『壹』 今年中考各科突擊復習重點
語文
關鍵詞：平時積累
復習要點：課本古文部分的熟讀記憶。
閱讀和寫作佔有很大分值，須在平時的學習中積累，臨考突擊效果不大。應把握好基礎知識點以及閱讀中的古文閱讀部分，適當的死記硬背還是有必要的。
理化
關鍵詞：發散思維
復習要點：知識點的歸納、分類，注重總結，不要死記硬背。
首先強調的一點考前要停止做題，先仔細閱讀《中考說明》，把握試題方向性，分值、題型等信息，同時看往年試卷，進一步明確考試題型等細節。
理化試卷化學佔65分，物理佔85分，滿分150分。整體來看，今年試卷難度穩中有升，信息題，實驗綜合題以及開放性試題等側重能力的題型會有一定程度的增加。一般不會直接考書本上的知識點，而是在問法或答法上拐個彎，對考生應用能力要求增高。但不會出太難、太怪的題，還是要抓好基礎，把知識點分類，宏觀把握，切記不要死記硬背，在考前較短的時間內，多思考、多整理，側重鍛煉自己的發散性思維，做到抓住基礎，靈活運用，舉一反三。
數學
關鍵詞：回歸課本
復習要點：將曾經做錯的試題重新整理、修正。
今年數學題量減少，總題量從27道降至25道，探究性問題以及靈活度增加，但難度不會超過去年，即基本上不超過課後練習題B組的難度，主要還是考查書本知識。應對課本重點章節、重點習題進行復習。最好將以前做過的試卷上所有做錯的題按題型整理成一套試卷，進行修正，找出不足，再看書加深理解。但不宜做太難的題，應難易結合，每天做一點，保持做題的感覺，而且最好下午做題，以適應考試時間。總之要查漏補缺，鞏固基礎。
英語
關鍵詞：考查能力
復習要點：在課本基礎上多讀多練，有針對性地做題。
今年是英語採用新教材後第一屆中考，整體難度增加，詞彙量增加，要求增高，主要考查考生能力。試卷主要變化有：一、增加新題型——補全對話，分值20分，將原來補全句子中詞彙變為補全整句對話。難度加大，要求對語言靈活運用，應有針對性地對書本上有關話題性對話多看多記，熟悉對話內容，題型已有變化，估計題目本身不會太難，不必過於擔心；二、閱讀理解生詞率略有增加，擴展詞彙增加。看到生詞首先不要慌，應把握整句意思或小段落內容，將知識融匯貫通、靈活運用；三、聽力中「單句理解」部分每題分值減少，「短文理解」每題分值增加，聽力總分值不變，語速也略有加快。由此不難理解，今年聽力難度略有加大，更側重能力測試。應保證每天有15分鍾的聽力訓練，熟記單詞、短語，重點復習課本第二、三冊，特別是第三冊。
我也是四川的..中考過了這么多年..看到你寫的這又想起我的時候.
現在的網路資源很多這類的資料.
我幫你找了個網站http://e.sina.com.cn/exam/zhongkao/index.shtml
點來看看或許有用.
『貳』 十萬火急我急需一篇關於旅遊的英語閱讀最好有過去式沒有也可以各位叔叔阿姨哥哥姐姐幫幫忙吧
Put that hair-dryer back right now
CHINESE travelling abroad can carry more than just clothes and cameras. They often carry expectations and odd habits — some of which get them into trouble.
Impatience, jumping the queue, poor table manners. These are just some Chinese tourists' habits that are giving China a bad name. And now the Chinese Government is starting to do something about it.
"China was closed 20 years ago. The world should give us some time to teach them about other countries," said Lu Yi, a manager in the outbound travel department at China International Travel Service.
In fact, the National Tourism Administration plans to publish an etiquette guide on proper manners for Chinese travelling abroad, China Daily reported last Saturday.
But while the government believes Chinese have a problem with their manners, other factors could also be to blame for the stereotype.
For instance, nearly two per cent of Chinese go abroad each year, according to 2005 statistics from the China National Tourism Administration. Most travel in low-price group tours of 15 to 40 people.
As a result, Chinese are more easily identified and judged as a group rather than as indivials.
Another reason for the stereotype of the ill-mannered Chinese tourist may be cultural bias.
Tang Yunpeng, 27, a Chinese who has been working in Singapore for five years, said that cultural expectations on both sides can proce a negative experience.
"We Chinese have kind of pride," he said. "But many foreigners have a strong prejudice against Chinese as well. The important thing is to understand and be understood."
Whatever the case may be, many believe the government's guide to good manners will have a positive effect.
Whirlwind tour
Former New Zealand hotel restaurant manager Emma Moore, 34, says she never saw anything that "blew her mind". But she does admit that Chinese tourists did have a bad reputation at the Glacier Country Hotel in Fox Glacier, New Zealand.
They cooked rice in their rooms, left trash on the floor, smoked in the rooms and yelled for restaurant servers.
"You have to respect the culture of the places you're at," Moore said. "You can't live in a bubble."
Ivan Chuang, a US graate student from Taiwan, was impressed by the Chinese mainlanders he met on a recent tour. He paid US$350 for a whirlwind tour of New York City, Washington DC, Boston and Philadelphia last spring.
He still remembers the Chinese tour guide's opening speech: "When you find towels, hair dryers and alarm clocks in the hotel room, don't take them. If you want them, you have to buy them at a department store."
But Chuang, 30, said everyone behaved well: "I got a good impression of the people on my tour. That's not what I had heard about people from the Chinese mainland."
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etiquette: 禮節
stereotype: 成見
whirlwind tour: 旋風式旅行; 短時間內去了多個地方
yell: 叫喊
Here's how some international media look at Chinese tourists
"The most recent followers of the 'ugly Americans', who were seen in Europe in the '50s and '60s, and the free-spending Japanese tour groups, seen with their cameras everywhere in the '70s, are today's travellers from the Middle Kingdom. They are seen as a pushy, constantly smoking, hard shopping group. And, they may be difficult to adjust to."
USA Today, September 7, 2006
"In the same way that loud Americans attract glances from sophisticated people in Paris, Chinese tourists have gained a reputation in Southeast Asia. They are seen as loud, impolite with table manners, and leaving much to be desired. Even tour operators admit that Chinese customers can be rude and bossy when they hit the road."
The Christian Science Monitor,
January 4, 2006
"The Chinese were well-prepared. They were armed with paper cutouts of their relatives' feet. They headed straight for the shoes at the Clarks shop, among a collection of factory outlets near Oxford that was visited by a group of 2,000 Chinese sales representatives this month. They bought up to six pairs of shoes each and the queue stretched out of the door."
The Guardian, June 27, 2005
cutout: 紙樣
sophisticated: 久經世故的
stretch: 延伸
outlet: 經銷店
可以吧?
『叄』 八下英語任務型閱讀
新目標英語八年級上冊Unit Section Aa- 教學設計與教案 [教學設計] 1． 教學思路 本單元是新目標英語八年級上冊第單元，教材以 How was your school trip ? 為中心話題，圍繞著描述「過去發生的事情」展開，學習和運用一般過去時態的一般疑問句。Section A的主要學習內容是：復習一般過去時態和動詞的規則與不規則變化，學習一般過去時態的兩種一般疑問句: Did you…? Were there any …?讓學生學會談論和分享過去發生的事件。哦 還有一件事 幾天前幫我指導的ABC天卞口語的教師才和我提過 就是要學好英語是很容易的 必然需要個好的研習環境及練習口語對象 這取決於外教資質 標准口音才行 堅持每日練習口語，1&1個性化學習就有很.好.的進步幅度。上完課還要復習聽取錄音文檔，幫助加強記憶..不過實在沒有人可以指導的話，只能去 VOA或大耳朵得到課外教材研習，多說、多練、多問、多聽、多讀，很快的語境就加強起來，學習效益會非常突飛猛進的 本課教學內容與學生的實際生活密切相關，易於引發學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中，學生通過交換對過去發生的事情的描述及看法，促進學生之間和師生之間的情感交流 . 設計理念 面向全體學生，在教師的引導下，採用任務型教法、情景教學法、聽說法，通過競賽、小組編故事、師生對話、生生對話、做告等形式，激發學生用英語進行交流的熱情，使學生加深對所學語言的理解，注重過程評介，促進學生能力發展，幫助學生形成一定的綜合語言應用能力 [教學目標] 1. 知識目標 A）Words and expressions: visitor,outdoor,octopus,end,monitor,Ccago,California， Gift Shop,Outdoor Pool,Visitors』Center,class monitor… B)功能：描述過去發生的事情 C）語言結構：規則動詞和不規則動詞的一般過去式 一般過去時的一般疑問句 D)Sentence: Did you gosee…? Yes, I did. No, I didn』t. I went to the asuariumsaw… Were there any…? Yes, there were. No, there weren』t any… 、語言技能： 聽：能識別不同句式的語調，並能根據語調變化，判斷句子意義的變化；能聽懂本課學習活動中的問題，做出較得體的回答 說：能在本課的任務型活動如：對話、調查、故事接龍等單有交流 讀：能正確朗讀本單元對話、句型和短文；能查閱工具書為完成任務做准備 寫：能寫出本節課學習的單詞和句型，能運用簡單的句子寫出過去的活動和感受 、學習策略： 抓住用英語交際的機會，主動參與學習活動，善於和他人合作 、情感目標： 通過描述過去所做的事，表達自己的看法，使學生在人際交往中學會尊重和理解別人，學會交換不同的看法，了解他人的喜好，增進情誼 [教學重點] 1. 理解並復述課文 .句型：Did you gosee…? Yes, I did. No, I didn』t. I went to the asuariumsaw… Were there any…? Yes, there were. No, there weren』t any… . 編故事 [教學難點] 運用正確的動詞形式和句型描述過去的事情 [教學方法] 任務型教學法， 情景教學法，聽說法 [教學用具] 旅遊照片、多媒體課件 [教學流程] 1. Warming up . Lead in the text. . Practice the text. . Memory challenge . Make converions in b . Practise the converions in pairs. . Make a survey,then make a report. . Circle a story . Sum up. 10. Homework. [教學過程] Step 1: Greeting Step : Warming up Enjoy a song. Ste 查看更多答案
『肆』 六年級下冊英語書
義務教育課程標准實驗教科書英語（PEP）（六年級下冊）》教材介紹及教法分析
吳悅心
六年級下冊是小學階段的最後一冊，為了讓教師能有足夠的時間幫助學生梳理、復習整個小學階段所學的內容，打下扎實的基礎，為進入初中階段做好准備，在本冊教材的編排上編者做了一些變動，主要是刪減了兩個單元的內容，原來的兩個階段復習（期中和期末）改為兩個對小學所有教學內容的總體復習單元。
一、本冊教學目標
能力目標：能夠就長度，重量，高度，看病，感情，周末和假期旅遊活動等話題展開簡短對話並完成相應任務。
知識目標：能夠聽、說、讀、寫六十一個短語和單詞，七組句型和四個單句;復習整個小學階段的學習內容。
二、單元內容介紹
Title
Topic
Unit 1
How tall are you?
height, length, weight
Unit 2
What's the matter, Mike?
illness, feeling
Unit 3
Last weekend
weekend activities
Unit 4
My holiday
outdoor activities
Unit 5
Let's take a trip!
general revision
Unit 6
A farewell party
general revision
本冊學生用書的特點是:
1.新的教學內容少。
本冊教材的新授內容由原來的六個單元縮減為四個，教師可以用半個學期（八周）的時間完成新授單元的教學,然後用四至六節課對這四個單元進行復習鞏固。復習鞏固課可以與聽、說、讀、寫的評價一起進行，如:用歸類的形式說出比較級的詞，然後用這些詞描述老師，同學，親戚或家長，最後把描述的內容寫下來；復習過去式可以變換一下形式，如:採用學生喜歡的卡通畫給出一些動詞過去式，讓學生發揮想像力，參照所提供的詞編寫一個簡單的故事。建議階段復習完成後再進入最後的總復習。
2.語言點較為集中。
本冊教材的四個新授單元集中呈現了兩個方面的語言點：Unit One 是比較級，Unit Three & Unit Four 是過去式。六年級的學生，雖然屬於小學高年級的學生，但仍不適合採用講解語法的方式來教，建議將語言點的教學滲透在各種交際活動和任務型活動之中進行。這樣，學生才能記得牢，用得好。如：在教 Unit Two B 部分的Feeling 時，教師可以自己製作六個面具，在課上分別讓學生用「How are you?」或「How do you feel?」提問：
Ss: How are you? / How do you feel?
T：(戴 happy 面具。) I'm very happy because I've got a new pen pal./ I've got a new MP3 player.
本套教材的難點是過去式的用法，教師可以充分利用時鍾、日歷、年歷等教具給學生提供使用過去時的語境。比如老師可以找出上一年的台歷，一邊隨意翻閱一邊說出學生去年做過的一些事，這樣將語言學習的內容與學生自己的經歷聯系起來，充分調動學生的學習積極性。
三、教法建議
1.詞彙教學建議
六年級下冊的詞彙教學方法建議與六年級上冊相似,建議教師把重點放在培養學生的自主學習能力上。
例1：Unit One
A 部分比較級的詞彙: 教師可以先和學生做一個聽聽做做的活動，復習一些已學過的形容詞: tall，short，strong，old，young。
T: Tall，tall，tall，make yourself tall. (學生踮起腳尖。)
T：Short，short，short，make yourself short. (學生蹲下。)
T：Strong，strong，strong，make yourself strong. (學生做表現強壯的動作。)
T：Old, old, old, make yourself old. (學生做拄拐的動作。)
T:Young，young，young，make yourself young. (學生做小孩天真的表情。)
教師走進學生中間,通過師生/生生之間的身高、年齡等的比較呈現新詞 taller，shorter，stronger，older， younger，並將五個新詞分別寫在其相應的形容詞原形旁邊，引導學生對兩組詞進行觀察，比較，自己得出規律。
T：(走到一學生前。) Look.I'm tall.You are short.
S: Yes, I'm short. You're tall.
T: I'm taller than you. Who is taller than me? (走到一名較高的學生前,讓她/他站起來和自己比身高。)
Nobody's taller me? So, you're shorter than me.
T: I'm 30 years old. How old are you?
S: I'm 12.
T: I'm older than you. (面向全體學生。) How old are you?
S: I'm 11/12/13.
T: So, you're younger than me.
…
教師走到一名長得強壯的學生面前。
T: I'm taller and older than you，but you're stronger than me.
S: Yes, I'm stronger than you.
在學生理解的基礎上，教師呈現新詞比較級,並貼在相對應的形容詞原形旁邊讓學生自己觀察得出其中的變化規律。
tall taller short shorter strong stronger
old older young younger
在學生得出規律之後，教師只需講解一下發音的要領，就可以放手讓學生自己拼讀速記。這樣的方式一舉多得，省時高效，而且能夠給學生帶來成就感與自信心，體現了探究精神和對學生思維的發展。教學時間濃縮以後，更多的時間可以用來完成各種交際活動,靈活運用語言，並落實到書寫的活動中。
例2：Unit Three A 部分：學習動詞過去式的規則變化
這部分的教學也可以讓學生自己找出規律。教師在黑板上貼出兩個關鍵性的時間短語 on the weekend 和last weekend 然後向學生介紹一些自己平時周末做的一些活動和上個周末做的活動，如：
I usually clean the bedroom on the weekend.
Last weekend I cleaned the bedroom.
I usually visit my grandparents on the weekend.
Last weekend I visited my grandparents.
與教學比較級形式類似，教師分別把動詞原形（片語）和相應的過去式貼在黑板上，讓學生通過觀察找出規律。
on the weekend
last weekend
clean the bedroom
cleaned the bedroom
visit my grandparents
visited my grandparents
watch TV
watched TV
wash clothes
washed clothes
play football
played football
學生找出規律後，教師略加指導，示範「-ed」的發音，然後規定一段時間讓學生利用發音規律拼讀，巧記單詞。教學動詞的不規則變化時，也可以充分發揮學生的能動作用。如：Unit Three B 部分的新授內容是: went to a park, went swimming, went fishing, went hiking, read a book，這些動詞片語的原形學生都很熟悉，因此教師可以因勢利導，在與學生的交流中引導學生說出關鍵詞 went 是哪個詞的過去式。
T: I'm so tired.
S: Why?
T: I was very busy yesterday.
S: What did you do?
T: In the morning, I went to a park. I did morning exercises. After that I went to a supermarket. In the afternoon, I went to a bookstore and a science museum. In the evening, I went to the cinema.
學生不難理解 went 是動詞 go 的過去式，然後教師設置第二個任務：讓學生用went組成新的短語,以下短語供參考：
went to school / went to bed / went to the zoo / went to the park / went to the nature park / went to the science museum / went to the cinema / went to the bookstore / went to the supermarket / went swimming / went home / went hiking / went fishing
五個新片語教學過程中，教師只需強調 read 的過去式的發音即可。實際上,在教師的引導下，學生能學會十五個以上的片語。第四單元基本都是動詞過去式的不規則變化,建議教師也要激發學生的學習興趣，如教學 Unit Four A 部分中的片語 took pictures，sang and danced，ate good food，教師可以讓學生看圖,猜猜它們是哪些片語的過去式。總之,以學生為主體的教學方式並不意味著讓學生重復不斷地講，而是教師應該設計發展學生思維的，激發學生內在學習動力的活動，讓學生進行思考。
2.對話教學建議
六年級下冊的對話模式與上冊相同，Let's talk 的教學目標是掌握重點句型，要求達到聽、說、讀、寫掌握,並能靈活運用到對話中。本冊教材雖然新授單元少，但語言點較集中，而且有一定難度，因此如何處理好不同語言點的教學顯得尤為重要，下面幾點建議供老師們參考:
1）功能結構，同時兼顧。
語言學習的最終目的是為了運用，所以創設真實的或模擬真實的情景十分重要，因為在自然的語境中所說的語言才能體現出它的功能。如：Unit One 教學「How tall are you?」時，教師可以准備一個捲尺，教學「How heavy are you？」時，可以准備一個體重稱，創設自然真實的情境，突出語言的交際功能。在相應的情景中，學生能在已學過的「How old are you?」的基礎上很快掌握「How tall are you? How heavy are you？」，但是對於「You're shorter than me. I'm thinner than you.」這種新的句型結構，光靠設置的情景不足以使每個學生都熟練掌握並舉一反三運用，建議教師增加一些練習活動。教師可以走到學生中間和學生交流：I'm taller than you. (用紅筆板書關鍵詞than。) 然後引導學生通過觀察說出 than 的意思，學生回答出來後就可以展開靈活的替換操練了。
T: I'm taller than you.
S: I'm shorter than you.
T：(板書shorter。) Can you say more sentences?
S1: I'm younger than you.
S2: I'm stronger than you.
S3: I'm smaller than you.
教師根據學生的描述把板書補充為：
I'm taller than you.
shorter
younger
stronger
smaller
...
接下來，便可以進行同伴或小組活動了，因為此時學生對句型已經完全理解，對於句型結構也十分熟悉了。好的學生可以盡可能多地發揮，接受能力最慢的學生也能看看黑板上句型的結構，表達簡單的內容了。這樣的啟發式的教學突出重點，由易及難，能真正讓每名學生都能掌握重點語言點。現在許多的英語課上，教師忽視學生的認知規律，要麼一設置情景就展開小組活動，讓大家說，結果是練了幾名好的學生，很多學生在一旁看，開不了口；要麼就進行枯燥的沒有會話語境的機械朗讀，直至學生能夠脫口而出，結果是學生學到的不是有用的語言而是死板的句型,碰到真實的情況當然就很難表達。所以，要使學生真正「內化」語言，讓學生在理解語言的基礎上符合情景正確表達，教師應該精心設計功能與結構同時兼顧的活動。
2）聽、說、讀、寫，全面訓練。
對話部分的教學時間安排為一課時，而教學目標是要求學生能達到聽、說、讀、寫主句型,能在恰當的情景中運用對話。所以，一節完成教學目標的課應該對學生進行聽、說、讀、寫的全面訓練。但是，在課堂上，很多的對話教學課上所有的活動都是聽和說，有的課結束時達到能夠朗讀對話，表演對話；有的課最後達到讓學生在拓展活動中表達,很少看到對話課上體現寫的活動。其實，教科書上和活動手冊上設計了很多針對教學目標的寫的練習，教師可以直接操作或自己設計一些學生能操作的寫的活動。有經驗的，富有創新精神的教師同樣能夠設計出趣味的,有挑戰性的寫的活動。
例：Unit Three B 部分主句型是 Did you ...? Yes, I did./ No，I didn't.
大多數教師都會設計讓學生采訪朋友或小組成員的活動，如果教師將采訪後的結果再做進一步要求，讓學生寫出采訪中的兩至三組問題及回答，則可以充分體現本部分的教學目標，如:
A: Did you watch TV?
B: Yes, I did.
A: Did you do your homework?
B: No. I didn't.
A: Did you clean your room?
B: No，I didn't.
寫的任務也可以結合有挑戰性的評價進行，可以以小組為單位進行正確率的評比競賽。學生的好勝心強，以小組為單位的競爭能形成團結互助的風氣，為了爭得好的名次，好的學生會幫助學習有困難的學生，而且會自覺擔當起「小老師」的角色，幫助組員們檢查他們的書寫是否正確。當全組完成任務時，教師在黑板上寫上他們組的名次，但是如果哪個學生的書寫有錯誤，所得名次就要被取消，書寫訂正好以後才可以記下新的名次，最後教師還可以要求在小組里用歌謠的形式拍手說唱自己的采訪內容。如果教師堅持設計課上達到寫的活動，學生的書寫能力（書寫速度和正確率）必然會得到提高。
3.閱讀部分的教學建議
小學六年級的閱讀教學不僅僅是增加一些輸入量，更重要的是應該注重發展學生的學習策略，培養學生的自主學習能力，這對他們進入初中的繼續學習和終身學習都將起到很大的作用。在閱讀教學中，教師應該處理好以下幾個關系：
1）自主與指導的關系
在閱讀教學中，我們不主張教師包攬一切，像教詞彙、句型那樣面面俱到，培養學生的自主學習能力在閱讀教學中很重要，建議教師讓學生們自己根據上下文猜意，理解；讓他們根據教師所設置的任務尋找信息，記錄一些有用的詞語等。以上這些能力的獲得都離不開教師的悉心啟發與指導，比如：怎麼讓學生忽略一些生詞尋找出關鍵詞句，怎麼在書上做各種標記，怎麼根據上下文猜意，怎麼推測結果等等。當學生獲得了這些學習策略，他們的閱讀能力自然也會隨之水漲船高。
2）獨立與合作的關系
培養學生的自主學習能力並不等於什麼都得讓學生獨立操作，有些難度較高的閱讀篇章可以讓同桌或在小組成員一起合作完成，如：Unit One B 部分 Sperm Whale（抹香鯨）和 Killer Whale（虎鯨）的閱讀內容難度較高，單獨閱讀困難會很大，都靠老師教時間也不允許，建議教師先讓學生看圖或資料，在學生對兩種鯨魚有了初步印象之後，再出示小黑板，指出關鍵詞的意思：
sperm whale：抹香鯨
killer whale：虎鯨
length: 長度
weight: 重量
skill: 技能
然後教師布置各小組展開討論或合作閱讀，指導學生在書上做出適當的標記，劃出不理解的詞，鼓勵學生隨時舉手提問向老師求助。教師巡視於各個小組之間，對學生的閱讀方式和能力及時做出評價。最後，全班一起比一比，哪個小組的閱讀更有成效。與獨立閱讀相比，這種合作性的閱讀，學生的收獲會更大，而且興趣更濃。
3）略讀與細讀的關系
小學生的閱讀能力畢竟十分有限，因為他們的語言量小。教師對閱讀方式的指導直接影響到他們對閱讀的興趣與信心。在六年級上冊的建議中，我們列舉的幾個例子中，教師對一篇閱讀材料設置幾個有針對性的任務，先設置最簡單的任務，學生粗粗瀏覽一遍就可以找到答案，然後逐步增加難度，在完成教師精心設置的任務的過程中，學生從粗略地閱讀逐步進展到精細地讀，直至讀懂，讀透全文，最後學生的感覺是憑自己的能力找到各種信息與答案。學生對於有成功感的閱讀，興趣不會是表面，淺層次的，而是內在的，可持續發展的。
如 Unit Three B 部分的閱讀內容比較難，教師可以集中解決關鍵詞，讓學生帶著回答問題的任務分步閱讀，最後完整地閱讀兩遍，分別完成兩個閱讀檢測的練習題。
任務1：出示提示詞板，讓學生猜一猜，連一連，目的是讓學生集中認識一批新的動詞的過去式。
學生猜測連線游戲的過程就是完成教師設計的巧妙學習新詞的過程。
任務2：從文章的第一段中找出兩個問題的答案（略讀）。
How did Mike go to Zhang Peng's home?
What did Mike do at Zhang Peng's home?
任務3：從文章的第二段中找出兩個問題的答案（略讀）。
What did Mike and Zhang Peng do in the park?
What happened？
任務4：從文章的最後一段中找出兩個問題的答案（略讀）。
Who helped Mike get the kite?
How did he get the kite?
任務5：閱讀全文（細讀），完成書上給句子排序的練習。
Number the sentences.
( ) I went to the park.
( ) I flew kites.
( ) I went to Mike's home.
( ) The dog jumped into the lake.
( ) He swam to the kite.
( ) The kite flew into the lake.
( ) He returned the kite to me.
任務6：閱讀全文（細讀），完成書上的填空題。
Fill in the blanks.
(1) I to Mike's home.
(2) I by bike.
(3) I was very grateful to the .
在閱讀的過程中，學生隨時可以向教師提問，請求幫助。通過略讀和細讀的結合，每名學生都能透徹理解全文，如果效率高，速度快，餘下的時間還可以進行朗讀比賽或創造性表演。
4)能力與知識的關系
以上所建議的閱讀指導方式大多是通過設置由易及難的層層遞進的任務，讓學生在完成任務的過程中尋找信息，從而實現對篇章的理解，但是閱讀的目標不僅僅是讀懂文章而是在於獲取信息，獲得能力的同時拓展知識，獲得知識。因此，教師在培養學生閱讀能力的同時應該考慮用不同於詞彙和對話的教學方法，讓學生盡可能多地獲取一些信息。教師可以讓學生劃出感興趣的詞，嘗試著用這個詞造一個句子之後記在閱讀摘錄本上。如上面列舉的集中認識五個新的動詞過去式的游戲，教師也可以讓學生課後將新學到的詞寫在閱讀摘抄本上。學生的接受能力有差異,獲取信息的能力也不相同，因此,教師可以對學生提出不同層次的要求，閱讀摘抄本上的成果可作為 What have you learned？的閱讀評價之一，這種方式可以使每名學生在閱讀能力提高的同時獲得拓展性知識。另外，活動手冊上也有許多任務型閱讀活動，如果使用得好，學生也能從中獲得拓展性知識。由此可見，處理好能力與知識的關系可以使小學生的閱讀更有成效。
4.語音教學建議
1）在復習單母音的基礎上進行雙母音的認讀。
本冊教材中呈現的新的國際音標是八個雙母音，建議教師在復習單母音的基礎上引導學生嘗試自己將兩個單母音拼起來讀出雙母音，體現溫故而知新的原則。如：教師利用音標卡片啟發學生拼讀板書形式：
/e/ , /!/ /ɑ/, /u/
/e!/ /ɑu/
2）設計音形聯系的操練。
教是為了不教，學習目標是為了給學生今後的學習提供拐棍似的工具。從終身學習的眼光看，學好語音是為了幫助學生記憶詞彙，打好語言、語調、語感的基礎。一句話，獲得「拐棍」的目的是為了甩掉「拐棍」。因此，教學中，教師應注意隨時將所學音標與所涉及到的單詞聯系起來，讓學生在觀察朗讀的過程中發現規律、總結規律、記住規律，運用規律記憶新詞。如教學音標/e!/時，可以讓學生找出盡可能多的詞。
/e!/ name game face lake same cake make
rain rainbow train
day may today
學生根據以上規律可以讀出 base，sale，main，tail，way，pay 等等新單詞，培養了聽音知形、見形知音的能力。而且，他們根本不用死記硬背，只需要記住發音和一些不規則拼讀的詞就可以了，而且這種能力對於閱讀與表達也有很大作用，所以說是受益終身的。
3) 教會學生查閱詞典，使用詞典。
本冊教材在語音部分安排設計了教學生查詞典的內容，目的是為了幫助學生提高自主學習的能力。教師可以根據需要安排查詞典的教學，可以提前在開學初進行，當學生學會查詞典後，教師可以布置生詞的預習，一詞多義的查閱，課上安排學生自學生詞，也可以開展查詞典的競賽活動。
5.總復習教學建議
組織好最後兩個單元的總復習，對於完成小學階段的教學目標，全面梳理和鞏固學生四年來所學知識，縮小學生之間的差距起著至關重要的作用。為了使復習課達到快捷，高效的教學效果，建議教師做到以下幾點：
1）精心制定復習方案。
復習方案的制定直接影響到復習的質量，因此，在復習之前教師要捨得花時間針對學生的現有狀況做出全面考查分析，然後制訂出較詳細的復習方案。整個復習過程約六周的時間，每個復習單元建議在三周內完成，也可以先集中安排復習字母和詞彙，然後再有序地安排重點語言點的復習。
2）精講多練，培養綜合能力。
在復習課上，教師的講解應精煉，結合平時學生易出錯的問題設計活動，練習應體現面積廣、密度高、速度快的原則，盡可能多的讓學生練習，而且盡可能安排綜合運用聽、說、讀、寫各種技能的練習。練習的方式可以口筆頭結合，遵循靈活、趣味的原則，避免把復習課上成枯燥乏味的練習課。
3）貫穿評價，課堂課外結合。
針對每節課的復習內容，教師最好能設計相應的評價檢測，及時掌握學生的反饋。評價檢測的內容不要過難，應該以最基本的教學目標為標准，一部分內容可以在課堂上完成，剩餘的可以留作課外作業。建議採用小組內互閱討論，同桌交換檢查和教師批改相結合的方式進行。
4）查漏補缺，防止兩級分化。
在復習的過程中，教師要特別關注那些學得不扎實，經常出錯的學生，對他們及時鼓勵，隨時提供幫助。在梳理復習的過程中，要特別注意學生共同的薄弱環節，及時講解，設計有針對性的評價練習，充分發揮學生之間的互助作用，查漏補缺，縮小學生之間的差距，防止或縮小兩極分化。
5）重視字母的復習，打好基礎的基礎。
在總復習中，字母的復習往往受不到應有的重視甚至被忽略。很多人認為字母太簡單，不會有什麼問題，其實不然，許多學生的拼寫、認讀不流利，書寫速度跟不上都是因為字母學得不扎實造成的。磨刀不誤砍柴工，抽一定的時間扎實地進行字母復習和檢測，對於後面詞彙和語言復習有很大的促進作用。字母的復習可以安排在各種趣味的活動中進行，如時間允許，應做到26個英文字母聽、說、讀、寫人人過關。
6）巧戰詞彙關，消滅「攔路虎」。
詞彙的復習不宜過於集中，那樣會使學生感到疲勞煩躁。建議教師可採用模擬軍事游戲，打殲滅仗的游戲復習詞彙。告訴學生他們每天有「消滅敵人」或「挖掘地雷」的任務，看誰第一個報請全部殲滅的戰功。詞彙復習也可以滲透在復習語言的過程之中，教師要注意教會學生復習方法，引導學生高效復習，如：
● 趣味游戲——限時速記
● 預設任務——分類聚集
● 復習課文——語音串記
● 整合語言——造句記憶
7）語言點復習建議
兩個綜合復習單元也有明確的主題：旅行和告別晚會。這兩個單元圍繞兩個主題，根據故事線的發展，呈現一系列豐富的情景和充滿真實交際意義的任務型活動。
Recycle 1 圍繞 Mike 一家人去昆明旅行的故事線展開。其中有 Mike 和妹妹 Kathy 在機場談論昆明的對話，旨在復習六年級上冊 be going to 的結構；有 Mike 的背包失而復得的日記體短文，旨在復習一般過去時，Mike和妹妹Kathy迷路時的對話，旨在復習六年級上冊方位詞及問路的語言點。除此之外還出現了擴展性的語言，如Listen and write 部分的登機通知，Good to know部分介紹的機場常見設施及標志，這些都擴展了學生的語言和知識面。另外，本單元的語言部分安排了把單詞、音標、表意圖相結合的練習Listen，match and write。總體來講，Recycle 1 以復習鞏固六年級上冊的主要語言 be going to 結構和本冊學生用書中的重點語言點一般過去時為主。
Recycle 2 以師生舉行英語歡送會為主要話題展開，分別設計了聚會前、聚會中、聚會後的一系列情景對話和任務型活動，形式包括閱讀理解、聽力練習、游戲和任務。本單元主要復習鞏固了「can /can't」的用法，be going to 結構，there be 結構和電話用語，現在進行時，一般現在時，第三人稱單數等功能結構和語法現象。
教師在引導學生完成 Recycle 1 和 Recycle 2 中的閱讀理解及任務型活動的同時，要有意識地滲透學生已經學過的其他語言，幫助學生回憶、鞏固和綜合運用學過的語言知識。比如：Recycle 1 的第一個任務型活動可以分三個步驟完成：第一步：呈現情景對話，要求學生能讀懂對話中有關旅程安排的內容，並能以打電話的形式基本表達出來；第二步：填寫 Mike 的旅程表，學生參照示範語言在同桌或小組間進行交流；第三個步驟是獨立填寫自己的旅程安排並與同學進行交流。三個步驟緊緊相扣形成一條任務鏈，其設計與操作的目的都是復習鞏固 be going to 結構。教師可在進行本部分教學時將六年級上冊第三單元的內容有機地聯系起來，指導學生綜合運用所學語言表達自己的想法和計劃。
又如：Recycle 2 的第四個任務型活動 Group and write，其設計目的在於通過描述會場場景復習鞏固語言點 there be 結構。教師可以充分挖掘學生熟悉的日常活動場景，鼓勵他們進行描述，有機地滲透五年級上冊學生用書第五、六單元的詞彙和語言，不斷加深學生對there be 結構的理解，不斷提高他們靈活運用所學語言的能力。
同字母和單詞的復習一樣，每節復習課教師都應該設計相應的句型的評價活動，對學生基本句型的掌握程度進行檢測，使總復習更為扎實、有效。
總之，編者之所以縮減六年級最後一冊書中的新授單元的教學任務，目的是為了給師生更多的時間梳理和復習整個小學階段所學內容，教師們應有效地用好這個總復習階段的時間，針對學生存在的薄弱環節進行補救措施，盡量縮小學生之間已有的差距，為進入初中學習打下較好的基礎。
『伍』 閱讀理解和完形填空,任務型閱讀的解題技巧
說到閱讀理解，那就只能靠平時的練習了，在這個過程中，你要時時總結，縱深對比，千萬不要陷入題海戰術只做題，不總結的誤區當中。在做題的過程中，你把各種體型都總結了一遍，且對於各種題型的答案標志和陷阱標志都有較深的了解，這樣一來，你不但積累了豐富的經驗，而且你還提升了自己的閱讀速度，一舉兩得，所以做題是很重要的！對於閱讀，我個人感覺是，純粹是個人經驗積累多少的問題，只有保證一定的練習量，你才能用質的提高！
做閱讀題有兩種常規的方式：問題---短文----問題，或者短文---問題----短文。
對於廣告類，通知類的文章，尤其是那種有小標題的文章，更適宜採用「問題---短文----問題」的做題模式，因為這類文章一般都是考察細節題，看完選項之後，可以直接回到原文去找，這樣可以節省很多時間，而且命中率也高，一舉兩得，何樂不為呢？
對於社科類，人文類，社會哲學類的文章，則適合採用「短文---問題----短文」的做題方式，這樣做的好處是：第一，先快速通讀一遍文章之後，能較全面地把握文章的主旨以及行文思路；第二，如果先看問題（或者問題及選項一並看），盡管可以知道文章的某些細節，但可能會因為這些細枝末節，對把握全文主題造成以偏概全的錯誤，而且隨著閱讀文章的深入，也許整個思路都會亂掉，這樣一亂的話，就只能再回到原文進行閱讀，一而再，再而三地閱讀會使得思路紊亂最大化，費時費力，事倍功半！
實話說，完形填空是英語考試中考語法最多的地方，所以你的語法多做多練，並不斷總結經驗更是重要！沒有語法基礎作為支撐，想做好完形填空是很難的！所以你的復習重點是語法，每章每節過關，不留下盲點，且復習的時候要多做語法知識的練習。完形填空考的比較多的語法知識，包括時態，固定搭配，片語，易混詞辨析，介詞辨析（比如go over，go through，go down，又如look up ，look into等），你多記一些這些片語，對做好完形填空很有幫助。我以前的完形一般成功率在80%以上.那我就談談我的方法吧：
第一：快速通讀全文（scanning），在你scanning的時候，尤其注意首句，因為首句一般都不挖空，通過首句往往能很快把握Topic,Keywords，除此之外，就是每段首尾句,把上述幾句話歸納一下，就知道文章大概了。另外就是要注意文章中的關聯詞，如although，but,however，unlike,這些詞是前後對比，語境轉折的重要標志，也是把握全文邏輯的重要標識。最後，就是在第一次快速瀏覽全文的時候，先把那些一看就有90%的把握的空都做了,尤其是對於那些邏輯關聯詞,或者帶有感情色彩的空，更應該在第一步解決，這是因為你第一篇通讀的時候，你對全文的行文邏輯，和作者的感情色彩（褒，貶，中肯,）的把握應該是比較準的，越往後做越迷茫，就不好了。在你還沒有掌握邏輯的時候去做題，容易犯斷章取義，以偏概全的毛病。
第二，在弄清楚全文行文脈絡之後，就可以開始做題了，做題的時候要學會應用「語境分析法，細節分析法」，也就是說，完形填空不僅僅考查語法知識，而且還對考生的邏輯思維的連續性有較高的要求。因此，當語法和語境沖突的時候，語法應酌情服從語境。完形填空每句話之間的邏輯關系都是縝密的：並列關系，遞進關系，轉折關系……前一句是後一句的條件，原因，結果，假設，補充說明，進一步解釋…………這些關系是你做好完形填空的基礎.在這些關系中，你往往能通過上一句的謂語，或者主語，找到下一個空所需的信息詞，這就是所謂的「細節分析法」。根據文章作出選擇，考慮貫穿全文的線索。完形填空所考的內容，集中在實詞，如名詞、動詞、形容詞、副詞。做題的時候，不能單純考慮這些詞的區別，一定要結合文章中具體的事件，在文章中體會這些詞的意義。即做題的時候，應該入境，去體會主人公的所做所想。
第三，當你把大部分的空都幹掉了之後，還剩下幾個空，也要聯繫上下文語境去解題,以及帶上作者的感情色彩去做題，否則很容易出錯!(連環錯)
第四:最後就是帶著作者的感情色彩以及全文的行文邏輯去檢查每個空，看那幾個空不符合作者的感情色彩，或者行文思路，發現後，好好斟酌
任務型閱讀沒有聽過
『陸』 還有兩個月就中考了,怎樣才能把英語考及格
中考最後兩個月英語復習方法
同學們要在語言知識的靈活運用上多下功夫,避免一味以語法為中心而脫離語言的實際交際作用。
聽力:堅持每天聽讀英語15分鍾是熟悉詞彙和養成良好語感的最有效的方法。
單項選擇:解答題目時,一定要細心領會所設置的情景特徵,根據意義正確做出最佳的選擇。
完型填空和閱讀:堅持每天5分鍾閱讀至少一篇200-300字左右的文章,做題時注意以下方法:
1.通讀全文,掌握大意;復讀全文,抓住細節,
2. 結合語境和上下文,從整體上做出正確的判斷,
3. 做題時要仔細分析與比較,提高做題的正確率。
(二)B卷著重對閱讀分析,邏輯推理及語言表達綜合能力的考查。
根據意義正確的原則確定選詞,動詞注意時態語態的變化,名詞要充分考慮單復數。還要考慮介詞,副詞,不定代詞等的用法。選詞千萬不能錯位,然後分析句子結構和成分確定詞形的變化。B卷第3題任務型閱讀增加了10個句子排序,這個題是目前同學們感覺最困難的,要注意分析文章的結構,抓關鍵的連接詞。
B卷的書面表達能充分體現一個考生的綜合運用語言的能力,平時寫作訓練堅持規范要求,相信會收到成效的:
(1)審題。根據必須寫的要點確定寫作內容,不遺漏;
(2)分段。文章最好採取總分總的結構。語言要流暢,要使用豐富的語法結構、詞彙及適當的連接詞。
(3)修改,主要改:拼寫錯誤、語法錯誤、重復結構、無關的句子;
(4)落筆工整,書寫很重要。
『柒』 什麼情況英語任務型閱讀一般現在時可用一般過去時回答
您好，在回答問句的時候，如果沒有具體指明用某個時間來代替另一個時間，這時候時態是不變化的，也就是說，一般現在時的問題回答的時候還用一般現在時來回答。
『捌』 求初中英語總復習綱要
第一輪復習
由於我們中心學校的特殊情況，實際上我們沒有專門的時間進行所謂的第一輪復習（即以課本為主線的基礎知識復習）。這就需要我們見縫插針的擠出時間來做好一輪復習，為二、三輪復習做好前期准備。我們都知道一輪復習是中考的關鍵，對於教師和學生而言，誰把握住了一輪，誰就能決勝中考！
針對學生對已學基礎知識因時間久，部分已遺忘的共性，本著「依標靠本」和「溫故知新」的原則，要求學生扎扎實實搞好基礎知識的復習。這一階段應按教材順序歸納語言點，注重語言點運用，對各單元的知識要點進行梳理，同時還注重基本詞彙、片語、句型的過關，並通過配套練習、復習檢測形成能力。
具體做法和一些教學細節如下：
使用好《中考綱要要》：
《中考綱要》為我們的教學與中考指明方向，包含著中考中我們所希望得到的一些重要信息。比如試題的難易程度，完型填空選項常規設計方法，閱讀理解題經常出現的干擾選項。教師要求學生對每一道題都搞懂、搞透，還可將2008年的《中考指要》印給學生練習。中考復習最權威的資料莫過於歷年的中考試題，所以教師應該有一二本歷年的中考試題集錦，同時還要選擇一本對中考考點解析較為詳盡的總復習資料。
處理好講與練的關系：
實踐證明，要取得好的復習效果，必須處理好這一環節。學習英語最重要的目的是交際。它是一門實踐性很強的學科，應著重培養學生的實踐能力，而培養學生這種能力的主要途徑也應是實踐。我們的課堂教學，必須精講多練，講練結合。復習課應與平時的英語課型相一致。分析試卷並不意味著每題必講，而應找准學生復習中的疑難點，要言不煩，啟發點化。講，要講在點子上；練，要練在關鍵處，不要一味採取「題海戰」，而應我們應保持清醒的頭腦，精選習題，系統整理，反復篩選，加強習題的典型性，以一擋十。一個人往往精力有限，也不可能把所有類型的題目都想到，俗話說：「眾人拾柴火焰高」，只有老師們齊心協力，實行「資源共享」，才能讓學生在中考中輕輕鬆鬆地取得理想的成績。
重要知識點提高復現率：
比如被動語態這一語法項目在復習簡單句的基本句型時可讓學生歸納哪幾個句型可以改成被動語態，有幾種改法？有幾個不可以改，為什麼？ 在復習情態動詞時可對含情態動詞的句子的被動語態再進行復習。到復習初三被動語態這一專項時，再系統復習。一次次復習，印象一次比一次深刻。教者在復習的過程中，決不能將知識點講的過於呆板。
重點詞彙常考知識點講解歸納到位：
舉一詞everything為例 它的中考考點有（1）主謂一致作主語時謂語動詞用單數（2）用在不完全否定句式中（3）與形容詞的位置關系（4）與anything的區別， everything 表示全體而anything 表示個體eg. --What would you like to eat, Bob? --- Oh, I don』t mind. ________ will do. (5) 在定語從句中的考查eg. He watched everything (that)he did.= He watched what he did. （6）作主語時，考查反意疑問句。
七、八年級基本內容適當作些延伸和拓寬
比如復習現在進行時的時候就不能僅僅局限於復習它的構成、現在分詞的幾種變化形式以及句中出現now, look 用現在進行時這些簡單的內容,我們更應著眼於它所表示的意義及體會它所應用的語境。除此以外，還要告知學生be always doing sth ,總是做某事，表習慣性He is always borrowing things from others but he never returns. 表漸變性 （1）It』s getting late. （2） Spring is here, it』s getting warmer and warmer. 表暫時性 We are winning by the score 2:0. 等等這些在教材里都已出現過的特殊用法。最後還要和學生做一些適當的比較，句中含有look就一定用進行時嗎？ 當然不對。比如， Look, the classroom is nice and clean. We_____ (clean) it. 此句就應該用現在完成時。再如在復習狀語從句時最好作如下的一些拓寬 狀語從句的分類（特別是讓步狀語從句學生掌握不好）， 狀語從句中的時態問題（主從句中的時態，after, before引導的時間狀語從句如何用時態表示先後關系），狀語從句和簡單句的轉換問題 because…… because of , so that ……to , so… that …… enough…to / too…to , if not/ unless ……without, after ……after doing 狀語從句和狀語從句間的轉換問題 because…… so, though…… but , after…… not…until , unless …… if not
注重時態復習：
英語學習中，難點與要點之一是動詞的時態與語態，理由很簡單，中文無時態，因此難；還由於日常生活中大量使用而且靈活，因此每年中考中都是重要考點。我們師生須花一定氣力用在時態與語態的練習上。但是，我們的關注點不是難偏怪題，但也不是送分題，而是常見常用的、中等難度的題。這樣才不會在最後復習階段迷失方向，才能作到心中有數。中考動詞時態考點通常遵循以下原則
一、根據時間狀語確定時態的原則；
二、在復合句根據時態呼應確定時態的原則;
三、根據上下文已有時態信息點確定時態的原則;
四、利用上下文語意確定時態的原則;
五、時態中的「特殊」對策的原則.
教師應在一輪復習階段應讓學生搞清楚這些原則。讓復雜問題簡單化。拿過去時為例，我們應讓學生明白它的構成、助動詞、 時間狀語：
1. last night (year, week, month ….)
2 .yesterday (morning, afternoon…..)
3. the day before yesterday
4. long before
5. just now
6. (a moment, half an hour …..) ago
7. in the past
8. in the old days
9. once , once upon a time
10. from then on
11. in 1974 (…….)
12. after that
13. twenty minutes later
以及它的具體考點：
1 .根據時間狀語判斷；
2 .過去時的被動語態；
3 .過去時與過去將來時，過去完成時過去進行時搭配考查；
4 .現在完成時與過去時搭配考查。
以下練習選自自編專項訓練專題：
1 .He used to be a teacher.（改為否定句）
2 .Did he write a book last year? （改為被動語態）
3 . He didn』t know what _____ (happen) in a hundred years.
4 .When I arrived, the film _____ (begin).
5 . Yesterday evening I _____ (write) a composition when you called me.
6 .I was going home when I _____ (meet) a friend of mine.
7 . It was two years ago_____I met him in the street. A. that B. since
8 . There _____ (be) two big trees and an old house in the past.
9 . He _____ (call) to tell you just now.
10. They _____ (tell) to hand in their composition last week.
11.From then on, I _____ (give) up smoking.
12. Once he _____ (sent) abroad.
13. -I _____ already _____(see) the film. When _____ you _____ (see) it?
14 .Yesterday afternoon, we_____ (enjoy) ourselves.
15 .-Did you go to Jim』s birthday party? -- No, I _____ (not invite)
16. It』s 10 years since Mr. Smith _____ . (die) [並改為同義句]
17.It』s well known to me that Thomas Edison _____(invent) the electric lamp.
18. I am sorry, I _____(not know) you _____( be ) here.
詞彙復習要以點帶面 我們現在提詞彙復習，還有另一個重要原因就是為單詞拼寫服務，有的教師非常重視單詞的默寫，但學生單詞拼寫這一項得分不高，除了解題方法和技巧的因素外，在復習時一定要以點帶面。如：
復習 quarter 時聯想half (halves) two-ninths ；
復習please 時聯想 pleased pleasant pleasure；
復習 driver時聯想passenger conctor；
復習 nurse時聯想Nurses』 Day doctor patient medicine；
復習 plastic時聯想 wool metal silk cotton wood；
復習 traveler時聯想tourist visitor ；
復習 noise時聯想sound voice/ noisy noisily 。
通過以上方法可擴大學生的詞彙量並能提高他們的應試能力。
將一輪復習和綜合練習有機結合：
在搞好扎實的一輪復習的同時，我們還應對學生英語的綜合能力進行培養，讓學生減少對重要知識點的遺忘，提高他們的適應能力。讓學生知道他們的薄弱題型，以引起他們的重視。
第二輪復習
二輪復習屬於專題復習，以教材為依託，以教學大綱和新課標為准繩，進行復習。
策略：建議發揮多媒體的優勢，以課件形式增大課堂容量，提升教學效率。
復習內容：語法、話題、功能、詞彙辨析、重點句型、中考題型及語篇結構分析；
復習方式：講練結合，以學生為中心，教師答疑解惑，精講精練；
復習目標：掌握語法、話題、功能、詞彙辨析、重點句型，變知識為解決實際問題的能力。
復習措施：研究並熟悉考綱/新課標及中考英語試卷題型，仔細地歸納小結，總體掌握所學知識。
第三輪復習
模擬訓練，補缺補漏。
復習內容：模擬考試，復習教材
復習目標：是查找盲點，補缺補漏。模擬中考考試時間、考場氛圍、統一估分。
復習措施：積累教訓與經驗；整理一遍已經做過的試題，就是有的放矢地解決學生個人的具體問題了。
具體做法：英語中考的試題，不僅要求考生掌握統編教材的全部內容，而且還包括掌握「認知」部分的內容。在此期間進行兩、三次模擬考試，批改、重點評講、點評；注意選擇難度與中考試卷相似或略低的試卷，以增強他們的自信心。
復習策略與建議
一、聽力考查，要求提高，難度持平；題型有變，分值提高。
2008年中考聽力分值提高到30分，取消「關鍵詞語」和「單句理解」試題。聽力題型：
1、聽句子2遍，選答語，根據該句意思和句子間的邏輯關系選答案；
2、聽對話（1個輪回或多個輪回），選答案；
3、聽短文，選答案；
4、聽短文，寫信息。根據短文內容及填寫表格，補全信息（任務型聽力）。
策略：加強英語基礎知識的學習和積累，利用一切機會多聽英美人士朗讀的錄音材料，考前一個月盡量多聽模擬聽力試題並研究今年的聽力題型，熟悉中考聽力題的語音、語調、語速。
二、單項選擇，注重基礎，突出語境，巧設陷阱
近年中考英語單項選擇試題，很難見到單純考查語法知識、語言知識的試題，而是努力體現語言形式和意義之間的緊密聯系，盡量在真實的語境和真實的交際情景中考查英語知識、語法知識,同時將多個知識點置於特定的語境中進行綜合考查。
策略：立足基礎，多實踐，重歸納、總結，注意識別陷阱，將英語知識升華為在語境中解決實際問題的能力。
三、完形填空、閱讀理解，體裁多樣，題材豐富，貼近學生，貼近生活中考試題中的完形填空、閱讀理解題共計六篇短文，這些短文體裁多樣，既有表格，又有圖表、對話、短文；題材豐富，有廣告、有人物及物品介紹、有科普文化，還有風土人情；試題材料新穎活潑，貼近生活，貼近學生，具有強烈時代感，關注任務型閱讀理解（海報、廣告、電子郵件、葯品說明、失物招領、車船飛機票、旅遊手冊等）。主要考查學生閱讀信息、獲取信息、處理信息及對文章整體的理解能力、判斷能力、推理能力和概括能力。
策略：平時多閱讀不同體裁、題材的文章，多注意積累語言知識，完成大綱及新課程標准要求的閱讀量，並掌握一定的閱讀技巧，注意培養整體閱讀能力，學會根據上下文及語境猜測詞義，根據構詞法猜測詞性、詞義。個別難題可採用逆推方法。
四、取消單詞拼寫，增加補全對話，10分變5分。
策略：補全對話題型：對話配對（7選5）或對話填空，初步考察查學生口語運用能力，難度不大，但應注意整篇對話語境，去分析、判斷與綜合，然後選擇恰當答案使對話完整、通順、意義正確。材料選自發生在我們身邊的實事。
五、書面表達，貼近生活，關注社會熱點
近三年的中考書面表達全為限定性材料作文，但限制逐漸減少，給學生留有充分發揮思想餘地。2006年的「書面表達」為旅遊話題，要求學生作為一名導游介紹安徽黃山的位置、如何到達、著名景點並介紹其每年吸引大量中外遊客前去觀光、游覽。2005年的「書面表達」題為「Keep Our School Clean」的發言稿，與當年全國人民共同抗擊「非典」事件相呼應，作為一名中學生，應該從我做起、從身邊事做起，保護校園環境衛生、整潔。2007年的「書面表達」的題為「有煩惱向誰說」，針對當前中學生普遍存在的實際情況，要求學生根據調查活動結果，寫一篇語句通順、合乎邏輯、80~100詞數的英語作文，這與該學年度所發生的事相關聯，寓德育與英語教學之中。
今年有關和諧社會話題值得關注。另外，關注與青少年生活和校園生活相關的話題（英語學習、運動與健康、環境保護等），保護視力（現象：80%中學生有視力問題；分析原因：學習負擔重，看電視玩電腦游戲過多，用眼不衛生等；提出對策：減輕學習負擔，少看電視玩電腦游戲，正確用眼等）
策略：在多閱讀的基礎上，注意積累語言素材，平時大量練習造句，用英語記日記、改寫短文和對話、復述課文等來加強英語寫作，注意關注社會熱點問題；學會一定寫作技巧，練習各類題材、體裁的英語作文。高分作文要求：
1、正確的英語句子；
2、適當順序；
3、注意關聯；
4、書寫工整；
5、要有閃光點。
復習的四個環節:
知識框架——體系;
學法指導——方法;
例題分析——點評;
復習練習——層次
六、復習建議
1、主線（實施本節課的幾個重要環節）；
2、情境（如一段文字、音樂、游戲、比賽、模擬交際等）；
3、習題（一題多變、多題歸一）；
4、矯正（一「看」、二「記」、三「歸類」，看作業本、看評價手冊、看試卷（單元、期中、期末）；
5、專題（語法、閱讀、寫作）；
6、基礎（課本、和中考指導書）。
各位老師，我們都知道細節決定成敗的道理，讓我們一起以認真的態度、務實的作風，為了中考的成功攜起手來，互相學習，互通有無，共同提高吧！
九年級英語教學及復習計劃
學生情況分析及復習指導思想
今年學生的基本情況較差，部分學生已經對英語失去了信心，還有一部分學生覺得英語越來越難，漸漸力不從心了，不感興趣了。針對這種情況，教學的時候需要注意在備課中增加基礎性和趣味性，以此來提高學生對英語學習的興趣。復習要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神；要突出學生主體，尊重個體差異，讓學生在老師的指導下構建知識，提高技能，活躍思維，展現個性，發展心智和拓展視野；復習不只是知識的總結和操練。應體現對學生知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求。在復習的目的、內容、形式、方法上，都應關注使學生「愛復習」。理解標準的精神，把握目標的要求，不要不切實際地憑過去的經驗進行「拓寬和加深」。
復習原則
一是抓住「綱」、緊扣「本」，有效復習。「綱」即是教學大綱，「本」為現用教材，教學大綱既是教材編寫的依據和教學要求的依據，也是考前復習和考試命題的依據。因此，在復習時，教師和學生都應認真學習並充分理解和准確把握「大綱」中對基礎知識與能力的要求。另外，教師應盡量對「中考考試說明和要求」也給予足夠的重視，從中領會命題思路，掌握復習重點。
二是系統歸納，分清脈絡。在總復習時，要突出一個「總」字。面對上千的單詞，成百的短詞和片語，幾十種句型，通過復習，要使學生對初中三年的英語學習有個總體的、概括的印象。大到語法項目，小到具體的知識點，使學生腦子中有清晰的框架和內容充實的「網路圖」。這樣，學生就能根據具體問題按「圖」尋找答案。
三是專項練習，有的放矢。以往總復習暴露出來的問題，多集中在下列幾個方面：聽力、閱讀理解、寫作、語法包括單詞拼寫、詞類、詞義和詞語辨析、動詞時態和語態、固定搭配、句型、句法等問題。復習的時候，教師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累學生平時在各方面出現的錯誤，對症下葯，逐題突破。
四是保基礎，抓中檔，爭高分。任何一份完整的中考試題，都由一定比例的基礎題、中檔題、難題組成。中考成績不盡人意的原因之一往往是基礎題失分多，所以不能輕視基礎題。特別是對中等生，教師一定要要求他們把基礎知識學扎實，對一些無能為力的難題可舍則舍；而對那些中上等生的要求則不同，在保基礎的前提下，再給他們一些有代表性的具有一定難度的練習，通過抓中檔，力爭在中考取得高分。
復習計劃
第一輪是對基礎知識的復習階段
復習方式：採用課內課外結合，講解和提問結合，輔以聽、說、讀、寫的實踐活動；
復習目標：使所學知識系統化，模糊知識清晰化，為解決專項問題打基礎；
復習措施： 1.）根據復習內容、設計、布置適量的難度適中的練習題。2.）循環考試。每復習完一部分，進行階段性測試，對考試中有進步的學生及時進行表揚和獎勵，充分調動學生的學習積極性和自覺性。3.）確定幫扶對象，對學生進行分組分層訓練，英語單科較差的學生，盡量在作業、試卷的批改中做到面批、面改，並對其考試成績進行跟蹤、分析、鼓勵。
第二輪復習：專題復習，以教材為依託，以教學大綱和新課標為准繩，進行復習。
復習內容：語法、話題、功能、詞彙辨析、重點句型、中考題型及語篇結構分析；
復習方式：講練結合，以學生為中心，教師答疑解惑，精講精練；
復習目標：掌握語法、話題、功能、詞彙辨析、重點句型，變知識為解決實際問題的能力。
復習措施：研究並熟悉考綱/新課標及中考英語試卷題型，仔細地歸納小結，總體掌握所學知識。本輪的復習，既抽象難懂，又枯燥無味。針對學生們的不同特點，應從以下幾個方面入手，由淺入深，循序漸進，點滴滲透，不斷推進。
1．英語的十大類詞：（名詞、代詞、冠詞、形容詞、副詞、動詞、數詞、介詞、連詞和感嘆詞）。
2．英語的九種時態：（一般現在時、一般過去時、一般將來時、現在進行時、過去進行時、現在完成時、過去完成時、現在完成進行時和過去將來時）。
3．句子分類:（陳述句、祈使句、疑問句和感嘆句。）
4.句子成分:(主語、謂語、賓語、表語、定語、狀語和補語。)
5.簡單句的基本句型的用法：
（1）主語+系動詞+表語 （2）主語+不及物動詞
（3）主語+及物動詞+賓語 （4）主語+及物動詞+間接賓語+直接賓語
（5）主語+及物動詞+賓語+賓語補足語
6.句子結構:(簡單句、並列句以及復合句。)
主從復合句：賓語從句、 狀語從句、 表語從句和定語從句。
7．直接引語變間接引語：
8. 非謂語性動詞的用法:動名詞、現在分詞、過去分詞和動詞不定式。
9.主謂一致：
（1）三個原則：意思一致、語法一致和就近原則
（2）並列結構作主語：and, both...and..., or, either...or...,
Neither…nor.., not only...but…also… ,not...but...,
（3）名詞+介詞短語作主語： （4）不定代詞作主語：
（5）There be和 Here be 的就近原則： （6）特殊名詞作主語：
（7）表數量概念的詞或短語作主語： （8）動名詞不定式或從句作主語：
10.主動語態和被動語態的用法。
11.虛擬語氣的用法：
12．倒裝句、省略句和強調句的用法：
第三輪復習：模擬訓練，補缺補漏。
復習內容：模擬考試，復習教材。
復習目標：查找盲點，補缺補漏。模擬中考考試時間、考場氛圍、統一估分。
復習措施：積累教訓與經驗；整理一遍已經做過的題，有的放矢地解決學生個人的具體問題了。
具體做法：英語中考的試題，不僅要求考生掌握統編教材的全部內容，而且還包括掌握「認知」部分的內容。在此期間進行兩、三次模擬考試，批改、重點評講、點評；注意選擇難度與中考試卷相似或略低的試卷，以增強他們的自信心。具體做法有以下幾個方面：
1.利用早讀時間訓練學生的聽力，保證學生每周聽力訓練時間。
2充分利用每天每節課前五分鍾時間訓練二十道單項選擇題。
3.對完形填空、閱讀理解進行專門性的操練。可利用課外時間強化學生閱讀能力和閱讀速度，逐漸加強對閱讀能力的綜合考查。
4．對詞語運用和補全對話方面的訓練，充分發揮英語學習小組的集體智慧快、穩、準的作用。
5.強化書面表達，審清題目，說寫結合，注意書寫規范，注意系統訓練寫作能力，及時總結寫作方法與技巧。比如：認真審題，寫好提綱；列出關鍵詞和可用片語；明確時態，把會說的，認真寫下來，仔細檢查。寫作時，提倡用好簡單句，用好連接詞，力求文理通順，語言准確，把握不大的詞語堅決不用，注意字跡工整，避免不必要的失分。盡量把寫作的話題范圍依據教材內容縮到最小化，每人每天睡覺前五分鍾說、記五句話，這樣就很容易做好寫作這個題目了。
復習策略與建議：
一、聽力考查，要求提高，難度持平；題型有變，分值降低。中考聽力分值降低（20分），取消「關鍵詞語」和「單句理解」試題。聽力題型：1. 聽句子2遍，選答語，根據該句意思和句子間的邏輯關系選答案；2.聽對話（1個輪回或多個輪回），選答案；3.聽短文，選答案；4. 聽短文，寫信息。根據短文內容及填寫表格，補全信息（任務型聽力）。策略：加強英語基礎知識的學習和積累，利用一切機會多聽英美人士朗讀的錄音材料，考前一個月盡量多聽模擬聽力試題並研究今年的聽力題型，熟悉中考聽力題的語音、語調、語速。
二、單項選擇，注重基礎，突出語境，巧設陷阱。近年中考英語單項選擇試題，很難見到單純考查語法知識、語言知識的試題，而是努力體現語言形式和意義之間的緊密聯系，盡量在真實的語境和真實的交際情景中考查英語知識、語法知識,同時將多個知識點置於特定的語境中進行綜合考查。策略：立足基礎，多實踐，重歸納、總結，注意識別陷阱，將英語知識升華為在語境中解決實際問題的能力。
三、完形填空、閱讀理解，體裁多樣，題材豐富，貼近學生，貼近生活。中考試題中的完形填空、閱讀理解題共計六篇短文，這些短文體裁多樣，既有表格，又有圖表、對話、短文；題材豐富，有廣告、有人物及物品介紹、有科普文化，還有風土人情；試題材料新穎活潑，貼近生活，貼近學生，具有強烈時代感，關注任務型閱讀理解（海報、廣告、電子郵件、葯品說明、失物招領、車船飛機票、旅遊手冊等）。主要考查學生閱讀信息、獲取信息、處理信息及對文章整體的理解能力、判斷能力、推理能力和概括能力。策略：平時多閱讀不同體裁、題材的文章，多注意積累語言知識，完成大綱及新課程標准要求的閱讀量，並掌握一定的閱讀技巧，注意培養整體閱讀能力，學會根據上下文及語境猜測詞義，根據構詞法猜測詞性、詞義。個別難題可採用逆推方法。
四、補全對話---策略：補全對話題型：對話配對（7選5）或對話填空，初步考查學生口語運用能力，難度不大，但應注意整篇對話語境，去分析、判斷與綜合，然後選擇恰當答案使對話完整、通順、意義正確。材料選自發生在我們身邊的實事。
五、書面表達，貼近生活，關注社會熱點。近幾年的中考書面表達多為限定性材料作文，但限制逐漸減少，給學生留有充分發揮思想餘地。今年有關和諧社會話題值得關注。另外，關注奧運話題（英語學習、運動與健康、環境保護等），保護視力（現象：80%中學生有視力問題；分析原因：學習負擔重，看電視玩電腦游戲過多，用眼不衛生等；提出對策：減輕學習負擔，少看電視玩電腦游戲，正確用眼等。策略：在多閱讀的基礎上，注意積累語言素材，平時大量練習造句，用英語記日記、改寫短文和對話、復述課文等來加強英語寫作，注意關注社會熱點問題；學會一定寫作技巧，練習各類題材、體裁的英語作文。
高分作文要求： 1. 正確的英語句子； 2.適當順序； 3.注意關聯；
4.書寫工整。 5.要有閃光點
復習的四個環節 知識框架——體系 學法指導——方法
例題分析——點評 復習練習——層次
復習建議：
1、主線（實施本節課的幾個重要環節）
2、情境（如一段文字、音樂、游戲、比賽、模擬交際等）
3、習題（一題多變、多題歸一）
4、矯正（一「看」、二「記」、三「歸類」，看作業本、看試卷（單元、期中、期末測試卷）
5、專題（語法、閱讀、寫作
『玖』 如何做英語首字母填空題和任務型閱讀和閱讀理解，我讀初三，教給我方法吧，大俠們 ，謝啦 。
保證習題量。。抄我年輕時最多一天襲搞五篇閱讀。大概一個小時多。
接受殘酷的字典查閱。。。哪怕很麻煩你只願意看那麼一兩個。也要看看。
選擇英語而不是選擇別的，分配時間給它。
背誦一點文段。
尋找和聽你覺得漂亮的英文
聽了再說說了在讀讀了在寫（這是新概念說的，我覺得是生活中能和英語扯上關系就可以。也許該成為廣義的學習。任何地方都可能成為英語課堂。廣告。包裝。銀行的憑條，上面的withdraw你知道是什麼，也許明天考試你就會看見。）
天天早上先放鬆大個WC然後面對陽光和清新空氣讀一讀ENG吧。
然後上課時多少聽老師講一講。自己在研究
這樣什麼題來也不會太吃虧。
『拾』 【高分】怎麼復習中考英語 浙江
中考英語真的不難，難得是理科，你既然理科都能攻克，相信文科一定不在話下，你可以試著去背背語法，因為大部分的題目都涉及英語語法。
再者真的是興趣了，支撐我學習英語的力量就是興趣了，你可以去看看美劇，雖然你時間不多，但是真的可以拼一把，用最後的時間去做題。
下面幫你分析試卷構成和答題技巧。
聽力：審題仔細，抓住重點，循序漸進，不驕不餒。
選擇題：大部分都是語法題，所以基礎很重要，這點樓主可以每天背語法，不在多，而在精，就是那些很可能考到的東西，一定要去看。
還有少量語言運用，這個就要看個人理解了，但是樓主切記不要以中文的思維去考慮英語的語言運用，切記。再者還有少量的辨析題，它會誘惑你，給你四個近義詞，讓你判斷，這就難了，平時的功底不可少。差不多選擇題就做完了
完形：先看題目，再看文章，再填詞，最後重復一遍。這里大約要20分鍾，記住，完形考查的是辨析能力和綜合分析能力，區分度很大，要拿高分必須從這題開始，一定要讀得通的答案才能選上去。
閱讀：先審題，再看文章，這樣就有個大概意思了，可以便於你去理解。閱讀沒有什麼重要的技巧。就看你自己了
單詞：看有沒有關鍵詞，例如時間的詞語，都要劃出來，注意時態和語態
作文：盡量避免「中國式英語」，用英語的語言去書寫。
最後祝願樓主在中考中取得優異的成績