口語課英語怎麼寫的

㈠ 小學英語口語課應該怎麼上

你這問題提來的有點大,個人源建議從學生為主體,去尋找一些小學階段的口語素材或者自己創設一些口語素材.比如說：animal,fruit,colour,numers,clothes,room,每次可以選擇一個精心設計一下.口語課不是不是絕對的師生或生生之間的對話.創設一些符合學生心智和年齡段的主題,然後進一步精心設計口語環境,效果還是很不錯的.

㈡ 「英語口語課」怎麼說

可以的就是oral english

㈢ 英語口語課

英語課配音我之前配過一個哈利波特片段，還挺好玩的

㈣ 初中英語口語課怎麼上

把口語課上成活動課試探

廣州市是較早在小學開設英語課的地區之一，到目前為止，天河區大部分學校一至六年級都開設了英語課，英語特色基本形成。但眾所周知，有些學校對一、二年級的口語課不夠重視，往往是把口語課「搭配」給教中、高年段的英語老師，而這些老師又由於受到諸多因素的影響，都覺得口語課不好上或上課的氣氛、效果不理想。久而久之，學生也可能會對英語產生厭學情緒，這是與口語課的開設目的相悖的。因此，如何上好口語課是一個不容忽視的問題，很值得探討。我去年擔任學校一、二年級的口語教學任務後，一直在探索著如何不斷提高學生課堂上學習英語的興趣。小學生好奇心強，模仿性強，「愛動」是他們的天性。於是我在教學中順應孩子們的成長規律，以教促長，激發學生的學習興趣，讓孩子們積極參與，在輕松愉快的氛圍中上好口語課，學中樂，樂中學；把單純的口語課上成活動課，使學生在動中學，學中動，充滿樂趣地學習語言，培養運用語言的能力。現結合自己多年的教學實踐，談談對上好口語課的一些初淺認識。

一、創設並利用交際情景組織課堂教學

教學中創設各種活動情景，使知識的系統性、活動的操作性、審美的愉悅性融為一體。強調特定的氛圍，引起無意注意，激發孩子們熱烈的情緒，在優化的情緒中主動地活動起來，產生動機、體驗情感，感知和運用語言、通過觀察、聽、想、說、觸等一系列活動，加上卡片、掛圖、音樂、唱歌、游戲創設的情景，進行語言訓練，使學生有身臨其境的感覺，在感受中學習語言，訓練聽說能力。

1、教師設置情景，學生積極參與。首先我在引入課題學習新知識或在上課過程的環節銜接上下功夫，創設一定情境，啟發學生感知語言的意義，如教「Glad to see you.」這個句子時，我先走到教師門口，請學生注意看和聽，並猜猜我說的是什麼意思，然後我面帶微笑，快步走到一位同學跟前說「Glad to see you.」並和他親切的握手。我接著又重復了幾遍，這樣學生自然而然地懂得了意思，且能把聽到的句子「Glad to see you.」說出口。最後，我趁熱打鐵，引出「Glad to see you, too.」跟著小組練說，再上台表演。這樣，把單調的教單詞、句子的方法變成多彩的方式，激起學生學習英語的興趣。

2、「景中有我」。學生自己扮演角色，置身於情景之中。讓學生在學習過程中扮演生活的角色，如：「爸爸、媽媽、爺爺、奶奶」等。他們往往會感到親切無比，樂不可支。同時，童話角色是孩子們最喜歡扮演的，童話的魅力，使學生們增添了無窮的活力和趣味，他們的主動性大大增強，從而更好地在情景活動中學會英語和說英語的能力，領會和運用語言。

3、情景教學中不可忽視的背景知識教學。創設好的語言環境固然是十分重要與必須的，但是忽略了語言的背景知識，將不可能提高在正確的語境中運用語言的能力。語言交際能力就是把語言運用到實際生活中進行交流的能力。因此，了解英語國家的社會文化，風俗習慣等背景知識，才能正確、恰當使用英語口語。如我在教「How old are you？」時，我問學生「How old are you？」學生回答「I`m seven.」反過來，學生問我時，我只回答：「It`s a secret」並向學生解釋這句話使用的場合及其背景知識，使學生得以正確使用語言，無形中英語對學生的吸引力也有增無減。

二、調動學生以最佳狀態投入學習活動

活潑、愛動是孩子們的天性。怎樣使他們「動」？怎樣使「動中學，學中動」有機會結合？我認為要全方位把學生調動起來，動腦、動口、動手、動耳、動眼，以最佳狀態投入學習活動。如：每節課的熱身環節一唱英語歌，我都會叫學生一起唱，一邊跟著節奏一起拍掌（或做其他與歌曲內容有關相協調的動作）。這樣，即使個別同學在調皮，他在如此熱烈的氣氛中也無暇去搞小動作了。又如：學習動物的單詞或動物所說的話時，可根據各種動物的特點用形態表現出來，rabbit（兔子），可把雙手食指和中指伸直放在頭頂上，再離開座位蹦跳一下；ck（鴨子），可把兩只手掌放在一塊擺動；tiger（老虎），可做老虎狀，雙手一張，嘴一咧就撲向獵物，於是各種各樣的動物就活靈活現地展現出來了。教句子亦可見機行事讓學生動起來，如我教「Let`s play together.」時，鼓勵學生想像，允許邀請人和被邀請者起立做出各種「play」的動作。當然，活動課中的「動」不是追求形式的生動，而是通過學生的活動，充實教學內容，豐富教學形式，讓學生樂中學，學中樂。

三、加快師生課堂上的節奏

「快」，並不是老師的語速快，內容多，而是教師上課節奏快和學生反映快、思維快、訓練速度的節奏快，進行多形式、多手段、多環節的課堂訓練，體現出「節奏快」的教學特點。小學生注意力集中的時間短暫，且注意力易分散。一旦教學節奏慢了，就會出現學生做小動作或小聲說話等注意力不集中的現象。為避免這一點，教師應抓住注意力集中的短暫時刻，以學生能接受的節奏進行有利的引導，如游戲、唱歌、猜謎、做動作、搶答競賽等。通過快節奏、大容量、大密度、多形式的一環扣一環的活動，使學生緊隨教學內容，既緊張又活潑，學生積極性高、不厭倦。學生訓練密度大，熟練程度就顯而易見，學生也就積極參與活動。

四、經常更換教學手段

若長期不更換教學形式或手段，學生的學習興趣就明顯不高，會感受到索然無味，產生不愛上英語課的傾向，為防止學生產生厭煩心理，教師要根據教材內容，有機利用教學掛圖、投影片、動畫錄像片、錄音機、簡筆畫、講故事、童謠、歌曲、游戲等多種形式，經常更換教學手段，常常讓學生保持新鮮感：上完一節英語課後，心裡想著下一節英語課老師要上什麼新知識呢？又會有什麼新的競賽形式呢？這樣，學生帶著慾望去學習，求知慾加強，便能學到更多的語言知識，並能交際使用。這反過來更能在口語課中活動得更出色，目的就完全達到了：通過多種游藝化教學激發學生學習興趣，讓學生們在聽聽說說、唱唱玩玩中打好外語口語的基礎。

綜上所述，我認為，把口語課上成活動課是完全可行的。如果我們把英語口語課上成活動課，不但可使教師從教得索然無味的境地中解脫出來，而且能使學生會說、敢說、多說、常說，養成愛說英語的良好習慣。

㈤ 英語口語用英語怎麼說

spoken English口語
English spoken相當於一個形容詞，說英語的
speaking English一般就是講英語

㈥ 英語口語課用英語怎麼說

Spoken/Oral English class

We use "Oral English class" to refer you only "speak" in the class but not write.

"Spoken English class" implies the class is teaching "spoken English", maybe you can also "write" in class.

That's the difference between Spoken/Oral English class.

㈦ 英語教育機構的口語課都是怎麼上的

在初中英語的學習當中,很多的人對於英語口語是非常困擾的,不知道應該怎樣進行練習,所以請了初中英語家教輔導並且幫助自己改善,現在讓初中英語家教輔導我們改善英語口語的問題!

英語口語練習重點

最後,小編一定要提醒大家一下,建立好自己的自信心,可以幫助你更快的學習,不要將英語與母語結合起來,把它理解成一個單獨語言技巧,以上就是初中英語家教輔導的口語練習方式,希望學生可以多多的練習,早日說一口流利的英語.

㈧ 英語口語課用英語怎麼說

Spoken/Oral English class
We use "Oral English class" to refer you only "speak" in the class but not write.
"Spoken English class" implies the class is teaching "spoken English",maybe you can also "write" in class.
That's the difference between Spoken/Oral English class.

㈨ 怎麼寫對英語口語這門課的建議

要想學好英語口語，就必須首先做到四個最基本的要求：「聽，說，讀」。聽，是聽的細；說，是說的懂；讀，是讀的准；寫，是寫的對。聽，要做到聽的細。一周必須要用兩到三天的時間來花費一兩個小時聽磁帶，一邊拿著書，一邊還得跟著磁帶大聲讀出來，這樣可以能夠更快的，而且不易忘記的順利記住。說，要做到說的懂。把英語文章或單詞的漢譯重新說一遍，要保持翻譯的時候不能卡殼，要翻譯的順暢，像語文那樣也要做到翻譯的用詞准確，句子通順，像我現在是通過在線來練習的讀，要做到讀的准。（如果發音不準的先學音標）聽一些英語材料，跟著讀，一開始可以調慢速，一句一句跟著讀.

㈩ 網上英語口語課價格怎樣

隨著科學技術的日新月異，“天涯共此時”的確從願望變成了現實。現在人們不僅可以隨時隨地使用電子設備和遠方的朋友親人進行視頻通話，也可以隨時隨地進行線上聽課學習了。就拿英語學習來說，放到十多年前，能在線下課堂見到英語外教還會引起大家的好奇和驚訝，而現在，孩子跟著外教在線學習英語已經是屢見不鮮的景象了。今天筆者要說的就是，網上英語口語學習怎麼樣？價格又如何呢？
越來越多的家長已經注意到了英語學習中口語占據的重要地位，讓孩子在英語筆試中取得好成績不再是學習英語的目標，孩子能掌握一口流利的英語，實現聽說讀寫能力全面發展才是家長追求的學習效果。那麼，線上學習英語能實現這一點嗎？
線上培訓機構無疑為學生提供了一個全面發展英語能力的機會。首先，大部分線上英語機構聘請的都是來自以歐美國家為主的專業外教，由這些外教面對面在線給孩子全英文授課，孩子可以實時和外教進行互動和交流，在反復練習中掌握標准英語發音，提高口語水平。
但眾多網上英語培訓班列出的價格卻是不一樣的，筆者要提醒家長的是，價格的不同多是因為不同機構的教資和教學模式存在差異。比如部分培訓機構不僅聘請了歐美外教，還主要聘請了一些來自菲律賓的外教；另外還有一些機構除了外教之外還會配備部分中教，給孩子進行中外結合的教學。這些機構的課程價格一般來說會稍顯便宜，但存在著外教發音不到位、中教教學易讓孩子形成對母語思維的依賴等眾多問題。
另外，教學模式的不同也是產生價格差異的關鍵。部分機構主打一對一的模式，給孩子定製專屬外教和學習方案，外教面對面糾正孩子的英語發音和表達。這樣的機構課程價格較高，一節三十分鍾的課程在一百元以上；還有部分機構推出一對多模式，價格相對便宜，但這樣的課堂人多嘴雜，通常一節三十分鍾的課程下來，孩子就沒有幾句開口的機會，白白浪費了時間和精力。
針對孩子的口語學習，筆者較為推薦一對二的模式。一對二的課堂即一位外教帶兩名學生，不像一對一課堂上學生只能和老師互動，課堂較單調。一對二課堂讓孩子有了一個共同學習的夥伴，孩子在和外教互動之餘還能和同伴進行口語練習，且孩子在面對同齡人時通常較為自然放鬆，使用的英語表達也是最自然的，外教就可以通過觀察孩子之間的表達及時糾正孩子英語口語中存在的問題。
培訓機構就是一家主推一對二模式，且全部聘請歐美外教的少兒英語培訓機構，這家機構一節三十分鍾的課程收費在60-90元之間，性價比較高。家長和孩子可以在http://www.ququabc.com/offlinep.htm?=HWR上先進行試聽，親身體驗之後再做決定。