❶ 如何理解口語交際在實施口語交際教學的過程中遇到的困難是什麼有哪些解決辦法
大綱和課程標准表述的變化：
1992年《教學大綱》：小學階段聽話、說話的要求是：聽別人講話要專心，能理解內容。能用普通話清楚明白的表達自己的意思。養成邊聽邊想和先想後說的習慣。聽話、說話要注意文明禮貌。
2000年《修訂大綱》：口語交際要講究文明禮貌。聽人說話能領會主要內容。堅持說普通話，能用普通話清楚明白地表達自己的意思。
2001年《課程標准》：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。
口語交際在以前的語文教學中是沒有地位的。其原因主要有四：一是應試教育，基本不考口語交際；二是認為口語交際不用教學，自然就會，入學前已經解決了；三是誤認為口語交際教學會培養能說會道、油嘴滑舌的人；四是不可視，難於把握。
以往在這方面的教學經歷了這樣幾個階段：完全不重視→教材有一點這方面的內容，實際教學抹去了→作一些文明禮貌用語的練習→表情達意。
我們認為，口語交際能力是一種綜合能力，它涉及知識、思維、性格、人文關懷、組織才乾等方面，是語文素養高低的重要反映。口語交際涉及的諸方面問題，首先是尊重人、願意與人合作的態度問題，從低年級開始就應密切注意。口語交際能力核心在「交際」，脫離「交際」的談話充其量是一種自我表達。
口語交際能力是伴隨語文學習全過程的，識字寫字、閱讀、寫作或其他任何學習過程，都離不開學習方法的交流和探討。一個人在生活中運用最多的能力就是口語交際能力，它比閱讀和寫作能力更為重要，因為它最有可能表現出一個人的言語水平。放在語文課程的整體來考慮，也可以說學習語文就是學習如何與別人進行交流。因此，「口語交際」是滲透在所有的語文活動中的；如果把它作為一種單一的課型來操作是片面的，試圖通過專項訓練來培養口語交際能力並不能滿足真正的能力發展。實際上，口語交際能力的培養與識字、寫字、閱讀、習作等能力的培養也是不可分的，這也體現出語文學習綜合性的特點。經常出現的情況是說-寫結合、聽-說結合、閱讀-討論結合等等。
遇到的問題：學生常常會出現兩種截然不同的現象：一部分學生對口語交際有濃厚的興趣，課堂中有著極大的爭強好勝的心理，回答時愛表現自己，希望得到老師的表揚；一部分同學膽小內向，對口語交際缺乏自信，不敢參與交流互動。
解決辦法：對交際能力強的學生要鼓勵他們不斷完善自我，挑戰自我；對交際能力弱的學生要細心呵護她們的信心，哪怕只是取得了點滴的進步和成績，也應予以充分肯定。
❷ 英語口語教學的缺點與弊病
最大的缺點是針對考試教學.片面.也許你學的很好，能聽懂英文廣播，英文新聞但卻不會說一句it's glad to see you
❸ 如何克服英語口語學習中的困難及發音水平
口語要多聽，多說，多練。找你喜歡的美式或者英式發音來一遍遍聽，然後跟著語音語調練
❹ 小學創設英語口語教學環境的最難點是什麼
培養小學高年級學生的英語口語能力一、創設和諧的課堂氛圍，營造良好的表達環境要對學生的英語口語能力進行針對性的培養，一個良好的課堂氛圍是不可或缺的。因此，為創設出一個利於培養學生英語口語能力的教學環境，避免沉悶的課堂對學生的口語訓練形成制約，教師便應適當加強在教學過程中與學生的互動交流，營造出一個良好的表達環境。在傳統小學英語教學課堂中，多以照本宣科的方式為主，學生通常以被動接受灌輸的方式進行英語學習，在這種教學模式的影響下，學生自身的特點難以得到充分的發揮，也使教學需求難以得到有效的滿足。針對這一弊端，教師在教學的過程中應充分尊重學生在課堂中的主體地位，構建良好的師生互動關系，使學生能夠積極地投入到課堂中來。首先，教師可在課前利用一兩個與英語相關的笑話營造出輕松的課堂氛圍，隨後將教學內容引申出來。其次，在進行教材知識講授的過程中，教師可以互動的形式鼓勵學生進行口語表達。二、尊重個體差異，做到因材施教由於學生的英語口語基礎各不相同，水平與階段也存在著一定的差異，因此，單一的教學方法往往難以滿足整體的教學需求，這便要求教師在教學的過程中充分尊重不同個體之間存在的差異，以因材施教的方式進行英語口語教學。在傳統的教學模式中，大部分教師均以「一鍋煮」的形式進行英語口語教學，在這種教學模式的影響下，部分基礎較差的學生便難以跟上授課的進度，從而導致整體水平難以得到有效的提升，甚至可能導致落後的學生出現厭學的心理。另一方面，部分教師在進行授課的過程中，通常較為傾向與基礎相對較好的學生進行互動，而沒有對基礎較差的學生予以足夠的重視，導致基礎較差的學生進行口語鍛煉的機會更少，由此形成一種惡性循環。針對這一現象，教師在教學的過程中可根據每位學生的實際英語口語水平劃分為不同的階段，並對每一階段的同學以不同的方式進行教學。例如，對於英語口語基礎較好的學生，教師可以指導為主，講解為輔，以較為直觀的方式與學生進行對話，促進學生口語應用能力的根本提高；對於基礎一般的學生，教師可適當對其進行口語應用方法的講解，鼓勵學生積極地將所學的英語知識運用到實際生活中來，突破教材內容的局限性，實現將英語知識由抽象到具體的轉變；對於基礎較差的學生，教師應當著重對其進行英語基礎知識的培養，幫助學生建立起扎實的根基，並鼓勵學生樹立起勇於表達的信心，促進學生英語口語水平的根本提升。通過因材施教的教學方法，可在一定程度上對當前教學方式缺乏針對性的弊端起到改善作用，從根本上避免了「後進學生更為落後」等情況的出現，有助於實現教學效率的整體提升。三、以游戲的方式進行教學，實現寓教於樂基於小學生活潑好動的年齡特性，在沉悶的課堂教學模式中難免感到枯燥乏味，針對這一現象，教師在教學的過程中可考慮採用游戲的形式進行教學，將趣味因素充分融合到教學活動當中，最大限度地調動學生學習的積極性。例如，教師可指導學生自主分為不同的小組，並以小組的形式進行游戲比賽，游戲規則具體如下：首先，由教師用英語提出與教材內容相關的問題，隨後各小組以搶答的形式用英語進行回答，如教師首先提出問題：「What day is today？」如當天為星期五，學生便應給出相應的答案「Friday」，回答正確可計一分，回答錯誤不予計分，以此類推，游戲結束後得分最高的小組即為獲勝方。通常情況下，學生對游戲等形式的教學方法往往具有較高的積極性，教師便可針對學生這一年齡特性加以利用，在游戲的過程中不斷對學生的反應能力、口語能力及應用能力進行鍛煉，在活躍課堂氛圍的同時也達到了預期的教學目標，達到寓教於樂的效果。四、適當利用多媒體，強化口語表達能力在經濟社會的不斷發展推動之下，各種多媒體設備已經逐漸應用到教學課堂當中，在一定程度上對傳統課堂的抽象性起到改善作用。學生在英語口語的課堂學習中，僅僅依靠教材及教師講解進行學習，在直觀性及感官刺激方面難免相對缺乏，針對這一情況，便可適當採用相應的多媒體設備進行解決。教師在授課的過程中，可通過播放英語短片、英文歌曲等可對學生的感官產生刺激作用的方式來對學生進行強化訓練。一方面，學生對新鮮的事物具有較為強烈的好奇心，利用多媒體設備可充分調動起學生學習的積極性；另一方面，通過播放外國的英語短片，可使學生在熟悉外國英語表達方式的同時，潛移默化間將英語口語表達的相關知識融會貫通，利於從根本上促進學生口語表達能力的提升。綜上所述，英語作為與實際生活息息相關的一門課程，在小學階段應充分打好學習基礎，才能夠實現英語應用價值的整體提升。教師作為學生的引導者，在進行英語口語教學的過程中應以科學的方法對學生進行教學，避免一味地拔苗助長，既應注重學生的口語表達技能訓練，又應充分尊重學生的實際特點，給予學生足夠的自由發揮空間，才能夠為學生的英語水平整體發展打下堅實的基礎。
❺ 中學英語口語教學的困難
（絕對原創，僅供參考，認為好的再加點分吧！）
中學英語口語教學困難所在及其對策研究
口語教學在中學英語教學中佔有非常重要的位置，但是由於多種原因，導致了英語口語教學中出現了一些困難。本文旨在分析出現這些困難的成因，並試圖提供加以解決的對策。
困難及其成因：
1。重書面語而輕口語的觀念，導致學生乃至一些教師對口語教學不重視。
2。教學模式的僵化導致學生口語水平難以提高。
3。學習和教學環境不利於學生口語能力的提高。（課內外）
4。教材內容與學生實際脫節，導致學生對口語訓練積極性不高。
5。學生的知識面和詞彙量限制了口語表達得流暢。
6。教師的教學方法單一，激發不了學習口語的興趣。
策略：
1。重視口語教學。將口語教學的地位提高到與聽說讀寫同樣的高度，在對學生英語水平的評價體系中提高口語成績的佔比。
2。改進教學方法，豐富教學形式，改善口語教學環境。將口語教學與學生實際緊密聯系，讓學生覺得學有所用，並採用多種教育技術手段，激發興趣，提高效果。
3。豐富和充實教材內容，拓寬學生視野，將學生的頭腦武裝起來，從而使他們有東西說，願意說。
4。將聽說讀寫與口語教學相結合，打牢詞彙量、語法知識的基礎，從而引導學生口語朝著正確的方向穩步提高。
5。提高教師教學水平、責任心。
總之，認識口語教學中的困難並切實加以解決，不僅有利於提升學生整體英語水平，避免「啞巴英語」，而且為其今後繼續學習都是大有裨益的。
❻ 淺談英語教學中的幾個問題及對策
第一，教學中存在的一些問題
1.忽略學英語的重要意義
小學生雖然從小學就開始學英語，但是有些教師不注重基礎的基本功訓練，也沒有讓小學生從思想上認識到英語這門語言的重要性及實用性，不能很好地引導學生學外語的真正目的和意義，如果教師從小學生的思想上讓他們把自己的理想與國家未來的建設聯系起來，使他們知道學好英語也是報效祖國的一種本領，那麼我們的英語教學會能夠有效地進行，英語的目的會有真正的實際意義。
2.忽略興趣的激發
有些教師在英語教學中，只是帶著任務去傳授知識，而缺乏有聲有色，缺乏一種激情，教學上不能激發學生的學習興趣，導致部分學生越學越沒勁頭，學生們沒有了積極主動性和興趣性，就覺得學英語是枯燥乏味的，結果，學生只能被迫學一點或者乾脆不學。
3.忽略聽說的重要性
聽說在英語教學中佔有很重要的位置，然而，在一些農村落後的地方，教學條件無法與市區學校的教學條件相比，學生聽不到純正的英語，更聘不到外籍教師，在課堂上沒有靈活多樣性，學生不敢開口講英語，在課堂上就象悶葫蘆一樣感到沉悶。只能被動地聽老師說講。
4.忽略基礎的教育
基礎是關鍵，否則，中小學生對學英語往往出現嚴重的脫節現象，有的中小學生畢業了，竟然認不出26個英文字母，更不懂英文的寫作，難怪有那麼多的家長花錢為自己孩子課外補課，請家教，無論是在農村還是在城市，這種現象都很突出。
5.大班教學的弊端
有些地方，尤其是在較差的農村及城鎮地方，學生多，幾十個孩子跟一個老師學英語，這樣一來，老師不可能顧得上每一個孩子，可想而知，教學質量是難以令人滿意的，慢慢地一些孩子感到受冷落，學習上感到吃力，產生了厭學英語的情緒，甚至產生不健康的心理現象，最終無奈地放棄學英語。
6.教師自身缺乏新的理念
在素質教育的挑戰下，不少教師「穿新鞋走老路」的現象普遍存在。問題比較嚴重，他們在課堂上仍然以灌輸為主，學生只好被動聽課。如此，教師教得很辛苦，學生學得很累，教學效果很差，達不到預期目的。因此，如何使英語教學有新的理念，進行有效的教學是一個長期值得深入探討研究的問題。
第二，解決英語教學問題的對策
1.提高教師自身素質
一名優秀的教師首先要有良好的道德風范，以德立身，德是鋪就每個人成功能路基石。教師的教風無時無刻在影響著學生的學風，所以，教師要愛崗敬業，誨人不卷，為人師表，治學嚴謹，保持良好的教學態度，把每一個學生看成祖國的花朵，有責任有義務去關愛培養他們。教師的知識不僅要專而且面要廣。在教學上要勇敢地探索和創新。教師要啟人心智，促人感悟，讓學生領悟到真實深刻的人生，教育他們要肩負起祖國的責任，把自己的理想和祖國的前途命運聯系起來，從而真正把英語課堂變成不僅教書而其育人的地方。
2.教師要有新的教學理念
在素質教育的推動下，英語教師要有新的教學理念才能使英語課程計劃和課程標准真正落實到實處，使學生得到應有的發展。在英語教學中，學生是主體，教師要改變滿堂灌的陳舊行為，把課堂還給學生，給學生以說練的機會，形成師生積極交流互動共同發展的新教學過程。
3.課堂上教師要有激情
一堂有激情的英語課能激發孩子們的學習興趣。因為興趣就是學生積極認謂事物、積極參與學習活動的一種心理傾向，學生一旦有了興趣，就不僅樂於接受它而且渴求它，可見興趣的重要性，正如愛因斯坦曾說過：「興趣是最好的老師」。一個有激情的教師會運用靈活多樣的教學方法使課堂變的生動活潑，有聲有色，能激發學生的求知慾望，使他們去掉學英語難的心理障礙，去掉對英語「厭、怕、棄」的不健康心理。
4.創造教與學的和諧氣氛
教師在教學中除傳授知識外還要注重建立一種融洽的師生關系，這就要求教師要滿腔熱情地關愛學生，尊重他們。課堂上要循循善誘，耐心細致地指導他們。然後成為他們的好朋友。師生之間要互相信任，互相尊重。才能建立起友好的師生關系，促進學生的學英語興趣，使英語教學順利完成任務而且達到理想的教學效果。
❼ 英語口語遇到的困難
1和3是一樣的問題，關於the的發音，在讀快了的時候，只能發出一個很輕的der音，不用刻意去捲舌。
2句應該是個比較長的句子，遇到這種情況就得停頓。that's because，停頓一下，the price of ...這樣。