『壹』 求《高中英語新課標功能意念項目表》的口語例句翻譯，急！
In order to effectively promote the oral English ability of high school students.
『貳』 如何提高小學英語的口語
新頒來布的英語課程標准對小學自英語教學中的聽、說、讀、寫能力要求有了明顯提高，培養小學生開口「說」的能力已成為英語學習初始階段的主要教學目標之一。我們應從小學生英語口語學習的現狀出發，從創境激趣、表達氛圍、個體差異、口語策略及口語評價等五個方面，就如何培養小學生英語口語能力我想提以下幾個方面：
一、創造輕松、愉悅的口語表達氛圍
二、注重差異、培養學生養成主動用英語交際的好習慣
三、開展豐富多彩的課外活動，為學生搭建口語訓練和口語展示的平台
四、注重總結反思，完善提高英語口語教學策略
五、完善口語評價體系，激發學習興趣，促進能力發展
我覺得在這幾個方面做的比較好的英語培訓學校就是英語ing英語，我聽過他們外教的授課，是通過電話英語形式教學的，比較不錯。小學生學英語最重要的是提高他們的興趣，你想如果他聽到老外的和他說英語了，他是不是會非常興奮？？？我女兒就是那樣，有時候和外教還視頻，天天學的不亦樂乎了都。現在每次都代表學校參加口語比賽了，我們家裡人都非常驕傲。有機會您也了解一下英語ing英語吧！！
『叄』 語文課程標准給口語交際教學提出了哪些具體建議
a. 在交際中注意服飾美
b. 學講普通話
c. 在交際中注意語言美
d. 講見聞能說版出自己權的感受和想法
e. 能簡要講述自己感興趣的見聞 這個應該要分年段,有年段目標啊!
b d e f這四個應該都要有
f. 聽人說話能把握主要內容
『肆』 口語交際內容
口語交際口語交際是一種教學策略和方式,是聽話、說話能力在實際交往中的應用，聽話、說話是口語交際的重要組成部分，但我們不能把口語簡單地等同於聽話、說話，它不包括交際過程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析問題和解決問題的能力，實際操作能力，創造能力等，在口語交際訓練中只有讓學生多種感觀都參與到活動中來，才能切實提高口語表達能力。
口語交際是一項新鮮而古老的訓練內容，是知識與能力的綜合應用和體現，在平時訓練中，要讓口、耳、眼、手等多種感官並用在語言實踐中提高口語交際能力。
在社會生活中，口語交際歷來就具有舉足輕重的作用。具備較強的口語交際能力有利於促進學生的思維發展，為他們終身的學習、生活和工作奠定基礎。為此，《語文課程標准》對小學口語交際的教學提出了明確的目標：「具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。」「初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。」要達到這一教學目標，必須採用相應的教學策略與形式，下面就人教版一年級下冊及二年級上冊口語交際課的教學談幾點建議。
一、建立民主和諧的師生關系，創設口語訓練的良好氛圍
課堂氣氛是師生互動的產物。尊重學生個性、創設和諧融洽的學習環境，是搞好口語交際的前提。教師應尊重和關愛學生，平等待人，釋放學生的精神活力，使學生心地坦盪、思維開闊，創造的火花不斷地迸發。教師要做學生的聽眾、朋友，和他們一起討論，一起聊天，讓學生願意和自己交流，敢於大膽地表達自己的感受，提出不同的建議，無拘無束地進行口語交際。
二、實現口語交際主體的互動性
《語文課程標准》提出：「口語交際是聽與說雙方互動的過程。」並指明了「雙向互動」是口語交際的主要特點。它的核心是「交際」，注重的是人與人之間的交流與溝通，不是聽和說的簡單相加。以往的聽說訓練多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態，思想交流，思維碰撞較少。而口語交際則強調信息的往來交互。參與交際的人，不僅要認真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。學生在生與生、生與師的口語交際實踐中，互相啟發、互相促進、互相補充，在雙向互動中實現信息的溝通和交流。
三、創設交際情境，激發學生交際的興趣
《語文課程標准》提出：（口語交際）教學活動主要應在具體的交際情境中進行。」因為生動、逼真的情境展現極富感染力，能夠調動學生內在的真實的情感體驗，激發他們強烈的表達慾望。
１．創設情境
小學生心智發展尚處於低級階段，他們觀察事物比較粗略。大多數情況下，學生不善於觀察，所以教師要教他們學會看、聽和感覺。直觀形象的實物展示，能很快吸引學生的注意力。如教《演講故事》時，老師准備小兔、小松鼠布偶，上課時放在講台上，讓學生看著實物去讀故事，定能調動學生的積極性。
『伍』 新課標下如何培養小學生英語口語能力
一、標准發音，是說話的前提
英語學習是從「聽」起步的，「聽」是「說」的前提。沒有「聽」，就無從模仿「說」;只有聽得清、聽得懂，才能說得准。因此，培養學生認真聽教師或錄音的示範發音，用心聽他人說英語，是至關重要的。在英語起始教學階段，我便要求學生靜心聽，但小學生的注意力較弱，特別是在聽別人發言時，常常走神。於是，我就設計了全班分組競賽，要求學生給別的學生糾錯。這樣，既能讓學生做到靜聽，又能讓他們有競爭和參與意識，激起學生的學習慾望。
二、積累知識，為說話提供保障
學過李陽《瘋狂英語》的人都知道，好句子是能夠延伸出許多句子的。所以如果你會背五十個句子，你的口語水平會有所提高;你再背五十個句子，你的口語水平會上一個台階，你繼續背五十個句子，你的口語水平便會進入一個新的境界。句子是離不開詞彙的，因此，平時就要注重詞彙和句子的積累。每單元的課文和句型我都會讓學生熟記於心，每種句型要求舉一反三、靈活運用。
三、營造英語氛圍，創造說話機會
英語作為小學生的第二語言，尤其是農村學生，在日常生活中並沒有聽說的環境。因此教師應充分利用課堂四十分鍾的時間，盡量用全英語上課，形成一個聽說英語的氛圍，這樣就可以為學生創造更多的聽說的機會。例如：教師在教單詞時范讀兩遍後，可採用競賽、搶答等方式表揚最先聽准讀音的孩子，然後讓他(她)當小老師帶讀單詞，在充分調動了學生的積極性的同時，又培養了學生認真聽、快速反應的好習慣。
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『陸』 英語聽說能力怎麼聯系，尤其是說
非常強的聯系
口語能力 包括 發音 語速 和 語調 還有 聽力理解
口譯 就比口語多一個中文表達能力和詞彙運用
可以說 口語強 不一定口譯強
但是 口譯強的口語一定強
『柒』 在新課標下如何提高小學生英語口語水平
1．要創造「以學生為中心」的課堂局面。現代教學法專家們認為，教師的作用毫無疑問是重要的，但是教師不應是課堂的中心，真正的中心是學生，學生應是教學的出發點，是教學過程中積極、主動的參加者，確保學生積極參加活動並有足夠的練習機會是非常重要的。
2．創造良好的課堂氣氛，採用不同教學方法調動學生學習英語的積極性。具體來說：(1)做口頭游戲。教師可以利用短暫的課堂時間做些有趣的英語口頭游戲，如繞口令、口頭傳話以及教唱簡單的英文歌曲等。既可以培養學生的口語能力，又可以營造輕松的課堂氛圍。(2)表演進課堂。教師可以把課堂當舞台，自己當導演，學生當演員，本著「教為主導，學為主體，練為主線」的原則把故事情節生動的課文改編成短劇讓學生登台表演。這樣，既鍛煉了學生的口語，又活躍了課堂氣氛。(3)學會講故事。讓學生找一些淺顯易懂的小故事，利用活動課或自習課進行講述。既可增長學生的見識，又可使學生從故事中得到啟發。
3．結合教學要求，布置口語作業。教師可以布置錄音作業和編對話作業讓學生課後完成。對於錄音作業，教師可對學生的朗讀、口語進行大面積的檢查，在課堂上播放學生的「作品」，這對學生有欣賞、比較和評價的作用。對於課後的編對話作業，可使學生根據作業要求學會查閱資料，擴大他們的知識面，使他們靈活運用所學知識。這些既為訓練學生口語表達能力打下堅實的基礎，提高學生英語語音的准確性，又能訓練學生用英語進行思維的能力。
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『捌』 試析新課標下如何培養中學生英語口語能力
論文摘要：本文從目前中學生口語學習的形狀， 英語教師素質及教學環境等幾方面分析了中學生的英語口語學習情況，並提出了相應的解決辦法和途徑，以提高中學生的英語口語表達能力。 論文關鍵詞：中學英語 口語教學 教學優化策略新課程標准將語言技能的培養擺在了突出的位置。 英語教學的目的是以「實用為主，以應用為目的」，培養具有一定的國際適應性和較強的創新精神、創新能力的技術應用性人才。隨著英語教育改革的深入發展，口語是英語聽、說、讀、寫能力中的重要一環，在英語教育中，它不僅能促進聽力教學的發展，還能提高學生的閱讀能力。 一、中學生英語口語學習現狀 1.學生方面。中學階段的學生對母語的感知性很強，很多學生難以擺脫母語的思維方式，經常出現「中式英語」。在英語學習中，很多時候就靠老師上課的講解，學生就坐著聽，學生的口難開，這對學生的口語很難得到有效提高。 2.教師方面。目前，我們很多學校的很大一部分教師缺乏再學習培訓的觀念，對先進教學模式又不肯去探試，英語口語教學理念仍停留在過去的認識上，甚至有些教師母語口音很重，在授課中都重知識傳授，輕能力培養，在教學中就只有不斷地向學生輸灌知識，而極少在口語上培養學生的表達能力。 3.教學環境方面。目前應試教育傾向嚴重，很多學校的口語都不在考試范圍，學校為了升學率，都把英語口語學習給忽略了，口語教學明顯得不到重視。 二、中學生英語口語能力的培養 1.鼓勵開口，提高自信。「I like losing face！」這是瘋狂英語中的一句名言。英語的教學課堂中，學生應該是學習的主體，而不能把他們當做接受大量知識的消極接受者，教師應注意從更多方面來鼓勵學生，有學生口語發音稍微差的，盡量不要有太多的打擊，鼓勵學生開口，以多種活動形式來提高學生學習英語口語的熱情和自信。 在一個班集體中，學生的學習能力不可能一樣，因此，教師要根據學生性格差異及接受知識水平的能力採取不同的教學方法。比如，性格內向，英語發音不標准，口語基礎水平差，平常不願或不敢開口，甚至還出現有畏懼心理的個別學生。老師就要先給學生做心理工作，找個適當的時間單獨讓學生開口說英語，從簡單的字句開始鍛煉，發現有表現好或者說到標準的字句時，要給予及時的表揚，如此以往，將慢慢的幫助學生樹立了信心，對有說英語有害羞或恐懼感的學生的口語培養將有一定程度的提高。 作為英語教師，除了英語理論的講授外，筆者認為更多的要提高學生的英語口語交際能力，教學中，既注重課內的口語能力展現，也重視課外的口語交際。這兩種渠道的輸入與輸出是循環的，通過課內、課外的聯動才能提高學生的英語口語能力。 3.優化英語口語學習環境。英語口語教學本質上是技能教學，要想使學生獲得持久的興趣，就要求教師和學生在課堂以外共同營造良好的英語氛圍。在英語教學中，教師除了正常的課堂教學外，還應組織多安排些課外活動，多給學生創造一些說英語的環境，如開辟英語角、英語講座、英語演講比賽、英語知識競賽、英語小品比賽、英語歌曲比賽、英語配音比賽、英語電影欣賞等。 此外，還可以在學院教學樓、草坪上及校內外主幹道等公共場所設立一定數量的英語名言錦句，英語指示標語等，從而使整個校園環境英語教學得到不斷地升級、優化。通過優化整個校園環境來感染或影響學生學習英語口語，學生有了一個良好英語學習環境，不僅僅可以方便學生的英語交流，還能提高英語口語表達能力。 三、加強英語口語學習環境的建設 1.利用多媒體網路技術強化口語教學。隨著計算機網路信息技術的發展，英語教育可以充分利用現代科技技術，把英語口語教學的相關視頻播放於學生觀看，並要求學生開口對話，在提高英語口語教學效率和效果方面都能發揮積極的作用。 多媒體和網路技術集文字、聲音、圖像、動畫、音頻和視頻信號等為一體，這可以提供真實的語言材料，生動的語言交際場景，使學生彷彿置身於豐富的語言環境中學習。教師可以利用多媒體教學設備，簡單的英語電影、歌曲、演講等，為學生創造真實的語言環境，讓學生學習到地道的發音和語調，從而提高了學生英語口語的能力。 2.構建英語口語能力測評體系。目前，許多中學學校沒有系統的口語測評體系，通常的做法只是在期末考試或者中考時增加了聽力考試，對學生沒有單獨的口語考試安排和要求，這容易造成習慣應試教育的學生忽視口語學習。在英語口語教學中，考核測評體系不完善將口語教學有很大的影響，因此，學校在建設英語口語能力測評體系的時候，很有必要參考國內外學校的一些做法，如，實現英語聽說能力測評校與校之間進行資源共享，這有利於完善口語能力測評體系。 總之，在中學生英語口語能力的培養方面，不是一蹴而就的，是需要一個循序漸進的培養過程，更需要一個科學合理的教學方法。教師更是要改變傳統的教學模式，切實用口語在課堂中教學，用英語口語在現實交際中表達，這樣學生的口語能力才能有效改善提高。