英語情景教學法與口語

1. 如何運用情境教學法提高小學生的英語口語能力

1、運用兒歌，帶入情境。
2、語言描述，引入情境。
3、利用實物，巧設情境。
4、利用動作、表情等體態語，展現情境。
5、利用表演，體會情境。
6、利用多媒體教學手段，模擬創設情境。

2. 大學英語四六級12月份考試時間

1、2020年12月四六級考試時間為12月12日，具體安排如下：

上午9：00－11：20：英語四級考試（CET4）

下午15：00－17：25：英語六級考試（CET6）

2、口試考試時間為11月21－22日，具體安排如下：

1月21日：英語四級口語考試（CET－SET4）

11月22日：英語六級口語考試（CET－SET6）

按准考證上規定時間入場並參加考試。

(2)英語情景教學法與口語擴展閱讀：

CET-SET主考在評分時使用以下標准：

1、准確性：指考生的語音、語調以及所使用的語法和詞彙的准確程度。

2、語言范圍：指考生使用的詞彙和語法結構的復雜程度和范圍。

3、話語的長短：指考生對整個考試中的交際所作的貢獻、講話的多少。

4、連貫性：指考生有能力進行較長時間的、語言連貫的發言。

5、靈活性：指考生應付不同情景和話題的能力。

6、適切性：指考生根據不同場合選用適當確切的語言的能力。

考試的改革是一項復雜的系統工程，四、六級考試委員會將加強宣傳，使教師和學生真正了解改革的目的和舉措，並通過教師培訓等手段使改革思想融入教學。考試委員會將關注改革措施的後效，跟蹤考試改革對教學所產生的影響，及時調整改革措施，使四、六級考試更好地服務於教學。

3. 英語怎麼學得快

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4. 請你設計3個情景，幫助學生練習口語表達法「V了個正著。」 真是對外漢語教學的題目，有沒誰給個答案啊

親，你解決了這個問題沒？我也被難倒了。如果解決了的話，請幫幫我吧，

5. 英語情景教學法在國內外的研究狀況，詳細點的，最好是關於情景教學法在口語中的運用

國內首家做情景教學的時新航道的派樂多英語培訓，概括來講，分為這么幾塊：回一是教學答環境，機構或學校必須為學員營造一個優美的學習實景環境，比如，郵局、小火車房、花園、酒吧等等；
二是必須研發設置相關的教材及教輔設備，要使學員所學的內容和教學環境相匹配，學員在看到教材的時候能夠在周圍看到實實在在的物體。
三是相關教師的培養，必須針對課程設置需要，在招聘和培養的時候對教師進行多角度的考核，除教師專業素質外還得加上心理素質、性格、教學技巧等方面進行考核。
我就這么點意見，希望對你有幫助。

6. 用交際教學法設計情竟練習始終和一直的區別

我國中學英語教學的改革一直隨著語言學和應用語言學的發展而進行，在教材改革和考試改革的大前提下許多中學教師都開始嘗試交際法和情景法已滿足新教材及中高考題型對「靈活運用語言進行交際」提出的較高要求，同時在另一些學校里，教師沒有把目標放在學生運用語言能力上而是保能培養學生的應試能力和分數上，於是大多數中學英語教師彷彿置身於一個十字路口，而臨「取與舍」，因此如果有一種教學法能博採眾家教學法之長，又能幫助以漢語為母語的人同時在准確性和流利程度兩方面獲益，那麼這種教學法肯定有利於我國中學語言教學的提高。外語教學在語言學家和語言教師的推動下，不同的教學流派和教學方法已經演變了幾個世紀，特別是二十世紀中國的外語教師和語言學者，在中國的英語教學方法研究上取得了一些成就，在這些應用於中國的英語教學方法中，情景教學法和交際教學法取代了傳統的語法翻譯教學法得到了大家的認可，為此，我們因致力於這種卓有成效的綜合性教學法的研究和實施即情景、交際教學法相結合，並創造性的把情景教學法和交際教學法靈活的運用到中學口語教學中來。
ii在當今教學中廣大學生在口語學習中所存在的問題
在口語教學中主要存在兩個問題：教什麼？和怎麼樣使學生在課堂自主的運用英語交際
a：在口語課堂上的所教內容
我們知道口語教學的目的是培養學生的口頭表達能力，使學生能就日常生活中的一段情景進行恰當交談，能就所聽材料或熟悉題材進行對話或連貫發言。現行的中學英語教材提供大量的日常生活對話素材對於教師來講每個單元都有一個很好的主題，讓學生進行口語交際演練，但是中學生正處於求知慾極強的年齡段，他們不限於僅僅滿足課本上的知識，為了滿足他們這種需求教師在課本知識的同時還應當選取課外主題讓學生加以口語鍛煉。教材的局限限制了學生更好的進行英語的口語學習，這就反映出情景教學的必要。
b：學生如何融入口語教學
初學英語的學生對於學習掌握英語有一種強烈的渴望，他們渴望去打開一個新的語言世界，在這種年齡段的學生厭惡枯燥的語法學習和死記硬背的單詞學習，剛進入口語學習時大部分學生敢於用不熟練的英語表達自己的想法，但經過一段時期的學習，隨著年齡的增長，教材的局限和和傳統英語考試的壓力，一部分學生上口語課時開始變得膽小、被動、怕出錯，不敢或不願開口說英語，另一部分學生厭倦了漫長的英語學習過程，逐漸對英語學習失去了興趣。羞於張口和懶於張口是中國學生學習英語的最大障礙。甚至還有些學生知道他們所需要使用的每個單詞、句子和語法，但是卻不能用口語把它們很好的表達出來，對於我們教師來講怎麼樣鼓勵他們積極開口講英語並勇於用英語表達他們的思想就是一個積大的挑戰。而且面對積極學習英語並對英語感興趣的學生怎麼樣邁出口語學習良好的第一步也是我們的責任，學生積極參與課堂活動是組織一堂成功的口語課堂教學的基礎，這也就是說學生才是課堂的主體《英語課程標准》指出「關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，讓他們在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。」要在英語課堂教學中貫徹這些新理念使學生得到更好的口語訓練，我認為交際教學法就是一種有效的教學法。
iii 情景教學法和交際教學法的簡介
要更好的了解怎麼樣使情景教學法和交際教學法去解決上述的問題，我們首先要對這些方法有一個大致的了解，理查德和西奧多在他們關於教學法的書中做出了總結，在此我們主要談談關於這些方法在口語教學中的使用。
a：情景教學法：所謂情景教學法是指在教學過程中教師有目的的引入或創設有一定情緒色彩形象為主體的生動具體的場情（concrete settings)以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解和獲取知識和技能，使學生心理機能得到發展的方法。由於在交際時我們會遇到不同的場景和事件，所以僅僅了解一些語言的基本信息是遠遠不夠的，在這方面m·a·k halliday曾說過「在什麼場合下我們說什麼話而不是遵循什麼說話規則」。情景教學法就是遵循這個原則，它最初也被稱為「oral approch 」，它為許多著名的英語教材和課程指引了方向，包括至今仍在中國被廣泛使用的《新概念英語》。情景教學法的理論基礎是行為主義，它更著重於學習的過程而不是學習的條件，理查德和羅傑斯總結了這種教學法的特點。
1、教學以口語教學開始教材在書面展示之前先用口語講述。
2、課堂上的主要交際語言應使用學生所學的語言。