Ⅰ 美國人英語課上講什麼
這個問題。。。
中國人語文課上講什麼呢。
英語是美國人的母語，所以無非就是語法啊，閱讀什麼的。
下面是鏈接地址，看一下吧。
Ⅱ 美國高中的英語課，閱讀量到底有多大
這個復不能胡說八道，制有人做過研究的。這種課本不單單是語文，還有數理化生等等。如果初中小學的不會，到了高中，照樣不會！保守的說，總詞彙量至少8萬！
參考書：
Nagy, William E., and Richard C. Anderson. "How Many Words Are There in Printed School English?". Reading Research Quarterly 19, no. 3 (Spring1984 1984): 304-30.
Ⅲ 美國小學生怎樣上閱讀課
沙漠上課鈴響了，孩子們跑進教室，這節課老師要講的是《灰姑娘》的故事。老師先請一個孩子上台給同學講一講這個故事。孩子很快講完了，老師對他表示了感謝，然後開始向全班提問。老師：你們喜歡故事裡面的哪一個？不喜歡哪一個？為什麼？學生：喜歡辛黛瑞拉(灰姑娘)，還有王子，不喜歡她的後媽和後媽帶來的姐姐。辛黛瑞拉善良，可愛，漂亮——後媽和姐姐對辛黛瑞拉不好。老師：如果在午夜12點的時候，辛黛瑞拉沒有來得及跳上她的南瓜車，你們想一想，可能會出現什麼情況？學生：辛黛瑞拉會變成原來臟葬的樣子，穿著破舊的衣服。哎呀，那就慘啦！老師：所以，你們一定要做一個守時的人，不然就可能給自己帶來麻煩。另外，你們看，你們每個人平時都打扮的漂漂亮亮的，千萬不要突然邋裡邋遢地出現在別人面前，不然你們的朋友要嚇著了。女孩子們，你們更要注意，將來你們長大和男孩子約會，要是你不注意，被你的男朋友看到很難看的樣子，他們可能就嚇昏了(老師作昏倒狀，全班大笑)。好，下一個問題：如果你是辛黛瑞拉的後媽，你會不會阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會？你們一定要誠實喲！學生：（過了一會，有孩子舉手回答)是的，如果我是辛黛瑞拉的後媽，我也會阻止她去參加王子舞會。老師：為什麼？學生：因為，因為我愛自己的女兒，我希望自己的女兒當上王後。老師：是的，所以，我們看到的後媽好像是不好的人，她們只是對別人不夠好，可是她們對自己的孩子卻很好，你們明白嗎？她們不是壞人，只是她們還不夠像愛自己的孩子一樣去愛其他的孩子。孩子們，下一個問題，辛黛瑞拉的後媽不讓她去參加王子的舞會，甚至把門鎖起來，她為什麼能去，而且成為舞會上最美麗的姑娘呢？學生：因為有仙女幫助她，給她漂亮的衣服，還把南瓜變成馬車，把老鼠變成馬——老師：對，你們說的很好！想一想，如果辛黛瑞拉沒有得到仙女的幫助，她是不可能去參加舞會的，是不是？學生：是的！老師：如果老鼠不願意幫助她，她可能在最後的時刻成功地跑回家嗎？學生：不會，那樣她就可以成功地嚇倒王子了。(全班再次大笑) 老師：雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她，但是，光有仙女的幫助還不夠。所以，孩子們，無論走到哪裡，我們都是需要朋友的。我們的朋友不一定是仙女，但是，我們需要他們，我也希望你們有很多很多的朋友。下面，請你們想一想，如果辛黛瑞拉因為後媽不願意她參加舞會就放棄了機會，她可能成為王子的新娘嗎？學生：不會！那樣的話，她就不會到舞會上，不會被王子看到，認識和愛上她了。老師：對極了！如果辛黛瑞拉不想參加舞會，就是她的後媽沒有阻止，甚至支持她去，也是沒有用的，是誰決定她要去參加王子的舞會？學生：她自己。老師：所以，孩子們，就是辛黛瑞拉沒有媽媽愛她，她的後媽不愛她，這也不能夠讓她不愛自己。就是因為她愛自己，她才可能去尋找自己希望得到的東西。如果你們當中有人覺得沒有人愛，或者像辛黛瑞拉一樣有一個不愛她的後媽，你們要怎樣？學生：要愛自己。老師：對，沒有一個人可以阻止你愛自己，如果你覺得別人不夠愛你，你要加倍地愛自己;如果別人沒有給你機會，你應該加倍地給自己機會；如果你們真的愛自己，就會為自己找到需要地東西――沒有人能夠阻止辛黛瑞拉參加王子地舞會，沒有人可以阻止辛黛瑞拉當上王後，除了她自己。對不對？學生：是的。老師：最後一個問題，這個故事有什麼不合理的地方？學生：（過了好一會兒）午夜12點以後，所有的東西都要變回原樣，可是辛黛瑞拉的水晶鞋沒有變回去。老師：天哪，你們太棒了！你們看，就是偉大作家也有出錯的時候，所以，出錯不是什麼可怕的事情。我擔保，如果你們當中誰將來當作家，一定比這個作家更棒你們相信嗎？孩子們歡呼雀躍。——這，是美國一所普通小學的一堂閱讀課。我當時就在他們當中。
Ⅳ 美國的孩子怎樣學習英語閱讀
閱讀一些課外讀物，以達到訓練自己的英語思維方式。經常和以英語為母語的人來對話練習版，這樣可以大大的提權高自身自信，克服開口說英語的恐懼，突破啞巴口語的屏障，我現在就是這么學，大家若是還很迷茫的話，可以看看我的學習方式:
當然基本功也是很重要的。要想基本功扎實，必須全神貫注地認真聽講,上好每一節課，提高課堂效率，腳踏實地、一步一個腳印地，做到以下「五點」
一、只有從簡單的開始，才容易入門，才容易產生"興趣"，才容易把事情進行下去。
二、學習英語不能太急於求成，因為只有有了"量"，才能有"質"的飛躍。
三、 英語有句諺語"Repetition is the mother of skills（重復是技能之母）"。
四、語言是人們在長時間的實踐中形成的認同符號，其運用"規則"可依。
五、若想學好英語，需要採取一個個"速戰速決"策略，找到學習的動力和興趣把學習堅持到底。
Ⅳ 美國英語教學體系
相比起數學教學而言，美國的公立教育對母語（英語）教學重視得多。學生從進入K年級（幼兒園年級）開始，一直到高中畢業，每天都必須至少有一個小時的母語學習時間。甚至到了大學，一年級和二年級仍然有英語的必修課，假如修完了以後，統考不及格的話，大學仍然是無法畢業的，要重考或者讀其它的英語補習課程。很多大學更把英語的八股文寫作規定為研究生入學的考試之一，假如無法通過，學生就不能被錄取為研究生。
美國的母語教學的主要部分大致分為：閱讀，寫作，文學欣賞，古英語和口頭表達這幾個部分。目前，全美有三十七個州都根據聯邦政府的「無一孩子落後」法案訂立了母語教學的課程標准和統考，因此，母語教學在全國各級學校教學的內容，基本是一樣的。
小學的母語教學的主要任務是培養學生的閱讀能力和基本的寫作能力。在閱讀能力方面，低年級強調拼音(phonics)的教學。美國不教國際音標，最基本的閱讀能力是從通過教學生拼音開始的。Phonics的基本原理是教授學生一些英語（美語）拼寫和讀音關系的基本規律，讓學生可以看到一個英語單詞，就能讀出來；或者，想到一個單詞，就能按照規律拼寫出來。另外，通過學習基本讀音規律，學生也能集中學習大量的單詞。例如，
「at」 的讀音是其中的A發短母音的音，老師會同時在一節課中教：at, bat, cat, fat, hat, mat, pat,
rat, sat等讀音相同的詞，讓學生學會這些詞語的意思，另外，當他們看到同樣規律的chat，或者flat就能讀出來了。
小學二年級以後，通過這種拼音的教學方法，學生們已經掌握了大約五千到六千個英語單詞，讀一些簡單的兒童書籍已經不成問題。（有趣的是，美國的「英語為第二語言」的教學法，也是以這個為目標。完全不懂英語的新移民來到美國，大概兩年左右，就可以掌握相同數量的英語單詞，達到能基本閱讀一般英語讀物的能力。反思我們國內的英語教育，由於花太多的時間在鑽研語法上，學生學了十年，十幾年都是啞巴英語，而且掌握的英語單詞奇少，基本無法閱讀一般的英語讀物。）
由於小學一年級是培養拼音閱讀能力的關鍵一年，所以，假如學生的拼音閱讀能力過關了，從小學二年級開始，就會學習寫段落文章了。小學的二年級和三年級，學生都不需要寫全篇的文章，只需要寫段落。寫一段話，能講出一個故事，或者說明一個事實，就已經夠了。
與此同時，學生們會接受閱讀理解的訓練。小學的閱讀理解訓練大致分兩個階段。在拼音閱讀以後，第一個階段是decoding and
comprehension （解碼和理解）。解碼是最原始的階段，學生必須能把句子裡面每一個單詞都正確地讀出來，並知道每一個單詞的意思。然而，知道每一個單詞的意思，不見得就能明白整個句子的意思，更不見得理解一個段落或者一篇文章的意思。所以，「理解」就是訓練學生理解句子或者文章的意義。理解的訓練包括句子結構的認識，知識的掌握，語境的認識，以及閱讀提示（Reading cue）的掌握等。每一個步驟都牽涉到非常專業的閱讀發展理論和相應的教學法。所以，即使在全美國小學的英語老師用的課本不一樣，但他們在課室裡面做的東西都基本上是一樣的，因為他們在教師執照訓練的時候接受的閱讀教學法訓練都是一樣的。這個階段大概在小學二年級就應該完成。
第二個階段是應用(application)，合成(synthesis)，和評估(uation)的要求。在這個階段，學生把閱讀帶到更高一層，開始培養批判性的思維。在「應用」方面，學生必須能通過閱讀，找到自己需要的資訊，然後應用在某些方面。例如，學生看著一份如何烘蛋糕的說明，能自己動手，加入不同的材料，調節烤箱的溫度，烘出一個蛋糕。在「合成」方面，學生必須能在閱讀中找到各種資訊，然後篩選對自己有用的部份，作出正確的判斷。例如，從甲地到乙地旅遊，可以參加火車團，也可以參加飛機團，看的東西，價錢，酒店，行程，都有不同的地方；學生必須能根據某個條件（比如在多少錢以內），在閱讀了全部資訊以後，通過分析和綜合，找到最適合自己的旅行團。在「評估」方面，學生必須能通過閱讀，根據自己的評估原則或者客觀的評估原則來評估自己閱讀的文章的好壞，或者從文章中得到的資訊的優劣。
在中學階段，雖然學生需要閱讀的數量更大，但因為閱讀的技巧已經在小學訓練過了，所以，母語教育的重點就在於八股文的寫作訓練，文學欣賞，古英語以及繼續發展口語能力。
八股文的寫作訓練從小學高年級寫文章的第一天開始，一直到大學的最後一門英語課，一直在做。這是美國的母語教育最最重要的一個部份。從前，托福和其它一些針對外國人的英語考試，並沒有規定寫作（也就是八股文寫作）是必考的，結果，中國學生到了美國讀大學的時候，大學教師們最大的頭疼就是中國留學生不會寫八股文。目前，在美國各級大學強大的壓力下，終於迫使大學考試委員會在新的托福考試，GRE考試，甚至SAT考試中規定八股文寫作為必考部份了。
美國英語的八股文有兩個主要部份。首先是規定了文章的種類只能是下面的幾個：敘述性文章（記敘文）；說明性文章（說明文）；定義性議論文；比較性議論文；分析性議論文；反駁性議論文；評估性議論文。因此，在考試的時候，學生不可以寫作其它的文體（比如寫成詩歌；劇本；小說；應用文；散文等等）。
開頭引入段：
1．導出背景（只能用下面的開頭方法：故事式；疑問式；敘述式；反問式；交代文章的背景）
2．用一句話，寫出作者所有的論點。
中間段：1．每一個論點，使用一個主題句，在段落的開頭說清楚。
2．假如是議論文，使用例證和分析推理等論證方法進行論證。假如是記敘文，在中間段表現矛盾的組織，發展，高潮。
3．假如是議論文，在每一個論點分析完以後要作最後的強調。
結尾段：1．假如是記敘文，表現矛盾的解決，並突出主題。
2．假如是議論文，再次概括作者的主要論點，並提出做法。
高中對八股文的字數要求是全文至少有五個段落，每段至少有八個句子。
文學欣賞方面，主要是要求學生對某一個歷史時代的作家有一個比較深刻的認識。這包括作家的生活和寫作經歷；作家的作品的風格和文字特點；作家對人物、環境的塑造方式；作家對情節的安排；作品的主題所反映的人文精神等。另外，作品的不同文學形式也在研究之列。比如，詩有什麼特色呢？不同詩人，不同時代，不同國家的詩各自有什麼特別的地方呢？修辭和特別的句子結構的應用對於作品起什麼作用呢？都是文學欣賞討論的內容。學生們從初中第一年開始就看小說的原著，而且，哪些作品必須讀過，通常是由每一個州的教育廳規定的，最近，必讀作品的考查，甚至被加入到各州的統考裡面。
美國的中學母語課本通常是精裝的，經常有幾千頁，非常厚、非常重。有的是按照文體，把同一文體的文章安排在一起學習；有的是按照作家，把代表性的文章選在一起。但是，因為在課本裡面，每一個作家只能選入一到兩篇比較短的作品，所以，老師通常會規定學生在課外讀該作家的代表作，如小說或者詩集的原著。所以，加起來的閱讀量是相當大的。
Ⅵ 半步瑞得美國英語分級閱讀課程
兒子上的機構用的這套教材，美國原版教材，分級閱讀的，確實美國的分級讀物很不錯，孩子很喜歡裡面的主題和學習內容，興趣特別高。
Ⅶ 美國高中英語課怎麼上（轉貼）
我在美國高中的第二年，也是高中最後一年，終於和同年級的同學坐進了同一個英語課堂。私立高中的英語課和美國大學英語課設置類似，同一等級的課程分成很多專題，學生可以根據興趣自己選。莎士比亞、戰爭文學、存在主義、詩歌和小說寫作……一眼掃下來，若不是親眼在課表上看到，很難相信這是高中英語教授的內容。
害怕自己眼大肚子小，我選了一門看上去比較淺顯的主題為「文學中的物質主義」的課程，老師是我宿舍樓層的舍監（很多美國私立高中的老師和學生一起住在宿舍），有個七八歲一頭金毛的可愛兒子，平時總是笑眯眯的。然而在開課前，學校臨時發現她的課程時間排不進我的課表，於是將我分到另一門課里。課時是每天下午讓人昏昏欲睡的第六節，課名叫做「自白式記敘」。
在Deerfield的兩年，與跟在美國求學的這七年一樣，令我最難忘的經歷總是來得陰錯陽差，而經歷的過程常常有如一場艱難的長跑，站在起點時往往並不會帶著歡欣鼓舞的心情。
第一天的課程結束後，我找到老師，告訴他我一點都沒聽懂他關於詹姆斯·喬伊斯作品的講解，然後沉默地等著他開口，勸我換到別的班級。
Dr. Driskill有一頭花白的頭發和雪白的絡腮胡，年齡似乎在五六十歲，具體歲數難以估計。他摘下眼鏡，看著我靜靜思考了一會兒。「我晚上會在英語教學樓一層的大書房看書，」他若無其事地說：「我們可以聊聊。」
晚上八點鍾，我來到英語教學樓，大書房的門半開著，高高的天花板下，棕紅色木壁前懸掛著一圈歷代校長的畫像。Dr. Driskill坐在房間正中央一張長木桌的盡頭，看到我微微點了點頭。
我一本本地列出來。有《殺死一隻知更鳥》、《麥田裡的守望者》、《紫色》、《老人與海》等。在英文文學里，每一本都以文字簡明出名。而這學期Dr. Driskill課表上的書則艱深晦澀，又帶著濃重的時代背景，似乎每一本都是這些書的反義詞。
聽了這個單子以後，Dr. Driskill出乎意料地看上去很滿意。用不疾不徐的語速，他開始解釋這學期要讀的書：喬伊斯的《一個青年藝術家的自畫像》的主人公其實和《麥田裡的守望者》中的霍爾頓帶著類似的困惑，都是渴望能夠掙脫身邊生活禁錮的年輕人；康拉德的《黑暗之心》和《老人與海》一樣，描述的都是主人公為了追尋某物而踏上的遙遠征程；莫里森的《寵兒》則反映和《紫色》類似的社會話題：美國歷史上的黑人在社會歧視下做出的掙扎；《洛麗塔》，他頓了頓，可能是唯一一部比較大的閱讀挑戰，不過——我至今記得他的表情，雙眼微微瞇著，好像單提到小說的名字就把他拉回到了那些令他著迷的詞句間——「太值得一讀了」。
第二天，我回到了Dr. Driskill的課堂，或許是由於他對我的「閱讀恐懼」漫不經心的態度，或許是由於他在文學作品中的牽線搭橋使那些「面目猙獰」的書變得不再高不可攀，或許還有其他說不清的原因。總之，在那個學期的每天下午兩點鍾，在英語教學樓的二層的一張圓桌旁，我和十幾位同學一起穿越時間和空間，窺探了一位又一位英文作家私密而引人入勝的「自白式記敘」。
Dr. Driskill帶著我們分析一本書，如同在用天文望遠鏡和顯微鏡快速切換著輪流審視作品。時代背景、作者生平和文學流派的介紹為我們勾勒出理解作品的大框架，逐字逐句的審讀和關鍵詞的分析幫助我們理解作者字里行間的藝術。一節課有時一掃幾百年的美國歷史，有時辯論幾句對白中體現的人物性格，很有大學課堂不拘一格的風格，一路聽下來非常過癮。而考試的形式往往是建立在整本書之上的當堂小論文，不會為平時的課堂教學加上框框，因此一本書十位老師可以教出十種風格，而同一位老師每一年的授課內容也會根據自己的心得調整，不盡相同。如同俗話說的：「一千個讀者眼中，有一千個哈姆雷特。」
中國的語文課堂以課文為單位，老師習慣指出大綱上列出的詞句，帶領學生按部就班地分析：我記得在北京高中時，老師曾花了半節課的時間為我們講解《孔乙己》的最後一句，應該如何理解「大約孔乙己的確死了」中「大約」和「的確」的沖突。所問的問題也大多已經暗示著標准答案的方向，比如：「孔乙己的悲劇反映了當時封建科舉制度怎樣的特徵？」而Dr. Driskill的課堂上則是另一種風景。他常常在每節課開頭隨意問：「那麼，大家對上一周的閱讀感覺如何？」然後靠回椅子里，聽學生七嘴八舌的看法。討論如同前行的船隻，由學生的興趣和臨堂辯論產生的激流推進，而老師僅偶然拋出幾句評論來推動討論，使船隻不至於偏離航道太遠。
Dr. Driskill從不害怕提出一些對十六七歲的學生聽來高深抽象，無邊無際的問題。在講解《一個青年藝術家的自畫像》時，他鼓勵我們探討「主人公對藝術的看法和對宗教、家庭、學校、祖國的看法有哪些區別？為什麼他會在藝術中尋求解脫？」他也從不避諱聽上去有些離經叛道的問題：「《洛麗塔》整本書是否包含了任何道德教訓？作者有沒有打算通過這本書傳達任何道德教訓？」久而久之，雖然讀書仍要翻著字典，我對這些問題慢慢不再懼怕，也不太擔心自己答案的片面和幼稚，畢竟最終的答案總是在大家的你一言我一語當中慢慢成形，而許多問題最後總是沒有答案的。
盡管每次的閱讀只有短短幾十頁，課堂上幾十分鍾的討論卻往往不能窮盡其中豐富的內涵。於是，在每周二Dr. Driskill晚上在宿舍值班的時候，我常常造訪，在一棟低年級男生宿舍樓一層的公共客廳里，周圍十四五歲男孩打鬧嬉笑聲中，和他繼續探討課上沒有聊完的話題。
在這些談話中，我和Dr. Driskill有時會躍過書本，聊到各自的生活。他是愛爾蘭裔美國人，大學上到一半，徵兵被徵到了越南戰場上，曾在那裡擔任了好幾年飛行員。回到美國後，在加州伯克利大學讀了文學博士，開始了當老師雲游四方的生活，在義大利、香港、日本、西班牙的國際學校都曾當過英語老師。或許也正因為這個原因，他為我們布置的閱讀書籍中，有愛爾蘭裔代表作家喬伊斯，有以寫越戰小說出名的Tim O』Brien，也有幾位以英語作為第二甚至第三外語創作的作家。
正如在課堂上，我學著在每本書的語句和片段中捕風捉影，揣摩作者的意圖，通過Dr. Driskill布置的書籍，也可以閱讀出他的思考、信仰和一生的閱歷，以及一些他從不願開口談起的回憶。
最後一節課，Dr. Driskill背著吉他，拿著一罐雪碧來到教室。「其實我根本不愛喝汽水，」他乾笑了一聲，啜了一口雪碧潤潤嗓子，撥動琴弦，開始演唱他為越戰當中死去的士兵兄弟們創作的歌曲。教室安靜得出奇，只有窗外樹葉沙沙的響聲。我努力捕捉他的歌詞，但在吉他的伴奏下，很難聽懂。甚至比第一節課上，他關於詹姆斯·喬伊斯的講解還難聽懂。
然而我仍滿心感激。Deerfield是我所接觸過校規最嚴格的學校，生活中處處是條條框框。然而在課堂上，學校卻給予學生完全的信任，天高任鳥飛，相信不諳世事的我們也可以吸收文學世界中的精華。對我的自我懷疑，Dr. Driskill漫不經心的態度如同一支鎮定劑，因為他也同樣相信，哪怕借著磕磕絆絆的英語，一位土生土長的中國女孩也一定能夠以自己的方式讀懂西方文學巨匠們的「自白」；而通過這些文字，以及他的琴聲歌聲，她也能夠理解一位足跡遍布世界的越戰老兵的「自白」。
或許正如同他說的，這一切都「太值得一讀了」。
高雨莘是自由撰稿人，現居北京。
Ⅷ 美國高中生的英語課（相當於他們的語文課）是怎麼上的
看你選的課...
如果是ESL之類超簡單的...怎麼上都沒關系....除非你不會講英文
稍微高級點的版一般都是上課閱讀。然後老權師會介紹作者，讀完這一類或者這一個作者以後一般要寫essay來比較或者賞析。讀書的時候會有reading quiz，然後看每個學校的不同說不定還有vocab的測驗之類的。
每個學校的風格還有同一個學校老師的風格都不一樣的，也沒有大綱，但基本就是我剛剛說的這些方式
希望能有幫助
Ⅸ 如何全面掌握英語閱讀（一）中的美國憲法一課
學好英語的八種方法
1．堅持不懈，從不間斷。每天至少看 10-15 分鍾的英語，早晨和晚上是學英語的最好時間。
(Never give up, keep working on. Speak English at least 10-15 minutes every day. The best time to learn English is in the morning and the evening.)
2．方法要靈活多樣。一種方式學厭了，可以變換其他的方式，以便學而不厭。
(Different kinds of ways to learn English. One way is boring, you can use other ways, so that you won't feel bored.) 22
3．上下相連，從不孤立。記憶英語要結合上下文，不要孤立的記單詞和短語，要把握句中的用法。
(Connect up to down, don't make it alone. According to the passage, remember the words and phrases, try to graspe the meanings of the words. )
4．熟記常用語，確保准確無誤。把常用的交際用語背熟，俗能生巧。
(Remember useful expressions, and make sure it's right. Practice makes perfect.)
5．盡量用第一人稱來記習慣用語和句型，以便記憶牢固。
(Try to Remember idioms and setences with the first calling, make sure to remember deeply.)
6．多方位多角度來學英語。要經常讀報、聽廣播、看外語電影、聽外語講座、讀課本和別人交談等方式來學英語。
(Learn English in different ways. Read newspapers, listen to the radio , watch English movies, listen to English lectures, read textbooks and talk with each other ect.)
7．敢於開口說英語，不要怕犯錯誤。人人都會犯錯，這是在所難免的，只要敢說，就一定能學好。
(Speak English as much as possible, don't be afraid of making mistakes. Everyone can make mistakes, it is possible. Try your best to learn it well.)
8．要創設情景，加強交際訓練。語言的運用離不開場景的強化訓練，只有交際，才能學好。
(Set up situation, strength comunacation practice. Language can't leave away from the situation, you'd better do more practising and you can learn it well.)
Ⅹ 在美國時英語課是怎麼教學的
國外的英語和國內的不同，國外的比較輕松，自由，而且在國外你還可以去和那些外國人練習英語，這樣比在國內學習得更快，最重要的是，你還能學習到他們的口音，可是比中國教的英語純正多了哦～
望採納哦！！