中學生英語學口語還是學應試

Ⅰ 如何提高農村中學生英語口語能力論文

提高初中學生的口語應用
一、農村中學生口語薄弱原因分析
1．應試回導向
測試是英語教學的答重要組成部分，測試的內容和形式對教學內容和方法起著極大的導向作用。換句話說，你考什麼，教師就教什麼，學生就學什麼。由於客觀原因，我省還沒有設立口試，因而許多教師都沒有重視學生的口語教學，而過多地強調語法教學和句型的講解與練習。在中考這一根「指揮棒」下，學生也為重視口語訓練，片面地認為語法是學好英語的關鍵，不花時間和精力進行口語操練。因此，學了幾年英語後他們仍然是不會開口說英語。
2．畏懼心理
農村的學生一般都比較膽小，羞於說英語。很多學生怕開口、怕說錯，受到老師的責備或同學們的嘲笑，這種恐懼心理常導致學生口語表達時顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達，說話時吞吞

Ⅱ 我是一名中學生，對英語口語沒有一點基礎，只是筆頭功夫較好，很是苦惱，求大家幫忙或介紹一些學習機構

你好，英語的學習同許抄多其他語言一樣，重在使用，敢於表達；此外，一個好的口語環境也是提升口語的重要因素。如果你想比較快速地提升自己的口語能力，可以考慮參加一些短期的出國夏令營活動，在寒暑假出團，活動周期短，效果明顯。

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EB英柏的夏令營活動主要由短期英語課程+課余短途旅行+體育娛樂交友三大主題組成，是理想的既練習英文又可以游覽英國的好方法。2、3周時間英語水平（尤其是口語）不但可以飛快提高，還會交到很多世界各地的朋友。
對了，結業的時候還可以獲得一個權威的認證和短期語言課程的證明，對以後申請大學、研究生、留學、就業都很有幫助。
祝您這個暑假過得開心同時還有巨大收獲！

Ⅲ 中學生英語口語提高的方法。

想快速提高英語水平，最關鍵就是外教水平，純正歐美口音(非東南亞)很重要 要多聽多比較 不然學出口音就難改了！學英語啊 和同學現在上課的ABC天卞口語，我覺得還是蠻.好.的 課程針對性強 進步快 有網路就能學英語，不妨做個輕鬆口語測試體驗下吧，若有幫助記得評我最佳哦 ~在現代世界，科學技術日新月異，隨著社會生活的信息化和經濟的全球化，國際間的交流對英語教學的要求比歷史上任何時期都高，加之我國加入WTO和申奧成功，英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類社會各個領域中使用最廣泛的語言。站在新的舞台上，任何人都無法否定這樣一個事實：國家的繁榮昌盛需要英語；民族的偉大復興需要英語；人類的生存需要英語；個人的成長和事業的成就需要英語。由於我國經濟、文化對外交流的不斷發展，國家不僅需要很多高級人才，更需要大量有文化、能熟練使用英語進行交流、熟悉業務的各行各業的技術人員、管理人員和服務人員，這一切都使得英語的重要性日益突出。英語教學的目的是幫助學生盡快掌握所學語言，所謂掌握就是指學生能夠成功地運用英語進行交際。但是，要使用英語交流時能應用自如、能說會道並非朝夕之事。實踐中，很多人往往感到掌握英語很難，「啞巴英語」大有人在尤其是農村中學生的英語口語水平狀況的低下更令人擔憂，他們既不能開口說，又無法聽懂英語，更不要談用英語進行口語會話或者交際。語言學家佛倫奇（French)認為，口語是第一性的，文字是第二性的。現代語言學把書面語看作是口頭語的記錄，口頭語是語言交際最基本的方式。交際語言教學流派也認為，語言即交際。坎德林認為外語學習是「一個高度社會化的活動，活動中學習者處於協商過程當中學習者運用已有知識，與他人分享和優化知識，去學習課程所要求掌握的內容。由此可見英語口語的重要性 擺在我們中學英語教師面前一個刻不容緩的任務是：在教學中如何既完成語言知識的傳授，又能發揮學生的主體作用，幫助他們提高口語水平呢？一、農村中學英語口語的現狀（一）：教師《中國教育改革和發展綱要》提出，要形成具有中國特色的社會主義教育體系的基本框架，再經過幾十年的努力，建立一個比較成熟和完善的社會主義教育體系，實行教育的現代化。對基礎教育來說，近期一個非常緊迫的任務就是要從「應試教育」轉向「素質教育」，即擺脫應試教育模式的影響，扎扎實實地提高國民素質，使我國在國際競爭中立於不敗之地。實施素質教育的主力軍是教師，而一方面，我國絕大部分英語教師都是在國內土生土長的，所講的英語既不地道又不加之知識標准，沒有機會和以英語為母語者對話；第二語言習得理論也認為，課堂教學程序應逐漸擺脫有意識的、分析性的學習語言結構的傾向，而朝著交際情景發展，教師要直接為學生提供一種學習環境，在這種環境里，學生得到適當的語言輸入又能參與創造性的交流，教師是指導者，是咨詢者，是顧問。這些都無法使他們能夠勝任課堂交際活動的顧問和組織者的角色。另一方面，目前我國許多英語教師的知識結構單一，又無法在平時的教學中對那些干擾交際的背景知識及文化因素予以足夠的重視，受傳統教學觀念束縛嚴重，只能機械地將教學模式定為「刺激————反應」 或「讀單詞——講規則——教語法」的句型操練，搞「題海戰術」，片面追求升學率，而這些幾乎完全排除了文化因素的任何考慮，抹殺了學生的實踐能力和創新精神。農村中學的英語教師教學的共同弱點是：教學觀念落後，教學方法簡單，往往以「老師講學生聽，老師教學生讀」、「用漢語教英語」的傳統模式機械地進行教學。學生的種種片面認識和部分教師的簡單教育教學方法，使農村中學生英語教學出現了惡性循環，嚴重製約了學生英語聽、說能力的提高。因此要想方設法提高農村學生的英語口語水平，難度很大。（二）：學校目前，農村中學和中學在教學條件、教學設施、師資力量、生源基礎、學校管理水平、經濟待遇等各方面都可謂天差地別。近年來政府對農村學校的經雖有投入但無異於杯水車薪，農村中學教學設施破舊、教學條件長期得不到改善，學校日常辦公經用僅靠收取學生雜維持舉步維艱，教職工福利待遇經濟收入和中學或沿海地區相比，差距之大令人汗顏。前幾年農村教師工資長期被拖欠、隨意剋扣極大地影響了農村教師工作的積極性和熱情，一大批教學經驗豐富、教學水平高的農村英語教師大量流失到沿海經濟發達地區或想方設法調入中學或改行，造成農村中學英語教師隊資源的青黃不接。農村中學平均每有0多學生，且來自程度不齊的各村完小，基礎知識參差不齊，很多小學由於沒有英語教師，英語課無法開設，即使有開設，師資和教學質量也無從保障。進入中學後，差異更大。（三）：學生和社會1.家庭因素農村中學生不同於的中學生，在經濟、文化、意識、學習動機、自信心、知識面等方面都存在較大差距。和學生相比，農村學生的父母接受文化程度普遍較低，基本上都

Ⅳ 論文淺談如何提高初中中學生英語口語能力

英語作為一種國際交流的語言，所以對我們來說不僅是筆下的「筆走龍蛇」，更多的是希望我們能夠直接的表達出來，最好是對答如流，溝通順暢。中國人學英語，曾經就有很多外國人都把國人的英語叫做「啞巴英語」，換一個說法就是認為我們學英語的方法太過於死板，就知道寫書面的從而忽略了口語的重要性。然而，想要把英語講的非常的流利，也不是一天兩天的時間就可以做到的，「冰凍三尺，非一日之寒」，只有每天都不斷的練習，日積月累的練習才能達到一定的效果。經常聽到有人問怎麼樣才可以提升自己的英語口語呢?下面，我給大家講幾點提升英語口語的方法：

一、先要明白自己的英語處於哪個水平

中國的教育是應試教育，很多學生的共同弱勢點在於平常的書面閱讀水平不錯，但是聽力很差，口語表達能力也不行，書面表達也只算湊合。具體問題還是要具體分析，因為每個人的情況不一樣，有的人聽資訊報道還是能聽懂大部分，但是聽其他的就顯得比較薄弱了。有的人看本專業的書籍速度比較快，看其他行業的內容就很吃力。學英語首先要先了解自己的實際情況再尋找到合適的方法。

二、要確定自己的發音水平

說好英語，發音是關鍵。不同的英語單詞有不同的念法，不能隨意的讀。舉個例子：單詞RESUME，有的人會讀成RE-'SOOM，別人說RE-SIU-'MAY，你也不知道是什麼。你讀RE-'SOOM，別人也聽不懂你的意思。

三、說英語口語模仿別人說話非常關鍵

英語口語分為語調和語音兩部分。語調比語音重要，但我們國家的英語教學把語調作為重點來教的比較少。阿西吧線上學英語是國內互聯網教學平台比較好的一個平台，很多學習英語口語的愛好者可以直接線上跟專業外教溝通，學習到純正的英語口語發音。為不同群體的人制定不同的英語課程，針對性強，避免盲目教學。

四、購買一台復讀機，用合適自己的磁帶，跟讀訓練

選擇和自己水平匹配的新概念文章，或者借一套帶磁帶的故事小書籍。必須帶有書，文章的篇幅不能太長，生詞量少一點的，簡單的也可以。個人建議用故事類型的書籍比用對話或者新聞聽力材料更好。放磁帶的時候邊看書，每個單詞的意思都要知道，才能理解整個故事的的意思。放一句暫停再跟讀一句，每個句子都這樣跟讀。

跟讀的過程有這幾個點需要注意：

1.開始的時候速度可以慢一點，逐漸的跟上錄音的速度

2.模仿他的發音和語調，要模仿的一模一樣

3.完成一小段之後再從頭開始，反復幾遍 五、同步閱讀

完全掌握文章的發音、語調之後，可以開始在放錄音的時候同步跟讀，盡量讓自己的聲音和他的保持一致，當然還要注意語調語音。要是跟讀的時候斷節或者結巴了也不要緊張，繼續跟讀下去，後面再重復回來讀。

六、不跟讀錄音機，直接朗誦

朗誦的時候一定要注意語音語調，朗誦的非常熟之後再選擇另一篇文章。簡單的方法反復，英語口語水平一定會提升上去。

Ⅳ 大學英語口語教學中學生創新思維的培養

高等學校是知識創新和知識傳播的重要陣地。從人本化自主性原則出發，擬對大學英語口語課程的實際教學過程所體現的創新思維培養問題進行分析，就強化創新思維教法提出若干建議。在大學英語教學中，一些英語教師只重視語言知識的灌輸，而忽略了對學生的創新思維能力的培養及強化，使教與學脫節，並導致了「老師不好教，學生不好學」的尷尬局面。學生在每個學習環節中，都涉及發掘創新思維能力的問題，但在長期的應試教學上忽視了這個問題，扼殺了對學生培養創造意識的培養。基於此，本文總結了大學英語教學中培養學生創新能力的有效方法及應對策略。
大學英語口語教學任務及教學現狀，要求必須有針對性地提高並強化對學生的創新思維意識的培養，最大限度地挖掘學生的內在潛力，發揮學生主體的主觀能動性和自主性，提高學生的學習成績及語言運用能力。
一、教育者更新教育觀念
高校的英語教師必須更新教學觀念，樹立起「人人都有創造性」的思想，在教學指導思想方面，明確以學生為中心，把傳授教材為主要目標轉變為以增長經驗、發展能力為主要教學目標。教師必須不斷學習，不斷提高自身的文化素養教學技能，使自己能夠較強地激勵學生的創新意識能力，對學生的自發創新潛力等有較全面的了解，更好地激發學生產生創新思維，幫助學生養成創新思維的習慣。
二、教育者改進教育方法
根據卡拉申的輸入假說，習得一門語言，需要大量可理解的語料輸入。因此大學英語口語教學方法應具有靈活性、趣味性和多樣性，一定要打破教師「一言堂」的沉悶局面，展現口語的交際特性。例如交替採用情景教學法（situational approach）、任務教學法（taskapproach）、認知法（cognitive approach）等交際教學法,激發學生的學習興趣,開發創造性思維,培養他們獨立思考和解決問題的能力。
1.隨機分組討論（Randomly Group Discussion）
在導入過程中，增加關於歐美文化的知識和趣聞，像英國王室大婚，奧斯卡等背景，並隨機將學生分組，就這一主題，從自己感興趣的方面入手，在互動問答中發現問題，用英語討論並嘗試解決。小組討論可以拓寬興趣愛好，發展質疑精神，培養探索創新意識，提高解決問題的能力。
2.創造性復述（Creatively Retelling）
復述與簡單的背誦不同，其間必須經過記憶理解和主觀分析。在訓練學生語言運用能力的同時，加強大腦思維能力。復述能力培養需要一段時間，可以從簡單的《狼來了》的故事，逐步過渡到《功夫熊貓》等情節人物復雜的練習上。通過對內容的理解，情節發展的想像，經過加工、整理後用自己的語言描繪，使學生的語言運用迅速轉化，有利於培養學生豐富的想像力，開發其創造性思維。3.主題演講（Theme-based Speech）演講是口語教學的重點難點之一。本文提出「獨立自主」原則在練習演講技能的同時，激發學生的創造性思維。「獨立自主」是指在上課時根據本人的興趣水平，按照自己的意願，學生有題目的主動權和選擇權，課後獨立准備後下次課上表演。這一深加工過程通過展示學生自己優勢的舞台，凝聚著學生主動創新意識的培養及能力的提高。
三、課堂氛圍輕松和諧
長期的應試教育，使學生養成了一種依賴心理。在課堂教學中，創新的靈感有可能稍遜即逝，亟須教師的啟發與呵護。心理學家羅傑斯告訴我們：「創造良好的教學氣氛是保證進行有效教學的前提，而良好的氣氛的創設又是以良好的人際關系為基礎和前提的。」蘇霍姆林斯基曾說過：「你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈, 學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。」相對填鴨式教學中的枯燥單一略帶壓抑的氛圍，學生在通過形象教學、情景模擬等創造出充滿快樂及挑戰的開放、寬松、愉悅、和諧的教學環境中，會更容易樹立信心，更輕易打破常規，更方便大膽實踐，從而更加充分地發揮思維創新能力。
四、合理安排提問和思考時間
學生的創新思維能力是需要時間空間逐步發展起來的。美國學者卡羅爾（J.Carrol）提出的「如果提供足夠的時間（或是學習機會），再具備合適的學習材料和教學環境,那麼,幾乎所有的學生都有可能達到既定的目標」。在課前設計教案時，教師需要有預見性及充分的准備。教師要善於通過不斷的引導和鼓勵，設計具有挑戰性的學習任務，挑戰學生的思維，激發學生的學習興趣，激勵學生的積極思考，促使學生積極主動學習，使學生敢於表達內心想法，並充分調動他們學習的自主性，對創新思維的培養起到積極的作用。

Ⅵ 如何提高初中學生的英語口語交際能力

一、當下初中學生英語口語交際能力存在的問題
1.對英語的認識不足。現階段，全球化發展趨勢不斷加深，英語更是起著非常重要的作用，但是，許多學生對英語產生了偏見。比如有民族主義傾向的學生認為：「英語不是國語，所以不學。」而學生中的保守主義者則認為：「在中國用不到英語，也懶得學。」但是，英語文化與我國文化的碰撞是發展的必然，作為國際溝通語言，英語的重要性更是不言而喻，學習英語不僅僅是為了增加知識，更是為了適應現代社會的文化發展趨勢。學生對於英語認識的不足，是當前初中生英語口語交際能力難以提高的首要原因。
2.學生心理作怪。首先，許多中學生都羞於用英語溝通，這種羞澀心理往往也是造成他們英語口語交際能力無法提升的原因之一，這種心理障礙存在於許多中學生的學習過程中。英語作為一門嶄新的學科，發音與漢語大不相同，這就致使中學生產生了羞於出口的心理，擔心自己發音不對從而招來周遭同學的嘲笑，故而只能沉默。此外，還有諸如以上的「排外心理」、「應付心理」，更是導致了當前英語口語水平難以提高。許多初中學生存在為了考試而應付的心態，認為對今後在社會上立足沒有用處。
3.學生水平和教師水平參差不齊。 一方面，由於許多初中學生英語基礎薄弱、起步較晚，學生的英語水平存在差異、基礎不扎實等自身問題，英語學習成績呈現出下滑趨勢，甚至讓中學生對英語感到沮喪。另一方面，部分地方師資力量的不足也導致了中學生英語水平難以提高。
比如英語教師地方口音嚴重，造成學生學習英語的困難，也會造成一定程度的誤差。

Ⅶ 如何培養中學生英語口語表達能力：激發和培養學生學習

一、中學生英語口語表達中存在的問題及策略
在中學英語教學中, 教師經常會說 某某學生作業和考試情況都不錯, 可就是上課不舉手, 不發言! ; 也常看到這樣的現象, 有的學生筆試成績好, 口語訓練卻很糟; 在交際活動中, 有的學生心裡想得很好, 可一到口頭表達, 就表達不完整; 還有的學生在自由會話中語言流暢、思維敏捷, 可一到正式發言就吞吞吐吐, 結結巴巴等等。諸如此類的現象分析起來, 大都是由於學生對口語不感興趣、平時缺少訓練等原因造成的。那麼怎樣才能解決學生口語表達中存在的問題呢?
1. 培養口語表達的興趣
我國古代教育家孔子日: 知之者不如好之者, 好之者不如樂之者。! 這說明了興趣的重要性, 教師只有激發學生對口語表達的慾望, 才能使教師的教學與訓練有聲有色。教師可在教學中採取創設情景、短劇表演、小組對話、講故事、限時演講、學唱英文歌曲等寓教於樂的方式, 不斷地給學生表達的機會, 不斷地給學生新的刺激, 以培養他們對口語表達的濃厚興趣。
2. 發揮教師的感召力
作為一名英語教師, 首先要練就過硬的口語表達能力。教師如果在課堂上能說一口標准而流利的英語, 並且隨時都可以用英語組織教學, 這勢必就會對學生產生強大的感染, 學生也會在欽佩老師的同時產生用英語表達的慾望。在老師的耳濡目染之下, 久而久之, 學生的口語能力也會在無形中有所提高。
3. 學生口語表達糾錯的策略
現行英語教材注重學生英語交際運用的能力。因此, 學生在課堂上的聽說活動大大加強。在活動中, 教師往往是很注重學生所用的每一個詞句, 一旦發現學生在語言、語調、語法上有什麼錯誤, 就馬上打斷糾正, 這種見錯就糾的方式, 不僅會打斷學生的思路, 影響學生的完整表達, 而且長此以往, 學生會因為擔心出錯或丟面子, 漸漸就產生失去口語表達的興趣和自信心。因此, 教師在對待學生交際語言錯誤時, 應注意策略, 以不使學生產生畏難情緒, 不挫傷其積極性為原則, 盡量忽略學生的錯誤, 採取鼓勵, 肯定的態度糾正其錯誤, 教師可每次糾正一個主要錯誤, 不要把所有錯誤都指出。這樣學生會不斷體驗到成功的喜悅和快樂, 增強口語表達的自信和願望。
4. 強化有意注意, 培養學生獨立完整表達的習慣
教學實踐表明, 如果學生在表達中 卡殼! 時老師馬上去救助, 這樣會使學生產生依賴思想, 從而導致學生注意力不集中,難以獨立完成整地表達。教師要培養學生自我完整表達, 首先應了解學生, 熟悉學生的知識水評, 輕易不要開口相救。可以通過多檢查、多提問, 隨時引導他們集中注意力, 漸漸養成獨立完整的表達習慣。
5. 關注全體學生, 因材施教
一個優秀的教師, 在平時的教育教學工作中, 要面向全體學生, 而不是只注重成績好的學生, 要充分考慮學生的個性差異和了解學生的學情, 做到教學 上不封頂, 下要保底! 的原則,還要根據學生不同的個性特點, 採取不同的教學方法, 做到有的放矢, 分別培養提高學生口語表達的能力。如性格外向、活潑大膽、反應迅速的學生, 要對其採取吹毛求疵的做法, 要在保護其積極性的同時, 對他們從嚴要求, 讓他們說得既對、又准、又好; 對於性格內向、動作遲緩、反應速度慢的學生應採取激勵法, 著重培養他們敢說和願意說的良好習慣, 鼓勵他們敢於發言提問; 對於後進生, 要從簡單單詞的讀和語句的重復開始, 鼓勵他們勇於開口, 使全體學生都有不同層次的提高。

Ⅷ 關於中學生怎樣學好英語口語的調查報告

* All traces of Peer

Ⅸ 試析新課標下如何培養中學生英語口語能力

論文摘要：本文從目前中學生口語學習的形狀， 英語教師素質及教學環境等幾方面分析了中學生的英語口語學習情況，並提出了相應的解決辦法和途徑，以提高中學生的英語口語表達能力。 論文關鍵詞：中學英語 口語教學 教學優化策略新課程標准將語言技能的培養擺在了突出的位置。 英語教學的目的是以「實用為主，以應用為目的」，培養具有一定的國際適應性和較強的創新精神、創新能力的技術應用性人才。隨著英語教育改革的深入發展，口語是英語聽、說、讀、寫能力中的重要一環，在英語教育中，它不僅能促進聽力教學的發展，還能提高學生的閱讀能力。 一、中學生英語口語學習現狀 1.學生方面。中學階段的學生對母語的感知性很強，很多學生難以擺脫母語的思維方式，經常出現「中式英語」。在英語學習中，很多時候就靠老師上課的講解，學生就坐著聽，學生的口難開，這對學生的口語很難得到有效提高。 2.教師方面。目前，我們很多學校的很大一部分教師缺乏再學習培訓的觀念，對先進教學模式又不肯去探試，英語口語教學理念仍停留在過去的認識上，甚至有些教師母語口音很重，在授課中都重知識傳授，輕能力培養，在教學中就只有不斷地向學生輸灌知識，而極少在口語上培養學生的表達能力。 3.教學環境方面。目前應試教育傾向嚴重，很多學校的口語都不在考試范圍，學校為了升學率，都把英語口語學習給忽略了，口語教學明顯得不到重視。 二、中學生英語口語能力的培養 1.鼓勵開口，提高自信。「I like losing face！」這是瘋狂英語中的一句名言。英語的教學課堂中，學生應該是學習的主體，而不能把他們當做接受大量知識的消極接受者，教師應注意從更多方面來鼓勵學生，有學生口語發音稍微差的，盡量不要有太多的打擊，鼓勵學生開口，以多種活動形式來提高學生學習英語口語的熱情和自信。 在一個班集體中，學生的學習能力不可能一樣，因此，教師要根據學生性格差異及接受知識水平的能力採取不同的教學方法。比如，性格內向，英語發音不標准，口語基礎水平差，平常不願或不敢開口，甚至還出現有畏懼心理的個別學生。老師就要先給學生做心理工作，找個適當的時間單獨讓學生開口說英語，從簡單的字句開始鍛煉，發現有表現好或者說到標準的字句時，要給予及時的表揚，如此以往，將慢慢的幫助學生樹立了信心，對有說英語有害羞或恐懼感的學生的口語培養將有一定程度的提高。 作為英語教師，除了英語理論的講授外，筆者認為更多的要提高學生的英語口語交際能力，教學中，既注重課內的口語能力展現，也重視課外的口語交際。這兩種渠道的輸入與輸出是循環的，通過課內、課外的聯動才能提高學生的英語口語能力。 3.優化英語口語學習環境。英語口語教學本質上是技能教學，要想使學生獲得持久的興趣，就要求教師和學生在課堂以外共同營造良好的英語氛圍。在英語教學中，教師除了正常的課堂教學外，還應組織多安排些課外活動，多給學生創造一些說英語的環境，如開辟英語角、英語講座、英語演講比賽、英語知識競賽、英語小品比賽、英語歌曲比賽、英語配音比賽、英語電影欣賞等。 此外，還可以在學院教學樓、草坪上及校內外主幹道等公共場所設立一定數量的英語名言錦句，英語指示標語等，從而使整個校園環境英語教學得到不斷地升級、優化。通過優化整個校園環境來感染或影響學生學習英語口語，學生有了一個良好英語學習環境，不僅僅可以方便學生的英語交流，還能提高英語口語表達能力。 三、加強英語口語學習環境的建設 1.利用多媒體網路技術強化口語教學。隨著計算機網路信息技術的發展，英語教育可以充分利用現代科技技術，把英語口語教學的相關視頻播放於學生觀看，並要求學生開口對話，在提高英語口語教學效率和效果方面都能發揮積極的作用。 多媒體和網路技術集文字、聲音、圖像、動畫、音頻和視頻信號等為一體，這可以提供真實的語言材料，生動的語言交際場景，使學生彷彿置身於豐富的語言環境中學習。教師可以利用多媒體教學設備，簡單的英語電影、歌曲、演講等，為學生創造真實的語言環境，讓學生學習到地道的發音和語調，從而提高了學生英語口語的能力。 2.構建英語口語能力測評體系。目前，許多中學學校沒有系統的口語測評體系，通常的做法只是在期末考試或者中考時增加了聽力考試，對學生沒有單獨的口語考試安排和要求，這容易造成習慣應試教育的學生忽視口語學習。在英語口語教學中，考核測評體系不完善將口語教學有很大的影響，因此，學校在建設英語口語能力測評體系的時候，很有必要參考國內外學校的一些做法，如，實現英語聽說能力測評校與校之間進行資源共享，這有利於完善口語能力測評體系。 總之，在中學生英語口語能力的培養方面，不是一蹴而就的，是需要一個循序漸進的培養過程，更需要一個科學合理的教學方法。教師更是要改變傳統的教學模式，切實用口語在課堂中教學，用英語口語在現實交際中表達，這樣學生的口語能力才能有效改善提高。