交際教學法英語口語論文

『壹』 托福 雅思 考研英語 CET-6 GER難度比較

三樓關於 IELTS和TOEFL的比較 是在網上復制粘貼的吧？

因為我看裡面很多內容已經過時了（我上個星期才考了IELTS） 列舉一下有：

1 報名地點裡面的內容 全部與事實不符

真實的情況是 現在TOEFL和IELTS考試 基本每個月都有三到四場 算起來平均一個星期就有一場考試

並且現在不限制你報名的次數 你愛報幾次就報幾次 只要你有錢

另外現在都是網上報名，我真的不知道在考試中心排隊6點鍾報名的場景是在哪一年出現的。

2 TOEFL的試題內容 我竟然看到了1987年……My God ……那時還是什麼類型的TOEFL。沒口語沒作文……那還是TOEFL么？

二樓已經狠狠地鄙視了一樓關於TOEFL的回答了， 三樓還沒吸取教訓么？我們現在談論的是新TOEFL，不要再拿20年前的考試說事了。

新TOEFL的閱讀不比IELTS簡單（雖然文章短） 真做起來 ，我還是同意二樓的說法，TOEFL難 。因為IELTS文章雖然長但是全部的答案都可以在原文找到答案 ，不要你動腦子總結歸納什麼的。TOEFL需要你演繹歸納，考你的邏輯思維能力，也就是不但要你把文章讀懂，還要在此基礎上透過現象看本質，升華答案。

TOEFL的口語和IELTS，半斤八兩，IELTS口語比托福人性化一點，因為是人和人的交流，你沒聽懂跟考官說，他會重復問你。托福則是對著冰冷的電腦，電腦把你的聲音錄下來再傳到網上給另一邊的考官聽，是單方面的輸出。所以綜上IELTS的口語要容易一點。

綜上，還是二樓說的比較靠譜一點，可能口氣比較沖，不過任何考過這些考試的人看了一樓的回答。都覺得不爽吧，想當然的亂扯……

『貳』 因此高中英語教師將交際教學法引入高中英語口語課堂，可以取得事半功倍的效果。現代信息社會對口語交際能

So high school English teacher introce the communicative teaching high school oral English classroom, can get twice the result with half the effort.The modern information society more urgent to the requirement of oral communication ability

『叄』 如何運用交際教學法提高學生的英語口語能力

1．運用兒歌，帶入情境。
一首歡快的英語歌曲能讓學生輕輕鬆鬆地進入學習英語的氛圍。一首恰當的英語歌曲，可起到引入、新授、復習等作用。在教學中，我經常把一些單詞和課文編成順口溜或歌曲，讓學生易學、樂學。在學習traffic light 一課時，我把traffic light，Stop , Wait, Go這四個詞帶入編寫的兒歌裡面，Traffic light』s red, Stop, Stop ,Stop, Traffic light』s yellow, Wait, Wait, Wait, Traffic light』s green, Go, Go, Go,在學習日常生活短語get up ,go to school, come home ,do my homework, watch television, go to bed 一課時我整節課都以歌曲貫穿其中。get up, get up, I get up at …o』clock.我把所有的短語都改編入了這首兒歌中，還編了一些相應的動作，讓學生邊動邊唱，學生很容易地就記住這些短語了。通過兒歌演示情境，讓學生邊演邊唱，學生學得輕松、愉快，記得牢固、持久。而且在歌曲的對唱中得到了語言交際的訓練，這些如順口溜般流暢的歌曲，學生始終記憶猶新。
2． 語言描述，引入情境.
教學中，教師可用簡單易懂的話語，作繪聲繪色的描述，引導學生進入情景。 在學習Kitty』s new uniform 這課時，我做了這樣的描述，Kitty』s uniform is old ,she wants to buy a mew uniform ,she and her mother go to a big shop …看著學生的表情我知道學生已經投入到這個情景當中了，然後我讓學生展開想像的翅膀，暢所欲言，激發學生說的慾望，哪怕只說一個單詞。大部分學生在這個情境中得到了語言的鍛煉。
3．利用實物，巧設情境。
小學英語中的大部分單詞是表示具體事物的,表示想像的不多,所以,教師在教有關學慣用品、交通工具、動植物等類別的單詞時,應盡量通過實物或實物模型來呈現單詞, 而且小學生還是以直觀形象思維為主，利用實物教學最容易引起小學生的興趣。根據小學生這一心理特點，充分利用直觀教具，使學生理解和掌握語義變得更簡

『肆』 用交際教學法設計情竟練習始終和一直的區別

我國中學英語教學的改革一直隨著語言學和應用語言學的發展而進行，在教材改革和考試改革的大前提下許多中學教師都開始嘗試交際法和情景法已滿足新教材及中高考題型對「靈活運用語言進行交際」提出的較高要求，同時在另一些學校里，教師沒有把目標放在學生運用語言能力上而是保能培養學生的應試能力和分數上，於是大多數中學英語教師彷彿置身於一個十字路口，而臨「取與舍」，因此如果有一種教學法能博採眾家教學法之長，又能幫助以漢語為母語的人同時在准確性和流利程度兩方面獲益，那麼這種教學法肯定有利於我國中學語言教學的提高。外語教學在語言學家和語言教師的推動下，不同的教學流派和教學方法已經演變了幾個世紀，特別是二十世紀中國的外語教師和語言學者，在中國的英語教學方法研究上取得了一些成就，在這些應用於中國的英語教學方法中，情景教學法和交際教學法取代了傳統的語法翻譯教學法得到了大家的認可，為此，我們因致力於這種卓有成效的綜合性教學法的研究和實施即情景、交際教學法相結合，並創造性的把情景教學法和交際教學法靈活的運用到中學口語教學中來。
ii在當今教學中廣大學生在口語學習中所存在的問題
在口語教學中主要存在兩個問題：教什麼？和怎麼樣使學生在課堂自主的運用英語交際
a：在口語課堂上的所教內容
我們知道口語教學的目的是培養學生的口頭表達能力，使學生能就日常生活中的一段情景進行恰當交談，能就所聽材料或熟悉題材進行對話或連貫發言。現行的中學英語教材提供大量的日常生活對話素材對於教師來講每個單元都有一個很好的主題，讓學生進行口語交際演練，但是中學生正處於求知慾極強的年齡段，他們不限於僅僅滿足課本上的知識，為了滿足他們這種需求教師在課本知識的同時還應當選取課外主題讓學生加以口語鍛煉。教材的局限限制了學生更好的進行英語的口語學習，這就反映出情景教學的必要。
b：學生如何融入口語教學
初學英語的學生對於學習掌握英語有一種強烈的渴望，他們渴望去打開一個新的語言世界，在這種年齡段的學生厭惡枯燥的語法學習和死記硬背的單詞學習，剛進入口語學習時大部分學生敢於用不熟練的英語表達自己的想法，但經過一段時期的學習，隨著年齡的增長，教材的局限和和傳統英語考試的壓力，一部分學生上口語課時開始變得膽小、被動、怕出錯，不敢或不願開口說英語，另一部分學生厭倦了漫長的英語學習過程，逐漸對英語學習失去了興趣。羞於張口和懶於張口是中國學生學習英語的最大障礙。甚至還有些學生知道他們所需要使用的每個單詞、句子和語法，但是卻不能用口語把它們很好的表達出來，對於我們教師來講怎麼樣鼓勵他們積極開口講英語並勇於用英語表達他們的思想就是一個積大的挑戰。而且面對積極學習英語並對英語感興趣的學生怎麼樣邁出口語學習良好的第一步也是我們的責任，學生積極參與課堂活動是組織一堂成功的口語課堂教學的基礎，這也就是說學生才是課堂的主體《英語課程標准》指出「關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，讓他們在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。」要在英語課堂教學中貫徹這些新理念使學生得到更好的口語訓練，我認為交際教學法就是一種有效的教學法。
iii 情景教學法和交際教學法的簡介
要更好的了解怎麼樣使情景教學法和交際教學法去解決上述的問題，我們首先要對這些方法有一個大致的了解，理查德和西奧多在他們關於教學法的書中做出了總結，在此我們主要談談關於這些方法在口語教學中的使用。
a：情景教學法：所謂情景教學法是指在教學過程中教師有目的的引入或創設有一定情緒色彩形象為主體的生動具體的場情（concrete settings)以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解和獲取知識和技能，使學生心理機能得到發展的方法。由於在交際時我們會遇到不同的場景和事件，所以僅僅了解一些語言的基本信息是遠遠不夠的，在這方面m·a·k halliday曾說過「在什麼場合下我們說什麼話而不是遵循什麼說話規則」。情景教學法就是遵循這個原則，它最初也被稱為「oral approch 」，它為許多著名的英語教材和課程指引了方向，包括至今仍在中國被廣泛使用的《新概念英語》。情景教學法的理論基礎是行為主義，它更著重於學習的過程而不是學習的條件，理查德和羅傑斯總結了這種教學法的特點。
1、教學以口語教學開始教材在書面展示之前先用口語講述。
2、課堂上的主要交際語言應使用學生所學的語言。

『伍』 如何運用交際教學法提高學生的英語口語能力

一目前，中小學外語教學普遍重視語法和語言知識，以升學為主要目標，使得相當一部分學生經過七八年學習，聽說能力仍然很薄弱，仍是「啞巴」英語，而部分大學畢業生也存在這種現象。新編高中英語教材每單元都有speaking，操練語言功能和語言結構。這種編排的目的，主要是要打破傳統的教學方法，是為了提高學生的口語交際應用能力。由此可見，新教材與老教材相比，更側重學生口語能力的培養。筆者認為，學生英語口語能力滯後的原因主要有下面幾個方面:
1.語言環境英語口語的語言環境對英語口語水平的提高有很大影響。由於外語學習者不是生活在所學語言的語言環境中，他們並不需要為了交際而實踐其所學語言,也不必為購物或交通等實際生活問題產生的語言障礙而頗費心思。因此，外語學習者的英語口語環境除課堂外，使用口語的環境很少。於是，他們自然而然地把精力集中在語法規則或詞彙的學習上，而語言形式的測試又恰恰在各種測試中占相當重要的部分。而有一部分教師則認為，既然絕大多數學生沒有機會為外國人直接交流，花功夫培養學生英語聽說能力是浪費時間，應當集中精力搞英語閱讀能力和語法、詞彙的訓練。而有41%的學生認為想練習口語，但沒有環境，而為學生創設環境又非易事，故對學生練習講英語帶來困難。
2.現行測試制度的負面作用
由於現行中學英語測試仍以結構大綱為主，而結構大綱考查的主要是考生對語言知識、形式及某些技能的掌握情況。在考查中，使用語言的准確性往往比流利性和得體性更重要。在實踐操作過程，由於一些錯誤的理解，交際法又往往重口頭交際能力的培養，輕語法能力的培養，學生在流利性方面的進步大大高於准確性，這就造成了教與考的矛盾。這樣，測試的負面作用必然導致「應試教學」———考什麼，教什麼，學什麼。因此，以學生為中心的交際教學法只能靠邊站。有25%的同學是因為考試不考，而不願花時間練習口語。
3.學生的心理障礙
第一，與聽、讀、寫不同，講英語要對聽眾展示自己的真實水平，學習者常常不願意在課堂內用外語表達，擔心犯錯誤，害怕受批評或丟面子,常有意無意地使用母語，因而口語能力較低。
第二，在平時的課堂教學中，一開始有相當一部分同學願意發言，積極參與，但由於所掌握的詞彙、句型有限，往往無話可說，到後來就只有個別基礎較好的同學發言。
第三，一年一度的中考和高考始終指揮著整個初高中英語教學的思路與走向。中考不測試口語,許多學生在初學時沒有重視口語，久而久之，沒有形成語感，到了高中學習難度增加，學生更不願開口。二針對上述問題，可以採取以下相應對策。
1.創造使用英語的環境,成為課堂教學的參與者
語言重要特點之一是交際性，而交際就必須以學生為中心。
教師不再是單純的講授者，而是根據需要具有多元性特徵，應成為課堂活動的組織者，學生進行活動時的幫助者，學生表演時的參與者，評價者等。讓學生成為學習的主體，可以激發學生的積極性,這樣更利於教師能力的培養和開拓，真正體現出教學相長的特點。
2.選擇難度適中的內容
教師在課前應充分准備。把活動內容控制在相對容易的語言范圍之內，也就是說，學生討論的內容，所需要的語言水平應低於整個班級集中使用語言學習的水平，應該使參與者容易回顧和發揮，以便學生能流利地交談，這就要求教師在活動前復習或預習相關詞彙，以便達到最佳效果。 3.小組活動
利用小組活動的形式可增加學習者在有限時間內的參與量，也降低學生在眾人面前不願開口談話的壓抑感。小組活動過程中雖然教師不能與每位學生交流，學生表達也可能會犯錯誤，偶爾使用母語，但參與時間多，實用的口語練習遠比教師與學生的單個問答有效的多。
4.兩分鍾演講
5.提高學生對教材的運用能力
對每單元的對話先進行操練，然後把對話改編成間接的敘述，對課文進行復述，對有些課文讓學生加段落，讓學生針對課文互相提問等。
6.過好口語三關
發音關：發音的正確清晰，是口語的第一關。學發音要有一個階段狠勁地注意口形和部位。不妨「勉強」一些，「誇大」一些，像京劇道白那樣「過分」地咬准。正確的發音習慣之後，會逐漸變得自然。
句型關：掌握句型的方法是背誦和即席發言。學習外語的人一定要背誦好文章、好句子，一條好句子可以創造出許多好句子。背誦五十條句子，你的口語會好起來；再背五十條句子，你的口語會上一個台階；如果再繼續背誦五十條句子，你的口語會進入一個新的境界。不是要求學生細微地捉摸、詳盡地分析每一課每一句，而是要求背誦到滾瓜爛熟的程度。其實並不是完全背誦，常常背到了一定的時候就在腦海中形成了外語的語境，建立了語感。即席講話就是要求學生克服自卑與羞怯，大膽張口，在輕松愉快的氣氛中用英語進行交談，將所學句型用於談話當中，將話題引入自己所熟悉的話題和表達法中。
詞彙關：提高口語能力的第三關是「詞彙」。詞彙量是解決表達「好不好」的關鍵。在掌握句型的基礎上擴大詞彙才有意義。在擴大詞彙方面，需要記一些常用詞、急用詞。按使用頻率、使用范圍，大約5000左右的詞彙就足以進行日常口語交流了。教師要盡量用一些小詞、短句和教過的英語教英語、解釋難句和課文意思。學生用學過的英語學英語，聽得清楚，理解得准確，這樣學生運用英語的實際能力必將有所提高。提高學生的口語能力除以上談到的幾點外，還有許多頗見成效的方法。例如：組織課外英語演講會、英語歌曲比賽、英語故事會、英語角、英語詩歌朗誦會等各種形式的活動。這些活動大大刺激了學生的求知慾，提高了學生學習英語的興趣，拓展了英語視野。聘用外籍教師來校講學、授課，更是提高學生口語能力的大好時機。外籍教師人講英語語音、語調比較地道，談話輕松、自然。經常與外籍教師一起聊天，口語能力將會有很大提高。

『陸』 交際教學法在英語口語教學中的應用論文開題報告怎麼寫

幫助好，開題報告不難是的。

『柒』 基礎很差的人到底如何才能學好英語

最近有同學詢問自己的英語基礎不是很好，可以直接學習雅思嗎？接下來環球教育小編為大家詳細分析：

雅思寫作包含大作文和小作文，小作文一般是圖表題，大作文是一篇議論文，寫作過程要注意邏輯思維的運用，小編建議可以請教專業的老師對平時的練習進行修改與指導，不斷進步。

不知道以上內容能否對您的雅思備考有些許幫助，如有雅思備考相關問題可以隨時在線咨詢我們的環球教育老師~~第一時間為您制定計劃解答疑問，希望同學們都可以取得理想的雅思分數~

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『捌』 請前輩們幫我的畢業論文選個【題目】，有點兒迷茫了。。對外漢語專業的~謝謝！！！

你要寫個什麼類型的論文，詳細點，不過要說想學點東西論文自己一定要自己認真寫，這是你大學真正的一次能學到東西的機會