A. 如何在高中英語口語教學中作好表現性評價
口語越來越重要。各大學要求口語分數越來越高。 多年來，每到高考前夕，准備報考外語專業的學生和他們的家長都要東奔西走，打聽英語口語是怎麼回事，如何為口試備考。我在這里簡單介紹一下高考口試內容、形式、考試方式
B. 高中英語如何在單元教學中創設口語交際情境
如何在口語交際教學中創設交際情景
當今時代下的中國義務教育語文教材里,無論是初中,還是小學,每一個單元就有一個讀寫例話，它注重了對學生的聽、說、讀、議、思、寫等多種能力的訓練，可以說，它是給學生語文綜合能力方面提供了一個展示的平台。
在以上幾項能力訓練中,我認為「說」的訓練是主要的，它是「聽、讀、思、議」幾種能力的外在體現，也是「寫」訓練的前提。能把一件事情,通過所聽、所思、所議、所悟後，完完整整地述說下來，從而還能夠表達一定的思想，表達一種美好的情感，那就達到了能夠「寫」的程度。
這里的「說」即「口語交際」，它是在特定的語言環境中產生的言語活動，而這一特定的語言環境就是情景。口語交際需要一種情景，口語交際關鍵就是要創設情景。蘇聯教育家贊科夫說：「教學法一旦觸及到學生的情緒和意志領域，觸及到學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。」而教學中恰當的情景創設就能很好地觸及到學生的情緒領域和精神需要，就能夠讓學生主動地投入到口語交際中去，由不說到想說，由沒話說到有話說，由願說到樂說，由不會說到會說。這樣天長地久，日積月累，學生語言交際的能力不斷增強，也為書面寫作打下了堅實的基礎。
口語交際教學中怎樣創設情景呢?
第一、結合學生身邊的生活創設情景。
現行的人教版語文教材，編者們力求從學生的生活實踐和親身歷練的角度，編寫綜合訓練——讀寫例話。因而，我們在教學中，盡可能地通過師生共同扮演角色來模擬生活，再現生活場景活躍課堂口語交際氣氛，完成口語交際任務。例如：教學《車上讓座》這一個讀寫例話，教師就可以把學生分成幾個小組，讓學生讀懂例話要求，結合自己對例話的理解，模擬生活場景，傾心表演。這樣學生在表演中，一定會力求打造生活原景中人物原形的語言、神態、心理、行為以及社會思想內涵。在組與組的表演中更進一步加深了對例話的理解，更能夠讓學生的知識鮮活起來，使口語交際能豐富多彩。
第二、組織生動有趣的活動創設情景。
在一定的空間、一定的時間里，設計多種多樣有趣的活動情景，也可以激發學生的學習情趣，激發學生的口語交際的濃厚興趣。如教學《一次課堂活動》的綜合訓練寫作例話，教師就可以讓學生在課前准備一些相應的材料，或做一些相應製作構思和操作。這樣，教師在課堂上就可以通過「剪、貼、畫、編織、展示」等競賽活動形式，來激發學生的情趣，達到完成口語交際的任務，一氣呵成地完成《一次活動》的習作練習。
第三、利用多媒體課件創設情景。
現行的語文教材裡面有許多學習的話題，需要學生交流理解。由於條件的限制，我們無法將口語交際的內容都付諸於學生的生活實踐。有的內容由於時代相隔甚遠，學生難以理解。但是多媒體課件就能將其轉化成一幅幅生動而又鮮活的畫面，呈現於學生面前，輔助教師在教學中創設出逼真的情景來,讓學生去想像，去感悟，去理解。如《曹沖稱象》《烏鴉喝水》《赤壁之戰》等課文課堂語言交流與學習。
在教學初中二年級語文教材里《感受古詩詞的魅力》話題訓練的時候，我首先就分組布置給學生到網上搜集相關資料，比如自己喜愛的古詩詞、古詩詞名句的鑒賞、以及利用古詩詞提高文化品位的名勝景觀等信息，然後讓他們就自己了解的某一方面的內容或信息製成多媒體課件或幻燈片，到班級中分類展示，有說的，有唱的，還有表演的。內容豐富，形式多樣，真正地感受到了我國古詩詞、古名苑、古文化的無窮魅力。
第四、可以利用畫或實物，創設情境。
在教學中適當地介入一些直觀教具，給學生以感官上的刺激，提起他們的注意，為語言交流尋找一個突破口。
第五、教師利用生動有趣的故事，充滿激情，富有感染力的語言，創設出一幅幅互動的情境，調動學生的學習熱情，使他們積極融入到口語交際的角色中去。
第六、教師可以讓學生去捕捉校園里生活的瞬間情境進行交際語言的訓練。這種瞬間的生活情境來的真實，無需煞費苦心地策劃准備，訓練起來效果更佳。
總之，在教學中，教師只要認真分析學情，吃透教材內容，抓住學生的年齡、知識層次、內心需求等特點，精心組織和准備，就能創設出生動形象的口語交際情境，使學生更有激情地交流與學習。在教學之外，教師有意識地安排或組織學生走進社會，去觀察真真切切的生活，用身心去體驗真真切切地生活，抓住生活中的瞬間情境進行語言交際的訓練。
C. 適合高中生的英語口語教學
背大量的單詞，提高詞彙量，做一些題，看一些語法，每做一道題都要分析題中含有哪些語法
D. 因此高中英語教師將交際教學法引入高中英語口語課堂，可以取得事半功倍的效果。現代信息社會對口語交際能
So high school English teacher introce the communicative teaching high school oral English classroom, can get twice the result with half the effort.The modern information society more urgent to the requirement of oral communication ability
E. 怎樣實現高中英語口語課堂教學的突破
課程標准指出「學生是學習的主人。教師是學習活動的組織者和引導者。」素內質教育要求教師把容學生從傳統的被動的受教育地位轉變到主動的求知地位上來，在教學活動中，教師不僅要向學生傳授知識，更要引導學生養成自覺地尋求知識，獲取知識的能力。為此，我們必須在教學中充分體現學生的自主地位。
F. 高中的英語口語課該怎麼上課堂活動的時候可以做哪些關於口語的游戲呢誰可以提供點資料呢
口語課來很好上啊．主要自是讓大家都開口說話．不知道你的課題是什麼．如果有課題就讓同學們分成５人一組想觀點，覺得哪個觀點最重要，然後讓他們debate.
如果沒有課題，光玩游戲，那麼玩殺人游戲吧．這個效果好，我試過．而且每個人都要動腦，還都可以開口說英語．同學們興趣比較高．就是不知道你玩過這個游戲沒，不然就不知道其中的樂趣．可以在網上查到殺人游戲的規則．這個游戲適合集體玩．
高中的口語不能太難了．話題可以是：你覺得對一個人來說最重要的是什麼？（金錢，親情，愛情，健康，．．．自由回答）
這樣，將學生分成若干組，先讓他們討論，並且寫出最少３個理由，可以讓每組的一個leader代表全組闡明他們的觀點，或者你隨意抽取組中一個人來回答．
G. 高中英語口語測試應注意哪些事項
高中英語口語考試時考生注意事項
一、考生進入考室後，必須在規定的計算機上考試，並認真閱讀屏幕上的《考生須知》，不要動其它設備，看完《考生須知》後，移動滑鼠，單擊「確定」按鈕，進入考試界面。
二、進入考試界面後，考生在文本框中輸入自己的准考證號碼，核對無誤後，單擊「進入考試系統」按鈕。
三、考生進入考試系統，再次確認自己的准考證號碼無誤後，方可拿起電腦桌上的耳機戴在自己的頭上，並開始調節設備。
四、首先確定麥克風的方向：麥克風的方向必須對著自己的嘴巴；然後確定麥克風與嘴巴的距離：應該在2 CM—5 CM 之間。太近了，會錄入呼吸聲，影響考試質量，太遠了，會影響錄音效果。
五、調節好設備後，開始測試設備，注意語速適中，音量適當。語速自己掌握，不快不慢即可。音量可以調節。設備測試正常後，便可下載試卷，開始考試。
六、考生在考試時，必須等到紅顏色進度條出現後，再開始說話答題，否則會影響你答題的完整性。綠顏色進度條出現過程表示讀題過程。
七、考生在平時訓練時，要下載模擬光碟進行培訓，從而適應答題時間，熟悉考試程序和要領。
一、問題的提出
英語新教學大綱講：「英語測試既要考查學生的英語基礎知識，又要考查學生運用英語進行交際的能力。測試的形式包括聽力、筆試或口試。」而目前依據高中英語新教材進行的英語常規考試卻忽略了口試。究其原因，一方面我們對口試的認識或重視不夠，另一方面，我們也沒有現成的可供具體操作的測試方法和樣式。本文試圖就此加以探討，並努力構建一種較易操作的口語測試常模，供大家參考。
二、口語測試的必要性
高中英語新教材把學生交際能力的培養作為英語教學的最終目的，並把這種觀念體現在教學大綱、教法和課堂教學之中，把學生作為認識的主體，發展的主體和處理信息的主體。口語測試能以反饋的方式及時調整老師的教學方法和學生的認知策略，加深師生相互認知與交流，使學生更深層次參於教學過程。
口語測試能真實反映學生的跨文化交際能力，使學生在創設的語境中增強言語的得體性意識，更好地了解該語言的社會運用規則，實現語言的文化意義，可以有效地避免語用失誤。
口語測試也是外語教學實施素質教育的突破口。口試以考查學生口頭的交際的能力為目的，和外語教學的最終目的是一致的，是學生語用能力的具體體現。在口語中，學生的非言語交際能力（如姿式語言）及個性心理品質都得到鍛煉和提高。同時對開發個人潛能、促進個性發展也具有積極作用。
口語測試也是NMET改革的需要，NMET測試的發展方向以後要轉向更規范的水平考試，以擺脫英語應試教育的枷鎖，這個有機組成部分，對考試轉軌會起促進作用。
三、編制口語試題的基本原則
1、 我們知道，口語的交際能力的生長過程也是學生思想能力的發展過程，即學生的觀察力、記憶力、注意力、想像力、及思維的敏捷性、語言的流暢性、變通性和創造性都得到相應的發展，並逐漸內化為學生的個性心理特徵，且形成遷移能力，在較廣的范圍內和較長的時間內起作用。因此，試題編制應對此有充分體現。
2、 試題的設計要較全面反映學生階段的聽說能力，材料的內容也要符合學生的年齡特點，所選的語言材料應該和學生接觸的東西比較吻合，切忌材料過於成人化或專業化。中學英語教學大綱里有一個功能意念表，可以作為語言材料選擇topics的一個范疇，這些topics的選擇都是從學生興趣中來的，functions也是學生比較熟悉的。
3、 試題易於操作，能對學生的學習和英語課堂教學產生良好的反拔作用。
四、測試內容的編選及評價指標的確定：
1、 語音語調：學生發音要准確、清晰、語調自然流暢，學生朗讀時能恰當地運用意群斷句、連讀自然正確。
2、 模擬語境交際：按照教學大綱功能意念表選擇topics、設計語境、創設信息溝。這要求學生
⑴ 注意語言的交際場境，選擇與所處語境、說話時間和場所相適應的言語行為。
⑵ 注意交際者之間的關系，根據雙方熟悉程度，對方的社會地位和身份、說出合乎
自已身份的話語；採用或嚴肅或隨便的交際風格。
⑷ 得體地表達自已的交際意向，如間候，打招呼，打電話、詢問、邀請、致謝及道歉等。
3、 師生自由交談：主要內容是本人經歷、家庭、班級、學校生活、愛好、某地、某人等。老師可事先給定topics，讓學生准備。
4、 對某些常見事物或現象發表看法、表達觀點：要求學生語言正確流暢、觀點明確、表達清楚，語言富有邏輯性。
H. 淺談如何提高高中英語口語教學
一.教師要培養學生多讀英語的習慣,以讀為本,培養學生的語感。
讀書的過程是有多種專感官參與的,在讀書的過屬程中,將文字元號轉化為聲音,是訓練語感的最有效方式之一。英語口語交際能力的培養,也要注意讓學生多讀,通過多讀英語,培養出語感。這不僅有助於學生在筆試時獲得好成績,也可以幫助學生很好地培養說英語的能力,從而達到提高英語口語交際能力的目的。眾所周知,讀是我國傳統語文教學的精粹,當然在英語教學中也可以引用這種方法。學生在讀的過程中,教師要予以適當地引導,讓學生感受到語言之美,從而激勵其不斷地閱讀,形成一種好的學習習慣。
此外,英語教師在課堂上要注意留給學生充分的時間去思考,在讀的同時,引導學生去思考文本中的相關思想,提高學生的審美能力和鑒賞能力。教師還可以開拓讀的形式,既可以讓學生默讀、朗讀,也可以進行分角色朗讀,讓學生在讀中領悟知識,感受語言的無限魅力,進而培養語感。學生養成了良好的閱讀習慣之後,對於形成固有的英語語感是很有幫助的,一定會使我們的學生受益終身。當然,沒有良好的閱讀習慣也就談不上預感的形成,學生的口語交際能力也就得不到培養。