㈠ 淺談如何提高高中生在課堂上運用英語口語的
口語在英語學習當中有其非常重要的作用，它不僅給輸入的知識提供了靈活運用的機回會，也能激發學生的英語答學習興趣，更可以作為一個課堂教學中極佳的調節劑。因此，我們需要充分利用英語課堂，讓學生在潛移默化中提高英語口語表達能力，從而促進學生的英語學習。
㈡ 淺談如何提高高中英語寫作教學的趣味性
創設趣味教學情境,營造輕松教學氛圍在新課改的教學背景下,傳統高中英語寫作教學的方回式已經不能答滿足學生的學習需求了,現階段,隨著信息技術的快速發展以及素質教育要求的不斷提升,我國高中英語寫作教學已開始向趣味性教學發展,逐漸擺脫了「一刀切」、「滿堂灌」這些教學模式的影響。為了更好的提高實際教學的趣味性,教師就可以在寫作教學的過程中積極創設極具趣味的教學情境,讓學生在輕松和諧的教學氛圍中產生對寫作學習的興趣,進而實現高效學習、快樂學習
㈢ 淺談如何增加英語課堂的趣味性
蒯守俊興趣是打開知識大門的金鑰匙。如果教師的課講得生動有趣，學生的注意力很自然就會集中到教師這邊來，他們就會學得輕松愉快，收到理想的效果。如果英語教師不注意課堂教學的趣味性、靈活性，照本宣科，不管他擁有多少知識，學生也不會喜歡他的課。英國的埃克斯利(Eckerslev, C. E.)認為，呆板的教師不是好教師，盡管他擁有夠糊一間房子的證書也是白搭。好教師以他的熱情、活潑使課堂教學生動有趣。尤其對於十三四歲的初中生來說，他們求知慾強，接受力快，但也容易注竟力不集中並易感到疲倦。因此一堂生動有趣的英語課成為必要。英語教師可以用不同的教育手段與方法來增加趣味性。筆者這里以英語課堂教學為例，舉幾例增加趣味性的具體做法。 1．開展課堂教學游戲。游戲能否搬到外語課堂上作一種重要的教學組織形式?回答是肯定的。游戲作為一種學習形式遠遠早於課堂教學。學習語言通過游戲手段要比學校教育學習語言的歷史早得多。通過游戲學英語，使學生在娛樂中學會語言、掌握語言，從而開發智力、發展智力，在游戲中找到學習英語的興趣，真可謂是寓教於樂。當發現學生感到疲倦時，可臨時採用「組詞法」來活躍課堂氣氛。教師在黑板上寫一個單詞或並列寫幾個單詞，要求學生在寫下一個單詞時必須比原來的詞多一個字母，第一個字母不許變動。如 再如，教師也可採用「串故事法」來活躍課堂氣氛並緞煉學生的創造性思維以及口語運用能力。教師給學生起一個故事的開頭，然後要求學生一人一句把故事編完整。 2．適當運用「Tongue Twister」(繞口令)。在英語教學中，特別是在語音和詞彙教學中適當用一些繞口令能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。因繞口令是一種有趣的語言游戲，它用語音極相近的單詞交叉重疊，編成句子。在一口氣急速念出來時，語音容易讀錯，單詞也常會混淆，稍不注意，就會出笑話。如： When a doctor doctors another doctor, does he doctor the doctored doctor the way the doctored doctor wants to be doctored，or does he doctor the doctored doctor the way the doctoring doctor wants to doctor the doctored doctor． 3．講一些有趣的單詞 (1)迴文(palindromes)在英語中，有些單詞順讀倒讀都一樣，如：did, dad, eye,level, madam, noon, peep 等。 (2)有一些單詞順讀是一個單詞，倒讀則是另一個單詞，如：god/dog, live/evil, Part/trap, pot/top, teem/meet, get/teg等。 (3)調換單詞中字母的位置可構成新的單詞，如：being/begin, lots/lost, cheat/teach, tea/eat, who/how, send/ends, are/ear, meat/team, state/taste等。 4．講些英語成語、諺語 英語成語和諺語融詩人、作家的智慧和人們的思想於一體，實為英語中很可貴的一部分。在英語教學中恰如其分地講一些英語成語和英語諺語可增加幽默感，並有利於增加課堂的趣味性和幫助學生正確理解所學的內容。 (1)成語(idiom)。英語成語從廣義上來講，泛指英語語言中所有的慣用法和特殊表達方式。從狹義上講，是指英語中長期以來慣用的、表達完整意思的、結構定型的固定片語或短語。這里我們說的主要是從狹義上來講。如在講到time時，可舉這樣的成語：at a time(在……時候)，at one time(一度)，at the time(那時候)，at times(有時候)，at all times(在任何時候)等。 (2)諺語(proverb)。諺語體現英語的幽默，表達朴實的哲理，是簡練通俗而富有意義的語句，是用簡單的話概括在生活中體驗所得的經驗教訓。它具有一定的思想性和藝術性，是英語語言寶庫中一塊燦爛奪目的瑰寶。在授課時，講一些諺語來豐富教學內容，活躍課堂氣氛。如：在講到manner時，可舉下列諺語：「Nurture and good manners make the man」(教養和禮貌乃立身之本)。Manners know distance．」(講禮貌的人懂得分寸)。「Mannersmake theman．」(風度表明人的品格)。 5.穿插英語謎語 英語謎語是一種有益的智力娛樂形式，既是趣味游戲又可啟發心智和鍛煉大腦的思考能力，的確是學習英語的一種好方法。在課堂教學中，適當穿插一些英語謎語，學生可以在輕松的游戲中學到很多有用的英語知識，同時又大大增加了教師課堂教學的趣味性。如在講單詞teapot時，可補充這樣一個謎語：「What begins with T, ends with T, and is full of T?/(teapot) 6．教學英語歌曲 英語教師在英語課堂教學中可把需學生掌握的內容改編成歌詞，配以學生熟悉且琅琅上口的曲調，以英語歌曲的形式教授給學生。如筆者在教January，February 等十二個月時，配以《兩只老虎》的曲調編成歌曲教給學生，效果很好。 總之，增加趣味性的方法有多種，教師可根據自己的課型選擇其中的一種或幾種以達到寓教於樂的教學目的。(作者單位：洪澤縣實驗中學)
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㈤ 如何提高高中英語語法教學的趣味性
淺談在新課程標准下如何優化高中英語語法教學
[內容摘要] 本文通過透視當今語法教學所出現的誤區，探討高中英語語法課是「淡化」還是「優化」的問題，論述如何優化高中英語語法的教學及具體做法，讓學生在高中英語語法學習中「柳暗花明又一春」。
[關鍵詞] 新課程改革 語法重要性 優化教學 大膽創新
隨著教改的全面鋪開，高中英語新課程標準的實施和新版教材的推行使用，教師必須思考如何落實課標的教學理念，充分並創造性地使用教材，真正地培養學生的綜合語言能力。在語言教學的諸多環節中，語法規則的教學一直很有爭議，是淡化英語語法的教學還是通過什麼方法把「死的語法教活，以下是筆者對在
新課程標准下如何優化高中英語語法教學的一些看法。
一、高中英語語法教學的現狀
現在我國的中小學英語教學有一種趨勢，就是把教學的重點放在學生用英語交際的能力，即注重口語上，因此英語語法教學受到冷落，導致學生的語法薄弱。高中英語老師們大部分忽視對學生語法能力的培養，沒有注意到語法對學生的英語口語、英語詞彙和句型的掌握、英語文章的理解、英語寫作等有直接的影響。學生在小學和初中時所學英語的內容有限，句法比較簡單，文章比較短，學生可以強記下來那些內容，能應付考試及簡單用英語的交際需要。而到了高中隨著所學的內容越來越多，所學的文章越來越長，句法結構越來越復雜，如果老師還不重視英語語法的教學，很多學生就會感到束手無策，這樣不但阻礙了學生對英語文章深層的理解並且影響學生用英語寫作能力和英語口語表達能力。實踐證明，在考試中得高分的學生往往是有扎實英語基礎知識和語法方面的知識且詞彙量大的學生們。沒有相當的語法基礎知識，學生是不可能輕松學好英語的，所以目前在高中英語教學中不注視英語語法教學的現狀應引起老師們的關注。
二、英語語法的重要性
語法就是語言，是整個交際的支撐體系，我們不能沒有它，它的正確形式及其運用方法的意識對促進交際是必需的。正像英國語言學家Louis Alexander
所說，「任何語言的准確性最終來自語法本身。」英語語法的缺乏會嚴重地影響學生的聽、說、讀、寫的能力，從而影響學生學英語的樂趣和動力。只有學生有了一定的語法功底，才能輕輕鬆鬆學好英語，達到事半功倍的效果。語法學習是英語學習過程中的一個重要組成部分，尤其英語在我國是一門外語，我們無法迴避它。
①扎實的語法知識是英語閱讀的前提：英語語法知識程度掌握的高低是與提高英文閱讀的速度和質量成正比的。在閱讀中，讀者不僅要依賴於讀者的英語詞彙量對文章進行綜合推理、概括及獲取文章信息和處理信息的能力並且要求讀者要有扎實的語法知識。積字成句，積句成篇，而語法則是組詞成句，連句成篇的紐帶。若把一篇文章比作是一棟房子，字詞就好像是建築材料的磚，這些磚（字詞）要砌成一排排的牆（句）靠的是水泥沙這種粘合劑，這種起關鍵作用的粘合劑就是語法。沒有語法，文章（房子）是建立不起來的，因此語法缺乏的同學是讀不懂英語文章的。
②語法知識更是英語寫作技巧的關鍵：評價一篇英語文章水平的高低，英語語法的正確性是一個重要的評判的標准。堅實的語法基礎對英文寫作起關鍵的作用。因此學生牢固語法知識和靈活運用的語法的能力是准確用詞用句的不可缺少的部分。語法結構是將詞與片語連接成句子，而那些意義相關的句子憑借連貫（coherence）和銜接（cohesion）合乎邏輯地成合在一起，形成篇章（text）的。
③語法知識是英語口語准確、流利的橋梁。要用英語表達個人的意圖，學生首先得掌握一定量的詞彙和句型。語法和詞彙也是不可分割的。如有的動詞後只能接to的不定式，有的只能接動名詞；有的兩者都可接，意思不同但也的有意思相同的情況。這種對單個的單詞在用法形式處理後得出的結構就是句型(Patterns)，句型使詞彙這一「骨架」由於融合語法成份而「血肉豐滿起來」。沒有基本的句型就無法用英語來表達，也就更不可能說出一口准確、流利、漂亮的英語來。
三、在新課程標准下優化高中英語語法教學的幾點做法
雖然英語語法在高中教學中地位是舉足輕重的，但是語法教學歷來是困擾廣大師生的一大難題。教師教得沒勁，學生學得費勁，課後作業錯誤又一大摞，該怎麼辦呢？眾所周知，新課程改革所倡導的教育理念即：教師要改變傳統滯後的教學模式，以學生為本，讓學生在實踐中自主探究、合作學習。學生是學習的主體，只有這個主體發揮主觀能動性，才能使我們的教學工作順利開展，而要發揮其主觀能動性，我們必須從如何提高學生的興趣入手，說到底就需要我們優化英語語法教學，勇於在高中語法教學中大膽創新。學生要什麼，我們就給什麼。以下是筆者在平時語法教學中歸納總結出來的一些優化方法。
一：背讀與語法有關的英語諺語。眾所周知，諺語短小精悍，朗朗上口，學生易於並樂於記憶背誦，大大提高了語法教學的趣味性。以下是我在教定語從句和名詞性從句收集的一些經典英文諺語。如定語從句中有：All that ends well is well.(結果好，就一切都好); All that glitters is not gold.( 閃光的不一定都是金子); Handsome is he who does handsomely. (行為漂亮才算美。)等。
二：通過英語歌曲學習語法。學生通過學唱英文歌曲或填英文歌中的 missing words等形式來使教學內容生動形象，這樣就變機械識記為意義識記，同時也可使學生得到藝術的熏陶和享受。例如在教授定語從句之後，我讓學生聽了一首由Micheal Learn』s to rock 演唱的歌曲That』s why, 要求學生找出裡面屬於定語從句的歌詞，學生興趣然，順利完成了任務。又如在教授名詞性從句「no matter+疑問詞」的句型中，我播放了由savage garden演唱的「NO Matter」 ，此歌旋律優美，歌詞由無數個no matter句型組成，學生在唱中學往往比教師費勁唇舌的講解的效果好得多。
三： 在游戲中學語法。在平時教學中，我們可以把語法融入到趣味游戲中，也就是英語教學中所提倡的寄學習於娛樂中。在批改作文時，相信教師們也常常發現學生在寫定語從句中往往會出現以下一個錯誤：The girl who comes from America.學生用了定語從句卻忽略了句子缺少了真正的謂語動詞。為此我想出了一個游戲「change the seats」, 要求學生用以下的一個句型「Students who …. change your seats,please. 游戲形式可以小組也可以全班進行。游戲規則是任意選6-7位同學出來，一個同學法指令，如 「 The students who wear jeans change your seat.」 哪個同學反應慢爭不到位置就要在下一輪發指令。在這個游戲中學生注意力要相當集中，反應要迅速，所以學生始終保持著巨大的熱情。當然全班進行可以換一些不是那麼激烈的動作指令，如put up your right hands, stand up 等等。又如，可以讓學生用學過的定語從句解釋一些單詞，分小組進行猜詞競賽等等，對學生的記憶和運用確實有很大的幫助。
四：創設情景學語法。在外國，當詢問一個英語問題時，對方往往會說「give me the context」，由此可見，任何英語問題要在文本中才能體現它的具體意義和用法。同樣道理，語法要在有意義的情景中才能顯示它的意義和作用。在教授情態動詞完成式的用法時，我設置了一個情景，講述了一個女孩不顧父母反對，拿了很多錢參加朋友的派對並遲遲不歸，回家時不讓人陪伴，最後被人打劫了。要求學生扮演她的父母或朋友，用 「 You shouldn』t have 或You should have的句型來責備這個女孩。從情景中學生能夠很好地理解should have done 的用法。又如，在教授表可能性的用法中，我創作了一個兇殺案件，情節分別寫在10塊卡片上，然後分成小組，讓每小組的學生輪流抽卡片，根據卡片上的情節用「Sb can do.., it』s possible that, it must (have)..等句型進行有根據的猜測，我把故事的結局安排在最後的卡片上。由於要運用學生的推理邏輯能力，學生對此始終保持著濃厚的興趣，並讓學生感覺到語法並不是如此枯燥無味，而是在生活上也常常用到。
五：利用討論和糾錯式學習語法
通過學生小組對練習和作文等的討論和研究，學生們自改和互改語法錯誤，讓學生互幫互學，互相促進地學語法。如上學生英語寫作課時，就學生的所寫的英語作文，讓學生們進行討論和改錯。實踐證明，通過這樣的方式學生們不僅能取長補短地學語法知識而且能相互間能學到其它的相關很多知識。如句型、句式及詞的運用等。
六：通過一些圖片，簡筆畫，線段圖和表格等教授語法。
利用這些直觀介紹不僅可使學生擴大知識面並且能激發學生的求知慾和探索慾望。如教授由if 引導的虛擬條件句時，每小組發一些有趣的圖片，讓學生扮演圖片中某個人或物，用if I….., I would …. 的句型造句，筆者發現學生造的句子新穎、幽默，大大活躍了課堂的氣氛。又如教授時態時運用線段和簡筆畫比單純文字上的講授更便於學生理解。
七：充分運用網路上的資源，例如flash動畫，電影聲訊等等，學生可以在看和聽中學習語法，因此網路也是起到很大的輔助作用。
在英語教學中要達到拓展學生創新思維的目的，我認為必須把新的教育理念滲透到每一個教學環節中，這樣高中語法教學上才會找到新的出路。綜上所述，為了讓學生達到用英語來交際這一目的，在高中英語教學中老師們不能「淡化」語法教學，而是要如何「優化」語法教學。老師們應更新傳統的語法教學觀念，尋找到一種既有利於拓展學生的發散性思維，又有利於培養學生總結語言規律的能力的新式的語法教學方法。沒有教不會的學生，只有教不好的老師。」我深信：只要每位教師在高中語法教學上多動腦筋，大膽創新，一切問題都會迎刃而解的。
㈥ 淺談如何提高高中英語口語教學
一.教師要培養學生多讀英語的習慣,以讀為本,培養學生的語感。
讀書的過程是有多種專感官參與的,在讀書的過屬程中,將文字元號轉化為聲音,是訓練語感的最有效方式之一。英語口語交際能力的培養,也要注意讓學生多讀,通過多讀英語,培養出語感。這不僅有助於學生在筆試時獲得好成績,也可以幫助學生很好地培養說英語的能力,從而達到提高英語口語交際能力的目的。眾所周知,讀是我國傳統語文教學的精粹,當然在英語教學中也可以引用這種方法。學生在讀的過程中,教師要予以適當地引導,讓學生感受到語言之美,從而激勵其不斷地閱讀,形成一種好的學習習慣。
此外,英語教師在課堂上要注意留給學生充分的時間去思考,在讀的同時,引導學生去思考文本中的相關思想,提高學生的審美能力和鑒賞能力。教師還可以開拓讀的形式,既可以讓學生默讀、朗讀,也可以進行分角色朗讀,讓學生在讀中領悟知識,感受語言的無限魅力,進而培養語感。學生養成了良好的閱讀習慣之後,對於形成固有的英語語感是很有幫助的,一定會使我們的學生受益終身。當然,沒有良好的閱讀習慣也就談不上預感的形成,學生的口語交際能力也就得不到培養。
㈦ 如何提高高中英語課堂教學趣味性
英語教學是語言教學，語言環境起著非常重要的作用。我們在英語教學中之所以速度慢，收效低，其主要原因是缺乏必要的語言環境，尤其是我們這些偏遠地區縣級學校。學生因為地域和環境因素的局限，一般來說見識狹窄。多數學生只是帶著好奇心開始學習英語，隨著困難日漸增多，好奇心也慢慢地消失了，逐漸產生厭煩心理。既然外在條件我們無力改變，那我們只能盡我們最大所能，提高課堂教學效率，利用各種方式激發學生興趣，通過趣味性課堂，努力創設出高效課堂。
一、良好的師生關系是前提
現在的高中生基本上都是九零後，更加註重自我。作為老師，要善於聆聽他們的心聲。因為聆聽不僅能緩解師生間的「緊張」，也讓老師看到學生的可愛和純真。老師應放下教育者的姿態，尊重學生，與學生建立「民主，和諧，相互尊重，相互信任」的師生關系，充分體現學生在課堂上的主體性。在這樣的氛圍下，學生有心理安全感，舒適感，拋開了壓抑的心理，課堂自然活躍。也只有這樣，教師在課堂上的知識教授和思想教育才能為學生所接受。
二、教學形式的多樣性是保證
一方面，英語課堂應多運用直觀教具，充分利用各種教學手段。在授課時，最好多用圖片，模型，實物等形象，直觀的方式來激發他們感興趣，調動課堂學習的積極性。另一方面，運用收音機，多媒體等信息技術。多媒體形式不僅能高速，高效的提供大量信息，而且它表現手法的生動與形象使難懂的知識變得有趣，易學。因此能調動學生的積極性，使學生在輕松愉快的教學氣氛中積極投入到每節課的學習。教師應該經常展示自己的信息技術與教學的整合課，使每一節課都變成一種妙趣橫生的學習活動，寓情趣與知識教學之中。
三、創設真實情景給學生以創造的平台和空間
教師要善於把課文中的內容轉化為真實的場景，英語就是一個人與人之間交流的工具，所有的學習都要著眼於幫助學生形成聽說讀寫的能力，以便於他們知道如何在真實的場景中運用英語這個工具。所以在英語課堂創設真實情景非常有幫助，而且還能增加課堂的生動性。
這種教學方式我深有體會，因為我不僅僅是這種教學方式的支持者，我還曾經是一名受益者。我曾經的英語老師是一個深入貫徹此理念的好老師，無論每一單元涉及的是什麼樣的內容，她都能引導我們把課文與真實的場景聯系起來，並鼓勵我們依據課文中的內容或對話分組合作創作出一個完整的故事情節，還讓我們像演員一樣用英語演出來。記得有一次課文跟坐車有關系，我組一個同學手拿著文具盒做成的車票夾子，裡面有事先裁好的紙充當車票。只見他端著「文具盒」在幾位坐著的「乘客」面前喊道「tickets， tickets」…….每次英語課既能讓學生學到知識，又不覺得枯燥乏味。這樣的教學形式真是讓人耳目一新，終生難忘，最重要的是，這一點受到了學生和家長的認可。在整個中學期間，這個老師都是我們班最受歡迎的老師。也就是受這位老師的影響，我在當時立志自己也要長大當一名優秀的英語老師，並且也要用這樣的教學形式來教導我自己的學生。現在我只要一想起自己的老師，我就會提醒自己一定要像我的老師一樣，讓我的課堂也是充滿樂趣。
四、游戲競賽與知識考察聯系在一起
高中階段知識復雜而又比較艱深，所以老師不得不採用多種形式對學生進行考察。在課堂上採用多種游戲的方式可以激發學生參與的慾望，並且因為中學生有很強的表現慾望，所以應該在游戲當中結合一些競賽的成分，這樣能刺激學生最大限度的參與其中。我的課堂組織是這樣的，我把全班同學分成八大組，製成一個大表，貼在教室黑板旁邊，上面有每一個學生的名字。每次無論是抽查課文的閱讀，還是聽寫單詞，或是檢查重點知識點和句型，我都會讓學生以分組的方式進行競賽。哪個組表現最好，我就在表格上做個標記，以期中，期末為結算期限。游戲方式不定，有時我是以自己每組抽一個學生的形式，有時我讓他們組與組之間實行挑戰賽形式。到月考前期，復習單詞短語時，我又讓他們團體作戰，即前三組同學合上書，以接龍游戲的形式上黑板默寫重要單詞短語，每組都要保證每個組員上黑板默寫至少兩次，並且不準寫重復的單詞短語。另三組同學充當檢察官。我在旁邊做總督察，掌握時間。學生們熱情很高，參與度也高。當然作為老師，說話也得算話。到期中，期末結算學生競賽成績的時候我會自己掏錢送給優勝組一些瘋狂英語，書蟲，美聲英語閱讀以及給他們訂英語報等課余資料作為獎勵。學生們積極參與的原因不僅僅是因為這些榮譽，他們還能在這些活動中培養他們的團隊合作精神讓他們在這些活動鍛煉自己的魄力，表現力和組織能力等。
五、與時俱進，「潮起來」
9月10日是老師們每年最幸福的時刻了。除了滿滿的鮮花外，更讓人動情的是學生們親手製作的賀卡。不少老師還會收獲一些新評價—時尚、潮、酷……不可否認，如今的「90後」思維活躍，獨具個性。要想成為他們受歡迎的老師，要求更高了，不僅要師德高尚，要有相應的教學能力，還有就是你潮不潮。潮包括性格幽默，知曉最新流行語，最新時尚，能把一些電子類產品說的頭頭是道就更好了。老師具備了這些素質就能很好的活躍課堂氣氛，化解可能遇到的尷尬並成功吸引學生的注意力。因此，大家都潮起來吧！
㈧ 淺談如何讓學生融入高中英語課堂
英語課的成功莫過於學生帶著興趣,帶著好奇心,
帶著求知慾參與課堂教學,老師融情於教,學生融情於學,
老師教得幸福,學生學得輕松,熱愛英語,把英語課堂作為自己學習的樂園
㈨ 高中的英語口語課該怎麼上課堂活動的時候可以做哪些關於口語的游戲呢誰可以提供點資料呢
口語課來很好上啊．主要自是讓大家都開口說話．不知道你的課題是什麼．如果有課題就讓同學們分成５人一組想觀點，覺得哪個觀點最重要，然後讓他們debate.
如果沒有課題，光玩游戲，那麼玩殺人游戲吧．這個效果好，我試過．而且每個人都要動腦，還都可以開口說英語．同學們興趣比較高．就是不知道你玩過這個游戲沒，不然就不知道其中的樂趣．可以在網上查到殺人游戲的規則．這個游戲適合集體玩．
高中的口語不能太難了．話題可以是：你覺得對一個人來說最重要的是什麼？（金錢，親情，愛情，健康，．．．自由回答）
這樣，將學生分成若干組，先讓他們討論，並且寫出最少３個理由，可以讓每組的一個leader代表全組闡明他們的觀點，或者你隨意抽取組中一個人來回答．