兒童中文英語閱讀量

㈠ 兒童英文閱讀有幾個關鍵環節嗎

兒童英語閱讀，除了擴大詞彙量幫助孩子理解閱讀內容之外，還有內幾個重要問題，可以幫助孩子容堅持下去。
(1)：在讀睡前故事的時候，不要一次將故事讀完，給孩子留點懸念，是吸引孩子每天聽故事的好方法。

(2)：孩子的注意力非常有限，尤其是聽似懂非懂的英文繪本故事，更是如此。可能一分鍾時間不到，就開始左顧右看了。

(3)：雖然說，現在有了繪本配套音頻和點讀筆，孩子聽英語故事方便多了，但是，再標準的音頻，也無法取代媽媽的聲音。

㈡ 適合兒童看的英語課外書（要前面是中文，後面是英文的那種，要適合11歲兒童看） 多推薦幾本，親！

《書蟲》，非常的實用，中英文對照的，是外國名著的梗概版本的，不僅提高了英文水平，也豐版富了閱讀量，有從小權學到大學全套的，當然也可以單獨一本一本的買，卓越亞馬遜，新華書店裡都有，我是從初中開始讀的，現在都大學，還在讀。真的很好。

㈢ 呱呱閱讀和ABCReading哪家適合3歲兒童英語閱讀

可以試試呱呱閱讀。復呱呱閱讀是專業制英語啟蒙品牌嘰里呱啦出品的，專為3-12歲的中國孩子定製的英語分級閱讀智能學習工具。採用國際權威的藍思閱讀測評，精選原版讀物有1000多本，結合AI技術進行科學分級、智能規劃和個性化學習評測，為孩子量身定製英語閱讀能力全面培養計劃。裡面還有簡單的單詞書和字母書，英語閱讀0基礎的寶寶用起來也不會有壓力。我家寶寶就是從0級別慢慢開始學的，孩子也比較容易接受，英語慢慢就有進步了。
我手機上也下載過ABCreading，它需要英語基礎比較好的小朋友才能讀，而且RAZ體系的書本身有點難度，我家寶寶是英語閱讀0基礎，在上面看繪本的時候也看不懂，一開始翻來翻去有點新鮮感，後來就沒有興趣了。

㈣ 怎樣才能讓孩子的少兒英語閱讀能力快速提升呢

1.在提高少兒英語閱讀的能力之前，少兒必須能聽懂和讀懂每個單詞，因為聽和讀是詞彙量積累的前提。隨著詞彙量的增加，語感和理解能力會提高，英語閱讀也會更加得心應手。所以，6—15歲就開始學習英語，積累一定的聽說基礎、語感和詞彙量，開始簡單的少兒英語閱讀。

2.在少兒英語閱讀前，他們應該掌握一定的自然拼音基礎，這和學習漢語拼音的道理是一樣的。在英語閱讀過程中，少兒會遇到一些完全不會的英語單詞，這正是學習自然拼音的好時機，孩子通過跟讀錄音，糾正發音，達到鞏固自然拼音的目的。

3.更好地通過少兒英語閱讀積累詞彙，將英語閱讀和聽力結合才是積累詞彙的好方法。在英語閱讀過程中，可以把孩子不認識的生詞和不熟悉的單詞單獨列出來，並做成大字報張貼在教室，讓孩子在空餘時間能夠學習這些單詞。同時，給孩子播放音頻，讓孩子跟讀音頻材料，當孩子能通順地跟讀後，也就學會了單詞的讀音和意思。

4.不要刻意去背生詞的拼寫和中文意思，因為可以去背生詞的拼寫和中文意思，孩子只是記住了但不會使用，過段時間，孩子就會忘記。孩子可以通過英語閱讀來記住英語單詞，家長給孩子多選擇同一生詞出現頻率較高的文章，讓孩子反復閱讀，單詞在文章中出現的次數增加，孩子自然而然就記住了單詞。而且這種記單詞的方法有利於提高孩子的理解能力。

㈤ 有什麼方法可以提高孩子中英文雙語詞彙量嗎kada故事怎樣

現在的孩抄子中英文詞襲匯量真的很大！一些小朋友很小就會說咱們初中才學習的詞彙，其實想要提高詞彙量總歸還是要多交流多聽多看，現在學習詞彙量可不是以前的「啞巴英語」死記硬背了。從小可以讓孩子在兒童閱讀平台開始多聽。自己表姐家的孩子就一直在用‏k‏a‏d‏a‏故事，這個應用太貼心了，每天在這可以聽故事，一些英文詞彙量就是這樣慢慢積累起來的。

㈥ 兒童能英語和中文能達到同步閱讀水平嗎

您的同步閱讀水平具體指什麼？同時一起閱讀嗎？要是這樣的話我不太清楚。版
但是我認識的一個朋友他權從孩子剛生下來起，就同時和孩子說中文和英文。
爸爸負責用英語和孩子溝通，媽媽負責中文，從小雙語教育，那孩子會說話的時間很晚，
好像兩歲了才能說話，還看過醫生，說是就是因為這種教育，所以孩子反應不過來。
但是會說話之後就完全OK了，現在兩種語言都很棒，也可以說都是母語。

㈦ 適合兒童看的書還能增加詞彙量

半歲到一歲：《看圖識字》《寶寶認顏色》《寶寶認圖形》之類，這算簡單的早期教育。

一歲到三歲：經典中外童話故事，比如《格林童話》《安徒生童話》，單部作品有《牛郎織女》《十二生肖由來》《梁祝》《365夜故事》（中國傳統神話比較重要，文化的傳承靠孩子）；《三字經》《唐詩300首》[注1]

三歲到六歲：《西遊記（白話文少兒版）》以及各種關於自然科學知識的書籍，《手工製作教程》《365夜科幻故事》《海爾兄弟》《聰明的阿凡提》《寓言故事》。[注2]

小學低年級：接觸更多的中外優秀作品。《唐詩三百首》《三字經》[注3]。了解中外名人，適當接觸有關偉人生平的故事，比如「為中華之崛起而讀書」，可以讀四大名著少兒版。多讀有關自然科學的書籍，從小引發這方面的興趣。根據知識水平選擇《頭腦沖浪》之類的書籍，開發智力。可以多讀一些淺顯易懂，真摯感人的現代詩歌，比如冰心的《繁星·春水》，培養高情商。歷史故事也應該了解，比如
來自《史記》的少兒版故事。

小學高年級：擴大閱讀范圍，可以讀文學性思想性比較強的名家美文，比如高爾基的《海燕》。接觸新的文學體裁，比如宋詞；這個時期甚至更早孩子的閱讀偏好已經出現，應該根據興趣有選擇性地閱讀，比如《兵器知識》《中外美術圖典》作為興趣引導。對於小學高年級的男女生，可以閱讀楊紅櫻的校園小說《男生日記》《女生日記》，這是成長時期的最好禮物。

初中時期：接觸哲理散文名篇，比如培根的《談讀書》，《讀者》《意林》《箴言》之類的文摘可以閱讀，時事評論之類的文章也應涉及。更多地閱讀文學名著，比如高爾基的《童年》、《母親》。奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》。以及《簡·愛》《基度山伯爵》等外國名著。特別推薦美國女作家奧爾科特的《小婦人》，這是女孩子必讀的書。中國名著：《駱駝祥子》《魯迅文集》《城南舊事》《史記》。四大名著和《史記》應該閱讀原版。現代文方面可以閱讀畢淑敏等的作品。

高中時期：這個時期孩子的個人品位基本定性，將來要走何種道路也基本確定，此時應該有選擇性地閱讀實用性的書籍。高中階段學習任務比較繁重，不適宜閱讀大部頭長篇，可以選擇篇幅適中而意蘊豐富的作品比如《三毛全集》《卡耐基全集》。關於中國古典文學，詩詞曲賦各類都應有所積淀，文化素養應該更加成熟。課外文言文閱讀也比較重要。高中時期推薦讀《飄》《戰爭與和平》《復活》等。

㈧ 中文分級閱讀和英文分級閱讀的差異

分級閱來讀，就是按照少兒兒童不同源年齡段的智力和心理發育程度為兒童提供科學的閱讀計劃，為不同孩子提供不同的讀物，提供科學性和有針對性的閱讀圖書。分級閱讀起源於發達國家，在香港、台灣地區發展了十幾年，分級閱讀概念產生於對少年兒童生理和心理特徵的科學分析。少年兒童在不同的成長時期，閱讀性質和閱讀能力是完全不同的。
英文分級閱讀，綜合考慮了讀者的英文水平、心智、興趣愛好等要素，為不同的讀者提供不同的英文讀物，以期讓讀者的英文閱讀能力有效提高

㈨ 體驗英語少兒閱讀文庫的內容提要

盡情享受英語閱讀的樂趣，讓原來不愛閱讀的孩子喜歡上英語閱讀，通過讀故事、讀短劇、讀科普文章培養自己的認知能力和閱讀能力，養成良好的閱讀和學習習慣。
《體驗英語少兒閱讀文庫》提供解決方案，從適合自己的開始！快樂閱讀，強調閱讀通暢性和趣味性，滿足學生的成就感。
本書共分SETA、SETB 共15級，SETA分9級：
體驗英語少兒閱讀文庫(第1級共10冊適合6-8歲兒童)
體驗英語少兒閱讀文庫(第2級共10冊適合7-9歲兒童)
體驗英語少兒閱讀文庫(第3級共10冊適合8-10歲兒童)
體驗英語少兒閱讀文庫(第4級共10冊適合9-11歲兒童)
體驗英語少兒閱讀文庫(第5級共10冊適合10-12歲兒童)
體驗英語少兒閱讀文庫(第6級共10冊適合11-13歲兒童)
體驗英語少兒閱讀文庫(第7級共10冊適合12-14歲兒童)
體驗英語少兒閱讀文庫(第8級共10冊適合13-15歲兒童)
體驗英語少兒閱讀文庫(第9級共10冊適合14-16歲兒童)
閱讀文庫特色
1） 以發展學生各項閱讀技能和學習策略為目的，包括：
● 樹立對紙本讀物（圖文並茂）的基本認識和正確的感受
● 利用視覺、句子和語意等語境提示探究語意
● 熟悉、掌握並不斷擴展常用詞，培養語感，建立
● 把聽、說、讀、寫、做整合成一個有機的過程，通過閱讀的推理和預測，實踐自我拓展的技能
2） 關注學生在閱讀中的感受和體驗，使他們在閱讀中「體驗英語 體驗快樂 體驗成功」：
《閱讀文庫》以人為本，強調學習者的主體地位，包括他們的情感和人格的正確引導和全面發展，符合學生的年齡和心理發展、語言能力發展、社會文化知識和社會生存能力的基本要求：
● Meaningful Reading——強調故事性，故事中的人物有了問題，故事展開，從心理活動，到解決問題的過程，再到結局。故事大都為小讀者體驗過、接觸過的事物，有過的情感經歷等，因而能抓住孩子的興趣，讓學生愛讀；
● Reading for Pleasure——故事的設計使閱讀的過程僅僅圍繞情節展開，學生注意力在故事的發展上，而不是語言結構上，而內容又是學生想了解的，由此，閱讀變成了有意思的事情；
● Success in reading leads to more reading and more successful reading——學生通過不斷的體驗成功，對閱讀就會產生興趣並培養出自己的有個性的閱讀習慣和方法和通過閱讀主動獲取信息的渴求，也對周圍世界有更多的了解。閱讀量和詞彙量逐級遞進式放大，使孩子感覺到收獲和成長。
3) 精心設計的級別體現語言和認知能力的不斷發展狀態：
《閱讀文庫》共有15個級別，每級由多個組合，每個組合包含10本書和朗讀光碟，還配有練習和游戲相結合的互動資源庫。特別值得注意的是相當多的故事不是停留在外部事物的發展，而是同時描述人物當時的內心活動，深入兒童的心理，使讀者產生認同感、親切感，孩子可以通過聽、說、讀、寫、做體會學習的快樂。
《閱讀文庫》有兩大教學功能，三種教學模式：
A. 獨立的閱讀能力培養體系
模式一：個性化的、學生自主的閱讀能力發展計劃，教師以組織過程、解答問題、指導閱讀進展為主；
模式二：英語閱讀課堂，每節課有明確的教學環節，教學目標，教師更積極地組織教學，學生在老師指導下進行集體活動；
B. 和其他教材或課堂教學匹配的綜合能力培養體系
模式三：可以根據總體教學要求，用《閱讀文庫》進行不同匹配（語言、話題、文化、學生學習策略培養等）
教學建議：
1. 聽
《體驗英語閱讀文庫》各個級別的每一冊讀物都配有聲情並茂的原聲朗讀，教師可以通過讀前聽、讀中聽、讀後聽等不同方式，激發學生的興趣和情趣，增加對語言的語感和聽覺反應。
2. 說
《體驗英語閱讀文庫》各個級別的每一冊讀物都設有Lead-in Questions和Learning by Doing Activities，教師可通過引導提問、預猜、討論、辯論、歌曲演唱、配音、角色扮演、故事復述等方式，充分調動學生說的興趣和願望，教師可以在語音、語調、語言連貫程度等方面予以指導。
3. 讀
讀是《體驗英語閱讀文庫》教學的中心環節，不同級別的讀物配以不同程度的繪畫故事，依託大量圖畫來閱讀、認知和理解是《體驗英語閱讀文庫》的一大特色。根據不同的年齡層次設計圖畫和文字的量比，以循序漸進的方式擴大學生的閱讀量。《文庫》中的讀物全部以英文行文，配以少量的中文腳注，強調閱讀的趣味性、通暢性、有效性，滿足學生的成就感。
4. 寫
寫作訓練多體現在對閱讀的配合練習中，比如寫閱讀感想，摘出好句子背誦，改寫、續寫、縮寫從新建構。還可以採取讓學生寫讀書報告、記閱讀日記的習慣，並且老師定期在課堂上留出一些時間做點評。《閱讀文庫》每冊讀物最後都會給出一些Reading activities, Think and answer等思考題和討論題，可以選擇部分作為寫作訓練的主題和素材。
5．做
《體驗英語閱讀文庫》每個級別配套開發的互動資源庫，為學生提供互動式的聽、說、讀、寫、練的綜合訓練。學生可以通過資源庫中大量的趣味游戲和練習，不斷挑戰和超越自我，體驗成功的喜悅和成長的快樂。