1. 如何提高農村學生英語口語表達能力策略的研究
一、激發興趣，鼓勵學生敢於開口
興趣是最好的老師。學生有了學習英語的樂趣，就會對自己充滿信心，從而主動地開口說英語。英語教學中存在的一個普遍現象是，大部分學生，尤其是中學生，出於害羞或怕說錯了丟人等因素不肯主動開口說英語；敢說、自信心強的學生英語口語學得相對好些。因此，教師在操練語言時，一定要認真了解學生，創設各種輕松愉悅的語言環境，積極幫助不敢說的學生克服心理上的障礙，解除顧慮，不斷給學生以新的刺激，千方百計地鼓勵他們勇敢大膽地開口說，養成說英語的習慣，培養他們對口語表達的濃厚興趣。
二、引導學生在愉悅的情景中「多說」
教師在努力營造輕松愉快的氣氛的同時選擇學生所熟悉的，感興趣的話題和內容，鼓勵和引導學生多開口。課堂上可根據班級學生人數的多少每節課給每位學生幾次開口表達的機會，盡量讓他們都參與其中，切忌只與優秀學生互動。給不同層次的學生設置難易不同的問題或場景，促使他們積極參與並表達自己的觀點，分享自己在課堂上的成果。這樣不僅可以提高學生參與學習的過程，還能使那些原本就比較差的學生更好地得到鍛煉，逐步提高語言表達能力，也能使學生在課堂上不感到乏味和厭倦。記得有次在一節課上，我提問一位成績偏下的學生好幾次，並讓他參與情景劇編演，下課後，只聽那位學生笑著對旁邊的學生說：「這節課我好慘，被老師叫了四次，還演了一次。」話語里有對我的「抱怨」，但更多的是喜悅，是教師對他的重視和自己對自己表達能力的肯定的喜悅。
三、強化誦讀訓練
誦讀也是培養學生口語表達能力的一個重要因素。語感的形成建立在大量的誦讀訓練的基礎上。缺少朗讀和背誦，造成基礎知識不熟練，不扎實，知識面窄，詞彙量匱乏；缺少朗讀和背誦，同樣不能更好地培養學生的英語語感，閱讀能力也難以進步。反之，加強誦讀訓練，不僅可以熟練掌握詞彙、習慣用語，而且能逐漸形成熟練的語言技巧，全面提高英語的綜合運用能力，也可以培養學生的自信心，初步養成開口講英語的習慣。因此，本人除經常利用早讀課時間指導學生進行大量的誦讀訓練外，每天在課前利用三分鍾時間要求英語課代表組織學生將上節課的課文或對話反復讀兩遍。久而久之，幾乎所有學生的誦讀能力都比較強，語速流暢，背誦速度加快，口語表達能力也有了明顯的提高。
四、開展多種形式的課堂教學活動
英語口語能力的培養和提高，必須通過大量的訓練，因此要開展多種形式的課堂教學活動。
1.課前幾分鍾的Free talk
內容以復習舊知為主，貼近學生生活。可以師生互動對話表演，指定主題談論，教師指定詞彙編短文或學生之間在真實的環境中利用一些簡單形象的道具進行情景劇表演等，讓學生通過互動形式體驗口語表達的樂趣。這樣，既鞏固了學過的知識，也能提高學生的口語表達能力。
2.復述聽力內容、短文或課文
在上完一課聽力或課文後，要求學生就其內容用自己的話來復述，有時給出幾個新學的單詞或短語，要求應用於其中。有時用填空等形式讓學生根據課文大意說出合適的詞使其完整，再通讀全文。這樣不僅使學生加深了對聽力內容或課文的理解，還能學會一些新詞的用法。
3.故事接龍游戲
教師就新學的詞彙和語法給出幾個單詞，說明要求。讓一個學生說一個句子，後面的學生進行補充，變成一個完整的故事，再讓學生通讀。整個過程中有些學生思維特別活躍，能說出特別好特別有趣的句子，總能惹得大家鬨堂大笑。每位學生都積極參與，爭先恐後地表達。
4.情景模仿
在熟悉課文內容的基礎上，讓學生觀看錄像或光碟，注意表演者的表情、眼神、手勢、姿態等。然後分角色進行模仿性表演。再重復播放一遍，讓學生再模仿。這種教學方法能使學生全身心地投入其中，大大提高了學生運用英語進行交際的能力，更使他們的發音和語調在不知不覺中越來越准確起來。
五、開展多種形式的課外活動
學校可根據實際情況開展英語興趣小組活動，讓學生通過誦讀、演講、情景劇表演、競賽等形式提高英語口語表達能力。
總之，在英語教學中，我們要重視學生口語能力的訓練，激勵他們積極主動投入各種英語活動中去，尋找和掌握有效的口語學習方法，從而提高口語能力，提高英語水平。同時，教師充分發揮其主導作用，在教學實踐中努力探索適合本班學生的方法，相信學生的英語口語表達能力就會有所提高。
2. 農村中學英語口語教學的思考白水洋中學 章荷青
c同學在100米以後的距抄離，b同學襲在100米到100米之間，a同學在0米以內。因為在0米以內三種介子中都能在同一時間傳到a同學耳朵里，所以他只聽到一聲。同理可求b ，c同學的位置了。對了，現在我報讀的ABC天卞英語的導師要我明白，若想將英語學好應該是不費力地。一定具有適宜的學習情境與闇練口語對象 重點就是老師教學經驗 發音純正才可以，不間斷逐日口語學習 1對1加強化教學才能夠有非常.好.的進步效率。學習後仍要重聽課後錄音反饋 好鞏固知識點~如果真的沒有練習對象的話，只能上可可或滬江獲取課余學習材料學習，多說多練短時間英語水平就加強起來，學習成長會非常突飛猛進的；。在網路找到了個和你這問題一模一樣的。是不是那題有附加說明（人耳接收分辨聲音次數是 1S。）。
3. 淺談如何提高農村中學生英語口語交際能力
摘要：英語口語在農村學生中是一個相當薄弱的環節，提高農村中學生的英語口內語水平勢在必行容。本文分析學生狀況入手，提出根據不同的口語問題，實施不同的教育教學形式，從而提高農村中學生的英語口語
交際能力
。
關鍵詞：口語；農村中學生；提高交際能力
中圖分類號：G623．31文獻標識碼：A
文章編號
：1006-3315（2011）3-055-001
《中學英語教學大綱》指出：英語口語是交際能力的重要表現。隨著新課程的實施，英語教學越來越重視學生的口語聽力的培養。從近幾年的中考情況來看，口語已經成為考察語言的重要工具，佔有相當大的比重，而今天的英語教學不能像過去那樣只重視單詞、短語、句式、語法等知識的傳授，而忽視學生聽說的訓練，《牛津初中英語》中的口語大部分圍繞各單元話題與功能項目創設了多種形式的活動。
4. 怎樣培養農村初中學生的英語學習策略
目前的事實是城鄉學生在學習英語是有較大的差異，雖然不可思議但是事實，所以教師迫在眉睫的工作就是著眼於農村學生英語學習能力的培養。這就是需要老師發揮作用，積極找尋對策從學生的實際情況分析去解決這些問題，提高學習效率。
1問題
通過研究影響農村初中學生英語能力的因素，總結出有以下幾點：教師沒有起到作用，做好正確的引導，學生沒有學習英語的語言環境，並且對待學習英語的態度也不好；更嚴重的是，一些經濟特別差的村級學校竟然沒有英語課程，導致學生沒有一定的英語基礎；還有就是學生在學習英語時，學習英語的興趣非常低，上課時學習沒有高度集中注意力，記不住單詞，沒有合理的安排好自己的時間更沒有勇氣和信心去突破自己等一些比較顯著的問題。
2出現問題的原因
2.1許多學生不重視英語學習，學習英語的目的性不明確
通過研究發現學生自身存在的最大問題是根本不清楚學習的目的，絕大多數學生是認為學習英語是為了考試時用並且認為對於自己未來的生活沒有影響，較少數人認為學習英語根本沒用，極少數人是因為自己的興趣而願意去學習英語。總的來說，學生學習英語並沒有目的，心裡沒有給與英語足夠的認識。也是因為大多數學生對於自己在班級里的名次根本不在意，所以不願意花費時間去學習英語。
2.2學多學生在小學階段學習習慣差，學習方法有問題
教師講的學習英語的過程包括預習、聽課、復習、作業和鞏固等多個環節但是預習的學生非常少，甚至沒有學生願意在完成復習和鞏固後去寫作業。而學生寫作業時甚至是邊查看課本邊寫，這種寫法根本無法起到檢查學生學習程度的目的。在真正的聽寫時，學生仍然是沒有一點印象，根本無法准確的寫出英語單詞。久而久之，學生就會養成在學習英語時的不好的習慣，漸漸的必然會有效率不高的問題出現。
2.3學生缺少積極性，也影響的教師教課質量
學生會因為背不過較長的單詞，而且新教材也有詞彙量大的缺點，久而久之學生上課的積極性會被一點點消磨掉，教師上課的質量也會受到影響，逐漸下降。研究發現學生學習英語最容易出現的問題是健忘。單詞明明提前背過了，但是真正的聽寫時，可能由於緊張等各種各樣的問題而會出現腦子一片，根本無法寫出正確的單詞。如果單詞沒有背過，那麼閱讀、上課、聽寫等各種學習過程都會被影響，等到一段時間後，學生必然出現厭惡心理，不受控制的放棄英語。班級大，班數多，所以學生的數量非常多。教室也因為一些學生的自我放棄而逐漸的放棄這些學生，這樣就是因為在中考時英語的及格率非常低。調查發現學生背英語單詞僅僅是為了應付老師的聽寫，根本不願意去背教師不聽寫的單詞。學生不願意學習英語的原因是因為學習英語很難，而且學習後因為沒有可以對話的人，所以學習英語根本沒有用。
2.4小學與初中英語教學嚴重脫節，是英語學習的一大障礙
為了研究學生小學的英語水平筆者在第一堂課就讓學生默寫字母表，只有極少數的學生將字母表全部默寫對，大多數寫生沒有按照正確順序，而是在紙上亂寫，還有一部分人選擇交空白卷，更嚴重的是甚至都讀不出來。造成這種現象的原因是由於小學課程中根本不注重英語教學，只是當成副科而已，及格率和優秀率本身就少的可憐，何況優秀率。因此，英語改革的一大障礙是小學與初中英語教學嚴重脫節。
2.5家長缺少重視
教育的重要組成部分就是家庭教育，家長對孩子有著潛移默化的作用。學生的學習情況會受到家庭環境的影響，不好的家庭環境會給孩子的學習產生負面影響。有些家長不關心孩子的學習，教育觀念淺薄，放任孩子自己學習。除此之外，農村家長沒有較高的文化水平，對於英語一無所知，根本無法給孩子正確的指導。由於家庭原因，家長別無選擇，只能將孩子託付於老年人照顧，孩子與老人存在著非常大的年齡差，老人只是單純的給於衣食住行，沒有任何的交流溝通，孩子心裡也是不聽從教育。沒有嚴格的教育，隨心所欲的四處亂跑，沒有學習規律，不會過問學習、努力學習。
3怎樣提高學生英語學習質量
3.1注重基礎，練習口語，培養感情
農村英語教室開始教學時，應該做的第一件事是對於學生的基礎有一個非常全面的了解。對於農村的學生一般都是基礎比較差，因為一些學習好的學生可能都去城市的重點高中去學習，而留下的學生沒有好的學習基礎，並且學習習慣差。所以教師的任務比較嚴峻，應該從基礎一點點教起，甚至是最簡單的字母表和音標。教師教學中使用的方法也至關重要，要歸納好國際音標，帶領學生自己找出每一個單詞的拼讀規律，還要在學生口語的教授上面花費時間，重視學生的口語發音。
3.2建立師生感情，幫助學生樹立信心
在教學中，教師要贏得學生的喜愛和信任，需要付出許多，發自內心的喜愛、關心學生。教師如果得到學生的喜愛，那麼教學課程也容易很多；學生如果喜愛教師，那麼學生在學習教師所授的科目時，會有無限的動力和興趣。激發學生的情感是調動學生的積極性的重要步驟。不僅使學生被真情實感打動，對英語產生親切感。還解決學生的求知慾和疑惑，為學生提供解決問題的方法，讓學生用已有的知識解決疑難，最終實現自己的目標。還可以使用另一種非常好用的手段，鼓勵和表揚學生，為學生成功搭建橋梁，不斷的增加學生的自信心。學生也會因為教師的表揚，而激發出自己的上進心、自尊心、和集體主義情感。如果學生有錯誤，需要教師的糾正，教師要十分的謹慎，使用委婉的語氣，目的是讓學生認識到自己的問題和不足。
4總結
為了教師更好的把握農村初中生的英語學習的特殊性，應該多研究農村中學生學習英語時的狀態，並且提出教學對策。教師要承擔起責任，幫助學生克服學習英語時的不良因素，調動學生上英語課時的積極性，提高整體初中英語教學質量。
5. 求一份關於農村中學英語口語教學策略的調查問卷 需要具體詳細一點的
文庫有一些高校教育學專業的研究論文，可以參考，有些人做過類似的調查的。
6. 如何提高農村中學生的英語口語水平
其次，要作好中學生 英語 學習 的示範者、引導者、激發者、促進者，就要不斷提高自身的外語水平和組織能力。優秀的中學英語教師應博文強識，具有發達的思維能力、良好的文化修養、正常的心理素質和快速應變的能力，另外還需要掌握教育科學 理論 ，了解所教學生的能力，對所教學科知識進行加工處理的能力，並能說一口流利的美國英語或英國英語。要提高學生的口語能力，教師必須首先具有良好的口頭表達能力。教師不正確、不恰當的語音、語調、語速和句法結構都是學生「理解」的障礙。例如，教師不自覺的「吞音」、「加音」或用其它的音來代替正確的發音，或者不恰當地使用重音、節奏、語調、句法之間的連接，以及運用不正確的句法結構，甚至不斷地重復、更正自己和重新組織語句，都會干擾學生的理解、模仿和接受。例如： what do… 中的 [ t ] 音刻意地丟掉， 就造成了丟音的錯誤而至口齒不清。受 中國 聲調的 影響 ，sorry說成騷銳， good evening 變成鼓的衣屋寧，my name成了買內(二聲)。由於本身的口音不地道、標准，因此教學生「吞音、不發音、失去爆破」等機械規則後，學生弄巧成拙，隨意丟音，造成口齒不清。
2、端正英語教、學的思想
首先，教師要端正教學思想，將培養學生的聽說能力放在第一位。「聽說領先，讀寫跟上」是英語教學的一項重要原則。聽說能力對於英語學習至關重要，因為每一種語言都是有聲的，聲音是語言存在的物質基礎。英語學習也不例外，必須首先從聽說開始。聽說能力的強弱，直接影響到讀寫能力的 發展 ，甚至影響到整個英語學習的成敗。但是，英語又是升學考試中的一門主科。於是有的教師就認為提高學生的考試成績便是英語教學的主要目的。學好英語，積極應試則成了一些學生學習英語的努力目標。在這種教學思想指導下，教師只注重知識的傳授而忽略了能力培養；強調書面的練習而輕視口語的訓練。所以出現「聾子英語」、「啞巴英語」也不足為奇。因此，教師應努力走出為應試而學習英語的誤區，明確英語教學的最終目的是為了培養學生運用英語進行交際的能力。其次，要讓學生端正學習思想，自覺地認識到英語口語的重要性。和學生一起討論英語尤其是口語在日常生活和今後學習、工作中的重要性。通過討論，學生明白了學好英語並不是因為對考試重要，而且因為對他們的未來會有很大的幫助，從而喚起學生主動學習英語、提高英語口語的積極性。
3、融洽師生關系
關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，尊重每一個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；把英語教學和情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的環境，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感；特別關注性格內向或學困生，盡可能地為他們多創造語言實踐的機會。良好的課堂氣氛能使學生消除過於緊張的焦慮情緒，處於最佳的學習狀態。民主、寬松、和諧、 自然 的課堂氣氛不是一蹴而就的，而是師生在長期的教學實踐中形成的，它是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動過程。教師要與學生建立一種平等、尊重、民主、合作的新型師生關系，從而使教師積極地採取情感教學原則，在包容口語錯誤的環境中幫助學生解除心理壓力，釋放心理負荷，讓學生輕輕鬆鬆、毫無顧忌地說英語，逐漸由「要我說」的被動狀態達到「我要說」的自覺狀態。
（三）加大語言輸入量和實踐量，培養學生綜合運用英語的能力語言是交際工具，說是傳達交流信息的手段。克拉森的語言輸入假設認為，人們習得第二語言的唯一途徑是通過理解信息，即接受「能理解的語言材料」。口語訓練又是培養閱讀和寫作能力、學習語音、詞彙和語法的重要教學手段加強聽說能力的培養是當代英語教學的趨勢，又是提高我國英語教學的努力方向。先抓口語，使之成為教學手段，早日佔領課堂，可以使教師教得生動活潑，學生學得輕松愉快。通過口語學習英語，是學習地道英語的英語語音、語調的可靠保證。學會了口語，有利於學習朗讀，聽說能力的提高也有利於提高閱讀的速度。
1、利用視聽材料培養學生聽說的能力
口語是一種產出性技能。教師在給予學生最優化的「輸入」之後，要積極鼓勵「輸出」。要激發學生的輸出，加大實踐量，給學生提供更多學以致用的機會，通過向學生輸入視聽材料，讓學生記下重點，在討論的基礎上由學生整理筆記，把聽到的信息重新組織起來，然後再發給學生書面材料，使學生得到及時的反饋並修改錯誤。在這一過程中學生得到了技能的綜合訓練。
2、口頭報告
學生經過准備在課堂上作報告也是一個 方法 。學生可以從報刊雜志選材或是實際生活中選擇合適的話題，如值日報告等，然後由學生進行評價表現。要激發學生的輸出，加大實踐量，給學生提供更多學以致用的機會，教師不僅要有目的、有計劃地利用課堂，讓學生以自由發言、「夥伴談話法」的方式對某個 問題 進行簡短的交流和討論，或根據某篇文章的 內容 用自己的語言口頭改編、復述等，或在學完一至兩個單元後抽出一節課專門讓學生用所學的英語知識談談身邊的人、事、物；而且要積極地開展第二課堂，組織英語角、英語口語比賽、英語晚會、英語興趣小組等課外活動，增強學生對英語的興趣和成就感，從而提高學生的英語口語能力。
3、角色扮演
在教室創設模擬情景，不僅靈活地將各種語言技能綜合起來，而且能在整個活動中都考慮學生的興趣和愛好，激發學生的創造力和想像力，使他們真正積極地參與到學習中去。朗讀對話時，可以讓學生分成兩部分，一半為A，一半為B,練習完一遍後交換角色，A變成B，B變成A,再練習一遍，要求學生邊說邊看對方，注意麵部表情和動作。或指定兩位學生朗讀或表演對話(Open Pairs),示範小組表演後，其餘的學生也進行兩兩對話(Close Pairs)。
4、開展各項活動， 激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，有了興趣，就為培養學生的學習毅力和鑽研精神提供了重要條件。學生一旦對英語產生了興趣，就會自覺主動地參與各種英語學習活動，並從中獲得樂趣。教師要不斷提高業務素質，擴大知識面，採取新穎多樣的教學方法（創設情景教學法、多媒體輔助教學法、愉快教學法等）並精心設計導入語（問題導入式、實際導入式、情感導入式、背景契領式等）和課堂用語。形式多樣的活動可以培養學生樂觀、熱情、開朗、自信的性格，使學生有正確的學習動機，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。「夥伴談話法」的方式對某個問題進行簡短的交流和討論，或根據某篇文章的內容用自己的語言口頭改編、復述等，或在學完一至兩個單元後抽出一節課專門讓學生用所學的英語知識談談身邊的人、事、物；而且要積極地開展第二課堂，組織英語角、英語口語比賽、學唱 英文 歌曲、謎語、游戲、英語晚會、英語興趣小組等課外活動，增強學生對英語的興趣和成就感，從而提高學生的英語口語能力。
此外，家長對學生成績的肯定和鼓勵以及學校、社會對學生成績的正確態度都能減少、消除學生的情感障礙。
三、結束語以上從教師、學校、學生和社會因素 分析 了 目前 農村 中學生的英語口語狀況，並提出了提高學生口語水平的四個措施，一個成功的英語學習者都具備以下因素：智力、語言能力、認知風格、個性特點、學習策略、學習動機、情感態度等。作為一名普通農村中學英語教師，我們應該從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力切實提高農村中學生的英語口語水平，從而大面積地提高英語水平 。
7. 如何提高農村中學生英語口語交際能力的教學思考
（1）以「Duty report」的形式，在課前訓練學生的口語表達能力。
學生在初學英語時有一種強烈的新奇感和求知慾，但同時也總難免會有一種畏懼感，（表現在上課時不敢開口說，或者不敢大聲地說，怕說不好或說錯了，老師會責備他、同學會笑話他。）教師應抓住學生的這一矛盾心理，設法撬開學生的嘴，按照循序漸進的原則，由淺入深，由易到難地引領學生做好「Duty
report」。
在七年級起始階段，學生掌握的詞彙少，但因學生初學英語，興趣濃厚，這時教師應把握好時機，充分發揮學生的積極性，讓每個學生都有機會說。為了便於做到這一點，七年級應以每日一句英語代替「Duty
report」。要求全班每位同學都要准備好一、兩句簡單的對話內容在課堂上說。 但要求學生必須快速、大聲地說。就像李陽的「Crazy
English」介紹的一樣：不怕你說錯，只怕你不說。因為內容簡單，每個同學都會說，都敢說。對說英語聲音響亮的同學，特別是一些平時羞於開口的同學，教師應多加給予下面的鼓勵和積極的評價，哪怕是一個贊許的眼光，讓學生嘗到成功的喜悅，培養他們的成就感，從而產生進一步學好英語的內在驅動力。學生在「Duty
report」中受到了表揚，有了成功的喜悅，就增加了學生的信心和興趣，這樣，慢慢地就撬開了學生的嘴，為以後的進一步交際奠定了基礎。這樣做的好處還有，能顧及到上課操練不到的學生，讓每個學生都有表現的機會.也許有人會認為這很浪費時間，但實踐表明，當學生習慣了這種做法後，這一步驟就成為每節課的
「Warming-up」了，並不會佔用太多的時間，只須4-5分鍾就行了。
隨著詞彙量的增加和英語知識水平的不斷提高，可以鼓勵學生不斷地豐富「Duty
report」的內容，結合新學課文和生活實際，增加報告的趣味性和實用性。如：在學了「Talking about the
weather」這一語言功能項目後，就可以讓學生在值日匯報中說說當天的天氣情況，等等。為了使「Duty
report」與課堂教學內容相呼應，教師應分階段給出主題。主題的內容可先於單元話題或與單元話題同步，這樣做便於提高學生課堂興趣，拓展學生的知識面，也有利於培養學生養成預習功課的習慣，同時還能讓學生學以致用，體驗成就感。如果我們能把每個單元每個話題中的內容及知識點貫穿到每天的「Duty
report」中，我堅信我們的學生一定能學好英語，並能說出一口流利、地道的英語。
（2）加強話題內容的課堂訓練，引發學生積極參與課堂口語交際活動的熱情與興趣。
《走進新課程――與課程實施者對話》一書在關於教與學的關系時指出「教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或未發生教學。」因此，我們在教學每一個話題的內容時，應採取多種有效的方法，讓學生在課堂上得到充分而有效的訓練。當我們的學生的口語能力達到一定的水平後，還可以讓他們進行人機對話練習。通過這些互動練習，既能讓學生的口語得較好的訓練，又能活躍課堂氣氛。
在閱讀課教學中，可以採用復述（retell）課文內容的形式，讓學生得到口語訓練。在語言教學法中， 復述是提高學生口語表達能力最有效的途徑之一。復述不但有利於加深學生對課文的理解，鞏固所學的語言知識，而且可以提高學生的言語技能。復述的方法主要有：
關鍵詞提示法。教師根據文章內容的先後順序整理出一些關鍵詞或片語，然後呈現給學生，要求學生在理解課文內容的基礎上，將這些關鍵詞或片語口頭重組成篇。
問題引導法。教師根據課文的主要內容設計一些問題，然後引導學生適當藉助關聯詞語和一些過渡詞、句，把所有問題的答案按順序串連起來進行復述。
復述的材料要有所選擇，應由易到難。開始時，可以復述一些小幫事，有了一定的基礎後，復述的題材和篇幅可適當擴展。初始階段要教給學生方法，如何理清文章的脈絡，如何抓要點，找主題句，概括文章大意，教師要給予示範，由藉助關鍵詞、問題等進行復述，最後過渡到獨立復述。
希望能幫助到你，望採納！
8. 淺談如何加強農村中小學英語口語教學
research on improvment of oral english in rural schools
這個言簡意賅