⑴ 高等學校英語應用能力考試（口試）證書的用處大嗎
高等學校英語應用能力考試是為反映和評價高等學校專科層次（高等專科教育、高等職業技術教育、成人高等教育）修完英語課程的在校生英語應用能力而設立的標准化英語水平考試。相當於2002年以前舉辦的「大學英語二、三級考試」。
高等學校英語應用能力考試分A、B兩級，A級考試為高職高專學生應該達到的標准要求，B級考試略低於A級考試，是過渡性的要求。原「大學英語三級考試」相當於「高等學校英語應用能力A級考試」，原「大學英語二級考試」相當於「高等學校英語應用能力B級考試」。學校自主決定參加A級或B級考試。
參加「高等學校英語應用能力考試」取得60分以上（含60分）為考試成績合格，頒發有「高等學校英語應用能力考試委員會」印章的國家級合格證書。
現有的大學外語考試考點，都可以設「高等學校英語應用能力考試」考點，均可組織本校的「三校生」（即高等專科學生、高職專學生、成人高校學生）或藝術、體育類院校的本科生參加「高等學校英語應用能力考試」，但須在省教育廳和省招考辦備案。現未設大學外語考試考點的學校（主要是獨立設置的高職學院、成人高等學校），須向省教育廳高教處申請設置「高等學校英語應用能力考試」考點，經審核批准後，可組織本校學生參加「高等學校英語應用能力考試」。
考試主管部門
本門考試由各省、市、自治區教學主管部門自行決定是否在本地區實行，並由本省、市、自治區教學主管部門或其委託的考試機構全面管理考試在本地區的實施。
考試時間
筆試：每年舉行兩次，即6月份和12月份/1月份。
口試（試行）：每年暫定一次，即10月份。
⑵ 高等學校英語應用能力考試口試內容是什麼
我考過！是通過人機對話的方式，隨機抽題，同場考試題目一樣，不同場次題目不專同。首屬先是熱身訓練，跟著機器讀句子，簡單介紹自己情況。然後正式開始考試，好像有口譯一小段文章，中翻英、英翻中都有，還有看圖或圖表說話，聽一段英文回答問題等等。整個考試持續25分鍾左右。難度不是很大。專門有教材，是高教出版社出的，題目就叫《高等學校英語應用能力考試口試指南》，書店裡都有賣的。
⑶ 高等學校英語應用能力口語考試
原創文章，看完或許會對你有很大幫助。
很多人從小到大，參加了各種各樣的英語培訓，
很多人花費了時間和精力，達到的效果卻沒有想像中的好。
到底是為什麼呢？
因為學習的順序不對。
試想，一個人對於英語的感覺還沒有找到，都沒有嘗試過天天用英語思考，天天說幾句英語，怎麼可能很容易地將每天所謂的學習到的英語知識溶入到生活中，深入記憶呢？
所以，當大家明確了英語學習的真正程序後，才可能突飛猛進。
所以，各位看貼的朋友，不要著急。下面是我認為比較有效的英語培訓流程。
1. 學一門課程，激發出自己的英語潛能，讓自己不再害怕英語，不再覺得英語讓自己丟臉。達到「敢說，想說，亂說」的境界。
這種時候，你的整個英語的感覺是放鬆的，英語學習對於這個階段的你，不是困難，而是種娛樂，就像超級女聲一樣，想唱就唱，你是想說就說。
只要覺得自己想學好英語的，就要做到隨時隨地隨人，都能扯英語，不要去管語法和詞彙，只要說就行。
當然，一定要注意自己的發音和語感問題。（發音是最讓人丟臉的東西，並且又是最容易在短時間之內突破的，所以，將正確的發音放在這個步驟學完，會為你的未來，打下良
好的基礎）
推薦課程 www.crazy-english.net
相關老師的網站 www.newnewfamily.com 這是一個老師的私人論壇，你可以好好學學
2. 當不再害怕英語的時候來臨，也就是你打開胸懷，真正擁抱英語的時機
這種時候，就要根據你的英語基礎，選擇合適的課程。
對於有初高中水平的同學，新概念絕對是要繼續學習的，他能幫助你打下濃厚的功底。在這個時候，學習方法的差異性，就導致了學習效果的不同。（一定要選擇合適自己的
方法）
對於要參加各種考試的同學，如果能夠將新概念學好，基礎是基本夠了。
當然，為了應付考試，很多同學還是有必須參加一下有關考試的培訓，如GRE,GMAT,TOFEL,IELTS,四六級，中高口，職業英語等等。
這種培訓，對於基礎好的同學，效果最明顯的是懂得了考試技巧和方法，因為短期的培訓課程，根本不可能從根本上改變你的英語水平，只能讓你通過技巧，更靈活地答題。
所以，建議所有想去學這些課程的同學注意，去之前，一定要花一定時間，做好基礎學習工作。
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相關老師：潘錦標 www.veryen.org 孫鵬 張子舒 史學冬 陳陽
3. 功底扎實以後，學習的信心和對外展示英語的信心統統增強，在這個時候，對於普通人來講。英語的知識已經足夠，現在需要將知識轉化為表現。
建議用超右腦學習法，將所學的知識，認為有效果的東西，用超右腦學習法，反復地操練。最終達到脫口而出。
這個階段，東西不在多，而在於對於知識的強化和整合。
送給大家一句話：less is more,少就是多。
選擇一些具有綜合性意義的東西，加大力度，在短期之內做到脫口而出，你會無形中在腦中打造出語言組織運用機器。
就像背古詩一樣，我告訴你，「鵝鵝鵝」，你一定想都不想就會說出：「曲項向天歌」，這就是語言學習的最高境界。
這個境界，很難又很達到。
關鍵在於重復和堅持。
今天突發其想，寫了這篇文章（還不完全，我會慢慢改進，希望大家喜歡）
我自己本人剛剛從一家培訓機構跳出來，准備自己做培訓，但道路是漫長的。希望大家支持!
有任何問題，大家可以發簡訊給我。我會給予最大的幫助的。
另外，對於很多0基礎的同學，建議一定要找最最基礎的課程。千萬不要為了圖快而去學一些所謂速成的課程(這種課程有，但不多，據我所知，上海現在有一家培訓機構正在研究
短期內幫助0基礎的同學，學習所有日常語法和詞彙)。
有條件的同學，建議去找一些小學課本，然後由身邊的懂一定英語的同學幫助輔導。
參考資料：www.newnewfamily.com
⑷ 英語應用能力口語考試，這個考試難嗎，我英語很差的，高考及格，
對就業影響大。但難,吃的苦中苦,方為人上人，多去學習語法，平時找人跟你一起練口語吧
⑸ 英語應用能力口語考試怎樣才算過 及格算嘛
英語應用能力口語成績是和筆試和聽力一起的。您所報考地區會有相關的規定，會有一個合格分數。合格以後就會給您頒發一個資格證書。
高等學校英語應用能力考試是由教育部高等教育司委託全國高職高專英語課程教學指導委員會和全國高等學校英語應用能力考試委員組織進行的國家級考試。
考試分為A、B級，於每學期期末進行。
考試形式：筆試和聽力測試120分鍾；口語考試15分鍾。
考試對象： 高職高專學校修完公共英語課程的在校學生。
考點設置： 各高職高專學校。
考試報名地點：各高職高專學校。
考試合格證書：由國家考委會統一發給 A、B級合格證書或口語合格證書。
考試報名費標准：筆試30元，口語考試35元。
考試參考資料：一、教育部公布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》；
二、教育部公布的《高等學校英語應用能力考試大綱》；
三、國家考委會公布的《高等學校英語應用能力口語考試大綱》；
四、全國高職高專英語課程教學指導委員會組織編寫的《新編實用英語》
教材等。
補充一點：有很多學校考AB級不用考口語
⑹ 怎樣才能提高英語成績和口語應用能力
口語就是要多說!一定要多說,這樣才能練習你的口語,
還有就是多聽,練習你的內發音,多讀,不斷積累詞彙和容句子.
如果你不開口的話,就算聽再多,那也沒什麼用.一定要多說
多開口,敢開口,才是最重要的.
建議你也可以結交一些外國朋友或是跟英語口語比較好的人多用英語交流,
這樣對你有所幫助.
此外學習英語重要的就是一個長期積累的過程，
學好英語一定要堅持不懈的學習
http://hi..com/%B0%D9%CE%B6154/blog/item/b9d7c9334147b22271cf6c5f.html
⑺ 英語應用能力口語考試有什麼用
這只是一個考試，考過了就拿一個證書！ 也許以後找工作的時候會有很大的優勢！ 如果有機會有版時間還是去權考一下吧，也可以驗證自己的口語能力！ 學英語我感覺口語是非常重要的，口語不行，怎麼和外國人交流溝通啊！
⑻ 英語應用能力口語考試要怎麼復習
突破英語三級口語有以下幾個方面：
1．語音、語調是否正確，口齒是否清楚；
2．流利程度；
3．語法是否正確，用詞是否恰當，是否符合英語表達習慣；
4．內容是否充實，邏輯是否清楚。
這些是衡量會話能力的主要標准。針對以上標准，採取相應的訓練方法，大致可分作兩個階段。
第一階段：准備階段，主要是進行模仿。背誦。復述練習。目的是訓練正確的語音。語調。提高流利程度，培養英語語感。同時，通過各種方式，如閱讀。做練習題，聽英語磁帶，看英語錄像和電影等，來擴大詞彙量。掌握英語的習慣表達方式，擴大知識面和訓練英語邏輯思維能力，准備會話前，要對常用的詞(組）、短語等熟練掌握，「熟練」是與人會話的前提，只有熟練，在會話時才能流利。熟練的標准就是要達到不加思索地脫口而出。
第二階段：實踐階段，主要進行大量的會話練習，與他人對話、討論，基礎好的可練習口譯，自己講英語故事等等。
（一）模仿模仿是學習外語主要方法之一，模仿的原則：一要大聲模仿。這一點很重要，模仿時要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口形要到位，不能扭扭捏捏，小聲小氣地在嗓眼裡嘟嚷。剛開始模仿時，速度要慢些，以便把音發到位，侍把音發准了以後，再加快速度。直到能用正常語速把句子輕松他說出來，脫口而出。
大聲模仿的目的是使口腔的肌肉充分活動起來，改變多年來形成的肌肉的習慣運動模式（漢語發音的運動模式），使嘴與大腦逐漸協調起來，建立起新的口腔肌肉的運動模式（英語發音的運動模式）。若在練習時總是小聲在嗓眼裡嘟嗓，一旦需要大聲說話時，就可能發不準音，出現錯誤。二要隨時都准備糾正自己說不好的單詞。短語等。有了這種意識，在模仿時就不會覺得單調。枯燥，才能主動。有意識，有目的地去模仿，這種模仿才是真正的模仿，才能達到模仿的目的，也就是要用心揣摩、體會。三要堅持長期模仿。一般來說，純正。優美的語音、語調不是短期模仿所能達到的，對於有英國英語基礎的人學說美國英語是如此，對於習慣於說漢語的人學說英語更是如此。過度需要一段時間，時間的長短取於自學者的專心程度。練習模仿是件苦差事，常常練得口乾舌燥，此時一定要堅持，喝口水繼續練。練模仿和燒水是一個道理、今天燒把火，水剛熱，就把火撤了，明天又是如此，水永遠也燒不開。
模仿的標准：模仿要達到什麼程度才算模仿好了呢？簡單他說就是要「像」，如果能夠達到「是」就更好了，但不一定要達到「是」。「像」是指模仿者的語音，語調等都很接近所模仿的語言，「是」就是不僅在語音。語調等方面都很接近所模仿的聲音，而且非常逼真。連嗓音也基本一樣，簡直可以以假亂真。我們不要求也不可能達到這種程度。
模仿的具體方法，第一步，模仿卑詞的語音。模仿時要一板一眼，口形要正確，來，剛開始模仿時，速度不要過快，用慢速模仿，以便把音發到位，待把音發難了以後，再加快速度，用正常語速反復多說幾遍，直到達到不用想就能用正常語速把句子輕松他說出來（脫口而出），對於自己讀不準或較生疏的單詞要反復多聽幾遍，然後再反復模仿，一個單詞一個單詞地練，在那些常用詞上下功夫，盡量模仿得像一些。 第二步，模仿片語的讀法。有了第一步的基礎，這一步就容易多了。 重點要放在熟練程度和流利程度上，要多練一下連讀。失去爆破、不完全爆破，同化等語音技巧。 第四步，段落及篇章模仿，重點在於提高流利程度。打開錄音機或收音機跟著模仿，「他」說你模仿，同步進行。目的要提高口腔肌肉的反應速度，使肌肉和大腦更加協調起來。
模仿練習時要注意一個問題，就是害羞心理。害羞心理一方面源於性格，一般性格內向的人，講話時易小聲小氣，這對學習英語語音語調很不利，要注意克服。另一方面是源於自卑心理，總以為自己英語水平太差，不敢開口，尤其是當與口語水平比自己高的人對話時，更易出現這種情況。克服這種心理障礙，是學好口語的前提。
（二）復述學英語離不開記憶，記憶不是死記硬背，要有靈活性。復述就是一種很好的自我訓練口語，記憶單詞。句子的形式。
復述有兩種常見的方法。一是閱讀後復述，一是聽磁帶後復述。我認為後種方法更好些，這種方法既練聽力，又練口語表達能力。同時，可以提高注意力的集中程度，提高聽的效果，而且還可以提高記憶力，克服聽完就忘的毛病。
具體方法：要循序漸進，可由一兩句開始，聽完後用自己的話（英語）把所聽到的內容說出來，一遍復述不下來，可多聽幾遍，越練重聽的遺數就越少。在剛開始練習時，因語言表達能力、技巧等方面原因，往往復述接近於背誦，但在基礎逐漸打起來後，就會慢慢放開，由「死」到「活」。在保證語言正確的前提下，復述可有越來越大的靈活性，如改變句子結構，刪去一些不大有用或過難的東西，長段可以縮短，甚至僅復述大意或作內容敘要。
復述的內容要有所選擇。一般來說，所選資料的內容要具體生動，有明確的情節，生詞量不要太大。可選那些知識性強的小短文。開始時可以練習復述小故事，有了基礎後，復述的題材可擴展開些。
復述表面看慢，實際上對英語綜合能力的培養很有幫助。
⑼ 如何提高口語的應用能力
大學進行英語教育的最終目標就是希望大學生在經過教育之後能夠在日常生活中將學習到的英語知識運用到實踐，幫助大學生與國際友人進行交流，消除語言的障礙，實現跨文化的交流，而在進行不同語言的交流過程中，最重要的是口語的應用能力，也就是大學生將在大學中學習到的英語單詞轉變為口語進行交際的能力，這種能力的強大與否即大學生是否具有良好的英語口語應用能力。在現代的大學英語教學下，大學生的英語能力普遍是閱讀能力良好，口語應用能力幾乎沒有，只能進行一些簡單的日常對話，與所受到的教育程度完全不成正比，所以在本文中就是要探討影響大學生口語應用能力的主要原因以及如何才能提高大學生的英語口語應用能力。
一、影響大學生英語口語應用能力的主要原因
在大學課堂中影響大學生英語口語應用能力的主要原因應該從兩個方面來進行探討，一個是學生自身的原因，還有一個就是教師方面的原因。
（一）學生的原因
學生自身的原因又可以從兩個方面來分析，第一，學生學習英語的動機不明確、不強烈。大學校園中學生學習英語並不是出於自身的願望，而是學校的規定，社會的需要，工作的要求，是逼不得已的，而且在經過從小學到高中十幾年的英語的學習之後，對英語其實並沒有任何新鮮感，學習任何新的有關英語的知識都會覺得似成相識，沒有強烈的願望去學習，也不明白自己究竟是為了什麼去學習英語，學習英語將來是否真的能夠用到。不同的動機會帶來不同的學習結果，這是經過了實驗證明的，如果一個學生學習的動機是內部動機，也就是為了提高自己的能力或者解答自己的疑惑之類，這樣的學生就會自覺自願的進行學習，並且努力解決自己的問題，達到自己想要達到的目標，也能夠經過努力之後實現自己的目標；而如果一個學生學習是為了外部的原因，比如學習成績好能夠得到教師的表揚同學的羨慕之類，這樣學生的學習並不是對學習的知識感興趣，最後得到的學習成果只是一時的成就，並不能夠長久的保持。
第二，學生學習英語的方法不恰當。當前大學生學習英語的基本方法就是先背單詞，然後做大量的習題，鍛煉所謂的手感，使得在進行考試的時候能夠有一種福至心靈的感覺而能夠選出正確的答案，但是這個答案為什麼是正確的，卻並沒有幾個學生能夠解答，學生注重的只是考試之後獲得的分數，對於學習到的知識只是知其然不知其所以然，這樣的學習方法不可能提高學生的英語口語應用能力。英語口語能力，與中文口語能力是一樣的，都是語言的表達，中國人能夠說好普通話，是因為中國人知道中文的意思，能夠自己組織中文的邏輯，對於中文的隱藏含義也明白，在日常的生活中也一直在鍛煉著口語能力，而大學生學習英語最多是在課堂上開口講兩句英語，在課後基本上是與英語絕緣，這樣的學習習慣是不可能能夠獲得好的英語口語能力。
（二）教師的原因
教師的原因也可以從兩方面來分析，第一，教師自身的英語水平並不過關。對於大學生的英語水平，尤其是英語口語能力，在很大程度上要追究到教導學生英語的第一個教師，因為在剛學習一門語言的時候，第一個教師的口語表達直接的影響學生的口語表達，而低年級的英語教師的英語水平並不是很高，自身的英語發音也並不標准，對於英語的理解並不深刻，在進行英語課文講解的過程中通常都是中英文夾雜，使得學生在學習的過程中更大的注意力集中在中文的講解過程，而對於英文的講解可以說是如墜雲霧，不知所雲，在如此水平的英語教師的啟蒙之下，大學生英語口音已經定型，而不好的英語口音是大學生不願意發音說英語的一個關鍵性因素。
第二，教師的教學經驗和教學方法能夠直接的影響到學生學習英語的興趣。在大學英語教學中，一些資深教師因為經驗的豐富，在實踐中已經摸索出一套能夠引起學生興趣的教學方法，這樣就能夠幫助學生提高對於學習英語的興趣，促使學生自覺的學習英語，自覺的去鍛煉自己的口語表達能力，能夠高興的說英語，而不是把說英語當做是一件痛苦的事情。如果教師的教學經驗不豐富，教學方法不合適，在教學過程中就不可能引起學生對於英語的學習興趣，學生不願意學習英語，英語口語應用能力就不可能得到提高。
二、提高大學生英語口語應用能力的方法
要想提高大學生英語口語應用能力，就應該找到解決上述說明問題的方法，消除影響提高大學生英語口語應用能力的因素，提高學生開口說英語的興趣。
（一）學生方面
首先，學生方面，要想提高英語口語應用能力，就應該確定正確的學習動機，了解清楚自己學習英語究竟是為了什麼，是對英語這門語言本身有興趣，還是對西方國家有興趣而為將來出國做准備，或者是為了工作的需要，或者是為了得到一個好分數不至於掛科等等，雖然內部動機與外部動機帶來的學習成果不同，但是如果不能確定學習動機，不知道自己是為什麼學習英語，那相比外部動機所帶來的一時的成就，沒有動機的學習是不可能就成果的，所以在進行英語學習之前，首先就應該知道自己學習英語是為了什麼，才能知道自己應該在哪方面的英語做出重點的了解，對英語的學習也能夠重點掌握，得到的也必然是可觀的成果。
其次，對於學生的學習方法也應該做出改進，雖然在日常的生活中英語應用最多的還是在英語口語應用方面，但是如果不能夠將聽、說、讀、寫綜合發展，英語口語能力也不可能提高。第一，聽是說的前提，在英語口語能力提高的過程中，首先應該是有個正確的口語發音，所以應該找點正宗的美劇來欣賞，學習美劇當中的發音以及日常用語，在欣賞外國影片的同時也能夠提高自身的英語能力，並且能夠在腦海中形成一個語境，使得腦海中能夠擁有用英語表達意思的意願，為將英語說出口提供一個良好的前提、腦海環境。第二，讀是說的鍛煉，讀英語對於將來說英語就是說英語之前的口語練習，因為說英語是要自己組織語言，而讀英語只是將課本中的英語讀出來，不需要進行思考，所以能夠將全部注意力集中在口語發音的矯正之上，為將來口語的進行做出應有的鍛煉。第三，寫為說提供邏輯鍛煉，寫英語作文也是為說英語進行的鍛煉，但這不是口語上的鍛煉，而是腦海中的鍛煉，鍛煉的是自己的邏輯能力，畢竟英語與中文的邏輯方式並不同，語法不同，單詞的排放順序不同，語句的前後擺放也不一樣，所以應該在說英語之前鍛煉自己的英語邏輯能力，用美國人的思考方式來思考問題，用美國人的語言邏輯來進行表達，這樣說出來的英語才是正宗的英語，是能夠為國際友人理解的英語。
（二）教師方面
對於教師方面影響大學生英語口語應用能力提高的因素，應該對症下葯，治癒的過程也是一個漫長的過程，是需要時間的。對於教師的英語水平參差不齊，最好的方法莫過於提高各級學校英語教師的入職標准，對於英語教師的英語水平應該相應的提高，尤其是對學生的英語學習進行啟蒙的教師的英語水平應該進行嚴格的規定，不能讓孩子還沒有開始比賽就已經輸在了起跑線上。但是要想提高英語教師的英語水平，這個過程是一個相當漫長的過程，尤其是現在國家教育資源本就不足，所以在這種情況下，只能靠教師們自我增值，努力提高自己的英語水平，尤其是英語發音的正確、標准。
對於教師教學方法的不合適以及教學經驗的不足，這還是需要廣大教師共同合作，將自己的教學方法和經驗貢獻出來，大家取長補短，爭取找到最適合教導學生，能夠幫助學生提高英語口語應用能力的教學方法；而對於教學經驗的不足，就需要老教師在教學過程中能夠幫助新教師，教導新教師一些方法，彌補經驗的不足，使得學生都能夠在興趣的促使下積極的進行英語的學習，自覺的進行英語口語的鍛煉。
三、結束語
總之，要想提高大學生英語口語應用能力，就應該盡可能的激發學生的學習興趣，促使學生在自覺自願的情況下進行英語學習，進行英語口語的鍛煉，從而提高英語口語應用能力。
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⑽ 如何提高大學生英語口語應用能力
提高大學生英語口語水平的策略
1．自創英語交流環境。在大學生英語口語教學中，由回於缺乏語言環境答，以及時間較少等原因，大學生運用口語交流交際的能力比較薄弱。所以，要想使大學生的英語口語水平有所提高，需要自
創英語交流環境。當今許多大學的教學設施比較先進，學校可以充分利用現有的多媒體設施，把上課下課鈴聲和課間音樂，改成播放歡快的英文歌曲，還可以充分利用校園廣播，加大對英語節目的播出量，還可以設置一些獎項，讓同學參與其中，提高學生說英語的興趣，同時鼓勵學生舉辦各種與英語有關的活動，像英語角、英語沙龍、英語協會等等，幫助大學生練習英語口語。