A. 各位大蝦，急求英文版初中英語閱讀調查報告一份
Early high school student's lesson reads an investigation report outside
A person expands a development of promoting the character to the future knowledge at period reading in the high school and the study, having important meaning;The lesson reads outside to cultural cultivated manners, sound mind and personality which raises a student, developing to lay the whole life for it the foundation contain decision function.《Language syllabus in the high school 》 high school student's literature reading outside the lesson definitely to read necessarily of work and ancient poem phrase in the high school recite from memory chapter heading.But Be doing to learn a condition worse, the bigger and large village region of the enrollment comparison, lessons outside, how the student's reading circumstance is?For this, we to once the beginning go to 33 early grades, the lesson of more than 1500 students of 26 classes read present condition to carry on an inquisition outside, underneath according to investigate the circumstance of[with] understanding, make some superficial analysis.
The junior high school livings lesson to read present condition outside
1.I am medium to living lesson to read consciousness to have an exaltation outside
Discover from the inquisition, 52% above junior high school's livinging the most favorite activity is a reading outside the lesson:Time which there are 30% students to think to read everyday should in more than 1 hour, 47% students thinking to read time everyday and should think a student 9%ly in 0.5-1 hours should in 0.5 hours following, only 14% students think and should occasionally carry on reading after completing lessons mission.
2.The village early high school student reads bibliography more and extensively, studying haphazardly noodles more overall, and parts of students can combine the need of ages, having the extracurricular book of the destination reading;It is particularly each kind of main contents that the high school student studies at the thing becomes village a high school student more to read.See from the inquisition circumstance, 45% students like to read literature to read a thing, 23% students like to read science and technology to read a thing, 2% students like to read calculator knowledge, 10% students like to read law to read a thing, 20% students like to read the morals accomplishment to read a thing.Certainly, most high school students is still partial to novel, knight errant, talk feeling novel and classic novel for outstanding, like knight errant and talk feeling novel among them of have 47%, like classicality novel of have 18%.There are 18% students to like to read prose, there are 12% students to like to read verse and casual literary note, there are 5% students to like to read a miscellaneous text.In addition, the interest strong work still is draw on most students to read interest to read a thing, there are 58% students to like nursery tale, parable, myth, legend story and humor painting, there are 42% students to like a detective story, this is and the high school student's inseparable of the age characteristic.百分之75的正確率..........
B. 英語課外閱讀教學中培養學生文化品格開題報告
在研究性學習的過程中，主要以激發學生主動探索、積極創新和努力實踐為目內標；以獲取知識、容運用知識、掌握科學研究的一般流程為基本內容；以自主性、探索性學習為基礎；課型以開放式為組織形式。學生通過收集資料、分析歸納和處理信息等實踐活動來學會學習，學會合作，了解社會，關心現實，關注人類發展，最終目的是培養學生具有科學態度和研究意識，提高實踐探索能力和創新能力。例如，在教課文The sea（人教版高二教材Unit 16）時，教師提出以「海洋探密」為題的學習任務，然後讓學生分組進行搜集資料、分析研究、製作課件等活動，最後，讓每組的「傑作」在課堂上展示。通過研究性學習，激發了學生對海洋的探索精神，加深了對海洋的了解。在這一過程中，不僅學生的合作意識得到加強，而且創新精神和實踐能力也得到培養。在此基礎上，教師再引導學生創造性地解決一些問題。學生在深入思考和實踐的過程中，可以進一步加深對知識的理解和掌握，在尋求解決問題的過程中，會有所發現，有所創新。所以，研究性學習有利於培養學生的創新個性、創新能力和合作精神。
C. 如何提高小學生中高部的英語閱讀能力的結題報告
在小學英語教學中，閱讀是學習英語的重要途徑和手段。加強閱讀訓練，有助於培養學生良好的英語閱讀習慣、閱讀理解能力和獲取信息的能力。隨著小學英語教學改革的不斷深入，對學生綜合運用英語能力的要求越來越高。根據《英語課程標准》的要求，英語閱讀教學的根本任務不僅要完成傳統閱讀教學中傳授語言知識、發展學生語言能力的任務，而且要適度深化課文的內涵和拓展課文的外延。因此，在小學階段培養學生的英語閱讀能力具有重要的現實意義。
結合自己平時的教學實踐，我談談提高小學高年級學生英語閱讀能力的途徑和方法：
一、利用課本閱讀資源，提高學生閱讀能力
現行的《牛津小學英語》教材，安排了各種各樣的閱讀材料，而且圖文並茂，
語言生動有趣，是學生最好的閱讀資源。針對五、六年級教材，認真抓好課堂教學，提高課堂教學質量，精心設計每個Unit中的A部分，幫助學生准確理解課文，就是引領學生正確完成一篇閱讀理解的方法，我們可以從以下幾個方面著手：
1.粗讀和略讀課文，布置簡單的任務，學生快速閱讀全文，理清文章脈絡，了解大意，並回答簡單問題。
2.精讀課文，學生互相討論語言知識點，教師指出重點、難點，同時幫助學生對課文進行整體理解。例如：根據5B Unit 3「Hobbies」的閱讀教材，我設計了這樣幾個問題：(1)What』s Ben』s hobby? (2) What』s Mike』s hobby? (3)Do Helen and Yang Ling have any hobbies ? What are they ? (4) What kind of stamps do you like ? 教師的提問並非無的放失，這樣的提問可喚起學生注意，鼓勵學生積極參與；還可探測學生認知深度，引導學生進行創造性思維。
3.總結課文，對課文進行信息梳理、歸納和總結，使信息的吸收得到強化和鞏固。為此，常用的方法是對課文進行改編，讓學生填入適當的單詞和片語。例如：在閱讀完5B Unit8「At the weekends」後，可讓學生完成如下的填詞：At the weekends, Wang Bing often_________. Sometimes he goes swimming, sometimes he plays basketball, because(因為)he and Mike like _______ very much. Helen likes ________, she and Yang Ling often do housework at home. Su Yang and Su Hai often watch________. Sometimes they_________butterflies in the park.通過這一環節，既了解了學生對課文大意的理解，同時又檢測了學生對語言知識點的掌握情況。
二、指導學生閱讀方法，增強學生記憶能力
教師要教給學生閱讀的技巧，培養學生的閱讀興趣，指導學生掌握閱讀的方法，使閱讀成為學生的主體，提高學生的閱讀能力。在小學英語閱讀中，常用的有三種閱讀：略讀、細讀和尋讀。在教學中，著重培養學生的尋讀能力。尋讀指帶有明確的目的性，有針對性地尋找問題的答案。在學生閱讀前提出問題，要求捕捉文章重要的信息，這不但增強學生對文章的理解，而且可以提高閱讀效率。
眾所周知，學好英語必須過好詞彙關。對於一些英語學習者來講，詞彙是英語學習的最大障礙。不少學生就是由於在課堂教學的有限時間里無法掌握教材中的詞彙而掉隊，從而影響了閱讀能力的發展，為他們的英語學習造成了很大困難。因此，教師要重視對學生單詞記憶方法的指導，增強他們記憶單詞的能力。一般來講，小學階段記憶單詞有讀音記憶、聯想記憶和構詞法記憶。
讀音記憶是根據單詞的讀音來記憶單詞，這是培養學生記憶能力的一個有效方法。讀音記憶法的前提是學生的讀音一定要准確，並掌握一定的發音規律。
聯想記憶法是設法把單詞的音、形、義聯系起來。如拼寫聯想，就是將拼寫類似的單詞集中在一起記憶，如peach&beach&teach, book&look&cook, boy&toy等；利用構詞法記憶，也是猜測單詞的一個好方法。英語中許多單詞是由一個詞根派生而來的，派生而來的詞由詞根加前綴或後綴構成，而前、後綴都有一定的意義。如：形容詞-ly就轉化為副詞，careful&carefully, beautiful&beautifully; 動詞-er轉變為名詞，work&worker, teach&teacher.
三、拓展英語閱讀渠道，促進課外閱讀延伸
小學閱讀能力的提高雖然主要依靠課內閱讀，但不能僅僅滿足於此。課內閱
讀是基礎，課外延伸是補充。實踐研究證明：課外閱讀不但能促進學生英語閱讀理解能力的提高，還能有效促進學生綜合技能的發展。教師應為學生提供英語課外閱讀的機會，創造有利於學生英語閱讀的環境，提高學習英語的興趣。
（一）利用多種渠道，選擇閱讀材料
五、六年級的學生已經積累了一定的語言知識，具有了一定的閱讀能力。教
師可以從一些科學性、時代性較強的讀物上選擇適合學生閱讀水平和生活經驗的內容，讓學生閱讀，以此豐富學生的視野。在教學中，我引入了《英語周報》、《時代英語報》、《閱讀》等報刊及讀物，讓學生親身感受、直接體驗英語。
（二）開展「漂流」活動，拓寬閱讀視野
「圖書漂流」是一項很好的交流活動，可在每學期初制定課外閱讀方案，為
各年級確定不同的閱讀書刊，在班級里、年級中進行「漂流」，學生交流閱讀後的感受，這樣的活動，為學生提供了更多的閱讀平台，開辟了廣闊的閱讀天地。
另外，還可鼓勵班級學生辦好英語黑板報、英語手抄報等宣傳欄目，刊登英語小故事、英語諺語和詩歌等，使學生在潛移默化中提高英語閱讀水平；利用每周一次的「小喇叭廣播」，播放一些學生喜愛的英語歌曲及其他英語節目，讓學生在聽的過程中感知閱讀材料，訓練聽的能力。
D. 初中英語課例報告怎麼寫
初中英語課例研究報告
—初中英語語法教學策略課例研究
課例研究目標：
英語教學的目的是培養學生的聽﹑說、讀、寫能力。雖然掌握語法並不等於掌握語言運用能力，但語法知識的欠缺會對學生准確運用英語產生一定的影響。學生從表面上看聽說能力是增強了，但在讀與寫的准確性上卻存在相當多的問題，因而學生的總體水平非但沒有提高反而有所下降。因此，正確解讀新目標英語，優化語法教學方法，避免語法教學走極端，是英語語法教學改革的一個重要方面
課例設計選擇與設計：
新目標英語提倡採用任務型語言教學方式，以生活化的學習程序引導學生學會運用英語，要求學生主要通過體驗去學習語言。 無論其在倡導和鼓勵任務型語言教學的理念方面，還是在教學過程的實際操作中，都能巧妙地將話題、功能、結構和任務融為一體，更是形成了科學的循序漸進的生活化的學習程序。是教師轉變自身教育觀念和改變傳統教學的關鍵。教師要在教學過程中創設語言情境，運用各種教學手段進行直觀教學，並且在整個教學過程中適時地激勵學生，讓學生體驗成功，享受快樂。 圖文並茂，話題豐富，活動新穎有趣，給教師和學生帶來巨大變化：教師比以往更好學了；師生間的關系更加密切了；學生的思維更加活躍了；自主、合作學習方式在課堂上越來越多。
課例研究內容：學習語法的相關方法
語法教學的目的在於提高學生運用語言的正確率，減少盲目性。語法教學可幫助學生更好地理解語言現象，恰當地表達自己，可使他們在學習中少出偏差，少走彎路，從整體上提高英語學習的效率。
1、在語境中教學語法
人們的交際活動總是在一定的情景中進行的，這是因為人們表達思想和吸收信息的需要是由特定的言語情景激起的。因此，學習和使用英語詞彙、句型結構、語法規則和話語進行對話等交際活動都要依賴特定的言語情景。教師如果讓學生機械地在單句中操練某個語法點，學生是達不到在特定的情景中靈活運用語言形式來實現交際的目的的。
2、在完成任務的過程中教學語法
新目標英語教材中設計了許多任務型的活動，如游戲，填寫問卷，調查，訪談，書信，郵件往來等，使學生在「做事」的過程中學習到語言知識與語法結構，教師就可採用教科書中的活動，不必再費心力去尋找其它方法。
3、在對比與歸納中教學語法
新目標英語採用循環式編排語法項目，把同一語法項目分層次、分階段地呈現在教材中，這對學生理解與鞏固語法知識是有利的，但卻割斷了語法知識之間的內在聯系，不利於學生從整體去上把握，為此，教師在教學中要重視對語法知識的系統講解，注意像滾雪球一樣一點一點地幫助學生將教材中分散的語法點進行歸納和整理，並融匯貫通。
4、在培養學生語感的過程中教學語法
在平時的教學過程中，我們不難發現，老師們教了許多的語言規則，可學生能熟練掌握的很少，效率相當低，這其中一個很重要的原因是我們沒有注意培養學生的語感，或者說對於閱讀注重得太多，而對於開口說話、與人交流及動筆寫作這方面做得太少。我們在學習母語時，不清楚語法即能開口說話以及領會對方意思，這就是語感在起作用。有了語感，反應會非常迅捷。而沒有語感，即使語法很熟練，也需一定的反應時間。
研究過程：（關於如何進行語法規則的歸納）
1、學生能自己歸納出的東西，要讓他們自己去做。
2、給學生足夠的思考空間.讓學生自己歸納總結,自己找出問題, 避免「包辦式」,「填鴨式」。
3、要符合學生的認知能力和知識水平；
4、歸納語法要注意循序漸進，適度適量；
5、多出示句子,讓學生通過對句子的觀察，去發現語法現象，從句子中提煉語法規則。要在學生能熟練運用以後再進行歸納；
6、歸納時要體現學生的主體性，讓學生自己先總結，先歸納，可以採用小組活動的形式進行,最後由老師補充和強調；
7、歸納應符合學生的認知能力，符合他們的年齡段，要嚴格的考慮學生的認知過程和接受程度，不能無限拓展。
8、（一項語法有時有很多規則，但）在一節課的教學中不要無限拓展。
9、課本出現什麼就歸納什麼，別從語法書上搬。
關於如何設置情景
情景教學更能讓學生接近生活，與學習更加接近，學習效果會更好
1、生活進課堂：情境的設計要貼近學生的生活實際，這樣使得學生更易理解和接受，2、交際進語法：情境設計要接近真實的交際。 3、萬變不離其宗：一個語法現象要在不同的相似情境中多次呈現，避免學理解的僵化。
4、以教材情境為基礎，不要任意擴展，以免增加難度。
5、以新帶舊，使情境豐富而不生疏，綜合而無難度。（這樣做還可以對舊
知識起到復習鞏固的作用。）
6、利用多媒體創設情境，藉助游戲激發情緒加強印象，巧用現場素材增加
實感。
7、情境設計盡量幽默、有趣。
8、千萬不要忽略文化因素。
9、情境應有真實性，應該是可能發生的事。
關於如何對待學生的語法錯誤的一些思考
語法教學的關鍵要素：讓學生總結規律。「授之以魚，不若授之以漁」。
1、（使學生知道）不要怕犯語法上的錯誤。有錯誤，表示你已跑上了學習的道路，重要的是要檢查自己犯錯誤的原因，努力改正自己。敢犯錯誤的人一定會發現，他自己已更加接近成功的目標了。
2、要對學生的錯誤進行強調，引起學生注意。
3、從心理學的角度上講，反復展示學生在英語語法學習過程中的常見錯誤，會起到一種暗示作用，如果這種「反暗示」沒能夠達到你的教學目的，可能就會起到一種「直接暗示」的作用，起到一種反作用。
總之，教師應重視發揮學生學習語法的主動性，讓學生發現和總結規律，並通過實際活動，在一定的語言情境中去學習體會。在教學實踐中要進行語法教學改革，教學形式要多樣化，使他們掌握正確的學習方法、記憶方法和語法學習技巧，從而促進學生英語能力的全面發展。
E. 怎樣培養學生英語閱讀能力課題研究報告
培養學生英語閱讀能力課題研究報告簡單的,我和你交流下.
F. 如何提高學生英語閱讀能力課題研究報告
小學階段是英語學習的初級階段，在此階段側重學生聽說能力的培養既符合學生的心理特點，也符合小學生學習的規律。我們英語教師應將英語讀寫能力和聽說能力有機地結合，使其相互促進。而在英語教學的啟蒙階段