麗聲英語閱讀全國優秀課例大賽

Ⅰ 全國中學生英語競賽初一決賽試題

2002年全國中學生英語能力競賽（NEPCS）決賽初一組試題

（時間：120分鍾總分：分）

聽力部分（共四大題，計30分）

I．聽辨單詞（Words）（共5小題，計5分）

選出你所聽到的句子中的單詞。每小題只讀一遍。（答案塗在答題紙上）

1．A．football B．tree C．bed D．ruler

2．A．mother's B．hats C．bike D．shirt

3．A．we B．white C．red D．house

4．A．too B．know C．yellow D．school

5．A．forget B．classmates C．policeman's D．please

II．句子理解（Sentences）（共5小題，計5分）

選出與你所聽到的句子意思相同或相近的選項。每小題只讀一遍。（答案塗在答題紙上）

6．A．Sorry．You won't find my mother at home．

B．Excuse me．Where is your mother？

C．Sorry．My mother is at home．

D．Sorry．My mother isn't in red today．

7．A．These are Lucy's and Lily's bedrooms．B．This is Lucy's bedroom．

C．Lucy and Lily have the same bedroom． D．Lucy and Lily don't have a bedroom．

8．A．My parents work hard． B．My father teaches workers English．

C．My mother is a worker and my father is a worker，too．

D．My parents work in a school．

9．A．What is a red apple？ B．This appleis a red one．

C．What colour is the apple． D．I don'tknow whose red apple this is．

10．A．Is everyone here today？B．Onlyone student isn't here．

C．All the students are here． D．Many students aren't at school．

III．對話理解（Dialogues）（共10小題，計10分）

A）根據你所聽到的每組對話，選出能正確回答所提問題的最佳選項。每小題讀兩遍。
（答案塗在答題紙上）

11．What grade is Lily's brother in？

A．Grade 2． B．Grade 3． C．Grade 4． D．Grade 5．

12．Who's the boy in the picture？

A．He's Tom's uncle． B．He's Tom's father．

C．He's Tom's brother． D．He's Tom's grandfather．

13．What can Jack see behind the door？

A．A table． B．A cap． C．A cat． D．A kite．

14．What animals does Sally like？

A．Birds and cats． B．Dogs and sheep．

C．Parrots and cats． D．Birds and parrots．

15．Where are they now？

A．They are at home． B．They are in the garden．

C．They are in the shop． D．They are in the classroom．

B）根據所聽對話內容，選擇最佳選項回答下列各題。對話讀兩遍。（答案塗在答題紙上）

16．What's the family name of Carey？

A．Andy． B．Darwin． C．Carey． D．We don't know．

17．How is Mr Darwin's English class？

A．Very good． B．Interesting． C．Boring（無趣的）．D．It's OK．

18．What does Mr Darwin look like？

A．A cat． B．A woman． C．A boy． D．A father．

19．Do all the students like Mr Darwin？

A．No．Nobody likes him． B．Yes，Careylikes him very much．

C．No．At least（至少）Andy doesn't like him．

D．Yes．He is a very nice teacher．

20．What's the relationship（關系）between Mr Darwin and Carey？

A．He is Carey's friend． B．He is Carey's father．

C．He is Carey's brother． D．He is Carey's uncle．

IV．短文理解（Passages）（共10小題，計10分）

A）根據你所聽到的短文內容選擇最佳答案回答錄音中的問題。短文讀兩遍。（答案塗在答題紙上）

21．A．It's not very good． B．It's old but nice．

C．I don't like it． D．My friends like it．

22．A．Near the shops． B．Near the trees．

C．Near the cat． D．Near the big window．

23．A．Black and brown． B．Green and white．

C．White and brown． D．Black and blue．

24．A．Only one． B．Two． C．Three． D．Many people．

25．A．No．You live with a cat． B．No．The cat is my friend．

C．Yes．You have many friends． D．Yes．But only one．

B）根據所聽短文內容，選擇最佳選項完成句子。短文讀兩遍。（答案塗在答題紙上）

26．Mother thinks chocolates are ____ for John．

A．good B．OK C．bad D．new

27． ____always buys John chocolates．

A．Grandfather B．Grandmother C．Father D．Mother

28．John hopes（希望）____ can hear him in fact（實際上）．

A．God B．his mother C．his grandfather D．his father

29．John wants ____ for his birthday．

A．a big birthday cake B．a big box of chocolates

C．a toy gun D．some money

30．John is a ____ boy．

A．good B．foolish（愚蠢的）C．kind（好心的）D．clever

筆試部分（共八大題，計120分）

I．單項選擇（Multiple-choice test）（共20小題，計20分）

A）從A、B、C、D四個選項中選出下列各題的最佳答案。（答案塗在答題紙上）

1．Who's ____ baby in the photo？Is ____ you？

A．a，it B．the，she C．a，this D．the，it

2．—What's that？

—It's____ ．

A．a pencil of Mary B．a Mary's pencil

C．a pencil of Mary's D．Mary's a pencil

3．—Is this book ____ ？

—No．It looks like ____ ，but it's ____ ．

A．yours，mine，his B．his，him，her C．mine，your，hers D．its，it，mine

4．Mr White is from____ ，but he isn't ____ ．He is．

A．English，English，American B．Japan，Japanese，an English

C．America，American，an English man D．England，English，America

5．This ____ car is my father's favourite．

A．Japanese old big B．big old Japanese

D．old big Japanese D．big Japanese old

6． ____ students in the classroom？

A．The all are B．Are the all C．Are all the D．All the are

7． ____ have the same name—Young Pioneers．

A．You，he and I B．I，you and he

C．He，you and I D．You，I and he

8．I want a sweater ____ ．

A．like this one B．look that C．like this it D．look me

9．Does the woman ____ red work ____ this shop？

A．in，on B．at，in C．in ，in D．on，at

10．Mrs Green is not very well，____ she works hard．

A．or B．but C．and D．too

11．Let ____ the tree green．

A．me colour B．we put C．us to like D．him give

12．Here are your trousers． ____，please．

A．Put on it B．Put it on C．Put on them D．Put them on

13．—____ you see the apples on the tree？

—____ ，I can．

A．Can not，Yes B．Can not，No C．Can't，Yes D．Can't，No

14．—Jim，where is your homework？

—____ ．I forgot it．

A．Hurry up B．This way，please．

C．Oh，dear D．Over there

15．—____ ？

—No，Elle isn't here．

A．Who isn't here B．Is everyone here

C．Where is Elle D．Can Elle be here

B）為下列句子或對話選擇最佳的排列順序（大小寫不計）。

16．①are②the same③the twins④school⑤in（．）

A．③①⑤②④ B

Ⅱ 外研社麗聲拼讀故事會和攀登英語閱讀系列哪個好

外研社麗聲拼讀故事會和攀登英語閱讀系列都很好，我為我家孩子買了兩種書。前者更難一些，後者的趣味性更強。可以先學攀登的《神奇的字母》，再學其它套系。

Ⅲ 典範英語、麗聲，祖國版都是牛津閱讀樹嗎

是的，只是牛津閱讀樹在國內的不同版本。典範英語和麗聲系列是國內引進的正版，小達人的祖國版是無版權的。此外，還有在國內獲得授權的孩寶小鎮原版牛津閱讀樹，是國內家長買的最多的，也是口碑最 好的一個版本。

Ⅳ 如何在高中英語閱讀中培養批判性思維

1.教學內容分析
批判性思維（critical thinking）作為一種思維方式，旨在作出准確的判斷，是以有依據的判斷為目標，並採用適當的評價標准，確定事物真正的價值或優點的思考（The Critical Thinking Community, 2015）。批判性思維讓人積極地、創造性地思考，而不是簡單地服從權威或習俗。《普通高中英語課程標准（實驗）》（教育部，2003）指出，高中英語教學應該著重培養學生的批判性思維能力。
議論文是培養學生批判性思維的優質材料，但高中英語教材卻比較缺乏適合培養學生批判性思維的議論文語篇。以人教版英語教材必修模塊一至五為例，25篇主課文中包括15篇記敘文和7篇說明文，其餘3篇為對話，缺少議論文體裁。因此，備課團隊選取了1995年全國高考北京卷閱讀理解C篇作為此次培訓會的教學材料（見附錄）。
該材料的文體為議論文。中心話題為是否應該支持動物園圈養動物。文章結構清晰，論點、論據以及結論明確。文章以反問句開頭，表明作者的觀點——把動物關在籠子里是對動物的不公平和不尊敬。第二、三段分別以動物園聲稱關心和拯救瀕危動物的陳述開始，然後作者通過事實、例證、研究發現以及數據駁斥動物園的說法，最後得出結論——人們不應再支持動物園，而應該支持保護動物棲息地的組織。作者在論證自己的觀點時，使用了很好的論證技巧，如使用研究發現來增加文章的說服力和可信度。但是作者的有些論據不夠客觀，語言表述過於絕對，某些言辭明顯有誇大其詞之嫌。該語篇適合培養學生辯證地、批判性地看待問題的意識和能力。
該材料經過整合改編後全文總長231詞，一些生詞，如zoochosis，可以從上下文推測其意思，詞彙難度不大；存在一些可能影響學生理解的長難句，如文章開頭的反問句等。考慮到本篇閱讀材料結構清晰這一特點，在學習方式上備課團隊決定採用學生自主閱讀、記錄關鍵信息、自主構建文章形式圖式和小組合作分享相結合的方式，讓學生自己研讀、探究、體驗，與文本對話，豐富自我，在閱讀活動中積極思考，自主分析和鑒賞課文。在閱讀滿足學生個體需求的基礎上使課堂呈現思維的多元性，把課堂真正還給學生。
2.學生分析
文本話題為動物園和動物保護，學生對此話題熟悉，基本都有去動物園的經歷和相關經驗。同時，高中學生已基本形成對一些事物的判斷與看法，因此從背景知識、生活經驗以及思維能力上能夠與作者的思維進行碰撞，甚至產生沖突，這就形成了批判性思維培養的最佳教育契機。由於本次觀摩活動是借班上課，可供選擇的授課對象為高一、高二兩個年級的學生，最後備課團隊選擇了高二年級的學生。原因有三：首先，材料來源於高考題，適合對象是高三學生，經過整合處理後從詞彙和理解能力要求看更適合高二學生。其次，高二學生的閱讀量和視野均較為開闊，他們通常會通過電視、紀錄片、閱讀材料和報刊了解一些有關野生動物和圈養動物的情況。第三，高二學生看問題的角度更廣且有一定的思維深度，他們有更好的獨立思考和理性思考的能力，可以更好地對文章的內容作出具有個人意義的判斷。
3.教學目標
基於對教學內容和學生情況的分析，備課團隊將本節課定位為以培養學生的批判性思維能力為主的閱讀課，並制定了以下教學目標：
（1）能通過快速閱讀識別並理解作者反對動物園圈養動物的態度和觀點；通過細讀獲取並理解作者的論點、論據及結論，並用關鍵詞進行記錄，同時以思維導圖的形式展示邏輯關系，並進行闡釋。
（2）能通過批判性閱讀來評價作者的論據、觀點以及結論，調整和豐富個人觀點，並進行分享與表達。
4.教學設計思路
（1）備課思維過程
在高中英語閱讀教學模式化比較嚴重的情況下，作為一節代表北京參加全國高中英語教學觀摩培訓會的課例，應該在模式上有所突破，為英語閱讀教學提供新思路。
① 發展學生的深層次思維
在目前高中英語閱讀教學中，閱讀僅僅停留在信息提取層面，對發展學生的深層次思維關注不夠。
備課團隊決定在本節閱讀課上重點訓練學生的批判性思維能力，讓學生做積極的閱讀者。教師引導學生對任何可能形成結論的陳述提出合理的質疑，尋找有力的證據，進而養成獨立思考的習慣。
在整個閱讀過程中學生一直處於批判性思考之中：從識別文章的主要觀點，到獲取支持觀點的證據，再到最終找到作者的結論，教師一直鼓勵學生思考，與文本互動。在理解這些信息的基礎上，學生就會將文章內容與自己的經驗進行比較，不斷對自己提問：文章內容與我的想法是一致的還是矛盾的？作者到底想要闡述什麼觀點？作者給出了哪些理由？我是否被這些理由說服了？我的依據又是什麼？我自己又得出什麼結論？我自己的觀點是否令人信服？
在這一系列的質疑、碰撞、調整的互動中，學生進行了大量的、積極的思維活動，批判性思維的訓練貫穿了整節閱讀課，在潛移默化中學生的批判性思維意識得到強化和提升。
② 關注具有個人意義的閱讀體驗
《普通高中英語課程標准（實驗）》（教育部，2003）要求英語教學進一步明確學生的學習目的，發展學生自主學習和合作學習的能力，形成有效的英語學習策略。高中英語課程的設計與實施有利於學生優化英語學習方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極、主動的學習方法，充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力，形成具有個性的學習方法和風格。但是，目前高中英語閱讀教學過程過於簡單化和表面化，更關注結果，忽視閱讀體驗過程，而且對個性化閱讀關注不夠。
備課團隊決定在本節課上採用個性化閱讀的學習方式，把閱讀的自主權還給學生。閱讀活動以學生自主研讀為主，把閱讀活動變為學生自我探究、自我體驗的活動，讓學生在閱讀活動中積極思考，自主把握、分析和鑒賞課文，使閱讀活動建構在學生自主活動的基礎上。
本篇閱讀文章的中心話題為是否應該支持動物園圈養動物。本節課的教學主線就是理解作者對於這個話題的觀點、論據和結論。在信息輸入環節，教師給學生充足的時間和充分的空間，讓學生安靜閱讀，以記筆記的形式獲取作者對於這個話題的觀點、論證過程以及結論。在閱讀過程中學生對於課文有了整體感知和整體把握，體會了作者完整的思維過程，也在與文本的對話交流中豐富了自己對動物園圈養動物問題的認識和理解，為最後個人觀點的形成和表達作鋪墊。整節課是一個豐富和表達個人真實思想的過程。
（2）課堂教學活動
在理清了本節課的教學目標和教學主線後，本節課主要設計了以下幾個教學活動：
①激活圖式，形成閱讀期待。學生通過觀看動物在自然環境和在動物園里的兩種不同狀態，激活有關動物園及動物的背景知識和經驗，並表達自己的看法。同時學生在教師問題的引導下形成想要通過閱讀去了解作者觀點的期待。
②建立語篇圖式，深化理解。學生自主閱讀，識別並歸納作者的觀點、論據以及結論，以了解文章主要內容；同時通過記錄關鍵詞和繪制不同思維導圖的方式展示語篇的邏輯關系，將語篇信息轉換為可視的圖像信息，從而整體感知語篇的內在語義關系，推動深層理解，同時建立起議論文的形式圖式。
③豐富圖式，構建個人理解。學生通過小組分享，修正對文本的理解，然後再次進行批判性閱讀，結合個人背景知識和生活體驗表達對作者觀點的看法以及對作者論據的客觀評價，形成個人獨立的思想和見解。
（3）教學內容的調整
對於剛進入高二年級的學生來講，本篇閱讀材料無論從詞彙量上還是從句式結構的復雜程度上都有點偏難。因此，備課團隊對閱讀材料作了以下調整：
① 文本生詞的處理
由於是高考閱讀文章，文中一些詞彙對於高二學生來說是生詞，而且上下文並不能提供足夠的線索幫助學生猜出詞義。因此教師在閱讀材料中對bar、claim、captive breeding等生詞標注了中文釋義。
② 復雜句式的處理
教師在前期教學中發現，在識別和歸納作者的論據時，很少有學生會提及圈養動物的效果。課後與學生交流發現，文章第三段中的句子「Captive breeding of endangered species has not resulted in their being sent back to the wild.」造成理解障礙，因此學生對這一點避而不談。由於本節課主要是思維訓練課，教師不願意打斷學生思維活動的連貫性，故不涉及過多的長難句講解。於是備課團隊經過與外教討論，將該句調整為：Captive breeding has not led to endangered species going back to the wild.
③ 文章篇幅的處理
由於本次課例的時間為35分鍾，在一節以培養思維能力為目標的英語閱讀課上，若要保證教學目標達成的效果，就必須給學生充分的閱讀時間和思考時間。同時，自主閱讀並記錄關鍵信息的學習方式更增加了對時間的要求。因此，備課團隊經過認真討論一致認為應該從原文第三、四段中刪去一段。最終我們選擇刪去第三段，保留第四段，原因是第四段有關圈養繁殖的內容可以更好地培養學生的批判性思維能力。
三、教學過程
Step 1: Lead-in
1.教師給學生播放兩段視頻。第一段是野生非洲獵豹自由奔跑的視頻，學生可以充分感受獵豹的速度。第二段是關在動物園里的美洲豹來回踱步的視頻，學生感受到的是美洲豹的焦躁不安。學生觀看第一段視頻後，教師提問：How do you feel after watching the video? 學生答：Excited. I feel its speed and power. 教師繼續追問：Where does it live? 學生答：In its natural habitat. 接下來，學生觀看第二段視頻。教師提問：How do you feel after watching the video? 學生答：I feel the leopard is bored and anxious. 教師繼續追問：Where does it live? 學生答：In cages.
2.學生簡單表達個人對動物園圈養動物的看法。教師提問：What do you think of keeping animals in cages?並讓學生小組討論。討論結束後，教師鼓勵學生表達個人觀點。同時教師在黑板上記錄學生的觀點。學生在與同伴的思維碰撞中激活經驗，激發閱讀興趣。
［設計意圖］
關於野生動物與圈養動物的兩段視頻讓學生直觀地感受到了野生動物與圈養動物的區別，更讓學生在為野生動物的智慧和自然美激動的同時，為圈養動物失去自由而痛惜，之後教師的「寥寥數語引領學生入境，激發了學生思想的火花」 （註：摘錄自比賽現場外專委的微信互動平台中老師們對本節課的評價，以下簡稱「微信平台」）。
批判性思維是一個從多渠道獲取信息，綜合各方觀點，經過分析判斷，形成自己觀點的過程。學生在小組內交流，與全班分享自己的觀點，教師將學生的觀點分類記錄在黑板上，這些都是為了讓學生盡可能多地接觸不同的觀點和看法，為輸出環節的深入思考做好准備。
Step 2: Reading for the writer's opinion
1. 學生快速閱讀全文並回答問題：What does the writer think of keeping animals in cages? 該問題的答案「Keeping animals in cages is not fair or respectful.」出自文章的第一段。之後教師追問：What makes you think so? 有的學生找出文中的信息：Mostly for entertainment purposes.教師又問：That's a good try. Can you find a better explanation? 學生沒有迅速定位關鍵信息，教師引導學生一起大聲朗讀第一段，之後繼續提問：Have you got a better answer? 學生答：How could we possibly think ...?教師對這一回答給予肯定，並指出這個句式被用來表達強烈的質疑。接下來教師追問：Do you have a different opinion? Who else might have a different opinion? 學生答：Zoos or zoo keepers.
2. 學生再次快速閱讀文章，並檢測自己的推斷。學生的推斷是正確的：動物園方與作者持不同觀點。
［設計意圖］
批判性思維的基本技能之一就是識別作者的觀點（Cottrell，2011），此環節的目的就是讓學生找到作者的觀點。文章第一段只有一句話，是一個含有「How could we possibly think ...?」的特殊疑問句。本句話是文章中的一個長難句，首先這個句式學生比較陌生，另外該句還包括一個賓語從句和一個插入語。但這句話是作者觀點的出處，如果學生對這個句子不理解，那麼就會影響後面的閱讀，也影響教學目標的達成。因此，教師在此帶著學生一起理解這個句子，並引領學生通過朗讀體驗這個特殊疑問句式表達的強烈質疑。
教師通過追問第一個問題，引發學生思考文章的內容與自己的想法是否一致。學生不需要馬上回答這個問題，提問的目的是讓學生意識到：閱讀文章不只是理解作者的觀點，還可以與作者互動，甚至可以質疑作者的觀點和看法。
Step 3: Reading and taking down key information
1.學生細讀文章，並以筆記的形式記錄以下信息：作者的觀點、動物園的說法、作者駁斥動物園說法的論據以及作者的結論。
教師提醒學生記筆記時可以根據自己的理解將以上信息以思維導圖、表格或流程圖（見下圖）等形式組織起來。

Ⅳ 河北省巨鹿縣第五中學的師資隊伍

陳欣燕，女，年出生 本科學歷音樂教育專業學士學位 巨鹿五中音樂教師，曾榮獲河北省音樂課堂教學實錄一等獎；河北省第五屆音樂美術教育論文一等獎；邢台市第四屆中小學教師優秀教學課例大賽一等獎；河北省中小學「百千萬節優質課」邢台市優質課獎；邢台市冀教版音樂教材研討交流會上作公開課獎；邢台市首屆「教壇新秀」；邢台市教育科學「十五」和「十一五」規劃課題主持人並順利結題；巨鹿縣模範教師；巨鹿縣教壇新秀；巨鹿縣青年教師教學技能大賽二等獎；巨鹿縣教學教研成果一等獎；巨鹿縣「五個百」活動中榮獲教學標兵稱號；全國青少年藝術教育精品展示活動最佳輔導教師獎；巨鹿縣第一屆中小學素質大賽指導教師二等獎；巨鹿縣第二屆中小學素質大賽指導教師一等獎；巨鹿縣首屆「唱響校園歌曲活動」指導教師一等獎。
張建敏，女，1975年出生本科學歷英語教育專業 巨鹿五中英語教師，曾榮獲第五屆全國中學英語教師技能大賽一等獎；邢台市英語優質課一等獎；邢台市英語教師口語大賽三等獎；邢台市優秀教師；邢台市中小學英語口語大賽2009年和2010年優秀輔導教師獎；巨鹿縣骨幹教師；巨鹿縣新課程改革實驗中學英語學科帶頭人；巨鹿縣青年教師教學技能大賽一等獎；巨鹿縣初中教師說課評比一等獎；巨鹿縣教育教學優秀成果二等獎；巨鹿縣「五個百」評選活動中獲縣級優質課獎；巨鹿縣模範班主任；巨鹿縣優秀教師；2006年、2007年、2008年、2009年連續四年成績優異獲縣政府嘉獎並於2008年榮獲三等功；2006年、2008年兩次榮獲巨鹿縣中小學生素質能力大賽二等獎。 牛麗華，女，1979年出生本科學歷美術教育專業 巨鹿五中美術教師，曾榮獲河北省美術課堂實錄二等獎；河北省第五屆美術教育論文三等獎；邢台市初中勞技優質課一等獎；邢台市師德先進個人；邢台市教育科學「十五」和「十一五」規劃課題主持人並順利結題；巨鹿縣教壇新秀；巨鹿縣「五個百」活動中榮獲教學標兵稱號；巨鹿縣「五個百」活動中榮獲優質課獎；2010年評為巨鹿縣模範教師；巨鹿縣先進教育工作者；巨鹿縣魏徵文化書畫一等獎。
侯淑君，女，1978年出生本科學歷漢語言文學教育專業巨鹿五中語文教師，曾榮獲河北省第一屆中小學教師新課程優秀教學課例大賽二等獎；邢台市第三屆中小學教師優秀課例大賽優秀獎；邢台市首屆視頻課大賽一等獎；邢台市教育科學「十五」規劃課題主持人並順利結題；邢台市首屆教壇新秀稱號；巨鹿縣新課程改革實驗中學語文學科帶頭人；巨鹿縣優質課一等獎；2005年2010年巨鹿縣模範教師、先進教育工作者；巨鹿縣骨幹教師；2007年2008年2009年連續三年榮獲巨鹿縣政府嘉獎並於2009年榮獲三等功。 谷偉霞，女，1977年出生本科學歷漢語言文學教育專業巨鹿五中英語教師，曾榮獲邢台市優質課一等獎；巨鹿縣「五個百」活動中榮獲教案一等獎；巨鹿縣「五個百」活動中榮獲優質課獎；巨鹿縣2010年初中教師優質課英語作課一等獎；巨鹿縣中小學學科知識能力大賽優秀指導教師一等獎；2010年巨鹿縣模範教師；2006年、2008年、2009年三年榮獲巨鹿縣政府嘉獎
張嶺，男，1979年出生本科學歷數學教育專業巨鹿五中數學教師，曾榮獲邢台市第四屆優秀教育科研成果二等獎；邢台市教育科學「十一五」規劃課題主持人並順利結題；巨鹿縣先進教育工作者；巨鹿縣教壇新秀；巨鹿縣「五個百」活動中榮獲教學標兵稱號；2005年、2006年、2010年榮獲巨鹿縣政府嘉獎。

Ⅵ 第九屆全國閱讀教學大賽什麼時間舉辦的

今年12月 21日—23日，深抄圳市教育科學研究院等單位將在深圳市羅湖體育館聯合舉辦「全國第九屆青年教師閱讀教學大賽特等獎課堂風采展示活動」 全國小語最具影響力名師高效課堂觀摩會。本次活動薈聚全國多位位一流教學專家、名師、特等獎獲得者，推出18節最新課例、6節最新報告、6次總評析，是一次高規格的小學語文課堂教學的學術盛會。局教研室擬統一組織我區部分小學語文骨幹教師前往觀摩學習。參會費、食宿費以及交通費由各校負責。

Ⅶ 麗聲英語小劇場第一級有哪些適合二年級學生的英語劇

辛普森一家應該可以吧

Ⅷ 典範英語和麗聲的區別在哪裡呢，選用哪個系列比較合適呢

麗聲拼讀故事會和典範英語都是牛津大學出版社「牛津閱讀樹」這棵大樹下的版成員。權麗聲主要是通過閱讀讓孩子們掌握英語的拼讀規律，而典範英語的一套拼讀教程就涵蓋了所有的拼讀規律。從內容上看，兩個系列都是故事，雖然每個故事都是獨立的，但典範英語是圍繞一家人和他們的朋友鄰居發生的事情，麗聲的每個故事則互不關聯。從認知角度講，典範英語這個類型更利於孩子們樂此不疲地堅持看下去，因為他們對人物產生了熟悉感，總想知道他們又發生了什麼事情，而完全相互獨立的故事很難有這樣的作用。

Ⅸ 邱邱老師麗聲英語繪本用的什麼軟體

你是想說支持麗聲分級繪本嗎
你看到繪本上寫的是點讀版對吧
這個點讀版是支持外研社的點讀筆的
不是步步高點讀機