① 如何破解高考英語閱讀障礙如破解高考英語閱讀障礙如何
我猜你是被今年高考那又長又多又難的閱讀題嚇到了才問這個問題吧，內是這樣的，容根據本人經驗，我覺得應該這樣：首先要擴充詞彙量，這樣才不會遇到閱讀障礙。要擴充詞彙量就要靠平時的積累，做一個有心人。然後要培養語感，是閱讀流暢。語感是在平時的閱讀中鍛煉出來的，當你看到一篇英文文章就像看到中文一樣時，說明你的語感已經相當好了。最後要精通語法。不懂語法同樣會帶來閱讀障礙，英文與中文的語法規則不同，所以會讓熟悉中文的中國人感到英文難以接受，這也是很多人學不好英語的原因。 總之就要多積累，多練習
② 我發現我有英文閱讀障礙， 文章怎麼看都看不進去， 怎麼辦啊 看一篇文章：單詞很多不認識的然
首先，單詞一定得認識才行，要多背單詞。如果不想背單詞可以直接看每段的開頭回和結尾，略過中間，對長答難句進行語法分析。如果是做題的話，可以先看題目再看文章。我的經驗是，其實一句話我只看幾個單詞，剩下的內容全靠腦補，看中文其實也一樣，只是你沒有察覺罷了。比如你看我寫的這段話，你肯定不是一個字一個字看的吧。
③ 孩子有閱讀障礙，要如何解決
我姐姐家孩子就有閱讀障礙，不過現在沒事了呢，導兒公司專門定製了方案
④ 我有閱讀障礙怎麼辦
那就只能一點點的克服，閱讀障礙就是在閱讀方面有問題，那就得練習，說話的時候不管是在家裡練習還是和別人的時候就盡量的和別人說話，必須得邁出第一步才可以
⑤ 閱讀障礙症該怎麼解決
閱讀障礙是學業習障礙中最常見的一種障礙,也是被專家學者研究得最多,最深入的一個問題.據1993年的一項統計資料表明，有80%的學習障礙學生出現閱讀方面的困難。我們知道，閱讀是一項非常重要的能力，幾乎所有學科學習都要涉及到閱讀。語文自不用說，數學學習中的解應用題也首先要通過閱讀關。因此，閱讀是孩子學習過程中必不可少的一項技能。閱讀是一個十分復雜的過程，它需要多種心理功能的協調運作，比如閱讀牽涉到孩子的視知覺和聽知覺，通過字形、字音和字義的聯系來獲得對字詞的理解。另外，這其中還有語調、語速的問題，都可能會對孩子的閱讀能力產生影響。
一、根據專家對閱讀障礙的研究得出結論：兒童閱讀困難主要包括認字和理解兩大部分。而造成閱讀障礙的原因主要包括以下6種：
1.聽覺理解能力差；
2.聽或視知覺速度太慢；
3.無法知覺文字元號；
4.缺乏閱讀所需的知識；
5.無法注意到重要的關鍵字、句或段落；
6.無法了解書寫文字的單位，也就是缺乏詞與詞之間的界限的概念。
二、具有閱讀障礙的兒童在學習過程中一般會出現以下一些特徵：
1.閱讀速度慢；
2.閱讀悍省略、替代、歪曲或添加字或詞；
3.出現錯讀，停頓次數太多，或者經常不知道讀到哪裡了；
4.對短語的成分劃分不準確；
5.逐字閱讀，有時需要用手指的協助。
6.讀時跳行或顛倒字詞；
7.讀後不能回憶閱讀的內容；
8.不能從閱讀的材料中得出結論（不能概括中心思想）；
9.常用常識作為背景，而不是以文章中的材料來加答問題（即答非所問）；
10.聽寫成績差。
根據國際閱讀障礙症協會的介紹，大約有5%的兒童患有學習障礙，大多數閱讀障礙者在學齡前都比較快樂，適應性也比較強。但入學以後，當學習的方法或老師的教學方法不符合他們的實際時，情緒問題就可能出現。日久天長，閱讀能力上的受挫就會造成個人的自卑，孩子常常不知道自己為什麼總達不到大人的要求。尤其當閱障礙的兒童口語功能發展較差時，常會因找不到正確的字詞來表達。或在描述事情時產生記憶上的錯誤，而被別人誤認為「說謊」，這樣，對孩子的傷害會更嚴重。因此，閱讀障礙兒童最常遭遇的情緒問題就是焦虛，他們對在學校所遭受的失敗感到不知所措和害怕，因為他們無法預知自己的表現會有多糟。他們往往在新的情況發生時產生排斥心理，這常常導致家長和老師將他們的逃避行為誤解為懶惰。還有一些閱讀障礙的孩子可能會把挫折感逐漸轉變為憤怒，在學校里他們只能將憤怒隱藏起來，回到家這個相對安全的環境里，他們的憤怒就會爆發出來，使得他們最依賴的人——父母對其感到非常棘手，不知如何去幫助他們。其實，出現閱讀障礙，最好的方法是咨詢專業的心理醫生。
⑥ 閱讀障礙症請是什麼症狀，該如何解決
閱讀障礙是學習障礙的最主要類型，佔到所有被診斷為學習障礙兒童的70%以上。據研究，英語國家中有閱讀困難的兒童高達10%-30%。學漢語的兒童中患有閱讀障礙的人在3%-5%左右。 閱讀障礙的表現特徵有以下幾方面： 識字方面 ＊認字與記字困難重重，剛學過的字就忘記； ＊錯別字連篇，寫字經常多一畫或少一筆； ＊經常搞混形近的字，如把「視」與「祝」弄混； ＊經常搞混音近的字； ＊學習拼音困難，經常把Q看成O； ＊經常顛倒字的偏旁部首。 閱讀方面 ＊朗讀時增字或減字； ＊朗讀時不按字閱讀，而是隨意按照自己的想法閱讀； ＊聽寫成績很差；誗閱讀速度慢； ＊逐字閱讀或以手指協助； ＊說作文可以，但寫作文過於簡單，內容枯燥； ＊書面表達自己的意思非常困難，抄寫速度慢。 行為方面 ＊行為反應表現得不集中或無組織，對於所看到或聽到的刺激，僅能掌握一小部分； ＊掌握事物的順序很困難，如數學公式、乘法口訣等； ＊幾乎做每件事都表現得反應過度； ＊在辨析距離、方向時顯得有困難； ＊在理解時間概念時顯得有困難； ＊在整理自己的書本、紙張、玩具時顯得有困難，寫字時很難掌握空間距離； ＊手腳笨拙，走路時腳步不穩，經常跌倒、被絆倒或撞倒傢具； ＊同一時間對所有的聲音、人、事同時作反應，不懂得在同一時間對某一件事作反應； ＊很快就從一個活動或想法跳到另一活動或想法； ＊完成讀寫作業非常容易疲勞。 造成閱讀障礙的原因是多方面的，簡單地說，有下面幾方面的原因： 首先是生物學方面的因素。閱讀是一個十分復雜的過程，因為閱讀幾乎涉及了所有的心理功能。有人把閱讀比作彈鋼琴，意思是說，閱讀需要多種心理功能的協調，就像彈鋼琴需要種種心理功能的合作一樣。在閱讀過程中，我們首先需要發揮視知覺的作用，視知覺的分辨與記憶都需參與進來。同時，閱讀需要對聲音的辨別與記憶，閱讀是一個對所看到的字的聲音的反應過程，只有熟練的讀者，才能進行默讀。通過對字形、字音和字義的聯系，我們獲得對字詞的理解。 幾乎所有的文字都是音、形、義的聯合，缺少其中的某一個環節，人對字詞的認知與學習就會出現困難。例如，視覺功能障礙，眼球振動不平衡，就造成讀書時跳字、串列等；聽覺功能障礙，造成讀而不聞，讀而不懂；另外如失語症、大腦麻痹、智力遲鈍和運動失調等大腦神經功能障礙，也會造成閱讀困難。 其次是情緒因素造成的。長期以來，存在閱讀障礙的人得不到人們的理解，尤其是在兒童時期，這樣的兒童常常被家長當作是愛玩的孩子，學習不專心或懶惰的孩子，他們不僅得不到大人的理解，反而蒙受著不公正的批評。久而久之，這些孩子變得自卑和自棄，自認為無論如何努力，就是在學習上趕不上別人，以致於許多具有閱讀障礙的人一生事業無成。例如有的孩子有嚴重的膽小、自卑情緒，不敢在課堂上朗讀，結果越不練就越有障礙。還有的孩子非常敏感，對別人的評價特別在意，生怕讀錯了引起同學笑話，所以朗讀時憂心忡忡，不能輕松流暢地閱讀。 第三是教育方法問題。對於那些智力或能力低的孩子，如果家長和老師一味地逼著孩子練習閱讀，而不是用科學的方法進行特殊訓練，長時間不見成效，孩子就會產生很大的心理壓力，對閱讀更加有抵觸情緒，甚至產生厭煩心理。而對於智力和能力高的孩子，如果仍然讓他們重復簡單的課文，他們也會變得敷衍了事。 閱讀障礙的治療 培養良好的閱讀能力是極其重要的，而閱讀能力的培養應該從小抓起，兒童期是閱讀能力培養的關鍵時期。因此，早期閱讀教育是學前期教育不容忽視的重要組成部分。我國兒童的閱讀能力、閱讀量與世界發達國家兒童相比，還存在很大的差距。在中西兒童閱讀教育交流與研討會上一些專家指出，中國兒童8歲才開始進入自主大量閱讀階段(而西方為4歲)，即使在北京，兒童閱讀障礙發生率也高達6%至8%。所以應該及早對閱讀障礙進行治療。 對於較嚴重的閱讀障礙，比如兒童神經生理方面可能存在缺陷，需要由專門的教師和心理醫生採用特殊的方法進行矯治，如多感覺通道法，強調運用學生的多種感覺通道，諸如視、聽、動、觸等；神經組織矯正法，對閱讀障礙的兒童通常採用視覺描繪練習和眼手協調練習，以促進大腦半球優勢能力的發展；對於有情緒障礙的兒童，則需先經心理咨詢人員矯治其心理問題。 下面著重談一下與智力因素和教育有關的閱讀障礙的矯正問題。教師可通過有針對性的擴展詞彙訓練、閱讀技巧訓練及良好閱讀習慣的培養，對兒童的閱讀障礙加以矯正。 ＊對詞彙貧乏的矯正 首先選用難易程度適合學生的閱讀材料，應重視要求理解文章大意的練習。為了鼓勵兒童快速閱讀，應採用基礎讀物來擴展兒童的詞彙，而且在這一治療過程中，所運用的材料都必須使兒童感到容易。還可以在沒有意義背景條件下進行快速認字訓練，如速示法。 ＊閱讀習慣的矯正 每個人的閱讀習慣都會有所差異。有的人閱讀時一字一字從頭到尾的讀，讀完之後不知所雲；有的人則能迅速略讀，並很快抓住主題；而有的人邊讀邊寫筆記。閱讀習慣的不同往往導致閱讀效率的差異。對此的矯正可以從兩方面進行。 第一，教師應培養學生在閱讀時動手做標記或批註的習慣，如在重要的詞語下劃橫線；不懂的地方做批註。這樣，就能幫助學生起到集中注意力的作用，促進邊讀邊思考。 第二，教師應培養學生迅速略讀的習慣。人們在閱讀時存在的一個問題是以同一種方法去閱讀不同的資料。 傳統的「咬文嚼字」的方法已經不適應信息時代的要求，要通過訓練，發展兒童閱讀速度的自我調節能力，使之能夠根據材料的類型、閱讀的目的選擇閱讀速度，既能精讀又能略讀。 在我國，對閱讀障礙的研究尚處於起步階段，為了更有效地幫助有閱讀障礙的兒童早日學會閱讀，還需要更加廣泛而深入的研究和實踐。本文內容由 灝兒 提供
⑦ 有閱讀障礙怎麼辦
閱讀障礙是學習障礙的一種，主要表現在小學階段。家長和老師發現有些孩子讀課文時結結巴巴、丟字落字、錯字錯行，還以為是孩子看書不認真造成的，就經常訓斥或譏諷孩子，要不就認為孩子的腦子有毛病，實際上孩子的這種行為不是態度問題，也不是智力問題，而是學習能力的發展不足造成的。美國心理學家研究發現孩子的閱讀障礙主要表現在以下幾個方面： 一、閱讀習慣
1、朗讀時搖頭晃腦；
2、朗讀時讀著讀著不知讀到何處；
3、朗讀時情緒不安；
4、朗讀時用手指著字讀；
5、不喜歡讀書；
6、讀書時捧書太近或太遠；
7、讀書時頭部歪斜或書本歪斜。 二、朗讀聲音
1、朗讀時聲音過高或過低；
2、朗讀時音色單調；
3、朗讀時聲調過高或過低；
4、不能清晰地發音。 三、朗讀錯誤
1、朗讀時添加字詞；
2、朗讀時遺漏字詞；
3、朗讀時重復字詞；
4、朗讀時某些字詞用其它字詞代替；
5、朗讀時經常自己錯了又糾正。 造成閱讀障礙的原因是多方面的，首先是生物學方面的因素，例如，視覺功能障礙，眼球振動不平穩，就造成讀書時跳字、串列等；聽覺功能障礙，造成讀而不聞，讀而不懂；另外如失語症、大腦麻痹、智力遲鈍和運動失調等大腦神經功能障礙也會造成閱讀困難。 其次是情緒因素造成的，例如有的孩子有嚴重的膽小、自卑情緒，不敢在課堂上朗讀，結果越不練就越有障礙。還有的孩子非常敏感，對別人的評價特別在意，生怕讀錯了引起同學笑話，所以，朗讀時憂心忡忡，不能夠輕松流暢地閱讀。
第三是教育方法問題，對於那些智力或能力低的孩子，如果家長和老師一味地逼著孩子練習閱讀，而不是用科學的方法進行特殊訓練，長時間不見成效，孩子就會產生很大的心理壓力，對閱讀更加有抵觸情緒，甚至產生厭煩心理。而對於智力和能力高的孩子，如果仍然讓他們重復簡單的課文，他們也會變得敷衍了事。 對於有閱讀障礙的孩子，家長和老師要學會用正確的態度看待孩子的問題，盡早求助於心理醫生進行科學的神經功能訓練，提高孩子的學習能力，而不是一味地逼孩子多閱讀，這樣只能是治標不治本。
⑧ 如何克服高考英語閱讀理解中的長難句障礙
如何克服高考英語閱讀理解中的長難句障礙高考英語閱讀理解題所選短文均選自英語原版文章，原汁原昧」，考生普遍感覺較難理解。那麼，這些 閱讀材料到底難在哪兒呢？除了生詞量大、篇幅長、信息量大以外．就是短文中的句子結構較為復雜，攙 雜了大量的長、難句。句法掌握不好的考生很難理清頭緒，影響其對短文內容的理解。 試看從 NMET2001 E 篇擇選的一長句： When a woman's closest female friend might be the first to tell her to leave a failing marriage，it wasn』t unusual to hear a tan say he didn』t know his friend』s marriage was in serous trouble until he appeared one night asking if he could sleep on the sofa． 該句後半句實際上包含有四個賓語從句和一個狀語從句，hear 後跟賓語從句，省略引導詞(that)，這個 賓語從句中動詞 say 又帶了一個由(that) 引導的分賓語從句。 而這個賓語從中動詞 know 又帶了一個仍由(hat) 引導的分賓語從句，這個分賓語從句中有一個 until 引導的時間狀語從句．句中分詞 asking 作狀語，後又接 了一個 if 引導的賓語從句，五個從句盤根錯節。令人眼花繚亂。 再如 NMET2002 D 篇中第二段最後一句： He found out that Kit Williams had spent his childhood near Ampthill，in Bedfordshire，and thought that he must have tried the hare in a place he knew well，but he still could not see the connection with Katherine of Aragon, until one day he came across two stone crosses in Ampthill Park and learnt that they had been built in her honor in 1773． 此句長達 65 個單詞，結構比較復雜，句中包括一個並列句、兩處並列謂語、三個賓語從句、一個狀語 從句。外加插入成分。在並列句中，but 把前後兩個分句連接起來，前一個分中有 found out 和 thought 兩個 並列謂語．後一個分句中有一個 until 導的時間狀語從句，該時間狀語從句中已有 came across 和 learnt 兩個 並列謂語。 其實，再復雜的復合句，只要能恰當地運用句法知識進性結構和功能分析，就可突破其含義，准確地 理解短文大意，獲取重要信息。 一、抓住結構引導詞分析其長難句結構和功能 任何一個復雜長句都不外乎由一個或多個並列結構和復合句構成。並列結構一般有連詞 and，but，or 等連接；復合句按其在句中的作用可分為名詞性從句、形容詞性從句(定語從句)和副詞性從句(狀語從句) 三大類。任何一個復合句都有一個至幾個反應邏輯、意義及結構關系的引導詞，找出這些引導詞就能分析 出復合句的完整句子結構，清理出完整意義。平時要注意積累表示各種邏輯關系的連詞和短語。表示目的： so that，for the purpose that，in order that 等；表示結果：so…that…，such…that…，as a result，therefore， thus 等；表示條件：if，on condition that，unless 等；表示原因：because，since，as 等。 【例 l】 Another good thing about the use of noise-killing systems is that it saves the need for a silencer, which not only reces the weight of a car, but also makes the motor burn less oil and work better．(NMETl995 C 篇) 析：這是一個含有 that 引導的表語從句的復合句。並且表語從句後接了 which 引導的非限制性定語從 句。非限制性定語從句內有 not only…but also…連接的並列結構。句意：噪音消除系統應用的另一好處就 是沒有必要使用消聲器．這不僅減輕了轎車的重量。而且使發動機耗油更少，運轉更好。 【例 2】 even have different words for some tools, meat in particular, depending on whether it is still out in We the fields or at home ready to be cooked, which shows the fact that the Saxon peasants were doing the farming， while he upper-class Normans were doing most of the eating． (NMET2001D 篇) 析：whether…or…表示判斷選擇的搭配結構，which 引出定語從句，指代前文中的事實，that 引出同 位語從句，while 引出狀語從旬，表示對比。句意：我們甚至用不同的詞語來表示食物，特別是肉類，取決 於它們是否還在田問里，還是即將就廚。這表明撒可遜農民乾的是農活而上層的諾曼人乾的是吃喝。 【例 3】A Swedish Kennel Club official explains what this means: if your dog runs out on the road and gets hit by a passing car， the owner， have to pay for any damage done to the car， as you even if your dog has been killed in the accident． (NMETl997 C 篇) 析：該句前半部分 explain 接 what 引導的賓語從句：後半部分對此進行具體解釋，其中，在主句前後 各有一個 if 導的條件狀語從句和 even if 引導的讓步狀語從句。 the owner 是插入語。 as 句意： 一個瑞典 Kennel 俱樂部的官員解釋了這項(法律)的含義，如果你的狗跑到公路上被汽車撞了。作為主人。即使你的狗被撞 死了，你也要為被撞壞的汽車做出賠償。 【例 4】First, I have to find the red ones among the leaves, which means I almost have to stand on my head， and once found I have to reach down and under, pick the tomatoes and withdraw (縮回) my full fist without dropping the prize SO dearly won．(2005 全國 I 卷 E 篇) 析：全句是由 and 連接的兩個並列分句，在前半句中含有 which 引導的非限制性定語從句修飾整個主 句．在定語從句中，means 後接賓語從句，意為「首先，我必在葉叢中找到紅的西紅柿，這意味著我差不多 要倒立了」。在後半句中 once found 為一省略 they are 的時狀語從句。主句中 reach，pick，withdraw 為並列 謂語動詞，意為「一旦發現，我必須伸手到底下摘西紅柿，然後縮回來，而不把用這么昂貴的方式得來的 獎品弄丟」。 【例 5】 is difficult to measure the quantity of paper used as a result of use of Internet-connected computers， It although just about anyone who works in an office can tell you that when an e-mail is introced，the printers start working overtime. That is, the growing demand for paper in recent years is largely e to the increased use of the Internet． 析： 此句夾雜較復雜的句型結構。 although 引導的讓步狀語從句中， 主幹部分為 just about anyone can tell you that…在 that 引導的賓語從句中又含有 when 引導的時間狀語從句。句意：由於網際網路的使用。計算機 所使用的紙張的數量是很難衡量的，然而幾乎任何在辦公室工作的人都能告訴你。當引進電子郵件後，打 印機就開始超時工作。也就是說近年來人們對於紙張的日益需求主要是由於越來越多的使用網際網路。 【例 6】 Perhaps they will spend their days gollocking to make new spundlesor struggling with their ballalators through the circle, These words, which I have just made up, have to stand for tings and ideas that we simply can't think of． 析：後句包含兩個定語從句，一個是由 which 引導的非限制性定語從句修飾 words；一個是由 that 引導 的定語從句修飾 things and ideas。該句意為：這些字是我編造的，必定代表我們沒有想到的事物和主意。 二、抓主幹、剔從句 抓主幹、 一個句子的支架就是句中的謂語動詞。根據英語中五種基本句型結構，把句子中的主語、賓語、表語 等主要成分找出來，其他成分如定語、狀語、補語等則一目瞭然易於理解。一些長句其實就是一個由主句 和若干個狀語從句組成的一個多層次主從復合句，一定要搞清主句和狀語從句之間的邏輯關系，只要把邏 輯關系搞清楚了，則長難句就好對付了。如果把各個從句剔出來單獨理解，再把大意拼湊起來，構成整個 長句的意思，就可降低長句的理解難度。如： 【例 1】 One tiny 9 inch-plant bought for $ 1.25 in the spring, has already taken over much of my rose bed, covering much of other plants, and is well on its way to the front door. (2005 全國 I 卷 E 篇) 析： 句子主幹部分為 one tiny 9-inch plant has already taken over much of my rose bed and…。 bought 短語、 covering 短語分別作定語和狀語。句意：一個在春天時花$1．25 買的九英寸植物已經接管了我的玫瑰苗圃， 覆蓋了我的其他植物。正在向前門發展。 【例 2】Lewis found that in families with three or four children, dinner conversation is likely to center on the oldest child, who has the most to talk about, and the youngest, who needs the most attention． (2005 全國 I 卷 D 篇 1 析：句子主幹部分為 Lewis found that…，在 that 引導的賓語從句中，含有兩個 who 引導的定語從句。 修飾 the oldest child 和 the youngest。句意：萊溫斯發現在有三、四個孩子的家庭里，晚餐的談話焦點往往 是年齡最大和最小的孩子。最大的總是有許多的東西要說，而最小的則需要最多的關照。 【例 3】 Pasteur discovered that heating the wine gently for a few minutes after it had fermented would kill off the yeast that was left in the wine, with the result that the wine would remain fresh for much longer.. (NMET2002 春招 D 篇) 析：第一個 that 引出賓語從句，第二個 that 引出定語從句。第三個 that 引出同位語從句。句意：Pasteur 發現 (賓語從句) 在酒發酵之後，再加溫幾分鍾，能殺死殘留在酒中的酵母(定語從句)，其結果能使酒的保 鮮時間更長(同位語從句。 【例 4】 What Winter knows of the 19-year-old boy who saved his life is only that he died in a car accident and that his family was willing to honor his wishes and donate his organs for transplantation．(NMET2002 春招 E 篇) 析：在這個句子中，what 引出主語從句。who 引出定語從句，is 後用 that 引出兩個並列表語從句。句 意：關於那個救了他的命的 19 歲的人 (定語從句) winter 知道的僅僅是，(主語從句) 他死於一場車禍(表語 從句 1)，他的家人尊重他的意願把他的器官捐獻出來，用於移植(表語從句 2)。 【例 5】 First put forward by the French mathematician Pierre de Fermat in the seventeenth century, the theorem had baffled and beaten the finest mathematical minds, including a French woman scientists who made a major advance in working out the problem, and who had to dress like a man in order to be able t study at the Ecole polytechnique. (NMET2003C 篇) 析：句子主幹部分為 the theorem had baffled and beaten the finest mathematical minds，過去分詞短語 put forward by…作狀語，現在分詞短語 including…作定語，短語中含有兩個由 wh0 引導的定語從句。句意： 這個定理．先是由十七世紀法國數學家皮爾法特提出，曾使一批傑出的數學大師為難。包括一位法國女科 學家，她在解決這個難題方面取得了重大的進展，她為了能夠在伊科爾理工學院學習曾女扮男裝。 三、抓關鍵詞 關鍵詞即為含有句子主要意思的關鍵信息，抓住關鍵詞讀者可以快速抓住該句大意和理解線索。 【例 1】 Tales from Animal Hospital will delight all fans of the program and anyone who has a lively interest in their pet，whether it be cat, dog or snake! (NMET2003C 篇) 析：關鍵詞：fans…愛好者．whether…or…無論是……還是……句意：來自動物醫院(這個電視節目)的故 事(這本書)，將使這個電視節目的愛好者以及對無論是貓、狗還是蛇這類寵物有濃厚興趣的任何人感到高 興。 【例 2】After their stay, all visitors receive a survival certificate recording their success, that is, when guests leave the igloo hotel they will receive a paper stating that they have had a taste of adventure． 析：句中含兩個分詞短語，關鍵詞 state「表明」。句意：在他們逗留之後。所有的遊客都會收到一份生 存證明記錄他們的成功．也就是說當遊客離開小冰屋旅館時，他們會得到一份證明．表明他們曾嘗試過冒 險。