A. 文明笑話 （語文課口語交際講） 一定要文明啊
經典－五個吸煙男生
有五個男生吸煙被告密老師一一教來談心：
第一個男生如實承認被很K一通；回到寢室後說：
哥們：我一個人都承擔了，你們時可千萬別認。
〔場景一〕
老師：老實說吸煙嗎？
男生甲：不吸。
老師：不吸？嗯，吃根薯條吧。
男生甲很自然的伸出兩根手指夾著接過來…………
〔場景二〕
老師：吸煙嗎？
男生乙：不吸。
老師：不吸？嗯，吃根薯條吧。
男生乙由於聽到甲的情況所以很小心的接過了薯條
老師：不沾點番茄醬嗎？
乙一不小心沾多了於是馬上用兩根手指彈了彈――
老師：不吸？？？彈煙灰的姿勢很熟練嘛。叫家長來………………
〔場景三〕
老師：吸煙嗎？
男生丙：不吸。
老師：不吸？好，吃根薯條吧。
男生丙因有前面兩個例子很小心地流著汗吃完了薯條
老師：不給同學帶根回去嗎？
男生丙接過薯條後順手就夾在耳朵上………………
〔場景四〕
老師：吸煙嗎？
男生丁：不吸。
老師：很好。吃根薯條吧
男生丁心驚膽顫的吃完了薯條，又把薯條放到了上衣袋裡
老師突然大喊一聲：校長來了。
男生丁感忙從口袋裡取出薯條扔在地上，用腳使勁的踩了踩………………
〔場景五〕
老師：吸煙嗎？
男生：不吸。
老師：很好。吃根薯條吧
男生剛拿著薯條，
老師說：不請我吃嗎。
男生感忙從雙手遞過薯條，然後掏出打火機………………
〔場景六〕
老師：吸煙嗎？
男生：不吸。
老師：很好。吃根薯條吧
男生心驚膽顫的吃完了薯條，又把薯條放到了上衣袋裡
老師突然大喊一聲：校長來了。
男生已手心冒汗低頭說道：校長您好！
老師：校長會聞到你嘴裡的味道的。
男生從口袋中掏出薯條：安啦，還在這呢，火都還沒點…
〔場景七〕
老師：你到底吸不吸煙？
老師：真地不吸？好，來吃根薯條吧。
男生：非常自然接過薯條吃個干凈。
老師：真是個好孩子，你一般喜歡什麼牌子的薯條呢？
男生：[得意忘形] 大中華。。。。。
場景N:
老師:吃根薯條吧!
男生:謝謝,不會.
唇印
家中學校長面臨著一個問題，校內年長的女學生開始擦口紅。當她們在洗手間里擦口紅時，她們會將嘴唇印在鏡子上留下唇印。在這個問題變得不可收拾之前，他想到一個方法阻止。於是他召集所有擦口紅的女生並要她們下午2點在洗手間集合。當女孩們在2點到洗手間時發現校長及舍監已在那等候。校長對她們解釋這個問題讓舍監每天晚上都得清理洗手間的鏡子。他認為女孩們並不了解問題的嚴重性所以他要她們自己目睹鏡子有多難清理。接著舍監便開始示範。舍監由盒內拿出了一把長柄刷子，拿到最近的馬桶里沾水後，接著走到鏡子前面開始刷洗鏡子。
那以後再也沒人把唇印留在
B. 口語交際: 小明老是玩游戲機不想讀書做作業作為他同學的你應該怎麼勸他呢 （注意用文明語）
多耍游戲，多用腦，以後才可以打職業的，不用腦就讀書吧
C. 文明只差一步口語交際100字左右
那天，陽光明媚，鳥語花香，綠蔭從中時不時傳出鳥兒的鳴叫聲。紅彤彤的太陽照到回身上暖洋洋的答。李明和林麗一起走在放學的路上。鵝卵石鋪的小路，走上去格外舒服。
離公園不遠，有一個精緻的垃圾桶。人們都喜歡把垃圾丟進這個垃圾桶里。遠遠望去，垃圾桶旁邊有一堆黑黑的東西。李明和林麗走過去。原來是一些垃圾掉到垃圾桶的外面了。一群蒼蠅圍著那堆垃圾轉，准備吃一頓大餐。李明和林麗的嘴立刻彎成了一座橋。
他們想：是誰乾的啊？多麼有損路旁的形象啊！這對環境也不好！那個人真沒良心！
林麗思考了一下，就對李明說：「李明，你寫一張條兒貼在垃圾桶上吧。我負責把這些垃圾扔到垃圾桶里去，好嗎？」李明好不猶豫的點點頭。說完這些，李明便從書包拿出一張紙和一支筆，就趴在地上開始寫。而林麗呢，當然也就用他那玉一樣珍貴的小手將垃圾帶到他們的「家」垃圾桶！
十分鍾後，一切都變得美好了。垃圾桶旁邊不再有垃圾。垃圾桶上也貼著一張紙條兒。上面寫著：文明只差一步！李明和林麗走遠了。垃圾桶身上發出一種微弱的響聲。是在向他們表示感謝嗎？我想肯定是的！
是啊！文明只差一步！我們生活中也有許多這樣的例子。我們只要多留心，就會使大自然更綠更美了！
D. 口語交際為更好地傳播文明新風尚,作為一名小學生,你能做些什麼呢
禮貌待人
E. 如何在小學語文口語交際訓練中講文明禮貌
不知道你是上公來開課源還是就一般的上課？
口語交際，那麼側重點可以放在文明禮貌用語上面。
如果是公開課的話可以提前讓小學生排演兩個節目，比如人與人的交往之間，如果說不好聽的話就會傷害到別人的心靈之類的，網上搜搜有沒這種小品，沒有就自己編個。
找一找文明用語總結成的順口溜啊什麼的讓學生們來朗誦
讓學生說說自己有沒有做過不禮貌的事，然後以後會怎麼做。
最後老師總結一下，時間還多的話可以再引申其他文明禮儀動作什麼的，結合外國的一些禮儀動作，也可以豐富學生的眼界。
最後，老師發出倡導，希望同學們都一個懂文明講禮貌的好孩子。
F. 如何做一個文明遊客，小學四年級口語交際，用幾句話寫就好
：
1、遵守社會公德，依次進入、退出遊覽區；遵守游覽的拍照攝像規定，遵回守地域和時間答約定。
2、愛護文物、熱愛自然環境，不亂刻亂畫，不隨地大小便，礦泉水瓶等生活垃圾入箱或自己帶回，敢於糾正其他遊客的不文明行為。
3、帶頭宣傳文明出遊的常識、風景區游覽規定、旅遊安全常識等。
G. 如何有效地進行英語口語交際教學
21 世紀的中國是一個對外開放中國，是一個更加國際化的中國，對英語人才的培養有著更高的要求。因而，在培養小學生學習英語的目標也與過去有所不同，在小學生的英語能力培養方面更加側重於英語口語交際能力而非過去一味地學習單詞、語法、進行題海戰術來達到考試成績高分的目的。我們應當順應時代潮流的發展，在小學教育中將英語學習的培養方向轉移到口語交際上才是符合當前英語人才目的培養。
一、當前小學英語口語教學的現狀
小學階段是培養學生英語能力的關鍵時期， 而目前的英語教學中存在著許多不盡如人意的問題，忽視對學生能力的培養，無法達到良好的教學效果。一方面，英語教學氛圍不濃厚。 課堂上大多是在使用漢語進行教學活動， 不管是教師的講解還是學生的回答， 都沒有進行英語口語交流的氛圍和環境。 結果，學生口語發音不標准，錯誤多，更有甚者，一些學生不敢說或者不願意說英語， 沒有很好的語言環境進行說話與交流，存在著心理障礙。 很多學生不敢用英語進行表達自己的看法， 所以進行口語交流的機會則少。另一方面，英語口語學習的呆板性。 英語不是我們的母語，有著自身的語言環境，跟我們母語的語言環境不同。 教師在講課時沒有建立很好的語言環境，課堂上仍然是側重對英語語法、知識點的講解，為了應付考試，只是單純地讓學生進行記憶、背誦，忽視學生聽、說、讀等實際運用英語進行口語交際的能力。 這種英語口語教學的方式， 學生學到的東西是呆板的，沒有生氣的，不能進行靈活運用。
二、小學生口語交際能力差的原因分析
1.受環境因素。語言學習是和其環境密不可分的，語言環境是習得第二語言的前提，並創造了學習的快速渠道與進行語言溝通的場所。由此，學生必須在語言實踐中持續的對英語加以運用，才能夠切實提升英語口語交際能力。然而，現階段學生缺乏良好的英語語言環境，除課堂之外，在實踐中運用英語的機會相當少，導致學生中有英語口語交流方面愛好的寥寥無幾，未形成與他人用英語交流的習慣，口語交際能力止步不前。
2.受學生自身因素。一是心理素質。部分小學生心理素質差，缺乏自信。例如，部分小學生認為自身英語基礎不好，使用時語音、語調不規范，缺乏自信，不敢開口說英語，恐懼被人恥笑，長此以往，英語表達的興趣不斷消減。在離開教師幫助的情況下，部分學生表達不清晰，且害怕表達出來的句子存在語法錯誤，對語言模式的精準性過於重視，難以開口。二是小學生英語知識儲備的制約。小學階段的年齡相對較小，和外部社會接觸與溝通的次數匱乏，思維模式過於形象化，組織語言的水平差，詞彙、語法知識等儲備嚴重欠缺。三是受母語的影響。所有的語言均具備其獨立的語言習慣與語法屬性。如果想使用一種語言進行流暢的溝通，則需要在其語言的表達與思維模式的堅持上花費相當長的時間。小學生已習慣了運用漢語，在進行英語表達時普遍會在很大程度上將母語里的表達與思維模式套用其中，這實際上對其英語口語交際能力形成了很大幹擾。
三、提高小學生英語口語交際的課堂教學的對策
1.整合教材，為學生提供他們喜歡的口語交際話題。新教材對「口語交際」相關知識內容和能力培養相比較課改前的舊教材進行了一系列科學、系統的編排。但是新教材里仍不乏一些成人化、城市化的話題。《新課程標准》指出：各地區都蘊藏著自然、社會、人文等語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。所以，作為老師的我們應該從生活出發，重視地區差異，尊重個體差異，真正的將教材的教學要求與學生的實際情況結合起來，達到融會貫通的效果。
2.優化課堂，激發學生交際興趣。在一些缺乏教學資源的情況下，教師應備課充分，多花心思，努力為學生創設課堂情境，激發學生踴躍表達的興趣和慾望。在教學中正確引導學生，鼓勵學生積極、大膽發言，在一些學生中，有些連漢話普通話都還說不準，對於這些學生更應該加以指導和糾正。
3.主動積極培養學生的課堂責任感。口語交際課堂追求的是一種靈動的課堂氛圍。 靈動的課堂就是指最大限度地發揮學生學習的主動性和創造性，真正做到學生是課堂的主人。 口語交際的教學過程是一種動態的不斷前進和深入的過程，口語交際教學更倡導讓學生主動合作、探究地學習，課堂氣氛追求的是讓學生動心、動口、動腦，以更有效地培養學生的口語表達能力。在老師起決定作用的口語交際課堂中， 往往出現重視形式化忽視真實性、 重視個別學生的表現忽視全體參與的傾向性的表現。 學生會為了迎合老師的意願而表達觀點，這樣，口語交際也就失去了應有的價值追求。 培養學生的課堂責任感，意味著要給予學生更多的空間，讓他們擁有自主選擇交際話題的權力，自主選擇課堂形式的權力，自主思考與發言的權力。 賦予了每一位學生課堂主體的權力，才能更好地培養他們的課堂責任感。 讓學生有在課堂上自覺做好自己分內之事的心態， 有對其他同學和老師的許諾認真負責、堅決執行的態度。
4.建設一支專業化的口語教師隊伍，提升小學生的英語口語交際能力。由於大多數教師雖然從事英語教學多年並有著非常豐富的教學經驗，但他們可能來自非英語專業或者並為經過專業化的口語訓練，他們的口語發音有著這樣或者那樣的問題從而導致小學生的問題發音等現象。建立一支專業化的口語教師隊伍，從外引進英語專業人才教師或者將學校里的英語教師進行統一培訓，培訓合格者方可教英語口語這門課程，如此一來，英語教師的整體素質得到很大的提升，小學生們也有了更加專業化的教師對他們進行口語教學，引進的教師將會用更加先進的教學方法對小學生們進行口語訓練，在口語發音上能夠糾正他們以前一些不正確的發音方式，讓他們以更正確的方式開展他們的英語口語訓練，從而在一定程度上提升他們的英語口語交際能力。
5.多利用課外活動時間鍛煉學生的口語交際能力。在開展課外活動時除了開設各種體育活動項目，還可以加一項口語訓練。在口語訓練中讓學生輪流講述自己認為有意義的事或是感興趣的事，或者就平時的所見所聞進行講述。 師生的相互交流不僅可以優化師生關系，更能讓學生喜歡上口語交際，喜歡和老師交流，而教師在這一過程中就可以更多的對學生加以指導，從而提高學生的口語交際能力。
總之，在快速發展的現代社會，英語作為當今世界溝通的常用語言之一，應該受到高度重視。在如今的小學英語教學中，教師需更為關注學生英語口語交際能力的塑造，並選擇可行的方案，增強學生的學習熱情，提升自信心，讓學生體驗學習英語的樂趣，從而切實增強學生的英語口語交際水平。
H. 教你玩游戲的口語交際並寫作文200個字
長競選發言稿敬愛的老師、親愛的同學們：你們好！今天，我能站在這里參加這次長選舉，既版高興又自豪。我權叫XXX。我以前的性內向，做事缺乏信心，膽子也比較小。特別在課上，老師提問時，生怕答錯，回答的聲音很小。現在的我已經不想像以前那樣，想通過這次競選長的鍛煉，將自己搖身一變，成為一個活潑開朗、積極樂觀的孩子，希望同學們相信我，讓我擁有這個鍛煉的機會。這次競選長，讓我悠然想起香港特別行政區剛剛結束的特首選舉。曾蔭權先生的競選口號是「我會做好這份工作」，在這里，我也這樣跟大家許下諾言「我也會做好這份工作」。哦 順便一提 現在我報讀的ABC天丅口語的助教和我們說過，如果想征服英語很簡單的；必然需要個符合的學習空間與熟練口語對象 這取決於外教資質 標准口音很重要 堅決每天口語學習，一對一家教式輔導才能夠有非常.好.的學習效果！課後仍要重聽課程錄音音頻 幫助加強記憶；然後要是真的無口語交談的人的話 那麼就到聽力室或愛思獲取課余學習材料研習，多說多問不知不覺的語境會提高起來 學習效益是絕對迅速明顯的！
I. 口語交際游戲說一句什麼話
在一次上學的路上，我和同學一起去學校。恰巧我們兩個的早餐都還沒吃完，她吃的是蘋果，我吃的是香蕉。
我們一邊吃一邊聊，天氣陽光明媚，鳥兒在枝頭放聲歌唱，空氣清鮮，別提有多美好了。可是在一路上陪伴我們的卻是一陣陣垃圾的臭味，地上的垃圾東一點，西一點，清潔工阿姨忙得不亦樂乎，連我看了都有點心酸，偶爾往地上撿起一點垃圾丟進垃圾桶，和我同路的同學看了贊揚我：\\「你真文明！\\」\\「這些沒公共道德的人，只會說不會做，唉。\\」我抱怨了起來。
走了一段路，我吃好了香蕉，隨手丟進了就在不遠處的果皮箱里，而和我一起走的同學卻把吃好的蘋果丟在了地上，我心想著：唉，又是一個垃圾，我真不能明白，地球是怎麼生存下來的，她真辛苦啊！我喊了那位同學一聲：\\「喂！你的蘋果！\\」\\「蘋果？我吃完了呀。\\」那位同學疑惑不解。我指著地上的蘋果，明知故問的說：\\「那這是誰的蘋果呀？也許不是你的吧，唉，丟這個蘋果的人真沒公德心。\\」同學走過來一看，臉\\「唰\\」的一下變紅了，我剛要撿起，她連忙拿過來：\\「呵呵，還是我來丟好了。\\」說完，丟進了果皮箱。
環境保護應從每一件小事做起，我一定要為地球而付出一份力。不亂扔垃圾，一起維護這個美麗而脆弱的地球把！讓這個被人類弄成垃圾堆似的地球煥然一新吧！