Ⅰ 如何激發學困生的英語學習興趣課題研究結題鑒定書.wps
d months and years to come. There are
Ⅱ 《小學生禮儀教育實踐與研究》課題成果鑒定書怎麼寫
1．確定課題名稱。
2．填寫課題申報表及課題方案，時間一般會在每年的版1、2月份左右
3．教育部門權審核後發於立項通知書
4． 有了立項通知書這張通行證後從此工作重點就放在課題研究過程，往往有很多老師，取到通知書後認為事情就該告一段落了，然後到了結題的時候才到處拼個結題報告出來，說句不好意思的話這樣的事情我也曾經做過。其實這樣做完全不對，應該說拿到立項通知書才是好戲才剛剛開始。我們要為自己提出的問題尋找答案。其間要做好課題記載冊工作，真實記錄課題研究過的痕跡。
（立項通知書、課題記載冊）
記載冊包括如下幾大塊內容：A課題研究工作計劃表B課題開題論證記錄表C課題研究參閱資料一覽表D研究活動概況記錄E研究階段性小結F研究報告摘要G課題成果鑒定意見表H課題組內研討活動及會議記錄i外出學習活動及體會
5．結題時間到後，大概會在每年的7、8月左右。連同記載冊及課題結題報告上交教育部分參加評審。課題研究報告的基本要素一般由標題（題目）、署名、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻等組成。
Ⅲ 課題，初中英語閱讀教學階段性成果怎麼寫
教學一節好的課其實就是各個教學環節的優化,如導入、目標、導讀、總結與作內業等方面的優容化.
1、導入的優化：導入課的方法很多,例如題目導入法
2、教學目標的優化：依據課文特點,依據文體特點學習品析語言的方法,教會方法,然後讓他用你教會的方法去學習.作為一個教師,心中特別應該有一個方法目標,同樣一個問題,不同年級是不一樣的.應該考慮七年級教會,八年級提升,九年級袱耿遞際郛宦店為錠力拔高.
3、導學過程的優化：導學思路藝術化,教材處理,導學方法科學化.不同的課文用不同的思路設計.
Ⅳ 如何進行課題成果鑒定
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Ⅳ 如何運用導學案提高高中英語閱讀教學的課題研究申報書
對導學案在高中英語閱讀教學中的運用方法作分析,旨在闡述運用該教學策略能優化課程回教學過程答,更好地培養學生自主閱讀和主動探究的良好閱讀學習習慣。圍繞閱讀的重點和難點,設計富有層次性的思考,引導案例能幫助學生深化認知感悟。注重導學案科學設計對指導學生形成正確閱讀理解思維和語言感知,形成多元化學習方法具有指導意義。
《普通高中英語課程標准(實驗稿)》對學生閱讀技能提出了要求,要求學生能夠在通讀全文的基礎上,概括整理語篇內容,提高學生綜合語言閱讀、學習、理解、感悟、運用能力。教學實踐證明,導學案運用於閱讀教學,不僅能夠更好地發揮學生的自主預習作用,使得學生認知理解具有全面性
Ⅵ 如何寫課題 結項鑒定及成果評審書
1．確定抄課題名稱。
2．填寫課題申報表及課題方案，時間一般會在每年的1、2月份左右
3．教育部門審核後發於立項通知書
4． 有了立項通知書這張通行證後從此工作重點就放在課題研究過程，往往有很多老師，取到通知書後認為事情就該告一段落了，然後到了結題的時候才到處拼個結題報告出來，說句不好意思的話這樣的事情我也曾經做過。其實這樣做完全不對，應該說拿到立項通知書才是好戲才剛剛開始。我們要為自己提出的問題尋找答案。其間要做好課題記載冊工作，真實記錄課題研究過的痕跡。
（立項通知書、課題記載冊）
記載冊包括如下幾大塊內容：A課題研究工作計劃表B課題開題論證記錄表C課題研究參閱資料一覽表D研究活動概況記錄E研究階段性小結F研究報告摘要G課題成果鑒定意見表H課題組內研討活動及會議記錄i外出學習活動及體會
5．結題時間到後，大概會在每年的7、8月左右。連同記載冊及課題結題報告上交教育部分參加評審。課題研究報告的基本要素一般由標題（題目）、署名、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻等組成。
Ⅶ 如何運用導學案提高高中英語閱讀教學的課題申報書
學生的學習離不開生活實際，他們更習慣於日常生活中的所見所聞展現出來。在日常的教學工作中，教師可以舉一些生活中的實例，布置一些與日常生活和學習有關的練習，努力創設一些生活化的教學氛圍，讓學生沉浸其中，潛移默化地受到感染，有助於學生認識他們所學知識的作用和意義。
當前，高中英語教學中普遍存在學生閱讀能力差、閱讀效率低的問題。提高閱讀教學效率、提高學生閱讀理解能力是高中英語教學的重要內容。下面筆者結合自己多年的教學實踐，談幾點提高學生閱讀理解能力的方法。
一、充分利用教材中的閱讀文本進行訓練
教材中所選的閱讀文本都是經過多次試驗具有較好閱讀訓練效果的文章，教師一定要緊緊抓住教材中的閱讀文本，展開閱讀理解訓練，做到精讀和泛讀相結合。
在教學過程中，教師每教學一篇新課文，要先讓學生用10～20分鍾的時間進行快速閱讀，同時獨立完成課文要求的理解題。然後再按精讀要求，規定段落，讓學生自己研究查閱主要語言點，鼓勵學生提問、討論，以求弄懂。這樣精讀也全是由學生自己去研讀，從而使學生自學能力得到提高，為閱讀理解文章奠定基礎。
在教學過程中，還可以抽出10分鍾左右的時間引導學生進行快速閱讀訓練。在學生自主閱讀的基礎上，加上5～10個理解檢測題，讓學生在限定的時間內再迅速閱讀全文，完成閱讀理解題。教師根據學生完成情況有針對性地進行輔導。
二、積極開展課外閱讀實踐活動
課堂教學中的閱讀訓練是有限的，不足以使學生從中獲取到獨立閱讀英語文章的基本技巧。因此，除快速閱讀外，還要積極開展課外閱讀實踐活動，目的在於增加閱讀量。向學生提供較多短小精悍的閱讀材料，要求每人每天課外閱讀700個詞的短文。這樣既增加了閱讀量，又擴大了學生的知識面。
課外閱讀文章的選擇也直接影響著閱讀理解訓練的效果。教師在幫助學生選擇閱讀文章時，盡量避免體裁單一化，一般要包括記敘文、議論文、說明文等，可以讓學生一周或兩周連續閱讀同一種體裁的文章，便於學生形成類別概念。文章的題材也盡量多樣化，包括日常生活、典故傳說、人物傳記、社會百態、文化史料、科技政治等，內容盡量豐富，形式盡量多樣，信息盡量豐富。總之，所選文章應內容廣泛、新穎獨特、蘊含豐厚，以增強學生閱讀興趣，提高閱讀理解訓練的實效。
三、加強閱讀指導，讓學生掌握閱讀理解的方法
閱讀理解訓練基本上是在課外進行的，是以學生自學為主、教師指導為輔的。教師的指導是不可忽略的，而且相當重要。學生自主閱讀理解策略的形成就是在教師的點撥下形成的，單靠學生自主探索，很難形成自己的閱讀方法和策略。
1.指導學生形成正確的閱讀習慣
剛開始閱讀訓練時，有些學生在閱讀過程中往往帶有一些不良習慣。比如：有的學生閱讀時愛出聲；有的學生總是一個詞一個詞地閱讀，且伴有一些習慣性動作；有的用手指指著讀；有的邊讀邊查字典，一詞一句地分析。教師要在閱讀中幫助學生改掉這些不良習慣，使學生養成良好的閱讀習慣，充分利用略讀、瀏覽、跳讀等技巧，搜尋關鍵詞、主題句，使學生能在單位時間內捕捉到更多的語言信息。
2.指導學生閱讀時抓住文中重點段、段中主題句和句中的關鍵詞
主題句一般出現在文章開頭和結尾。用歸納法撰寫的文章，都是表達細節的句子在前，概述性的句子居後，此時主題句就是文章的最後一句。用演繹法撰寫的文章，大都遵循從一般到個別的寫作程序，即從概述開始，隨之輔以細節，主題句就是文章的第一句。當然有些文章沒有主題句，需要學生自己去歸納。
3.指導學生帶著問題讀文章
每篇文章都配有5個左右的閱讀理解題目，說它是問題，其實又可以作為閱讀提綱。一般的學生都是先閱讀文章，再看問題，回頭再看文章，然後做選擇題。這樣既不能把握重點，又浪費精力。教師可以指導學生先看題目，思考題目，藉此了解文章的大概主旨，分清是客觀信息題，還是主觀判斷題，然後讀文章，再做選擇題，這樣就大大提高了學生的閱讀速度。
4.指導學生加強詞彙積累
教師要要求學生不能邊讀邊查字典，但並不是不讓學生查詞典，而是要求學生在把題目做完並核對完答案後，再重新閱讀文章，將生單詞查出來，記在本上，並掌握熟記，以此豐富學生詞彙。
四、努力提高閱讀效率
閱讀效率體現在閱讀速度和理解能力兩個方面。閱讀速度是最基本的閱讀能力，沒有一定的閱讀速度就不能順利納入閱讀信息，更談不上運用英語。閱讀速度的提高與閱讀量密切相關，閱讀要以量求質。教師要鼓勵學生完成50萬個詞左右的閱讀量，每天堅持10分鍾閱讀，要求准確理解率達到70%以上。經過實踐證明，這種方法對提高學生的閱讀理解能力很有效。
總之，英語閱讀理解能力的提高是一個循序漸進的過程，需要學生養成每天閱讀英語文章的習慣，堅持不懈，持之以恆，在潛移默化中提高閱讀理解能力。