大學英語口語教學模式研究

A. 我想考華中師范大學英語研究生，請問復試的時候的口語和聽力是指二外的嗎

"想提高英語口語水平，首先要在語音上下功夫啦，不下功夫學什麼都不行的：
下面專是些方法，你可以根屬據自己的學習方式掌握：
第一．我覺得最主要一點是敢於開口說英語，不要怕犯錯誤。人人都會犯錯，這是在所難免的，只要敢說，就一定能學好。
第二．熟記常用語，確保准確無誤。把常用的交際用語背熟，俗能生巧。
第三．要有靈活多樣學習方法。一種方式學厭了，可以變換其他的方式，以便學而不厭。
第四．多方位多角度來學英語。要經常讀報、聽廣播、看外語電影、聽外語講座、讀課本和別人交談等方式來學英語。
第五．堅持不懈。每天至少看 15-20 分鍾的英語，要抓住早晨和晚上的英語學習時間
第六．要加強交際訓練。語言的運用離不開頻繁強化訓練，只有交際，才能學好。
第七．盡量用第一人稱來記習慣用語和句型，以便記憶牢固。
第八．上下相連，從不孤立。記憶英語要結合上下文，不要孤立的記單詞和短語，要把握句中的用法。
第九．現在網上不是有很多免費口語交流網站，與老外真實性的交流學習，實戰中提高口語能力！
多一種學習方法也是好的！"
。。。。

B. 高考英語口語考試有什麼用

高考英語口語考試由各省市自行組織，主要是為准備報考外語類院校及外語類相關專業的考生設置的一項測試。

考試成績會作為高校是否錄取你為該專業學生的參考。用到英語的領域是越來越多了，主要考查你的音準和即興表達，如果口語成績太低就可能會被退檔，

口語考試成績是報考外語、外貿院校（含系、專業）及科技外語和冠有涉外、國際專業的參考成績。具體專業大致有：語言類的英語、法學、法語、德語、日語、西班牙語等，國際經濟與貿易、旅遊管理、工商管理、信息管理與信息系統、對外漢語、翻譯、法學等等。

(2)大學英語口語教學模式研究擴展閱讀：

英語口語考試模式

高考英語口語考試目前有兩種模式，即「人人對話」模式和「人機對話」模式。「人人對話」模式是一種傳統考試模式，考官以面對面的形式與考生進行溝通，以判定考生英語口語表達能力。

考官根據考生的語音語調、理解能力、表達能力、反應速度四個方面對考生成績進行考核。考官最後將這四項分數合計為總分。北京、安徽、河北、山東、遼寧等全國大部分地區的高考英語口語考試採取了「人人對話」模式考試。

「人機對話」模式，是指由電腦代替英語教師扮演考官的角色，所有考題和指令均由電腦發出，考生根據從耳機中聽到的或在電腦屏幕上看到的指令和要求回答問題。計算機會自動將考生在考試中回答問題時所有語音信息進行錄音並保存。

考生考試的全過程不介入任何人為因素。考試結束後，所有考生的考試錄音將被集中，評卷教師按教育部網上閱卷要求進行統一集中評卷。目前我國使用「人機對話」形式高考口試的地區還不多，僅上海、廣東、廣西等個別地區使用這種模式，各地區設計的題型也不盡相同。

學生的口試得分主要包括「內容分」和「語言分」兩部分，內容部分主要考查考生的回答是否符合題目要求，回答是否准確；語言部分主要考查考生的英語語音、語調是否標准、地道。

C. 數據驅動下的初中英語口語精準教學模式研究課題方案

需要從學生的角度，教學課程設置，教學效果，課堂互動等多角度進行回分析吧。
英語口答語是被英語國家人民普遍應用的口頭交流的語言形式。英語口語通常是通過聲音傳播的。英語文學作品中也常以書面形式記敘英語口語。英語口語靈活多變，多因場合與發言者不同而被自由使用。與口語相對，書面英語是在口語的基礎上發展出來的，用於書面表達的語言。

D. 劉景明中南民族大學英語老師怎麼樣教學方式如何口語成績給的高么

課堂沉悶無聊

E. 英語口語學習好方法哪個好

對於口語，怎麼說呢？我覺得一個人之說以說英語結結巴巴是有兩方面原因的
一：回他的詞答匯量不夠，陷入有話說不出的尷尬
二：他的語法還是欠一點火候，如果一個人的語法不熟練，那麼他口頭臨場組織語言的能力就差，我覺得這就要在平時多加訓練了。要提高你的組織能力，我覺得可以這樣練習：
第一，天天動筆寫一寫，找個感覺，你可以隨便找一篇比較淺顯的中文，你試著去翻譯下，看你翻譯的速度和准確度如何，或者是看中文電視電影的時候，你有意識去把演員的對話翻譯成英文。再者，看有中英文字幕的好萊塢電影的時候，你就當做沒看見字幕上的英文，你把中文翻譯一遍，然後對照英文字幕……久而久之，我覺得這樣是有很大幫助的，最起碼可以提高你順口說出英文的速度吧！
第二：多看看語法，把生疏的語法補上來，這樣同樣也可以提高你臨場的語言組織能力
第三：平時要多讀英語文章，培養一種語感和良好的語言環境，只有真正置身於英語的環境中，你才能得心應手啊！
總而言之，在學習上做一個有心人是很重要的，千萬不要借口自己不是學英語的料，那都是些幼稚的掉渣的借口！！！

F. 大家都是通過什麼方式學習英語口語的呀，我

說到練習英語口語，還是要回歸到英語環境的問題，為什麼一直強調英語專環境的重要性，我屬們可以想像自己小時候學母語的過程，因為身邊的人都在說母語，我們也就容易近朱者赤，同樣的，英語口語想要說得流利、地道，就要到純英語環境，跟外教一起練習，耳濡目染，形成英語思維，這樣你的英語也能脫口而出。

G. 借鑒外國教育方式改革中學英語口語教學

想要學好英語口語，就必須做到每天能夠有一定的對話練習的量才行。
1、要以大內量的閱讀和聽力做基容礎。要敢於說話，不要怕出錯誤，要請別人糾正錯誤。尤為重要的當別人確實為你糾正錯誤時，不要難為情，最重要的是培養了語感。
2.，學英語就要『說』，如大聲朗讀英語對話和文章，朗讀各種句型的例句和口語中最常用的句子，背誦文章及演講，與會英語的人練口語，當然，最好與外國朋友練口語。練口語沒有任何竅門，就是多聽，多說，練習口語。
3.在學英語的過程中，要多開口說，可以的話就跟一些朋友說。
4，要多讀報紙，聽廣播，看原文電影，聽外語講演，攻讀課本，和外國朋友通訊，來往，交談等等。

H. 昆明幼兒英語口語教學模式比較好點的

歐文昆明幼兒英語的教學模式不會讓孩子像在學校那麼拘謹，更能夠在學習的同時保持孩子活波好動的天性

I. 學習英語口語的方法有哪些

1、注重朗讀復背誦,培養制語感
朗讀背誦是培養學生語感的基本方法,也是提高聽說能力的前提。只有多讀、多背誦,才能更好地理解句子或文章的意思。
2、營造聽說環境,增強語感。
語感的培養離不開大量的語言材料和語言環境,中國學生缺少自然的英語環境。因此,要增強語感,必須多創設英語環境,尤其是英語聽說環境,使學生時時沉浸在英語的海洋中。有條件的話可以請個外教來溝通，久而久之就融入了那種氛圍了。
3、加強閱讀訓練,提高語感
多閱讀是學生增加外語接觸外語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑,同時也是培養學生思維能力,提高理解力、增強英語感的好方法
4、重視寫作訓練,發展語感
多讀和多寫有助於語感的發生和形成,這種發生常常是潛意識的,而多寫有助於語感的表現和成熟,由潛意識進入意識,由內在潛能轉化為外在行動,使語感得到全面發展。

其實最重要的就是開口說！希望可以幫到你

J. 英語口語教學環境的創設一般有哪些便於操作的方法

英語是一門語言，語言學習只有在一定的語言環境中，才能被人們理解和接受。教師若能把呆板的語言同生動的情境結合起來，產生動感和美感，無疑會激發學習者的學習興趣與參與意識。正如布魯姆所說：「成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。」因此，在日常教學過程中，教師要盡可能多地營造英語學習的氛圍，重視創設英語教學情境，在情境中呈現教學內容，引導學生在情境中自然地實現語言的感知、理解、內化、運用，調動學生的思維，使學生會探索、會學習、會運用英語。
一、抓住課堂導入，積極營造適當情境
課堂導入是新課的序曲，不僅給學生帶來親切、新鮮的感受，還能誘發學生主動探索的願望，進入想學的最佳心態。而且課前三、五分鍾是學生由心理准備到進入角色的時刻，是營造課堂氣氛，引起學生興致的關鍵，也是學生練習聽、說的一次機會。因此，在開課之即就常以「free talk」、「a daily report」、「tell a story」或「talk about a topic」等來開始新課。例如，在教教學八年級上冊第一課時，我通過作自我介紹：I』m your （new） English teacher from today. My name is….First， welcome to be back to school. We had long summer holiday. Did you…？（同學生交流暑假的一些活動和今天返校及班級的情況），進而引出：Thank you all for telling me about our school）Who knows schools in some other countries？ For example， in Canada， their schools are bigger or smaller？ You can guess the answer. We』ll get the answer after we learn this lesson.通過這樣的方式，把學生的思維引向英語思維的軌道。這樣既鍛煉了學生的聽說能力，又為下一步語言學習奠定了基礎。
二、用實物演示情境
在教學中僅靠語言文字這些抽象的東西，來喚起學生記憶的鮮明性和完整性，是遠不如實物的。尤其是在低年級的英語教學中，利用實物教學，既可節約大量課堂教學時間，又可讓學生運用多種感官接收語言信息，使學生不通過翻譯手段就能直接理解所學英語，而且能引起和保持學生的學習興趣，強化學生記憶。例如，教學七年級「what color is it？」單元時，老師可以用「某種顏色的粉筆寫某種顏色的單詞」。例如：紅粉筆寫「red」，白粉筆寫「white」。教完單詞後，再收集學生的一些特定顏色的學慣用品，鞏固「顏色」單詞，一堂課下來，七種表顏色的單詞學生都有很好的記憶和運用。又如，在教「be made of」的用法時，可以拿出一些小刀、書、鉛筆、書包放在課桌上叫學生運用句型「what』s this in English？ What』s it made of？」進行操練。在這些真實的語境、語意中，學生的接受能力加強，反應敏捷，回答正確。
三、用圖片、簡筆畫來呈現情境
圖片、簡筆畫具有簡便易操作、幽默風趣、通俗易懂等特徵。運用簡筆畫進行教學，形象直觀，生動活潑，易於學生加深印象，理解所學內容。例如，在教學「現在進行時」時，可以畫幾個簡單的動作，讓學生猜「what is he/she doing？」，還可以讓學生上黑板畫出和演示某一動作，讓學生猜，這樣既能使課堂氣氛活躍，節省了時間，又便於學生理解和掌握。
四、用多媒體手段來豐富情境
多媒體具有容量大，信息多，趣味濃，效率高的優點。多媒體手段能為學生提供豐富的感性材料，提高學生的興趣和注意力，幫助學生理解一些復雜、抽象的概念。例如，在教形容詞good的比較級和最高級「better--best」時，教師可以製作三張幻燈片，分別是三位同學在考試中的成績：A、80分，B、90分，C、97分，不同的分數呈現在同學們的眼前，他們會說出：A is good. B is better. C is the best. 這就說明了學生們在所給語境下能理解運用所教的知識。又如，在教有關「birthday party」 時，學生對外國人的待人接物方式以及文化背景不甚了解，而且文中生僻單詞較多，為了解決這一問題，我們可以用多媒體播放課文的全過程錄像，讓學生看圖像簡述，這樣，學生都會被party 的活躍氣氛所感染，也學會了待人接物的社交方法。總之，在缺乏語言環境的條件下利用多媒體教學，講解清晰，聲情並茂，動靜並蓄，使學生能更快地接受教學內容。
五、用游戲激活情境
游戲教學是「寓教於樂」的具體體現。因為游戲教學，既適合青少年的心理特點，又能達到事半功倍的效果，同時也增添了課堂教學的魅力和氣氛，使英語課堂成為學生嚮往的天地。例如，在教學「names of body 」時，可以做一個「poly says」的游戲，教師先講解要求，然後讓學生用手指身體的部位，並試說出名稱。在游戲中，學生個個情緒高漲，積極配合教師，學會了身體各部位的名稱，並靈活運用所學的知識，來告訴其它同學，這樣既培養了學生認知的自信心，也學會了教材的內容。
六、用形體動作創設情景
要使學生熱情、主動地參與課堂教學，教師應滿懷激情，以豐富的體態語言與面部表情，調動學生學習的熱情；應把教學內容通過具體的形體動作，直觀地展現給學生，培養學生觀察、思維、想像及動手的綜合能力。例如，在教「big」時，兩手張開畫個大圈，「small」用兩手指做個特小的小圈，「strong」出示手臂，並鼓起肌肉。在講授run fast/faster/fastest，jump far/farther/farthest時，可以叫三位同學上台來比賽「跑步、跳遠」，同學們爭先恐後，表演得就像真的在賽場上一樣，不甘落後。於是教師就問「Who runs fast/faster/fastest？ Who jumps far/farther/farthest？」學生的回答脫口而出。這種教學形象逼真、生動，學生容易理解，樂於接受，印象深刻，達到記憶的最佳效果。
七、用語言描述情境
對於某些難以用畫、動作和直觀展示來表現的情境，可利用語言進行簡潔易懂地描述，並可以配上表情、手勢，做到繪聲繪色，使學生進入情境。如在教「have to do」時，可先提供這樣的語言情境：Today is Sunday. I want to see an interesting film. But my mother is ill， so I have to look after her at home. 在這種語境中，學生很容易理解「have to」的確切含義，再通過一些提供上下文情境的練習，學生很自然地學會了它的用法。
實踐證明，在英語課堂教學中，能恰當地創設一個良好的教學情境，可以把教學內容化繁為簡，化虛為實，使教學內容形象化，具體化。這樣，不但能激發學生學習英語的興趣，而且能便利快捷地完成教學任務，實施教學目標，從而大大提高英語課堂教學效率。