⑴ 課題研究的中期成果怎麼寫
看一下以前的人做過的課題研究寫的，參考著寫
⑵ 如何通過早期閱讀提高幼兒表達能力的研究中期報告
一、本課題研究背景及意義 閱讀是一個人必備的能力，尤其對於終身學習的幼兒來說，閱讀能力更是他們學習知識的基礎。很多教師和家長對早期閱讀的理解上有些偏頗，甚至很多人把早期識字等同於早期閱讀。幼兒閱讀習慣存在一些問題，不能正確的翻閱書籍、不知道愛護圖書、沒有良好的閱讀環境，這些因素直接影響到幼兒閱讀興趣的提高、閱讀習慣的形成、閱讀能力的培養。研究表明，3-8歲是人的閱讀能力發展的關鍵時期，小班幼兒可塑性強，許多好的閱讀習慣一旦養成，對幼兒語言表達能力和自主閱讀能力的提高至關重要。蘇霍姆林斯基認為：「閱讀越早，對智力發展越有益，孩子的閱讀越早，閱讀時思維過程越復雜。」為此，我們要抓住幼兒語言的關鍵期，培養幼兒早期閱讀能力。 二、本階段研究內容與完成情況 1、准備階段（2014年10月—2014年12月）本階段基本任務及完成情況 基本任務：對小班幼兒早期閱讀情況進行調查、分析，做好相關的調查研究工作。以小組為單位組建研究隊伍，成立課題研究小組，確定課題研究的人員分工，確定最終研究方案。明確人員分工和職責，制定課題研究計劃。加強理論學習，充實教育理論和教科研知識，更新觀念、轉變思想，為開展小課題研究打下堅實的基礎。 完成情況：按照市教科所的要求和規定時間，及時組建隊伍，建立小課題博客、成立研究小組、確定分工、制定方案並發表在博客中，並及時轉載了禹城市教科所的博客的相關文章，以增強課題研究的理論性，並指導課題研究。在小班各班創建閱讀區，合理安排閱讀時間，充分利用晨間接待時間。並大量閱讀相關書籍，為課題研究做好理論基礎。 2、研究階段（2015年1月—2015年4月）本階段任務及完成情況 基本任務： 1、創設寬松、豐富多彩的閱讀環境。 2、幫助幼兒掌握初步的閱讀技能。 3，充分利用閱讀時間，合理安排閱讀活動。 4，重視親子閱讀。 完成情況：積極創設寬松、豐富多彩的閱讀環境，合理安排閱讀活動，重視親子閱讀。讓幼兒掌握基本的閱讀技能，如，正確翻閱書籍，保持頁面干凈，輕拿輕放愛護書籍等。定期開展課題研究討論會，及時解決研究中遇到的問題，撰寫教育敘事並發表到博客。 三、課題研究初步成效 1、提高了教師的科研能力。教師在教育教學實踐中開展研究實踐，以教研組為單位，整合團隊智慧，發揮群體優勢，注意分工合作，各自承擔一定的研究任務，並進行了深入探究，在探究中合作互助，提高了教師的研究能力。 2、幫助幼兒掌握初步的閱讀技能。每個研究教師根基本班幼兒特點制定指導方案，教給幼兒如何逐頁翻書，閱讀時給予幼兒一定指導，幫助幼兒明白要看的內容。 3、為幼兒創設了寬松、豐富多彩的閱讀環境，投放豐富的閱讀材料滿足幼兒的閱讀需要，小班幼兒喜歡畫面簡單、篇幅大而清晰、圖意明確的圖書。充分利用閱讀時間，合理安排閱讀活動，教師充分利用幼兒晨間接待時間。 四、研究中存在的問題 由於幼兒年齡小閱讀活動開始實施起來比較困難，班內幼兒的發展程度不一樣，有的幼兒接受能力較強，有的比較慢，因此活動實施的進程必須放慢速度。每天都要提醒幼兒正確地閱讀姿勢，但是還會有一部分孩子不能做好安靜看書，其中許多留守兒童親子共度做得並不理想，有的爺爺奶奶不識字，讀書意識薄弱，並不能引起他們的重視。 五、下一階段主要設想 1、更新幼兒閱讀區域環境，及時投放相關書籍，提高幼兒的閱讀積極性。 2、開展親子閱讀活動，通過家長代表講話，家長會等形式提高親子共讀的有效性。 3、開展豐富多彩的閱讀活動，比如「閱讀小明星」「安靜小標兵」等
⑶ 英語課題研究中期報告怎麼寫
我忙列個大綱.
⑷ 如何提高學生的閱讀能力課題中期報告
如何提高學生的閱讀能力小課題研究方案
一、問題的提出
在小學語文課堂教學中，我越來越多的發現，學生拿到一篇文章總是囫圇吞棗地讀，不加思索，很多學生依賴於老師課堂上的講解與分析，學完課文甚至讀得結結巴巴。學生考試最怕做閱讀題，每次檢測完做試卷的分析時，發現學生在閱讀理解這一塊的失分率是最高的。就其原因是由於學生的閱讀量少，沒有主動深入地去讀文章，閱讀方法不對。
新課程標准對小學生五年的課外閱讀量作出了明確的規定，然而現實中學生的課外閱讀情況卻不容樂觀，尤其是對於我們農村小學生來說，真正達到新課程標准閱讀要求的學生卻並不多，究其原因，我認為有以下幾點:
1、學生對課外閱讀缺乏興趣。
2、農村小學生閱讀是勉強的，沒有做讀書筆記的習慣，做筆記更成為他們的負擔，不願意也不習慣做筆記，即使做筆記也只是完成任務。
3、閱讀方法不正確，只讀不思，思而不深。
因此，為了激發學生的閱讀興趣，從而提高閱讀和寫作能力，我准備進行《如何提高小學生的閱讀理解能力的研究》這一課題，希望通過該課題的研究，營造濃厚的讀書氛圍，激發學生積極閱讀的最高閱讀境界。
二、研究內容：
1. 學習興趣的培養
(1) 加強情感投入，激發學習興趣
在教學過程中，教與學雙邊活動的順利進行，需要融洽的師生感情作基礎。教師熱愛學生，關心學生，時刻讓學生感受到教師對他們的理解，信任，關懷和鼓勵。這樣，不僅會贏得學生的尊敬和信賴，而且教師的言行也將會成為他們學習的動力，進而提高他們的學生興趣，從而產生學習慾望。
(2) 選好閱讀材料，引發學習興趣
在閱讀訓練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面要注意捕捉學生生活中的興趣點，並善於把學生雖有所感動卻有不甚明白的課外問題恰當地引入課堂。
(3) 利用學習成果，發展學習興趣
在閱讀教學中，教師要創造條件，使不同層次的學生都能體會到成功的快樂，並且要不斷強化使他們的成功慾望越來越強烈，學習興趣越來越濃，使他們在輕松愉快的氣氛中充分發展自己的思維能力和智慧水平。
(4) 創設學習情境，培養學習興趣
寬松和諧的學習環境，不僅能培養學生的學習興趣，而且也有助於培養學生的創新思維能力。在訓練中，我們將通過創設寬松和諧的學習環境，激起學生的學習興趣和學習願望，調動學生的學習積極性從而提高學習效率。
2. 閱讀習慣的訓練
(1) 勤於思考與全神貫注的閱讀習慣
如果不能積極動腦思考，就不能學好知識。在訓練中要注意培養學生勤於思考的習慣。
(2) 積極參與課堂活動的習慣
教師要適時組織有效的學習活動，使學生在課堂練習中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，逐步形成「主動參與」的學習習慣。
(3) 大膽發言，敢於質疑，敢於表達自己見解的習慣
在訓練中要多創設讓學生表達自己的機會，鼓勵學生大膽發言，敢於質疑問難，培養學生敢於發表自己見解的習慣。
(4) 課外閱讀的習慣
教師要有計劃地介紹一些課外讀物，指導學生進行課外閱讀。要教給學生閱讀方法和使用工具書的方法，要教會學生如何選擇適合自己的課外讀物，養成課外閱讀的好習慣。
三、步驟
1、第一階段（准備階段2014.09——2014.10）
（1）對三個學段班級學生的閱讀現狀進行問卷調查和記錄。
（2）設計小課題——《農村小學生自主閱讀能力培養的研究》方案、計劃。
2、第二階段（實施研究階段2014.10——2015.01）
(1)組織實驗人員進一步加強理論學習，並深入實踐研究。
(2)主研人員深入課堂調研、指導。
(3)給學生推薦有益的讀物；
(4)開展各種閱讀活動，激發學生的閱讀興趣；
(5)撰寫經驗論文活動，完成教學設計集、論文集，定期通報研究成果。
(6將學生閱讀所得寫成的文章，編輯成冊。
(7)完成階段研究報告，進行階段成果評估。
(8)舉行各種形式的經驗交流活動。
3、第三階段（總結結題階段2015.01）
（1）收集、整理研究資料。撰寫論文在校內交流。
（2）總結、提煉研究成果。推薦部分學生參加作文比賽。
（3）形成詳細、具體的研究報告，申請結題。
四、改革措施：
根據《小學語文課程標准》的要求，為了探討農村小學如何培養學生閱讀的有效途徑和方法，解決農村小學生閱讀能力不高的問題，以便提高農村小學生的閱讀能力，為學生的成長與發展奠基。我們提出幾點策略：
1、研究思路：
首先鼓勵學生充分利用課余時間閱讀有益的課外讀物，把課外閱讀納入語文教學計劃並規定課時，以確保學生在校有一定的時間閱讀課外書籍。
其次教師要正確引導學生閱讀課外書籍，幫他們找到課外閱讀的途徑和方式。還要積極開展提高學生閱讀興趣的活動，如：中華經典誦讀比賽、舉辦紅色經典故事會、開展課外閱讀興趣小組等活動可以讓更多的學生參與其中，既可以豐富學生精神生活，又可以更靈活更直觀地汲取豐富的知識營養，提高學生的課外閱讀興趣和能力。
2、課題研究方法：
（1）文獻法：通過廣泛查閱文獻資料，把握閱讀方法的類型，從文獻中確定課題的界定和研究內容。
（2）問卷法：通過對家長和學生一系列問題的調查，准確地了解學生課外閱讀的數目、時間、類型等
（3）觀察法：通過了解學生學習活動現狀及成因，為課題研究提供依據。選取不同層面的學生，進行全面調查，保證結果的客觀性和代表性。
（4）訪談法：通過與學生直接或間接交談，了解學生閱讀的基本情況（包括閱讀興趣、閱讀傾向、方法、閱讀范圍等）等。
五、預期效果：
通過此研究：
（一）、學生形成強烈的讀書願望和良好的讀書習慣。
（二）、學生掌握一些科學讀書的方法。
（三）、學生閱讀理解能力和作文能力得到提高
（四）、教師根據學生情況，調整指導方法和教學方法，從而提高了教學質量。
（五）、整個學校會形成良好的閱讀氛圍。
六、預期成果及形式
1、文字成果：各類調查資料、論文集、學生作品集。
2、圖片成果：學生閱讀活動圖片、其他圖片資料。
3、可操作性成果：優化閱讀方法指導，學生自主閱讀。
4、學校營造良好的閱讀環境。