河北省七年級英語任務行閱讀

① 初一英語任務型閱讀

1. When do people usually celebrate for New Year?
The real celebrations for New Year always happen on the night before —— on New Year』s Eve
2. Do all the countries celebrate New Year in the same way?
No
3. Why do people let off fire works at midnight?
To celebrate the New Year

② 七年級英語任務型閱讀

參考答案如下：
76. B
77. C
78. E
79. A
80. D
助你愉快學習！

③ 有什麼適合初二上學期的英語閱讀練習冊 主要是專門完型 閱讀理解和 任務行閱讀的

川教版有專門的練習冊

④ 導師布置的任務啊，英語高手來幫忙吧（知道其中的單詞也行啊）

Table 2.1 large and middle scale iron and steel enterprises economic indicator
Chart 2.1 large and middle scale iron and steel enterprises ton steel income ton material sale cost histogram (histogram)
Chart 2.2 large and middle scale iron and steel enterprises ton material finance expense, ton material profit histogram
Chart 2.3 large and middle scale iron and steel enterprises ton material sale expense, ton material overhead charge histogram
Table 2.22005 years 1-6 month large-scale steel mill cost comparison (unit: Yuan)
The chart 2.4 main steel mills smelter cokes, agglutinate, the steel-making pig iron cost comparison histogram
Chart 2.5 main steel mills low-alloy sheet billet, hot rolling thin width steel belt, cold rolling thin width steel belt cost comparison histogram
Chart 2.6 main steel mills 8E content Fang Pi, the low-alloy structural steel hillock semifinished proct, the 8E alloy company cast the tube blank cost comparison histogram
The table 3.1 panhua steel company cross-century developmental strategy goal simple list
Chart 4.1 professions special-purpose steel procts market marketing combination strategy
Chart 4.2 areas steel only then market marketing combination strategy
Chart 4.3 edges, latent steel procts market marketing combination strategy
The chart 4.4 panhua steel company proct structure adjustment plan

⑤ 有沒有關於tfboys的英語閱讀題，任務型閱讀，補全對話，作文都行

連政治的也發了

⑥ 英語閱讀理解答案 a little boy invited…任務行閱讀全文

一個小男孩請他的媽媽參加他小學里舉行的家長會.然而令他沮喪的是,媽媽說她會去參加.其實他很尷尬,因為這樣的話,他的同學和老師將會第一次見到他那臉上有一大塊疤的媽媽.媽媽的右半邊臉幾乎都被那塊疤遮住了,可是小男孩並不想跟人講那塊疤是怎麼來的.
家長會上,其他人都覺得小男孩的媽媽人很好,但小男孩自己還是覺得很尷尬.他躲著每一個人.但他還是清楚地聽到了媽媽和老師之間的談話.
老師問：「你臉上的疤是怎麼了?『
媽媽回答說：「在我兒子小時候,他那間房著火了.火勢太猛,沒人敢進去,所以我進去了.當時我在往他床邊跑,一塊燃燒著的木頭砸下來,我用身體護住了他,然後我被砸暈了.所幸消防員救了我們.」
她一邊撫摸著布滿疤痕的那邊臉,說：「這塊疤是去不掉的,但我從沒後悔過.」
小男孩聽到這些,再也忍不住,哭著沖向媽媽,抱緊她--母親是如此偉大!

A little boy invited his mother to attend (出席) his elementary school's first teacher-parent meeting. To
the little boy's dismay (沮喪), his mother said she would go. This would be the first time that his classmates
and teachers met his mother and he was embarrassed (尷尬的) by her appearance. There was a severe
(嚴重的) scar (傷疤) that covered nearly the whole right side of her face. The boy never wanted to talk
about why or how she got the scar.
At the meeting, the people were impressed (留下深刻的印象) by the kindness of his mother with the
scar, but the little boy was still embarrassed and hid himself from everyone. However, he could hear clearly
the conversation between his mother and the teacher.
"How did you get the scar on your face?" the teacher asked.
The mother replied, "When my son was a baby, he was in a room that caught on fire. Everyone was too
afraid to go in because the fire was out of control, but I went in. As I was running towards his bed, I saw
a burning wood falling down and I placed myself over him trying to protect him. I was knocked to be
unconscious (無知覺的), but luckily, a fireman came in and saved both of us." She touched the burned side
of her face. "This scar will be forever, but until today, I have never regretted doing what I did."
When the little boy heard this, he couldn't help running towards his mother with tears in his eyes. He
hugged her and felt his mother was greater than anyone. He held her hand tightly for th

⑦ 高中英語閱讀教學的主要任務是什麼閱讀教學與語言知識的教學能否並行

高中英語（SEFC）閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語言知識豐富等特徵，是各單元教學的核心部分，也是培養學生閱讀能力的主要渠道。然而，傳統的閱讀課教學模式常常是單一的自下而上模式，教學方式只是把課文作為單純向學生傳授語法及語言知識的載體，忽視了培養學生的閱讀速度和理解能力；傳統的閱讀理解提問方式也常常停留在對所閱讀文章的表層理解層次上。那麼，如何藉助這些課文來提高學生的閱讀速度、閱讀理解能力和語言水平呢？經過教學實踐和不斷嘗試，筆者發現：不同閱讀活動階段，必須採用不同閱讀理解模式以求不同閱讀教學目標的實現。下面以SEFC Book 1A Unit 7 "Earthquakes" 單元閱讀課為例對這一問題進行探析。
一、First–reading 採用自上而下模式，側重培養快速閱讀理解能力

「自上而下的模式」是哥德曼（Goodman）1971年提出的閱讀理論模式。這一理論反對把閱讀看成是對一系列詞句的知覺，認為閱讀者不必使用全部文本中的提示，他們在文章中挑選和選擇足夠的信息來作出預測，用他們自己的經驗和有關客觀世界的知識去驗證他們的預測。按這個模式，閱讀者在閱讀過程中不是逐字、逐句地去理解，而是結合自己的預測，在文章中找出有關的信息，來驗證自己的預測。該模式有利有弊，弊在對學生語言基礎知識的掌握不利，容易造成學生語言基本功不扎實。然而，由於強調整體篇章理解，在閱讀時採取跳躍式搜索、猜測等方法，所以有利於培養學生快速閱讀理解能力。

閱讀速度的培養是閱讀教學中一個重要的任務。目前，中學生閱讀能力在速度上與可能達到的指標相比普遍要低幾倍，甚至十幾倍。隨著信息時代的到來，人們急需盡快獲取各種信息資料，成倍提高工作效率與學習效果，培養學生的快速閱讀理解能力是實施英語素質教育的必然要求。然而，訓練學生閱讀速度必須建立在學生對文章內容處於陌生狀態的基礎上，因此，在學生初次接觸閱讀課文時，應該採用自上而下閱讀模式，不失時機地培養他們的快速閱讀習慣、快速閱讀理解能力。這一階段的教學設計主要如下：

1、引入題材。可採用設疑懸念、直觀導入、故事導入等引入方式。
2、進行快閱。可向學生介紹組讀法、察讀法、瀏讀法、略讀法、跳讀法等快速閱讀方法。
3、檢測理解。可採用問答題、判斷題、選擇題、做筆記、填圖表等檢測形式。

附SEFC Book IA Lesson 26 & Lesson 27 閱讀理解問答題：

1) Which was the USA』s strongest earthquakes ?
2) How many people lost their lives and how many people lost their
homes in the 1906 earthquake ?
3) How many people lost their lives in the 1989 earthquake?
4) When the 1906 earthquake happened, how many metres did the Pacific
plate jump to the north ?
5) How many measures(措施) can we take in order to deal with
earthquakes ?
6) What is " The Big One"?

經過一讀課文及完成表層信息捕捉問題後，學生對文章有了膚淺的認識，閱讀速度也得到訓練。然而，閱讀包含兩個階段：一是辨認文字元號的感性認識階段；二是理解內容，吸收信息，創造性思維解碼的理性認識階段。因此，二讀課文，加深文章的理解就顯得尤為必要了。

二、Second–reading 採用交互作用模式，側重培養閱讀理解綜合能力

語言心理學的圖式理論認為，閱讀過程是讀者通過視覺器官接受以文字元號形式輸入的外部代碼，再結合大腦中的內部代碼（即圖式）進行編解碼認知加工，從而理解並提取信息的過程。根據魯姆哈特（D·Rumelhart）1977年提出的交互作用模式，這個過程實際上也即是讀者大腦中自下而上與自上而下認知加工交互作用的過程。相互作用模式（the interactive model）也可稱為圖式理論模式（the schema theory model）。按圖式閱讀理論，讀者的閱讀能力由三種圖式決定：語言圖式、內容圖式和形式圖式。語言圖式是指讀者對構成閱讀材料的語言的掌握程度。內容圖式是指讀者對文章所討論的主題的熟悉程度。形式圖式是指讀者對文章的體裁的了解程度。在閱讀過程中，讀者大腦中的這三種圖式與文章的語言、內容和形式相互作用，其結果決定了讀者對文章的理解程度。

閱讀的關鍵在於理解，尤其是深層理解。交互作用模式對提高學生的英語閱讀綜合能力能起關鍵的作用。藉助形式圖式模式，教師可引導學生弄清文章的文體思路，了解各種不同體裁的課文的結構特點。例如教"Earthquakes" 時引導學生歸納出文體思路是accidents--- causes --- solutions---- prediction。藉助文章體裁結構幫助理解文章實際上也是一種閱讀策略，同時也有助於學生下一階段完成重建語篇的表達訓練。藉助內容圖式，教師可啟發學生尋找或利用文章上下文線索去激活自己大腦中相應的背景知識內容圖式。例如教「Earthquakes」時引導學生回憶「板塊學說」（plate tectonics）相關內容，將文章內容與大腦中的相關信息聯系起來有助於學生更深刻理解文章的細節內容、中心思想、作者的寫作態度、寫作意圖及文章的「弦外之音」。語言圖式在閱讀理解中起著基礎的作用，沒有語言圖式，內容圖式和形式圖式就發揮不了作用。教師應結合課文內容提高學生識別文章中詞、短語和句子的能力。例如教「Earthquakes」時引導學生理解「shook」、「jumped」、「stay up」等在文章中的意思。這樣做，學生讀懂文章的能力才會逐步提高，下一階段進行語言知識的學習和應用才會有基礎。總之，綜合利用形式圖式、內容圖式、語言圖式來指導二讀課文，對提高學生閱讀綜合能力是必不可少的。

⑧ 我們用了二個小時完成了行走任務的英語

你好！
我們用了二個小時完成了行走任務
It took us two hours to complete the task