❶ 如何培養職高學生英語口語能力
一、職高英語教師要善於激發學生說英語的興趣
常言道：興趣是最好的老師。現代教育教學研究表明：一旦學生對英語產生興趣，他們就會放下思想包袱，以更加積極和開放的姿態投身入學習中。為此，在口語課堂教學中，我們職高英語教師要善於激發學生說英語的興趣，這個過程需要我們職高英語教師優化教學過程，促使學生善於開口和樂於交流，尤其是那些基礎水平薄弱或者性格孤僻的學生，我們職高英語教師要多一分關注、多一分指導、多一分激勵，想方設法降低他們學習英語的難度和減輕他們心理負擔，進一筆激發他們說英語的積極性和主動性，引導他們樹立學好英語的信心和勇氣。
二、職高英語教師要善於一種適宜口語表達的氛圍
學生口語水平提高具有階段性和復雜性，絕非一朝一夕所致，同樣一口流利和地道的英語口語也不是與生俱來，需要我們職高英語教師步步引導、強化訓練、邏輯分析和增強記憶等等一系列復雜學習過程才能實現。作者認為：提高學生口語水平需要一種適宜學習氛圍，只有那樣，學生才能意識到口語教學的重要性，才能以積極主動的心態投入其中。一般而言,一些英語題材課文和現實生活息息相關。
比如：問路、吃飯等等，為此我們職高英語教師要精於將這些課文內容通過增加、刪減和重組轉化為現實內容，激發和引導學生陳述己見，此外，一種趣味和生活化內容往往可以吸引學生注意力，學生通過交流合作回答有關問題。此外，當學生回答問題後，我們職高英語教師可以組織不同層析學生之間進行交流互動，可以採取競賽、模擬角色、小組合作等等方式，由此一來，進一步提高學生傾聽能力、語言表達能力和豐富生活，此外，當學生學完課文後，我們職高教師還可以組織學生復述課文、增加課文等等活動，進一步提高學生舉一反三能力。
三、職高英語教師要善於利用多媒體提高學生口語水平
在課堂教學中，我們英語教師可以製作一些簡單可行的幻燈片和輔助一些針對性強的習題，以便充分利用有限的課堂時間，豐富課堂內容，以期最大限度做到延伸信息的廣度和深度，進一步優化課堂學習效果。比如：在講解某篇課文時，我們英語教師可以製作一些色彩鮮艷的幻燈片，吸引學生注意力，此外，我們英語教師還可以組織不同層次學生進行語言表達，再以幻燈片的形式進行完善和總結，以期在最短的時間內達到最佳學習效果，此外我們英語教師還可以將學生湖大的問題展示到多媒體上，促使學生在思考中進步，進一步明確學習任務。一般而言，多媒體和傳統教學方式相比，不僅節省了大量書寫實踐，而且還可以充分吸引學生注意力，給我們英語教師留出更多的時間和精力觀察學生課堂表現和整體掌控課堂，盡最大程度降低錯誤概率，優化課堂教學效果。此外，我們英語教師還可以將學習內容製作成課件的形式，促使學生在一種輕松和愉悅的氛圍中明確學習任務和提高訓練效果，由此一來，學生學習英語的積極性和主動性被極大激發，他們在一種輕松和歡樂的氛圍中輕松完成學習目標。此外，在英語口語訓練中，一些學生很容易會發生這樣或者那樣的錯誤，假如我們英語教師不能進行及時有效的補救，勢必會挫傷學生學習信心，最終影響他們學習英語的積極性和主動性，此外，這些錯誤長期得不到有效糾正，一旦養成一種習慣，那麼對學生以後的學習和生活勢必會打來不良影響，為此我們職高英語教師要善於將口語分類，作者認為：我們英語教師要重視學生最初犯錯階段，在這個階段學生很容易在一些句型和語法上發生這樣或者那樣的錯誤，這個過程是一個學習和消化吸收的過程，一旦這個過程這些錯誤得不到有效糾正，那麼以後糾正會很難，此外，口語實踐是語言的自由表達階段，我們職高英語教師要重視英語的交際性，只要學生犯的錯誤不影響到句型的表達，我們英語教師要激勵學生大膽開口，此外我們英語教師要對學生犯錯形成一種全面認識關注口語的實踐和有效過程，因此，我們英語教師需要統籌兼顧學生犯錯，以便促使學生以更加積極主動姿態投身於口語訓練中，體驗成功愉悅感。
❷ 如何提高中職生英語閱讀及口語能力
覺得大量閱讀能培養出一定的語感,你要是光看不讀,個人認為其實不會有太大提高回,還是應該多讀文章,即增加了詞答匯量,又鍛煉可自己的口語,不過需要堅持,原來我覺得英語很簡單,口語也不難,現在學了二外,才發現口語沒有那麼好練,這是我現在的方法,就是要多讀課文,課文中不會的單詞一定要查字典弄明白,下次口語里想說這個詞的時候才會說,就是要堅持!
❸ 口語表達能力論文：淺談如何提高中職學生的英語口語表達能力
[關鍵詞]口語表達能力；中職學生；提高 一、在提高中職學生英語口語表達能力中存在的問題 （一）學生基礎薄弱，學習積極性不高。選擇中等職業學校就讀的中職學生基礎薄弱，學習積極性不高，大部分基礎較差，詞彙量少，語法基礎差，對學習不感興趣，對英語口語的應用缺乏開口的勇氣，這主要是由於學生的羞怯、恐懼等心理原因造成的。雖然他們也渴望鍛煉自己，也渴望與人交流，也渴望得到老師的表揚，但是自信心不足，不願意和教師、同學進行交流、溝通，長久下去，英語課堂更張不開嘴。 （二）英語口語教師的素質參差不齊。中職英語教師的水平參差不齊， 教師的發音水平在一定程度上也會影響到學生的口語。如果英語口語教師的發音非常標准，會得到學生的認可，吸引學生，從而激發學生學習口語的熱情。而大多數中職英語的課堂教學模式、教學方法與手段較為單一， 仍是「滿堂灌」和「填鴨式」的教學方法，教師講，學生聽，教師讀，學生跟。只是一味強調語言點的教學，不重視口語教學，忽視語言的交際性，除基本的課堂用語外，教師使用口語交際的空間范圍不大，師生之間沒有形成講英語的氛圍。 （三）英語口語教學中學生忽略了向老師學習的機會。在現階段的英語口語教學中，往往只強調純正語音語調，什麼專家、名師、學習機之類的學習。而忽視了老師的重要作用。有的老師發音很好，並與老師天天接觸，留心向自己的老師學習，是一種比較好的學習方法，注意老師的口型，慢慢的進行練習，並及時與老師交流，會取的比較好的效果。 （四）缺乏自信職校的學生基礎差，部分學生幾個單詞還讀不出來，在英語學習上缺乏信心，更不用說讓其脫離課本自己發揮，職校生作為一個特殊的學習群體，他們的口語基礎薄弱，還有無情的就業趨勢沖擊著他們，使得學生過早地背上了沉重的心理負擔，承受著巨大的心理壓力，從而造成嚴重的心理障礙。 二、提高英語口語表達能力的方法分析 （一）明確英語口語的教學目標。中職教育是以學生就業為導向的，其培養目標是學以致用，要注重培養學生的綜合職業能力，適應職業社會的需求。 英語作為交流與溝通的應用工具，應強調在進一步發展 學生知識運用能力的基礎上，著重提高學生用英語形成基本的交際能力，為以後的發展奠定堅實的基礎，而不單單是為了一個好的分數，上個好的大學，有個好的工作。 （二）提高學生自主學習能力和興趣，增強信心。要提高學生的英語口語水平，就要提高學生的主動學習能力。教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式，鼓勵學生簡單的日常用語發展綜合語言技能。當學生的好奇心被激發時，就會產生內在動機，只有學生感興趣的東西，學生才會積極地開動腦筋認真思考，沒有興趣就沒有求知慾。因此，在教學中，要想方設法培養學生「說」的興趣。例如：每次課前五分鍾讓一位學生講他感興趣故事、新聞等，甚至可以發表他對某一件事情的看法。只要引起了他們的學習興趣，讓學生體會到成功的快樂，就會自願的去學習。 （三）堅持用英語進行課堂教學 英語口語教學中用英語組織課堂教學，有利於學生聽力水平的提高，給學生營造英語語言環境，激發學生說英語的熱情，培養學生學習英語的興趣。但是中職生的基礎薄弱，剛開始可能不習慣或者聽不懂，教師可以說一些簡單的英語，也可以藉助手勢、表情等方式來幫助學生理解，學生習慣後，在逐層加深。不管是朗讀課文還是進行口語表達能力的訓練，學生都喜歡模仿教師，這就是說教師的示範作用尤為重要。 （四）注重語感培養，鼓勵學生背誦經典文章。語感是對語言的一種直覺，作為教師清楚認識到英語口語能力的形成必須首先有語言材料的大量有效輸入和積累。而要將語言材料運用自如，首先，要有語言材料的積累。積累儲存須有大量反復朗讀、背誦、記憶、理解的過程，通過這個過程積累大量語言材料，擴大視野，再者，朗讀是訓練語音、語調、語流和連貫性、流暢性口語表達能力的有效途徑。通過朗讀可以訓練正確的語音、語調，掌握說英語的種種技巧，如連讀、失爆、同化、重讀、節奏等，能夠迅速發展口語表達能力。因此，鼓勵學生朗讀和背誦，是培養學生口語能力的一個很好的途徑。在日常的教學中教師選擇句子比較短的文章作為學生背誦的篇目，讓其朗讀背誦，然後進行小組比賽，不會給學生太大的背誦壓力，還能激發學生學習熱情。 中職學生口語表達能力比較差，一方面是學生基礎薄弱，學習英語興趣不高；另一方面受到應試教育的影響，教學方式落後所造成的。要改變這種情況，就要增強學生信心，加大對教師的培訓，明確英語口語教學的教學目標，提高學生的學習主動性和學習的參與能力，提高英語說話能力，徹底改變現階「啞巴英語」的現狀，這些應該是我們每一位中職英語教師深深思考的問題。
❹ 如何提高中等職業學校學生的英語口語水平
學習語言的方法不受就讀學校影響，不是嗎？除非你只通過學校學習。相比之下，自學的自由度就高了很多，也更不容易一棵樹上撞死。
你可以借鑒一下你學中文時的方法，盡管我知道你想不起來。比如說你經常聽你家人說話，有人一遍遍地給你重復這是什麼，那是什麼；比如你一開始說的話很簡單，發音也不標准，但後來越說越復雜，發音也標准了……
然後帶入到英語學習中。當然，需要變一下。你仍然需要反復地聽，不過想必不是你父母，因為他們的發音可能也不標准；所以你可以選擇聽一聽歌（不過要選擇「干凈」的），然後過渡到看電影或者電視劇。你也還需要反復練習。這個沒什麼好說的了，就是一個量的積累。比如對照演員的讀音讀電影的台詞，或者課本里的聽力原文（這個語速通常會更慢，學起來也容易；如果你比較保守的話，把這個練得差不多了再練電影台詞也不遲）。
另外，盡管我建議你背單詞，但我不建議你死背。打個比方：一個中國人（比如說你）看到一個蘋果首先想到的是「蘋果」這個詞；同樣，一個把英語當成母語的人會想到「Apple」這個詞，而不是從「蘋果」翻譯成「Apple」。你需要理解一個單詞的意思，不過通過翻過來的那個詞理解顯然更慢，不如形象一點兒，比如把「Apple」直接對應到蘋果的圖案，而不是「Apple」—>「蘋果」—>蘋果的圖案。
另外，選擇性的接受老師對你學習的評價；我是說，老師評價你的錯誤一定是有道理的，自己想一想也很不錯，但千萬不要想到「我學不好」。
至於家教，我個人比較傾向於不請。你不能保證家教的發音是否標准，也不能保證能否理解家庭外教說的話。可以報一個同時有外教和中教的班，中教學語法和單詞的中文翻譯，外教學發音、理解和熟練
❺ 如何有效提高中職學生英語口語能力論文
摘要：文中介紹了「通過營造寬松氛圍，培養學生使用英語的自信心」、「通過朗讀和背誦，培養學生語感」、「培養學生善於積累的習慣」、「發展學生的創新思維能力」等諸多因素，這些都是培養中職學生提高英語口語表達能力的有效途徑。
關鍵詞：中職學生英語口語能力培養
讓中職學生能流利地開口說英語，能夠用英語進行日常交流，並能把英語正確、熟練地運用到社會的各個領域，是素質教育在中職英語教學中的最終目標。但在實際教學中，我們常會看到有的學生作業、考試都不錯，但上課從不舉手；有的學生筆試成績不錯，但口語很糟。那麼怎樣才能有效提高中職學生的英語口語表達能力呢？我認為可以從以下幾個方面著手培養：
一、營造寬松氛圍，培養學生使用語言的自信心
人的自信心不是與生俱來，而是在後天生活、學習、實踐中逐步形成的，培養學生使用語言的自信心是英語老師教授課文知識外的另一重要任務。教師不僅是學生交際的合作者和協調者，還是語言指導者和課堂的管理者。教學活動應創設和諧、民主的課堂環境，營造寬松氛圍，把追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識、發展自我的主人。對學生要抱有寬容之心，讓學生懂得錯誤是不可避免的，也是獲得成功的前奏。要積極開展英語口語交流活動，通過活動讓學生進入學習英語的狀態，從而樹立學生敢說、樂學、能說英語的信心。
二、通過朗讀和背誦，注重語感培養
作為教師，應清楚地認識到英語口語能力的形成首先必須有語言材料的大量有效輸入和積累。要通過大量反復朗讀、背誦、記憶、理解積累大量語言材料，擴大視野，通過視聽多種器官參與快速地形成聽說的能力。再者，朗讀是訓練語音、語調、語流和連貫性、流暢性等口語表達能力的有效途徑。通過朗讀可以訓練正確的語音、語調，掌握說英語的種種技巧，如連讀、失爆、同化、重讀、節奏等，能夠迅速發展口語表達能力。其次，加強讀、背，能形成快捷的語音、語調、語感。語音、語感一旦形成，就可以自然地避免許多不必要的語法錯誤。因此，鞏固課中知識的朗讀、背誦是訓練語言、語調、語流和連貫性、流暢性等口語表達能力的有效途徑。
三、促使學生養成善於積累的習慣
古人雲：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。一定量的積累對任何學科都是非常必要的，尤其是英語這門細水常流的科目。絕大多數同學都是在母語的影響下學習的，學習的遺忘頻率很高，知識面又很窄，所以必要的量的積累就顯得尤為重要。
首先，應注意積累日常用語和習慣表達。由於中西方不同文化的差異，造成了語言使用上的一些差別。使用英語就必須了解其使用背景。比如，中國人見面總愛說「Have
you eaten yet」或「Where are you
going」之類的問候語，而這在英美人士看來是很不禮貌的，他們會對你過分關注其隱私而不快。由此可見，能夠正確地使用日常用語和習慣表達是交流成功的基礎，所以在平時的學習當中應當做個有心人，在這方面多做些積累。
其次，注意積累詞彙和各種動詞、副詞短語。詞彙是語言的核心，對詞彙的積累是英語學習永恆的主旋律。例如，英語中的動詞、副詞短語，就像漢語中的成語，不僅詞義豐富，而且數量很多，搭配很靈活。像break
up和break down都有「分解」的意思，但什麼時候使用哪一個，就得有清晰的概念與范疇。
四、採取多樣教法，培養學生的創新能力
1.聯想法。在教學過程中，教師要教會學生聯想記憶。例如，學習了beauty，應聯想到beautiful、beautifully，由名詞聯想到形容詞、副詞；學習了france，應聯想到french、frenchman、paris、fashion、triumphal
arch等，由國家想到該國的語言、人、一些城市、首都、名勝、特點。
2.模仿法。可有效利用英語電影進行口語模仿，英語電影題材多樣、語言真實、視聽同步，是英語口語學習輸入的重要內容。首先，明確模仿目的。要從學生口語學習的實際出發，讓學生通過電影模仿影片中英美人對話的常用詞彙和句型，並在日常交際中創造性地靈活使用。其次，選擇合適的模仿材料。影片應具有內容簡單、語言地道、發音清晰、語速自然的特點，適宜學生模仿使用。最後，設計科學合理的模仿步驟。經過多次示範指導和演練，學生掌握了模仿的方法和操作過程，教師就可以鼓勵學生在課余時間自主進行訓練，將模仿變為英語學習的一種好習慣和手段。
中職英語口語教學中，進行口語訓練是一個循序漸進、穩步上升的過程，從聽到說，從緊張到愉悅，從語音、語調不準確到較准確再至准確，從語言表達錯誤到少犯錯再到正確，從呆板生硬到比較熟練再至脫口而出，從簡單模仿到大膽創造再至綜合運用。我始終把培養學生說的能力作為重點，把培養學生實際使用英語去處理業務工作中涉外交際活動的能力作為最終目標，不斷摸索，不斷進取，從而為中職教育的發展盡自己的一份力量。
❻ 如何提高中職英語教學的效果 張艷
1 和諧師生關系，構建輕松課堂
要想提高中職英語課堂教學效果，需要活波寬松的課堂教學環境和良好的師生關系。其實，在現實的教學中，我們也調查發現，如果在課堂上，師生關系很和諧融洽，學生就會對這門課有濃厚的學習興趣，並且學習效果比較好；教師在課堂上也會輕松自如，很有激情為學生講課，由此可見，中職英語教學要實現高效益就必須努力構建和諧的師生關系，營造輕松活潑的教學課堂氛圍。
如在教「Do you like doing something？」詢問學生喜好和厭惡時，英語課堂可以復習「Do you like + 食物？」這一句型，在師生之間、學生之間進行聯系和詢問。當學生詢問教師時，教師有意識地只對是否喜歡做肯定回答，然後說：「I like tea. I like milk and I like orange.」 邊演示喝飲料的動作邊反復地說「I like drinking.」引導學生復述後，然後利用復習階段不同學生的喜好來檢查學生是否能做出正確的反應，開始講解新課，這樣的寬松氛圍就會帶來高效的課堂。
作為中職英語老師，必須要堅持「以人為本」的教育理念，主動自覺的去愛護、關心和照顧學生，對待學生一視同仁，不存在任何的偏見，尊重每一位學生以獨特的人格魅力來獲得學生的尊敬和青睞，以高尚的品德獲得學生的認可與愛戴，這樣就會形成輕松和諧的師生關系，提高教學效果。
2 改善教學方法，實現情景教學
情景教學主要是指在英語教學過程中，依據課堂講授的內容，結合學生生活的實際，創設一種學生們熟知的場景，使學生能夠參與其中，並且十分喜歡這種教學情境，產生一種身臨其境的感覺。對於英語這個學科，一般學生會感覺到枯燥乏味，對其學習沒有興趣，這就不利於英語有效課堂的創建了。比如在學到英語單詞fat和strong時，老師可以創設一定的情境，與學生進行如下對話。
Student： My mother often protect me from eating meat. Teacher： Why ？ Student： Because my mother says I』m too fat.
Teacher： But I don』t think you are too fat. You are strong.
過去受傳統的結構語言學的影響，我們的英語教學過於注重語法教學，在遠離學生生活的語言中研究語言的結構，忽視語言中的情感、態度等現實情境，教師創設一定的情境，讓學生參與教學之中，就會大大改善教學，提高教學效果。
3 了解學情，激發學習興趣
在課堂導入階段，教師要抓住學生的心，採取恰當的方式激發學生的學習興趣。比如可以通過英語歌曲、英語影視、游戲等方式有效的進行課堂導入。在中職課堂中，英語教師要有效運用學校的教學設施和教學資源，並且結合實際開發可利用的教學資源，採用恰當的教學手段和方式，達到新課改的教育教學目標。 在英語課堂中，英語教師要善於觀察和分析，豐富和擴張現有的教學手段，可以採用多媒體、電視機、投影儀等現代化的教育手段，簡易教學，把知識簡單化直觀化處理，化簡為易，讓學生易學易受。
中職學生在課堂上還是比較活躍，但英語學習的基礎可能會很薄弱，所以英語教師在選材中，不宜太難，注重模仿和課堂操練。中職英語教師必須善於觀察，根據學生的現狀採用靈活多變的教學方法，時時刻刻關注學生的表現。例如，在英語教師講授到學生不易接受和理解的英語語法時，學生的學習興趣十分的滯後，而且學生可能還會很恐懼，心理很緊張，那麼，英語效果肯定會非常的差。教師在這時，可以選擇一個較為輕松的小游戲來改變死寂的課堂。英語詞語接龍就不錯，學生可以按座位順序依次說出一個單詞，這個單詞的開頭字母必須是上一個學生所說單詞的末尾字母。就像這樣：bag—get—table—easy—yellow—wind—desk—kitchen—night—tomorrow-----，做完游戲之後，學生的熱情被點燃，精神狀態會比較好，接下來講解語法就有不同的效果。
再如在講解《Damage to the World》時，教師可以直觀情景導入。首先由教師引出話題，介紹自己的業余愛好。然後，教師提出問題「How do you spend your spare time？」，師生談話的話題由愛好到旅遊，由旅遊到旅遊景點，由談論、欣賞婁蘭的美到人類對自然界生態環境的破壞。然後切入正題，要求學生聽課文錄音回答問題「How many kinds of damages to the world are mentioned in the text？」，這樣的教學方法必然會促進英語的教學。
❼ 如何提高中職學生英語口語能力
成功=99%努力+1%天賦，要想提高英語，平時一定要多聽多練！版持之以恆！
找個老外練習下吧權// http://bbs.e.qq.com/forum.php?mod=viewthread&tid=324910&extra=//?97608953456346
❽ 如何提高中職英語課堂的教學效果
在英語教學實踐中，我了解到開展職高英語教學的難度和存在的問題。因為中職學生英語基礎極差，學習的積極性不高，缺乏自信心，學生的兩極分化現象嚴重。由於進校的目的不同，他們基本上沒有學習的願望。因此英語教和學的各項實踐活動極難開展，他們常處於被動學習應付狀態。針對上述情況，作為英語教師，如何花時間和精力去調動學生的學習積極性成了當務之急。針對職高學生的特點和職業教育的特性，我認為職高英語教學應重新重視入門教學，這對於增強學生的自信心，培養學習的持久性等方面都具有重要的作用，我們可以通過興趣激發、情感投入及調動主體參與方式，培養學生的學習興趣，提高學習效率。一、趣激發法1、激發興趣，消除顧慮，讓自信陪伴每個學生教育學家烏申斯基說：「沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的慾望。」我們現代的教育實踐也充分說明培養良好的興趣是減輕學生負擔，促進學生人格健全發展的重要環節。可以說，沒有興趣就沒有求知慾。無論以前的初中還是現在的小學，當學生初學英語時，興趣都很濃厚，但隨著學習難度的不斷增加，語法不懂，單詞記不住的現象時有發生，甚至有些學生連音標都有不會的現象也屢見不鮮，漸漸地這些學生失去學習英語的信心，產生畏難情緒，甚至放棄學習英語的念頭也產生了，因此到了職高階段，重新激發學生的學習興趣就成了重中之重的問題。激發興趣的第一步是鼓舞學生的士氣。為了樹信心，老師不能急於求成，要有耐心，從最基本的知識點開始教學，而且豐引導學生讀記單詞時必須教給一定的拼讀規則，對於有點進步的學生在課堂上應不斷予以表揚和鼓勵，強化他們的學習積極性。鞏固了基礎後，要求教師必須採取新奇且有「刺激」的教學手段開展教學。如每堂課開始時，讓一個學生（按學號進行）用英語進行「DutyReport」或「tellastory」訓練，以促進學生的課前筆頭准備及課內口頭表達操練的能力。這樣做不僅給予了學生接受知識的方法，也使學生在活躍的課堂學習中加快了學習知識的速度。有時，我還將自己從電視上、報表上看到的一些重要新聞用英語描述給學生聽，久而久之，學生的聽力和口語表達能力自然能得到提高。有了進步，學生學習英語的興趣也就自然可以形式。2、由淺入深，循序漸進，讓困難遠離每個學生任何一種學習活動都是一個循序漸進的過程，英語學習更是如此。開始學習的時候，就像幼兒學話一樣，先從"Morning!到"Goodmorning!」flower「someflowers」等等。這樣由簡到繁，由容易到漸難，降低了學習的坡度，使學生感到學習英語不但不是件難事，而是一件十分有趣的事，這樣學生學起來就容易多了。3、因材施教，分層教學，讓成功屬於每個學生「兩極分化」現象一直是英語教學是的一個大難題，它時刻困擾著我們每一個師生。為了避免這一現象的產生，教師應在課堂上採用層次教學法，在課外積極輔導學生。英語課堂教學要面向全體學生。「因材施教」是素質教育的一個重要方面，教師在授課時可將課堂問題、練習分為難、中、易三個層次，不同難度的問題請不同水平的同學來回答。如我在問有關天氣的問題時，問尖子生：」對後進生則問："Isitfinetoday?"這樣可以讓每個學生都體驗到成功，使他們能有一個良好的狀態進入課堂。在"Actthedialogue"一欄中，可讓不同水平的學生來擔任不同的角色。「主角」、「配角」及「旁白」，而他們也往往會根據內容和自身特點，配上相應語言、動作、表情，使表演更生動、活潑、形象。通過這種教學方法，使每個學生多了一點成就感，少了一點挫敗感，特別是那些後進生，會在一次次的贊美聲中重建信心。二、情感教育法每個教師都應在教育教學法中實踐中重視對學生進行情感誘導,充分發揮其教育功能。只有尊重學生才能教育學生,沒有尊重就不可能有真正意義的教育。實踐證明教師的語言、表情、目光、行為等都是情感傳播的媒介，對學生的學習態度的深刻的影響。因此情感教育可從以下兩方面下手：1、淡化師生意識，創建和諧師生關系現實教學表明，學生初學英語，普遍存在著害羞、怕錯等心理障礙，何況是已學過英語的職高生，更顯得缺乏主動性和積極性。英語教師要改學生的這種現象，開啟他們的口，一定要消除學生的害羞怕錯的心理，因此在課堂上要淡化師生關系。學生在課堂上能大膽的發言，對他們來說本身不是一件容易的事，而且要用英語發言就顯得更不容易了。要幫助他們克服心理上的膽怯，就要求我們為他們提供更為寬松的環境，教師在平時多與學生溝通，讓學生把教師當作自己的朋友，而不是高高在上，只能仰視的嚴師。有了這些師生關系，學生在課堂上有不會有畏懼心理，師生之間就會有良好的、民主的關系，這對於學生的學習有很大的幫助，使學生意識到與老師是平等的，讓學生感到老師不只是課堂中知識的傳播者，在生活中更是自己可敬的長者或能幫助自己的大朋友。這樣就能很好地激發學生的情感因素，調動學生學習的積極性，更有助於學生克服畏懼，畏難情緒，使得學生有疑問敢於向老師提出，有膽說出自己的想法，敢於自己去尋求知識。如一次英語課堂上，我發現一個學生伏在桌上，為了了解原因，我用英語問道：「what'sthematter?」「don'tyoufeelill?」「you'dbetternotgoasleep,oryou'llcatchacold?」這樣幾個簡單的問題不但體現出教師對學生的關愛，讓被問的學生能在老師循循的教誨中得以反省，也使別的同學無形地集中了注意力，提高了課堂教學效率。2、重視教師教態，樹立良好教師形象在學生心目中，教師應在每個方面都是他們效法的榜樣。教學教態應自然得體，同時也應莊重。隨著時代的進步，教師的教態在教學過程中與學生融成一體。這樣有助於吸引學生教師所教的課程。因為在課堂上，他們不喜歡那位老師，往往就對他所教的學課也厭倦。教師懂得這一點，就應該在課堂上注重自己的形象和教態，千方百計以自己的形象來調動學生的學習積極性。3、主體參與法英語是一門實踐性很強的工具課，要使學生掌握語音、詞彙和語法的基礎知識，具有初步運用英語的能力，就必須指導學生的語言實踐，培養他們實際運用語言的能力，我認為「主體參與」的學習活動對激發學生的興趣和開展情感交流很有幫助。而所謂「主體參與」，就是在教師客體的引導下使學生這個主體與客體間開展和諧的情感對話，通過主客體的英語實踐交流以促進學生裝的學習興趣，提升課堂教學的質量。因此，在課堂教學中，我不斷讓學生進行造句，看圖說寫，就課文內容提問，講故事，開展情景對話，角色扮演等。這樣不僅啟發了學生發揮想像力，進行創造性活動，而且充分體現出英語教學的交際性特徵，加大了師生間，學生間語言溝通的面。真正達到了「用中學，學了用」最高層面的教學境界，使學生在積極參與的活動中發揮了主體的創造性，真正獲得了實際運用語言的能力。總之，要搞好職高英語教學，首先必須學會去了解職高生的特點和職業教育的特徵，其次在平時的課堂上要多加強情感投入，開展與學生的情感對話，重視課堂教學藝術以激發學生學習英語的興趣。唯有這樣，我相信我們的教學才能贏得學生的「真心投入」。
❾ 如何提高中職英語教學水平
摘要：本文從中職校現狀入手，詳細分析了中職學在英語學習中生存在的主要問內題，以此為根據，系容統的闡述了的措施。關鍵詞：中職生 英語 教學水平我國加入WTO，隨著時代的發展和社會的進步，與國際間的政治、經濟交流越來越頻繁，作為一種國際語言的英語在人們的日常生活和工作中顯得越來越重要，其作用已從一種工具變成了一雙眼睛，一對耳朵，一條舌頭，人們越來越重視英語的學習。