❶ 淺談如何提高小學生英語閱讀能力
小學生由於剛剛開始學習英語，所學知識內容的有限，教師往往忽視對學生閱讀能力的培養，這不利於學生的學習知識的發展。閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞彙量的最重要的手段,能為英語口語能力和寫作能力的發展打下良好的基礎，也能使學生從英語閱讀中認識學習英語的真正意義和價值，體驗學習英語的樂趣。那麼如何有效提高學生的英語閱讀能力呢？下面是我在英語閱讀上的一些具體做法和探究。 一、趣味教學，激發閱讀興趣 興趣是最好的老師。因而，小學英語教學必須最大限度地激發學生的學習興趣。而閱讀能力更是直接受到閱讀興趣的影響，閱讀興趣高，閱讀動機就強。教師的任務就是引發學生天生的閱讀興趣和好奇心，使閱讀成為令人愉快的活動。這是順利開展英語閱讀教學、有效提高學生英語閱讀水平的根本保證。對英語學習者來說，如果沒有詞彙，聽、說、讀、寫任何方面都談不上。掌握詞彙是英語學習的基礎，更是進行閱讀的前提。因此在教學中我十分注重學生詞彙的學習和積累。單一的讀讀寫寫的學習方法激發不了學生認讀識記單詞的慾望，只有增加詞彙學習和識記的趣味性，才能使學生真正願意並樂意去積累詞彙。在平時的詞彙教學中，我將兒歌、游戲等多種形式帶進課堂，在學習的同時完成詞彙的積累。 二、精心設計閱讀教學，提高閱讀能力 對於英語學習入門階段的小學生來說，傳統的閱讀教學是比較乏味枯燥的，教師應改革過去的閱讀教學模式，積極探索新的方法，精心設計閱讀教學。為了提高學生的閱讀能力，我認為可以從這幾個方面去嘗試和實踐。一是可以讓學生試著把文章轉變為對話，進行表演。通過編對話、表演，再回去朗讀那篇文章，就更有助於對材料的理解。在這樣一個學習過程中，不僅學生的英語閱讀能力得到了鍛煉，也培養了學生的思維能力、分析能力和創新能力。其次，老師可以尋找一些語言材料和學生一起閱讀和理解，直接幫助學生提高這方面的能力，擴大學生的詞彙量，然後再和學生一起將這些小故事改編成小的短劇。一起來讀一讀，演一演，激發學生的學習興趣。再次，我們也可以參照語文的教學方法，給學生一些圖片，讓學生進行看圖寫話的訓練，自編故事。還有就是老師要盡可能讓學生多接觸一些難度適中，詞彙量合適的文章或對話讓學生閱讀，這對今後也是有幫助的。 三、課外閱讀，豐富閱讀積累 學生英語閱讀能力的提高是一個長期的、循序漸進的過程，毫無捷徑，貴在堅持，重在積累。因此，我鼓勵學生積極進行課外閱讀。課外閱讀脫離了課堂教學的時間、空間的限制，更具有自主性和靈活性。通過課外閱讀，為學生提供大量的接觸英語語料的機會，增強了學生的語感，豐富了學生的知識，了解了中外文化差異，從而提升了學生閱讀及理解的層次，拓展學習的深度與廣度，積小流而成江海，積硅步而至千里。 總之，我們在從小學高年級開始，不僅要讓學生學會用所學的語言項目進行交際訓練，更要注意逐步培養學生自主從口頭和書面材料中提取信息，擴展知識，提高閱讀能力。因此作為英語教師，我們要在教學中認真總結，積極探索豐富多彩的教學形式和訓練方式，充分挖掘學生潛力，激發學生閱讀興趣，調動學生學習的積極性，從而更快更有效地提高小學生閱讀能力。
❷ 怎樣培養小學生英語閱讀理解能力
閱讀理解是英語教學的核心內容之一，也是英語教學中的一個難點。閱讀理解主要是考查學生綜合運用所學語言知識的能力，包括閱讀能力，理解能力，歸納概括能力，邏輯推理能力以及對材料的評估能力等。閱讀理解不僅要求學生理解所讀材料的「語言意義」， 而且更重要的是理解語篇意義以及整篇文章的大意。我們的學生年齡比較小，理解能力有限，英語水平參差不齊，也基本未進行過系統的語法教學，所以閱讀對於他們是比較困難的。那我們怎樣培養學生的閱讀習慣呢？首先，教師要發揮課堂教學的主渠道作用，教會學生正確的閱讀方法。在課堂教學中，教師有目的、有計劃、有組織地面對全班進行教學，通過課堂教學，可以加強學生的語言基礎知識的運用，培養正確的閱讀方法，使學生養成良好的閱讀習慣，從而提高閱讀理解能力。1、 要求學生掌握所學的詞彙，如最常用的名詞、動詞、形容詞及一些常見的介詞、連詞等。2、 回歸基礎，力求做到單元中的閱讀文章過關。3、 培養正確的閱讀方法：基於學生語法知識很差，我通常建議學生帶著問題找答案。（如果文章比較簡單，就採取限度文章了解大意，再去做題。）其次，要加強學生課外閱讀的訓練，提高學生的閱讀理解能力。要提高學生的英語閱讀能力，還需要結合學生的具體情況，有計劃地指導他們閱讀一定數量的課外讀物。這樣才能才能積累大量的詞彙，擴大知識面，培養語感，提高閱讀技巧，形成良好的閱讀習慣，從而具備較強的英語閱讀能力。但是在選擇閱讀材料時，要注意形式和內容在難易程度上的搭配，會使學生失去閱讀的興趣的題材。這樣學生才會主動去讀，也才能很好的達到目的。總之，教師在課堂教學過程中有目的地教授閱讀技巧和學習方法，有利於學生掌握扎實的英語基礎知識與基本的閱讀技巧，也有利於培養學生的自學能力，提高學生的閱讀能力。但除此之外，還需要大量的、廣泛的課外閱讀。要促使學生養成良好的閱讀習慣，培養語感，提高閱讀能力，從而全面提高學生應用英語的能力。
❸ 英語思維培養 小學生怎樣提高英語閱讀能力
語言是人類特有的標志。它不僅是人們交際的工具，也是思維的工具。語言與思維是相輔相成的。人的思維越深刻，其語言表達越明確。由此看來，小學英語教學既要有外在的交際性言語活動，又要有內在的思維性言語活動。只有兩者融合統一，才能優化小學英語教學 ，從而提高英語教學的質量。那麼，在小學英語教學中，如何才能更好地培養學生的英語思維呢？
一，豐富教學內容，激發思維興趣。
眾所周知，興趣是最好的老師。任何有效地學習活動，都是由興趣開始並且自始至終貫穿其中的。因此，學生英語思維能力的培養及形成也應該從興趣談起。為了激發學生用英語思維的興趣，我們可以採用一些簡單而又快樂的活動。英語與美術相結合，聽聽畫畫。如《牛津小學英語》3A,在總復習階段，教師可以結合本冊中學到的事物名稱和Colors這一單元來鞏固單詞，同時培養學生的英語思維興趣。教師將「a red apple, two black pens, a yellow dog, a green desk 等一些片語說出，要求學生聽後立刻用彩筆畫出來。這種教學方法比要求學生聽到後寫出單詞和漢語意思要好的多，因為這一過程正好是學生直接用學到的英語進行思維並作出判斷的過程。牛津英語教研博客\‑BbxV
英語與數學相結合，想想算算。例如教學4A Unit 7 中B部分的數字時，可以用3A中學過的句型讓學生做口算比賽。教師快速的出示口算題目。如：「4 8=?」問：「What』s four and eight」。學生回答：「It』s twelve.」也可用教材上的游戲訓練學生的思維：要求學生按照順序數數，遇到三的倍數say Hello. 「 one, two, hello, four, five, hello…」這些教學方法都有利於學生不用通過漢語這個「中轉站」直接用英語表達。 牛津英語教研博客Y8XJ)~Ee?9Sh
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二，重視短文閱讀，培養思維習慣。牛津英語教研博客'H x)?Hd/f H ]S
英語的學習不是為了掌握幾個孤立的單詞。而是為了讀懂外語的文章，聽懂外國人的話，甚至能同外國人交談。然而，令國人遺憾的是我國的外語教學幾十年來一直不盡如人意：學了十年英語，只會說：「How are you? Fine, thank you. And you?」之類的問候語和認識大量的卻很孤立的單詞。一旦閱讀起來，總是斷斷續續，一知半解。高校的外語閱讀教學為何如此沒有成效？這就要談到學生的閱讀習慣了。由於從小沒有養成用英語思維的良好習慣，學生閱讀時喜歡逐詞逐句的念，同時又想著漢語意思，使得閱讀速度減慢。不但速度慢了，而且前面好不容易「理解」得內容是自己譯出來的「漢語」。所以很快又忘記了。造成理解「斷鏈」 和循環閱讀。從而大大的影響了閱讀質量。小學英語教學是英語的啟蒙教育，根據小學生的年齡特徵：模仿性強，可塑性大。小時候養成的習慣「根深蒂固」。因此，作為小學英語教師，應該用好教材上的 materials,重視短文的閱讀，培養學生快速用英語思維的習慣。從4A到5B的每一冊教材都有閱讀訓練的部分。即Fun house中的look and read. 比如教學4A Unit 7 G Fun house Look and read. 短文內容是這樣的：「Ⅰ What is two and three? Five. Ⅱ What is six and four? Ten. ⅢWhat is five and nine? It is fourteen. Ⅳ What is one and one? Eleven. 教師可要求學生在規定的三分鍾內迅速讀完短文，並且強調要默讀。如有不理解的地方可以通過圖片幫助閱讀。這一部分都是趣味閱讀，內容輕松可讀性強。所以大部分學生讀完都會情不自禁的笑出來。說明他們已經讀懂了其中的幽默內涵。這時教師可以請個別學生來說一說短文講了一件什麼事？以及短文的幽默之處。但切忌讓學生逐句翻譯。最後，可讓全體同學一起朗讀該短文來回味一下。
三，創設真實情景，促進思維發展。
十年來，中小學的英語教材一直在變化著。語言不變，教學內容自然也不會變。變化的是教學的方法。所謂教學有法，教無定法，貴在得法。這些教材最大的變化是賦予教學內容精美的圖片。一方面是為了激發學生的學習興趣，但更主要的是為其創設了真實的語言情景。讓學生在真實的話語情景中展開思維和語言學習。效果事半功倍。
四，滲透文化意識，拓展思維空間。
文化主要指一個國家或民族的歷史、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、思維方式和價值觀念等。而語言，則是文化的載體。她有豐富的文化內涵，又是文化的一部分。語言與文化密不可分。英語學習中有許多跨文化交際的因素。這些因素在很大程度上影響著英語的學習和使用。《英語課程標准》指出：「文化意識」是綜合語言能力的一個組成部分。因此，在小學階段就適時的滲透文化意識，培養文化意識，有著深遠的意義。如果學生不了解英語文化中禮貌語言的重要性，以及諸如「please」、「thanks」之類的詞使用頻率比中文的對應詞的使用頻率要高的多，他們就很難理解下面這段對話： Tom:「Can I have an apple?」Mum:「An apple what?」Tom:「Can I have an APPLE?」Mum:「An apple WHAT?」Tom:「Can I have an apple, please?」再如，A:「Your English is very good.」B:「Thank you.」這里，假設B不了解以上「文化」，她會謙虛的回答：「NO, Not good.然而，這樣的回答令英美人士瞠目結舌。
總而言之，語言是思維的工具。而思維則是人的內部語言。兩者是相互促進的。我們英語教師都應該重視學生英語思維的訓練與培養。提高他們的英語綜合運用能力。
❹ 如何提高小學生的英語閱讀能力
我們學習任何一門學科，都需要好的方法，因為好的方法可以讓你事半功倍。學習英語就像建房子一樣，打地基是第一步，也是最重要的一步。背單詞，背課文一直是大多數學生學習的難點，那麼下面我就介紹一些學習的方法。
背單詞的方法：
1）磁帶記憶。先聽詞彙帶，跟著磁帶大聲朗讀，把要背的單詞讀熟。然後動筆寫單詞，邊讀、邊寫、邊背。在背課文時，遇到生詞，在加強記憶，就會更好的掌握單詞的讀音及用法。
2）聯想記憶法。當你在背某個單詞時，想到它的近義詞、反義詞、片語。這樣不僅可以背會這個單詞，還可以加深以前學過的舊單詞的印象。
3）靈活記憶法。就是懸掛紙條或者寫標簽、卡片等。你可以把這些標志放在物體上，比如說「book」這個詞，你可以貼在書上，在床頭貼上「bed」等。一些長的、難記的單詞，你可以寫在小本上，放在文具盒或衣兜里，隨時可以拿出來背。
當然了，不同的學生可以選擇不同的方法。由於你們剛接觸英語，開始很難適應。如
每天抽出時間背幾個單詞，並不要求多，重要的是堅持。時間久了，也就養成了習慣。
背課文，背課文是非常重要的，那麼怎樣背課文的效果會更好呢？簡單四點。
1）聽音。弄清新舊單詞的發音。先聽詞彙帶，反復聽，跟讀。一定要把每個單詞的發音讀准，並要知道是什麼意思。在聽課文帶，大概聽幾遍錄音後，能夠復述下來。
2）知意。在清楚的復述每句話每個單詞的基礎上，弄懂是什麼意思。每句話的意思都懂了，那麼整篇課文也就明白了。
3）背誦。由會讀單詞、復述句子到弄懂句意，最後連成文章，達到真正背課文的效果。
4）默寫。通過默寫，你會發現有一些記錯、拼錯或忽略的地方，及時改正，加深印象。
總之，學習英語不能報有僥幸心理。方法就是方法，它最終無法取代刻苦的學習。只要你會付出努力，再加上正確的學習方法，你一定會踏上成功之路的。
❺ 關於如何加強小學生英語閱讀能力培養的幾點看法
在小學生學習英語中聽、說、讀、寫是學習和運用英語進行語言交流的四項基本技能，其中聽是分辨、理解話語的能力；說是運用口語表達思想，輸出信息的能力；讀是辨認和理解書面語言，即辨認文字元號並將文字元號轉換為有意義的信息輸入的能力；寫是運用書面表達思想，輸出信息的能力；因此，閱讀是一種大腦在語言信息輸入和處理分類的重要途徑，是學生獲取知識，提高能力的重要學習方法。 如何對小學生進行英語閱讀能力的培養？尤其是小學低年級學生英語教學中如何讓他們提高英語閱讀的能力呢？筆者認為，作為施教者的教師應該注意以下幾點： 一是教師要充分利用教材的有效資源，讓學生在問題中去閱讀，在解決問題中提高閱讀能力。教師切忌將教材中有限的閱讀材料上成翻譯課，上成一堂語法講解課，失去閱讀理解的本來的功效。 二是教師要善於對閱讀材料進行有效合理的二次開發。可以將閱讀內容改成若干個判斷小題、若干個選擇小題、或疑問題、完形填空題等形式，增加學生閱讀理解能力的興趣。 三是教師要善於對閱讀材料的難易度有清晰的認識，要注意對閱讀材料中可能出現的生詞、難句要善於引導或可以在閱讀課中讓學生分組進行討論或小組合作完成等，以利於學困生的在小組合作學習中得到幫助和提高。 例如：小學pep教材六年級上p. 63 let』s read 閱讀材料 wang li is an engineer. she likes drawing pictures. she works in a car factory. she designs cars. she goes to work by car. li xiaobin is an accountant. he works in a bank. he helps the bank use their money well. he likes working with numbers. he goes to work by bus, but he likes to walk home. policewoman yuan yuan likes helping people. she likes english. she often helps tourists find their way. she goes to work by motor cycle. 教師在對本閱讀材料可以分為三段。在第一段中先設問題 who is an engineer ? 2. what she like doing ? where does she work ? 4. what does she work in the facture ? 5. how does she go to work ? 教師也可以畫出表格讓學生自己閱讀後完成。如： who job hobby where how 教師還可以讓學生閱讀後，完成下列完形填空。如： wang li is 1 engineer. she 2 drawing pictures. she 3 in a car facture. she designs 4 . she goes to work by 5 . ( ) 1. a. a b. an c. the. ( ) 2. a. like b. liking c. likes. ( ) 3. a. work b. works c. working. ( ) 4. a. car b. pictures c. facture. ( ) 5. a. a car b. cars c. the car. 教師還可以用更多其它方法來鍛煉學生。當學生完成後，可以叫一些學生將所完成的內容進行再次表述。如：當完成第一項完成表格後，學生可以將表格內容串聯起來表述，如： wang li is an engineer. she likes drawing pictures. she works in a car factory. she goes to work by car. 這就成了學生的口頭作文。 當然老師還可以讓學生聽錄音第二、三、四段短文並繼續完成這張表，這樣又可以讓學生的聽力也得到提高等等方法，只要教師願意將教材進行再次開發，就會有新意。 對學生英語閱讀能力的評價也是激發和培養學生英語閱讀能力提高的重要手段。如同上述可以讓學生進行填表式評價、復述式評價、回答問題的評價、完形填空方法的評價、小組合作的評價等。關鍵是讓學生在每一次閱讀課中得到閱讀理解能力的提高，讓學生掌握學習方法並走上自我理解的能力。
❻ 如何提高小學生的英語閱讀能力
提高小學生的英語閱讀能力有很多方法。小學為英語閱讀能力打好基礎的話，不論是對於今後考試還是走出社會用英語溝通交流，都有一定的幫助。英語閱讀能力是考驗孩子的獨立能力、英語能力、思辨能力等等，也是如今不少家長都會讓孩子提升英語閱讀能力的原因，但是英語閱讀能力不是一味逼著孩子坐下閱讀，這樣反而容易適得其反。其實提升英語閱讀也是有方法可循的，有家分級閱讀體驗館，喬希家的書適合小學生去打下英語閱讀基礎，能做到根據孩子的不同情況，選擇不同的繪本教材，又能做到因材施教，提升孩子興趣的同時提升英語閱讀能力。
❼ 淺談如何提高小學生的英語閱讀能力
如何培養孩子英語閱讀能力
提高孩子的英語閱讀理解能力至關重要。一方面，英語閱讀在英語測試中占的分值很高。不管是完型填空、補全短文還是短篇的短文理解，都要求學生有很好的英語閱讀理解能力。閱讀理解能力強與否決定著英語考試的成敗；另一方面，閱讀是在英語學習中要求學生掌握的四種基本技能之一。北京市特級教師王英民說過：「不會閱讀就不會學英語，閱讀是基礎，沒有閱讀，就不會有很好的聽力，沒有閱讀，就更談不上寫作。」英語閱讀能提高讀者的認識能力，從而促進其他三種技能（聽、說和寫）能力的提高。閱讀也能使人增長見識，拓寬視野。但是在教學中發現，許多學生在閱讀方面存在著困難，不知道正確的閱讀方法。本篇文章將從三個方面出發，主要闡述用什麼樣的方法來增長語言知識，養成良好的閱讀習慣，應該注意哪些閱讀技巧，進而提高中學生的英語閱讀能力，提高閱讀效率。
一、盡可能多的記憶英語單詞，增加自己的詞彙量
掌握一定數量的單詞是提高閱讀理解能力的前提。如果有大量的生疏的單詞,英語短文閱讀起來難度很大。所以掌握一定數量的單詞是學生提高英語閱讀能力的前提和保證。在農村中學，由於受到特定環境的制約和影響，學生在記憶單詞方面面臨著很大的困難。尤其現行的牛津英語的教材詞彙量擴大了不少，記憶的難度就更大了。記憶單詞的方法有很多種，在教學中我經常使用的有以下幾種：
1．詞彙表「八到」記憶法
這是中學生使用最多的方法之一，即將生詞表和人的器官相結合：眼裡看到、心裡想到、手裡寫到、嘴裡拿到、耳朵聽到、（結合實物還可以）鼻子嗅到、舌頭嘗到、手指觸到。學生在記憶時不要偷懶，一定要邊記邊比劃，把各個器官充分調動起來。這種方法使學生把目標詞彙與自己的大腦神經聯系，易記憶深刻，印象持久。
2．分類記憶法
即分析單詞的形態，將所要記得單詞根據其義、形、音進行分類。例如，按音標的拼讀規則記憶單詞，按詞性變化記憶單詞，按同音記憶單詞，教師還可教給學生關於英語詞根和詞綴的知識等；通過詞根加前綴或後綴可派生出新的單詞，將兩個或更多的詞放在一起，可合成新的單詞。
3．聯想記憶法
蘇聯著名心理學家巴甫洛夫指出：「記憶要依靠聯想，而聯想則是新舊正式建立聯系的產物。」美國心理學家威廉·詹姆士也說：「記憶的秘訣就是根據我們想記住的各種材料來進行各種各樣的聯想，而這些聯想就成了各種資料的釣鉤，萬一資料沉沒腦海，我們就可以通過聯想這樣的釣鉤將資料鉤出來。」充分運用發散思維展開自己的想像力，使所要記憶的英語單詞，生動、形象和具體化，使生詞與熟詞之間建立一種聯系，從而達到以舊帶新，快速記憶的目的。
除了記憶生詞表內的詞彙外，學生對於課外的詞彙尤其是熱門詞彙、新詞彙要知道意思。在閱讀材料時，常常會出現一些最新詞彙和縮寫等，如果不清楚，很可能影響對全文的理解。
二、 在平時教學中，注重培養學生的英語閱讀興趣
剛開始時，由於受各種原因的影響，學生對英語文章存在著一定的心理負擔和畏難情緒。教師要定期對學生進行一定量的訓練，一日一篇短文，用「蠶食」的方式來逐步訓練學生。在選材時，文章體裁多樣化，涉及面要廣，趣聞性要強。除了課本中的閱讀材料，教師還應該收集一些與學生水平相當、難度不太大、貼近學生生活、讓學生易感興趣的文章作為課外閱讀訓練材料。例如，可以使用一些關於西方國家風土人情、節日禮儀等方面的文章，還可以使用關於外國校園生活、笑話、寓言故事等文章。在學生讀後，要求他們做一定的習題，或寫出內容概要，這樣既可以提高學生英語閱讀理解能力，又可以訓練他們的口語、書寫能力。
在學生的英語閱讀達到一定水平後，教師可結合考試常見的閱讀題型，如說明文、科普文章等，讓其練習。對學生遇到的困難要鼓勵他們認真思考，推敲，要學會結合上下文理解文章的意思。可定期舉辦一些英語閱讀競賽，提供閱讀材料，要求學生在規定的時間內完成閱讀，要充分肯定他們的成績，讓他們感到一定的成功感。
三、 教會學生正確的閱讀方法，明確目的，提高做題正確率
我們閱讀的目的是為了從材料中獲取有用的相關的信息，目的不同，題目要求不同，我們閱讀的方法也不同，主要方法和技巧有以下幾點：
1．如若學生只想知道文章的主旨和中心意思，只需要瀏覽或略讀即可
在閱讀時，重點讀文章的首句（段）和末句（段）。因為文章的中心思想和主要意思或事情的結果大都是在文章的開頭或結尾的。
2．如若學生想對文章的具體細節進行了解，就要進行精讀
逐句逐段進行閱讀，了解事件發生的開始、經過、結果，這對於掌握具體事實的細節有很大的幫助。
3．如果篇幅過大，故事性不強，時間又有限，學生可根據訓練題目來進行有目的的選讀
4．在閱讀過程中，難免會遇到不熟悉或不認識的生詞，影響理解
若是不重要的詞彙，要求他們可以不要理會，若影響文
❽ 怎麼樣培養小學生的英語閱讀能力
從興趣和熟悉的地方開始。用同步學APP，先聽懂讀會課本，在動畫演繹課本內容，跟著學習高頻詞語，閱讀課堂拓展的繪本，一步一步來。