初中英語教學應以口語訓練為中心

『壹』 初中英語課堂教學應該全英口語化嗎

應視學生的接受情況來定，一般不行。我試驗結果是行不通的！

『貳』 初中英語教學中如何進行有效口語訓練

一、立足課堂,創設良好的語言環境
課堂教學是學生學習英語的主要場所.在過去,課堂上主要是教師講解課文,分析語法,進行課堂訓練,試題分析等.這樣,學生口語訓練的時間就少了.為了使學生能在課堂上得到充分的口語訓練,本人在上課前叫一些同學來作值日報告,談論天氣情況,今天你做的事等一系列話題的活動.在學生進行這些話題訓練時,其情景或內容,最好是他們所熟悉的、在生活和學習中經常遇到並感興趣的.這樣的活動不僅能激發學生使用語言的興趣,而且能使語言和實際生活相結合,使所學語言能夠真正為學生所服務.對於一些口語能力較差的學生,本人能做到有計劃地布置口語任務給他們,讓他們回家認真作準備,等第二天來時,先叫他們講給我聽,然後再給予他們適當的指導,糾正語音、語調.到上課時,叫他們為同學們作某個內容的報告,並給予表揚、鼓勵,這樣不僅使他們在課堂上不失面子,而且對激發他們學習興趣起到了很好的作用.
在教師授課的過程中,應積極地使用好英語磁帶.因為,磁帶錄音能標准地給同學們提供可模仿的語音、語調.每當教授完一課文之後,應給予充分的時間讓學生來消化、鞏固,然後叫一些較好的學生來進行Retellthetest.特別需要注意的是,教師不應要求學生按課文原句來進行Retell,因為語言的使用有多樣性,相同的意思可用不同的表達方式,同時這樣做也有礙今後學生靈活使用語言的能力.應鼓勵學生使用不同的語言來表達同一意思的內容.如在教學「Asking
B: Where is the cinema ? C: How can I get to the cinema ? D: Can
通過這樣一個話題,學生就可以根據情景採用不同的方式表達同一種意思的會話,這樣能使英語學習口語化、簡單化.
二、利用閱讀訓練口語、會話能力
開設閱讀課進行口語訓練,是彌補英語課堂上口語訓練的不足.由於英語課堂上練習口語的時間短,要學的東西多,英語會話訓練得不到發展,因此,閱讀課的開設能有效地解決好這樣的問題.1.它能有更寬松的學習氣氛.由於閱讀課開設的口語訓練沒有英語課堂上的壓力大,學生學習輕松,再加上內容豐富,學生輪流表演,課堂氣氛活躍.2.能充分利用時間,結合聽力訓練,加強口語訓練.如《江蘇省中學生英語口語等級測試訓練材料》中由四個部分構成,並配有錄音帶.其中的第三部分就提供了20段情景對話,這部分內容,我利用閱讀課時間邊聽錄音邊進行情景會話.因為學生說英語是從聽開始,而且要進行反復聽,聽出怎樣說,在什麼情況下說什麼時,學生就會主動來展示自己的才華.每當學生的表演成功時,他們心裡就有一種說不出的快樂感.這樣一來,學生的興趣又得到了進一步的激發.同時通過聽錄音,使學生有更多的機會聽英美人的聲音,學到了地道的語音,語調.在此基礎上進行說的訓練,就更能使學生聽來賞心悅目.
三、創造機會,發展課外空間,開展英語口語訓練
Planting Day」這天,同學們很有可能去Plant Tree那麼,來自不同的班級學生就可以相互詢問：「How Plant a
tree」這樣的話題,老師可以在場給每個班級進行打分,看誰回答得正確、全面.這樣以量化的方法來激勵學生為班級爭光,同時也培養了學生的集體榮譽感.再例如：當學校舉行「School
sports meeting」時,不同班級的學生可以猜一下：「Who will in the girls
100-metre-race?」等一系列的項目,並讓英語科代表進行評比,看誰猜得准,猜得多.其次,要利用好學校現有的教學設備,多為學生提供方便.例如：語音室利用.閱讀課時間到語音室去聽一下錄音.最好叫同學們回家製作一盒自己認為最好的錄音帶,每個同學輪流把自己最心愛的作品放給大家聽,看誰讀得最好.我認為這樣的方法不僅能使學生在課後加強口語訓練的習慣.再結合多媒體教師的使用.現在農村中學的硬體設施已基本完成,但這些硬體的利用率確實很低,多媒體教學的出現以及英語課件的補充,使初中課本上的情景會話內容基本齊全,我認為要讓學生經常去看這些課件,以真實的動畫情景來使學生表演出我們生活中的情景會話,使學生學以致用.當然,條件的創造遠遠不止這些,這要根據各校,各地域的實際而定.
四、激發興趣,加強中小學銜接
小學英語教學是以口語為主的教學模式.從小學就開設英語課教學,這無疑是為中學英語教學奠定了扎實的基礎.我有幸參加了幾次活動,在活動中我聽了三年級的一堂課,恰逢一位學生的生日,老師先用錄音機放了一曲「Happy
birthday to you!」,這些可愛的小學生跟著一起唱起來.然後大家對這位過生日的學生說：「Happy birthday to
you!」.這位同學激動地連聲說：「Thank
you!」這一堂課使我感受到小學生說英語的氣氛特別濃.因為小學生特別愛

『叄』 如何開展初中生英語口語訓練

中學英語教學大綱中明確提出：中學英語教學的目的是對學生進行聽﹑說﹑讀﹑寫能力的基本訓練，培養學生初步運用英語交際的能力。為落實教學大綱的要求，我省從2000年起，實行了中學生英語口語等級測試制度，著重考查學生的英語口語表達能力。這就從根本上解決了長期以來中學生英語能寫而不能說的問題，同時又能在現有的基礎上進一步提高英語學習水平，緊跟外語在口語化方向的發展需要。下面談談我在指導學生口語訓練過程中的一些體會：
一、立足課堂，創設良好的語言環境
課堂教學是學生學習英語的主要場所。在過去，課堂上主要是教師講解課文，分析語法，進行課堂訓練，試題分析等。這樣，學生口語訓練的時間就少了。為了使學生能在課堂上得到充分的口語訓練，本人在上課前叫一些同學來作值日報告，談論天氣情況，今天你做的事等一系列話題的活動。在學生進行這些話題訓練時，其情景或內容，最好是他們所熟悉的、在生活和學習中經常遇到並感興趣的。這樣的活動不僅能激發學生使用語言的興趣，而且能使語言和實際生活相結合，使所學語言能夠真正為學生所服務。對於一些口語能力較差的學生，本人能做到有計劃地布置口語任務給他們，讓他們回家認真作準備，等第二天來時，先叫他們講給我聽，然後再給予他們適當的指導，糾正語音、語調。到上課時，叫他們為同學們作某個內容的報告，並給予表揚、鼓勵，這樣不僅使他們在課堂上不失面子，而且對激發他們學習興趣起到了很好的作用。
在教師授課的過程中，應積極地使用好英語磁帶。因為，磁帶錄音能標准地給同學們提供可模仿的語音、語調。每當教授完一課文之後，應給予充分的時間讓學生來消化、鞏固，然後叫一些較好的學生來進行Retellthetest。特別需要注意的是，教師不應要求學生按課文原句來進行Retell，因為語言的使用有多樣性，相同的意思可用不同的表達方式，同時這樣做也有礙今後學生靈活使用語言的能力。應鼓勵學生使用不同的語言來表達同一意思的內容。如在教學「Asking
B: Where is the cinema ? C: How can I get to the cinema ? D: Can
通過這樣一個話題，學生就可以根據情景採用不同的方式表達同一種意思的會話，這樣能使英語學習口語化、簡單化。
二、利用閱讀訓練口語、會話能力
開設閱讀課進行口語訓練，是彌補英語課堂上口語訓練的不足。由於英語課堂上練習口語的時間短，要學的東西多，英語會話訓練得不到發展，因此，閱讀課的開設能有效地解決好這樣的問題。1.它能有更寬松的學習氣氛。由於閱讀課開設的口語訓練沒有英語課堂上的壓力大，學生學習輕松，再加上內容豐富，學生輪流表演，課堂氣氛活躍。2.能充分利用時間，結合聽力訓練，加強口語訓練。如《江蘇省中學生英語口語等級測試訓練材料》中由四個部分構成，並配有錄音帶。其中的第三部分就提供了20段情景對話，這部分內容，我利用閱讀課時間邊聽錄音邊進行情景會話。因為學生說英語是從聽開始，而且要進行反復聽，聽出怎樣說，在什麼情況下說什麼時，學生就會主動來展示自己的才華。每當學生的表演成功時，他們心裡就有一種說不出的快樂感。這樣一來，學生的興趣又得到了進一步的激發。同時通過聽錄音，使學生有更多的機會聽英美人的聲音，學到了地道的語音，語調。在此基礎上進行說的訓練，就更能使學生聽來賞心悅目。
三、創造機會，發展課外空間，開展英語口語訓練
Planting Day」這天，同學們很有可能去Plant Tree那麼，來自不同的班級學生就可以相互詢問：「How Plant a
tree」這樣的話題，老師可以在場給每個班級進行打分，看誰回答得正確、全面。這樣以量化的方法來激勵學生為班級爭光，同時也培養了學生的集體榮譽感。再例如：當學校舉行「School
sports meeting」時，不同班級的學生可以猜一下：「Who will in the girls
100-metre-race?」等一系列的項目，並讓英語科代表進行評比，看誰猜得准，猜得多。其次，要利用好學校現有的教學設備，多為學生提供方便。例如：語音室利用。閱讀課時間到語音室去聽一下錄音。最好叫同學們回家製作一盒自己認為最好的錄音帶，每個同學輪流把自己最心愛的作品放給大家聽，看誰讀得最好。我認為這樣的方法不僅能使學生在課後加強口語訓練的習慣。再結合多媒體教師的使用。現在農村中學的硬體設施已基本完成，但這些硬體的利用率確實很低，多媒體教學的出現以及英語課件的補充，使初中課本上的情景會話內容基本齊全，我認為要讓學生經常去看這些課件，以真實的動畫情景來使學生表演出我們生活中的情景會話，使學生學以致用。當然，條件的創造遠遠不止這些，這要根據各校，各地域的實際而定。
四、激發興趣，加強中小學銜接
小學英語教學是以口語為主的教學模式。從小學就開設英語課教學，這無疑是為中學英語教學奠定了扎實的基礎。我有幸參加了幾次活動，在活動中我聽了三年級的一堂課，恰逢一位學生的生日，老師先用錄音機放了一曲「Happy
birthday to you!」，這些可愛的小學生跟著一起唱起來。然後大家對這位過生日的學生說：「Happy birthday to
you!」。這位同學激動地連聲說：「Thank
you!」這一堂課使我感受到小學生說英語的氣氛特別濃。因為小學生特別愛自我表現，當回答正確受到老師表揚時，心裡有一種說不出的快樂。那麼為什麼到了中學以後學生就羞於開口呢？這是因為中學生怕自己說錯或發音不正確被別人笑話。因此我們在教學過程中要鼓勵學生多開口，多指導，使他們「敢說」。興趣一般來說是從小培養的，因此，中小學英語學科的銜接，就是對學生從小培養一種開口的習慣，能使他們到中學更加順利地學習英語。

『肆』 求助：英語口語訓練的必要性

英語口語測試的必要性及口語能力的培養
台州市書生中學 王珍芬

一、口語交際能力測試的必要性
在2000年3月版《九年義務教育全日制初中英語教學大綱（試用修訂版）》第五部分即教學評價中指出：「對學生學習的評價應堅持形成性評價和終結性評價並重的原則」。……要積極創造條件將口試列入學期、學年考試項目。大綱還明確提出學習和掌握一門外語是對21世紀公民的基本要求之一。當今世界，隨著社會生活的信息化和經濟活動的全球化，英語日益成為我國對外交往的重要工具。對英語學習者來說，能夠在各種語境中進行口頭表達是至關重要的，他不僅要掌握語法、詞彙及發音等方面的知識，還要考慮所說的語言要符合所處的語境，交談對象及談話目的等要求。Bachman(1990)認為交際涉及到語境與話語兩者間的動態轉換。因此，口語交際能力在交際地位中的重要作用，在英語教學中的重要意義己不言而喻。
口語能力是任何語言學習者的一項重要技能，也是交際能力所包含的重要技能之一，許多語言學習者都不約而同地把獲得口語能力作為學習的首要目標。在正式考試中不包括口語能力測試就不利於語言學習者能力的綜合發展。但從現在外語教學的現狀和實效來看，由於中考沒有口語測試這一項目，外語教學嚴重存在重書面、輕口語的現象，不少教師認為初一、初二可以搞些口語對話，以提高學生的興趣，到了初三3則怕搞口語訓練會影響復習及筆試成績，因為中考畢竟是一張試卷定終身。在這種思想支配下，他們忽視了在起始階段培養學生口頭表達能力的重要性，致使學生用英語自我表達心理傾向在初期就沒有得到應有的發展。在實際的場景中很難用英語表達自己的思想，學生聽不懂或聽得懂而說不出來，英語教學就成了「啞巴」教學。因此課堂教學死氣沉沉，學生學得厭倦，甚至怕上英語課，嚴重影響了學生聽、說、讀、寫等能力的正常發揮。在長期「啞巴」教學的影響下，學生所學的語言材料語言和知識不能經常反復鞏固。學生對外語學習逐漸喪失信心，最後造成大面積不及格，二極分化嚴重。由此可見，學生的口語能力的培養在外語教學中起著至關重要的作用，我們廣大英語教師必須引起重視。因此我認為在測試學生英語水平時必須堅持執行口語測試制度。有了口語測試這一項目，師生雙方都會重視平時口語能力的培養和訓練，最終達到語言學習的目的——交際能力。
二、口語交際能力培養的形成與措施
一節課的成功與否，關鍵不僅在於教而在於學；英語課成功與否，關鍵不僅在於學生掌握了多少語言知識而更在於他們掌握了多少語言技能。強調學生聽說能力的培養是初中英語教學的核心。經常性開展有意義的口語活動，能更有效地培養學生口語能力，而對話表演正是英語教學的主要教學活動。在對話表演活動中，每個學生都能有話可說、有事可做，老師只是幫手、導演或組織者，而學生才是活動的主體；老師和學生的關系不是演講者與聽眾的關系，而是指導者與表演者的關系。通過以學生為主體的大量言語實踐活動，使學生敢於開口，進而獲得語言基本技能。
1、模仿對話
（1）限時不限量對話：模仿、背誦一定量的最簡單的日常會話句子和課堂用語，要求每位同學熟背20-50個句子。例如：
①A. Hello, what』s your name? B. My name is ×××.
②A. How are you? B. Fine, thank you.
③A. What day is it today? B. It』s Monday.
④A. who』s on ty? B. I am.
⑤A. what are you doing? B. I am reading.
⑥A. Excuse me, where』s the toilet? B. This way, please等。
首先同學互相回答，然後適當調動座位，好差同學搭配，要求倆倆同學在限定時間內（一分鍾）進行回答，起始階段不限量，以組與組比賽方法進行，看哪一位同學問答得最多、最快、最流利，這樣同學們的積極性都很高。初中同學活潑、好動、模仿力和記憶力都很強，經過一段時間的訓練，激發了學生學英語興趣，整個課堂氣氛生動、活潑，做到了全班同學人人開口。
（2）限時限量對話：在做到全班人人開口的基礎上進行限時限量的對話，要求倆倆同學在一分鍾內完成十五個「問答」，採取主觀與客觀相結合原則，第一,同學之間互測；第二,老師抽測；第三,組與組之間進行比賽方法測試，這樣效果很好。吳宇民同學插到我班前在校外曠課一個學期，剛進來時幾乎不會開口，但通過同桌同學的幫助和督促，從「啞巴」開口，到完成5至6句「問答發展到17個」問答。經過測試，全班每位同學在一分鍾內都能完成15個以上的問答。
（3）接龍對話：用接龍形式提問，即一個同學在回答上一個同學提出的問題後，再提出一個問題，請下一個同學回答。提問內容隨著學生英語知識的增多而加深，再結合課本所學內容進行提問，能啟迪思維，培養聽說能力。
2、情景對話
口語受情景的影響，情景對口語起支配作用。根據不同場合和課文學習內容，需要組織不同的題材進行情景對話。如教Book I Unit 29. Shopping時，我准備了好多實物，如學慣用品，pen, pencil, eraser, pencil-box, knife，books,吃的東西，bread, eggs, cakes, bananans，apples，oranges等。把它們擺放在講台桌上，布置得像小賣部一樣，讓學生知道，這節課我們將要學會用英語講怎樣購物，而且這些東西都將低價出售，請同學們准備好人民幣，買你所想買的東西，這樣學生的求知慾會很高，而且每個人都想有機會買到東西而渴望老師教他們講。在教會學生怎樣買、賣東西後，就讓他們扮演角色，尤其對表演售貨員的同學進行嘉獎。如他能賣出一隻蘋果，就獎給他一隻蘋果，就換給他一隻蘋果，賣出二個桔子，就獎給他二個桔子，這樣同學們都爭著想當售貨員。這節英語課幾乎全班同學都參與，甚至他們忘記了在課堂上，而是在商店裡購物，有一種身臨其境的感覺，在強烈求知慾中我們就可以輕松地完成本節課的教學內容。
3、創作對話
（1）命題對話
①利用實物進行命題對話。如教Book I, Unit6, Lesson 23, 我就設置一個打電話的情景，事先准備好兩個電話機或手機，學生在學了「A Telephone Call」後就讓他們倆倆表演。
②角色對話：讓學生按對話的角色上講台進行表演。例如Book II（下）Unit22,What a good kind girl! 這節課，讓五個同學組成一組，分別扮演劉梅、老大娘、警察、丈夫，旁白等五個角色進行對話表演，使同學們在角色表演中掌握「問路」的常用語。「角色對話」不僅提高了同學們對課文學習的興趣和熱情，而且進一步培養了學生的口語表達能力。
（2）自由對話：學生用他們自己的語言談論感興趣的話題，例如，家庭、朋友、學校、工作、運動等都是學生最好的對話內容。這是一種適合學生好奇心的對話，具有一種吸引力，當學生們發現他們能用所學詞彙、語音、語法來自由地講話，是多麼的高興啊！
三、進行對話表演是口語入門的保證
各種對話表演是促使人人開口的保證，它能使人人動腦、動耳、動眼、動口，課堂氣氛活躍。不僅鞏固復習了所學的語言、詞彙和語法，更重要的是培養了學生的聽說能力和運用語言的能力。連有些膽小、內向的同學也受到鍛煉，使班級同學人人敢於開口講英語，調動了各層次學生學習英語的積極性。
語音和語調是語言重大要素之一，也是進行對話的條件之一，一個學生不能掌握正確的語音和語調，連一個句子，或一小段話也聽不懂，說不出，當然更談不上口語能力的培養。語音、重音、語調、語氣都是口語交際能力的重要手段，而這一切都將通過各種對話得到充分的實踐。
四、注意事項
1、持之以恆。堅持每堂課進行5-10分鍾各種對話活動，培養學生良好的聽說習慣。
2、口試：用口頭形式來測試學生的聽說語言能力。
①能力測試：不限定時間，讓學生提問，回答問題，看圖說話，復述或表演課文。通過以上口試形式來考學生掌握、運用外語能力。
②速度測試：在規定時間內要求學生完成一定量的口試內容。例如一分鍾內要求完成15個問題，這就是考查學生正確回答問題的速度。
3、學用結合。隨著各種對話的深入，逐步引導學生把句型操練，課文學習與口語活動有機地聯系起來。彼此相輔相成，學用結合。在提高口語能力基礎上擴充詞彙量，鞏固語法掌握正確語音和語調。
實踐證明，從各種對話入手，進行口語訓練符合學生年齡特點，它發展了學生的智力，培養了學生聽說能力和實際運用語言的能力。激發學生的「參與」意識，使各層次學生的能力得到應有的發展，學習的潛力進一步得到發展，學生在鍛煉了說英語的同時，聽、讀、寫能力也得到相應的提高，獨立運用英語的能力大大地增強。這樣，由於口語訓練促進了英語學習進入良性循環之中，英語的課堂的教學質量也得到相應的提高。下面是一個普通班與一個試驗班的口試和筆試成績對照表。每班學生數均為50人。
口 試 成 績

普 通 班 試 驗 班
好 中 差 好 中 差
A 2 3 5 10 8 2
B 4 6 3 12 6 1
C 5 7 3 5 4 2
D 3 5 4

初三（上）期終統考成績
分欄數
班級 90－102 80－89 70－79 60－69 50－59 50以下 平均分 優秀率 及格率
普通班 12 6 12 10 4 6 72 30% 80%
實驗班 25 13 9 2 1 0 88 66% 98%

參考文獻：
1、《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱（試用修訂版）》，2000
2、胡春洞（主編）《英語測試論》、廣西教育出版社，1996
3、陳林華「語音能力，外語能力，交際能力」，《吉林大學科學學報》1999-3
4、《中小學英語教學與研究》2001年第1-5期
5、張思中外語教學系列叢書《外語教改論文選》

『伍』 如何有效開展初中英語口語訓練

一、立足課堂,創設良好的語言環境
課堂教學是學生學習英語的主要場所.在過去,課堂上主要是教師講解課文,分析語法,進行課堂訓練,試題分析等.這樣,學生口語訓練的時間就少了.為了使學生能在課堂上得到充分的口語訓練,本人在上課前叫一些同學來作值日報告,談論天氣情況,今天你做的事等一系列話題的活動.在學生進行這些話題訓練時,其情景或內容,最好是他們所熟悉的、在生活和學習中經常遇到並感興趣的.這樣的活動不僅能激發學生使用語言的興趣,而且能使語言和實際生活相結合,使所學語言能夠真正為學生所服務.對於一些口語能力較差的學生,本人能做到有計劃地布置口語任務給他們,讓他們回家認真作準備,等第二天來時,先叫他們講給我聽,然後再給予他們適當的指導,糾正語音、語調.到上課時,叫他們為同學們作某個內容的報告,並給予表揚、鼓勵,這樣不僅使他們在課堂上不失面子,而且對激發他們學習興趣起到了很好的作用.
在教師授課的過程中,應積極地使用好英語磁帶.因為,磁帶錄音能標准地給同學們提供可模仿的語音、語調.每當教授完一課文之後,應給予充分的時間讓學生來消化、鞏固,然後叫一些較好的學生來進行Retellthetest.特別需要注意的是,教師不應要求學生按課文原句來進行Retell,因為語言的使用有多樣性,相同的意思可用不同的表達方式,同時這樣做也有礙今後學生靈活使用語言的能力.應鼓勵學生使用不同的語言來表達同一意思的內容.如在教學「Asking
B: Where is the cinema ? C: How can I get to the cinema ? D: Can
通過這樣一個話題,學生就可以根據情景採用不同的方式表達同一種意思的會話,這樣能使英語學習口語化、簡單化.
二、利用閱讀訓練口語、會話能力
開設閱讀課進行口語訓練,是彌補英語課堂上口語訓練的不足.由於英語課堂上練習口語的時間短,要學的東西多,英語會話訓練得不到發展,因此,閱讀課的開設能有效地解決好這樣的問題.1.它能有更寬松的學習氣氛.由於閱讀課開設的口語訓練沒有英語課堂上的壓力大,學生學習輕松,再加上內容豐富,學生輪流表演,課堂氣氛活躍.2.能充分利用時間,結合聽力訓練,加強口語訓練.如《江蘇省中學生英語口語等級測試訓練材料》中由四個部分構成,並配有錄音帶.其中的第三部分就提供了20段情景對話,這部分內容,我利用閱讀課時間邊聽錄音邊進行情景會話.因為學生說英語是從聽開始,而且要進行反復聽,聽出怎樣說,在什麼情況下說什麼時,學生就會主動來展示自己的才華.每當學生的表演成功時,他們心裡就有一種說不出的快樂感.這樣一來,學生的興趣又得到了進一步的激發.同時通過聽錄音,使學生有更多的機會聽英美人的聲音,學到了地道的語音,語調.在此基礎上進行說的訓練,就更能使學生聽來賞心悅目.
三、創造機會,發展課外空間,開展英語口語訓練
Planting Day」這天,同學們很有可能去Plant Tree那麼,來自不同的班級學生就可以相互詢問：「How Plant a
tree」這樣的話題,老師可以在場給每個班級進行打分,看誰回答得正確、全面.這樣以量化的方法來激勵學生為班級爭光,同時也培養了學生的集體榮譽感.再例如：當學校舉行「School
sports meeting」時,不同班級的學生可以猜一下：「Who will in the girls
100-metre-race?」等一系列的項目,並讓英語科代表進行評比,看誰猜得准,猜得多.其次,要利用好學校現有的教學設備,多為學生提供方便.例如：語音室利用.閱讀課時間到語音室去聽一下錄音.最好叫同學們回家製作一盒自己認為最好的錄音帶,每個同學輪流把自己最心愛的作品放給大家聽,看誰讀得最好.我認為這樣的方法不僅能使學生在課後加強口語訓練的習慣.再結合多媒體教師的使用.現在農村中學的硬體設施已基本完成,但這些硬體的利用率確實很低,多媒體教學的出現以及英語課件的補充,使初中課本上的情景會話內容基本齊全,我認為要讓學生經常去看這些課件,以真實的動畫情景來使學生表演出我們生活中的情景會話,使學生學以致用.當然,條件的創造遠遠不止這些,這要根據各校,各地域的實際而定.
四、激發興趣,加強中小學銜接
小學英語教學是以口語為主的教學模式.從小學就開設英語課教學,這無疑是為中學英語教學奠定了扎實的基礎.我有幸參加了幾次活動,在活動中我聽了三年級的一堂課,恰逢一位學生的生日,老師先用錄音機放了一曲「Happy
birthday to you!」,這些可愛的小學生跟著一起唱起來.然後大家對這位過生日的學生說：「Happy birthday to
you!」.這位同學激動地連聲說：「Thank
you!」這一堂課使我感受到小學生說英語的氣氛特別濃.因為小學生特別愛自我表現,當回答正確受到老師表揚時,心裡有一種說不出的快樂.那麼為什麼到了中學以後學生就羞於開口呢?這是因為中學生怕自己說錯或發音不正確被別人笑話.因此我們在教學過程中要鼓勵學生多開口,多指導,使他們「敢說」.興趣一般來說是從小培養的,因此,中小學英語學科的銜接,就是對學生從小培養一種開口的習慣,能使他們到中學更加順利地學習英語.

『陸』 在初中英語教學中應注意什麼

初中英語怎麼學?初中英語學習技巧有哪些?

英語是從小學就開始學習的一門課程,但是很多的學生升到初中的時候會發現比較難學,可能會出現聽不懂的問題,那麼初中英語怎麼學?

最後,你可能在學習到難點之後,需要請一個只屬於你的老師,如果你真的想學習好這們課程,小編建議找一個老師,跟著他去學習,這樣你才能彌補自己的不足,幫你躲過英語中的那些錯誤,時間一長你會發現你的英語成長的速度是非常快的,並且可以取得自己想要的成績,希望這篇初中英語怎麼學內容當中的技巧能夠幫助到你,只要按以上的方式學習就可以取得自己想要的分數.

『柒』 芻議初中英語教學中怎樣培養學生的口語能力

口語表達是所有表達方式中最直接的手段， 它在語言交際中佔有重要的位置。作為英語教師，應通過對學生基礎知識和基本技能的訓練，達到提高學生口語表達能力的目的。作為一名初中英語教師，我認為採取以下幾種做法能有效地培養學生的口語表達能力。
一、建立和諧、良好的師生關系
英語教學是教與學的過程，是教師與學生為了完成共同的教學目標的合作過程，是教師教與學生學的和諧統一過程。在英語口語交際的過程中，師生間融洽的配合和情感交流是順利進行教學活動的保證。師生間只有建立融洽和諧的關系，才能取得最佳教學效果。因此，我們要建立民主平等、情感交融、協力合作的師生關系，共同完成交際任務。民主和諧的關系要求教師對學生尊重、熱愛、肯定、接納，學生對教師尊重、信任、配合。只有營造了和諧的課堂氣氛，學生才會減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種交際活動中去，增強自信心。在和諧的課堂氣氛下，學生積極向上的情緒也能得到培養和發揮。因此，教師要在課堂上創造一種和諧的交際氛圍，激發學生愉快的情感，使他們樂於開口說英語，積極投入到交際活動中去。同時，學生積極向上、歡樂愉快的情緒，又能在潛移默化中促進學生心理素質的健康發展，不斷提高其英語口語交際的能力。隨著口語交際課堂的展開，教師通過交流了解學生，師生之間有了融洽的情感基礎，這樣就能在師生之間建立一座互相尊重和理解的橋梁，就會增加教學魅力。教師關愛學生，學生尊重教師，信息交流的渠道就會暢通不衰，學生也會在和諧的師生關系中不斷地健康成長。
二、克服學生心理障礙，養成開口習慣
口語交際的過程也可以說是情感交流的過程。因此，課堂上首先要激起學生的情感，調動起學生情感的投入，使他們想用英語說，願意用英語來交流。特別是初一剛開始與學生接觸上課時，激勵學生願說，愛說，敢說比會說，說好更重要。課堂上用簡單的師生對話或生生對話來讓學生用英語開口並了解他們英語口語交際的能力。學生想說什麼就應該讓他們說什麼，他們願意說多少就多少，不要有過多的限制和苛求，否則容易打擊學生的積極性。要激發、調動學生的興趣和情感，幫助學生樹立自信心，使每一位都能全身心地投入到與別人的交流中去。教師在課堂上要及時營造團結友好的氛圍，要經常展開小組合作學習，並用鼓勵的言語及時幫助膽小不敢開口的學生，使他們克服心理障礙，並為他們大膽開口多創造機會，當然要把課堂上最簡單的問題留給那些英語學習的學困生，讓他們在英語課堂上也會覺得有用，也能樂於開口。
三、堅持情景教學、實物教學與多媒體教學
有這樣一句廣告語：心動不如行動。也就是說：慾望是行動的前提。試想如果學生看到老師拿出巧克力，糖果等出現在課堂上，他們的心能不動嗎？又何需老師用中文去解釋呢？實物教學不僅直觀，而且更能激發學生的開口欲。另外再配以情景教學又能使學生感覺更自然且能更容易投入到課堂活動中去。當然，現在的課堂教學中我們更多的藉助了多媒體實施教學，因為它更方便更形象，更能吸引學生的注意力，更能激發學生說的慾望。
四、注重課外活動的開展，加強口語實踐
1、英語朗讀比賽、演講比賽、講故事比賽。「競賽是激發學習積極性的有效手段」，在教單詞拼寫過程中，我通常會開展一些有趣的活動或比賽來調動學生的積極性，使枯燥的單詞記憶變得有趣起來。總之，通過各種形式的競賽活動，目的就是有效地調動學生的學習積極性，從而提高英語口語交際能力。我們學校每學期都舉辦一次競賽，參加人數不限，可自願報名，並組織學生和教師當評委進行評分。這種活動對培養和提高學生的口語能力大有益處。
2、英語歌曲比賽、戲劇表演、小品表演。初中學生大多數有著極強的表現欲。在整個節目的演練過程中，既鍛煉了他們的口語表達能力，又培養了他們的組織能力，為學生的綜合素質的提高打下了堅實的基礎。表演之後，要對過程進行評價，可以請同學們評出「最佳編導」、「最具英語潛質獎」、「最佳女主角」、「最佳男主角」、「最佳歌手」等。我校每年的英語藝術節活動，都要涌現一批優秀的口語和表演人才，我們對這些學生發放榮譽證書，全校學生對這個活動的關注程度不亞於明星演唱會。活動的開展極大地調動了學生學習英語的熱情。
3、英語角、校園英語廣播。英語角可以採用學生喜聞樂見的形式。每周固定一個下午課外活動時間舉行英語角活動，主要以年級為單位，地點不定，可以是校內，也可以是校外。每個小組都選一位組長負責，內容可以由大家討論決定，教師要和他們一起活動，幫助他們開口，並要求組長把每次活動中學生參與情況記錄下來。校園廣播可以為學生播放英語新聞、詩歌、故事和歌曲。營造英語外部環境，這一切會讓學生在輕松愉快的學習環境中潛移默化地提高英語表達的能力。
總之，對於英語口語交際，我們教師既要從思想上重視，多途徑、多渠道培養學生的口語交際的意識，也要從行動上多創造學生說英語的機會，切實提高學生口語交際的能力，為培養高素質的人才奠定良好的基礎。相信經過我們不懈的努力，我們每位學生的口語交際能力都會有所提高。

『捌』 如何開展初中英語口語教學 文穎

英語教學的最終目的為說英語，口語也是人們進行交流與溝通的主要工具。但是版，當前初中學生英語權口語表達能力不高。尤其是我國加入世界經濟貿易組織之後，英語口語表達能力就顯得更加重要。本文對於初中英語新目標的口語教學進行研究，主要闡述了初中學生學習英語口語的重要性，並提出了提高英語口語教學的途徑。

『玖』 初中英語教學方法有哪些

怎麼學好初中英語?有哪些方法?

"怎麼學好初中英語?",這個問題實在是難以回答,因為這個問題實在是太籠統了,你還不如問"自己並不是很想努力,怎麼才能走捷徑學號英語呢?"而有些人是真心的想要學習,所以就會先虛心的學習一段時間,實在不會不會的地方才會向學習比較優秀的人討教問題的,而且這種虛心學習的人是會按照自己的真實狀況來提出自己想要知道的問題.通常的情況下,假如是借鑒別人的成果,先要考慮的是你要借鑒的人是不是和你有一樣的處境和背景,這樣他才會理解你所處在的境況,才會借給你的.

初中英語語法

這個是需要勇氣的,那就是大膽說出來,你想說的英文全部都大膽的往出說,這樣才能很好的發現你的錯誤不足還有優秀的地方啊.

關於怎麼學好初中英語的方法已經介紹完畢了,希望同學們可以認識並且掌握好這些學習英語的方法.