『壹』 英語閱讀理解表示作者觀點的形容詞有哪些
態度觀點信號詞：
論點：認為，相信： argue , argument , believe , suppose, think , be convinced that [相信] ,
hold the belief that … , have a notion that …,view…as , regard….as , see…as, consider….to be, reckon [算作，設想],
論據: for example , for instance ,specifically, take… as an example
like , such as … , Imagine …. ,
調查研究：investigation , inquiry [hold aninquiry into a case對一個案子進行調查]
research, study, survey, report , questionnaire[調查問卷]，measurement ,
調查研究結果：
得出結論： conclude that … ，come to a conclusion that …. ,
draw a conclusion that …
表明，發現： show , suggest , demonstrate ,manifest [清楚地顯示或表示]
display, find , find out, discover, reveal , prove
indicate, imply,
預測、預報、預言： forecast , foretell, foresee, predict
表示贊同： agree, appreciate意識到, 懂得 , approve贊成、批准, consent to同意
表示反對： against , disagree, disapprove,dissent from, object to ,
be opposed to反對
表示事實： belief , fact , reality, truth
表示理論，設想：assumption , theory, hypothesis [假設]
表示目的： to do, aim at, for the sake of , for ,serve as, in favor of [有利於],
for the purpose of, intend to do ,
論據中常見專家名稱：
expert , specialist , professor , associate professor [副教授]， sociologist [社會學家]，economist,linguist[語言學家]，consultant [顧問] psychologist [心理學家]，
behaviorist [行為學家]，philosopher[哲學家] , anthropologist [人類學家]，
archaeologist [考古學家]
邏輯信號詞-路標詞
1，表示因果的
原因：後接句子 --- Because, since , as , for
後接片語 --- because of , thanks to由於，多虧 , owing to 由於, 因...之緣故, e to , as a result of 作為結果,
by/in virtue of [由於]
* The movie touched me by virtue of its story.
結果： so(that), accordingly[因此]； as a result;consequently; for this
(that)reason; hence; therefore
此外：表因果的特色詞彙
比如A 是因，B是果：Greenhouse effect is responsible for weather change
A account for / be responsible for B
Acause / lead to / result in / bring about / bring on / trigger /give riseto B
2，表示轉折的
「但是，然而」：but , however; yet , nevertheless, whereas
「盡管，雖然」：後接句子 --- although , though, even though , while ,#
notwithstanding
後接片語 --- despite; in spite of
「相反地」： conversely[相反地] ; on the contrary;
「另一方面」： on the other hand;
3，表示比較的
by comparison ; in contrast (相比之下); in the sameway; similarly
4，表示遞進的
also; besides; furthermore; in addition; in particular（特別地）more importantly; moreover; What』s more
5，表示概括的
in brief; in conclusion; in short; in a word , in sum; to sum up; on thewhole , to conclude
6．表示並列：
and , or , at the same time, meanwhile , as well as
一、態度詞彙總
1．積極：approving 贊許的，,optimistic 樂觀的, sympathetic 同情的, consent 贊成
2．消極：negative否定的，消極的，反面的,pessimistic 悲觀的,apprehensive 憂慮的，reserved 有保留的，內向的，arbitrary武斷的, biased有偏見的，偏心的, partial 不公平的, critical持批評態度的, depressing 令人沮喪的，disappointing令人失望的, doubtful懷疑的， object反對, be opposed to/opposing反對的, scared驚恐的，panick恐慌, sensitive敏感的，subjective主觀的, suspicious懷疑的
3．中性：objective 客觀的,impartial 公平的, unbiased公正的
4. 情緒：anger憤怒, indignant 憤怒的r, happy高興的, contempt輕視, gloomy沮喪的
5．其它： surprized驚奇的, amazed驚奇的, puzzled迷惑的, ambiguous模稜兩可的, neutral中立的,indifferent漠不關心的, subjective 主觀的
6．對態度的修飾詞：reserved有保留的, cautiously謹慎地, enthusiatic熱烈的, strong強烈的, radical激進的
二、態度詞分析
1．可能的態度：
考研閱讀考的的態度有兩種，一種是作者，另一是非作者的其它人。就作者而言，主要是表明對事物的觀點看法，於是有：正面的各種支持，負面的各種反對；說到兩種觀點時還有很可能是客觀中立；還有少量的驚奇、擔心等。而非作者的其它人，對某事物還可能是某種情緒，如憤怒、輕視等。
2．不可能的態度：
Subjective: 說一個人的態度是主觀的，如同說一個人的歷史是「已經過去的」——廢話。態度不可能是「客觀的」，注意objective作為正確答案時的「客觀」實際意思是「不偏不倚」，而不是與「主觀「相對的「客觀」。總之，subjective不可能正確。
Indifferent: 如果作者對某事物漠不關心，哪來這么多廢話？以下是就作者而言不可能的態度，因為作者的態度就是文章的觀點，而文章的觀點顯然在選到考試里的時候會經過過濾：有問題的文章不會入選。所以會有下面的技巧。作者態度永不錯誤：也就是說作者的態度不可能是明顯錯誤的。如果作者的觀點明顯partial或者incorrect, 這篇文章不會入選社會主義制度下的考研或任何一種考試。因為作者的態度就是文章的觀點。激烈的enthusiastic, strongly等：觀點比較溫和，才符合我們的價值取向，不走極端。與之相對應，如reserved,cautiously存活率才更高。應當容易理解。作者對事不對人：情緒化的東西如對人的憤怒、輕視等也不會是作者的態度。
positive adj.肯定的，實際的，積極的，，確實的
favorable adj.贊成的，有利的，贊許的，良好的
approval n.贊成，承認，正式批准
enthusiasm n.狂熱，熱心，積極性
supportive adj.支持的，支援的
defensive為……而辯護
negative adj.否定的，消極的，負的，陰性的
disapproval不贊成
objection異議
opposition反對
critical批評的
criticism批評批判
disgust vi.令人厭惡，令人反感vt.使作嘔
warning
detestation n.憎惡，厭惡的人，嫌惡
indignation憤慨
contempt n.輕視，輕蔑，恥辱，不尊敬
compromising n.妥協，折衷v.妥協，折衷
worried adj.悶悶不樂的，焦慮的
suspicion n.猜疑，懷疑
suspicious adj.（～of）可疑的，懷疑的
doubt
doubtful adj.可疑的，不確的，疑心的
question
puzzling adj.使迷惑的，使莫明其妙的
objective adj.客觀的
neutral adj.中立的
impartial adj.公平的，不偏不倚的
disinterested adj.無私的
imprejudiced adj.沒有偏見的
unbiased adj.沒有偏見的
unprejudiced adj.公平的，無偏見的，沒有成見的
detached不含個人偏見的
subjective adj.主觀的，個人的
indifference n.不關心
tolerance n.寬容，容忍，忍受
pessimism n.悲觀，悲觀主義
gloomy adj.黑暗的，陰沉的，令人沮喪的，陰郁的
optimistic adj.樂觀的
sensitive有感覺的，敏感[銳]的，易受傷害的
scared adj.恐懼的
reserved adj.保留的，包租的
consent vi.同意，贊成，答應n.同意，贊成，允諾
radical adj.激進的
moderate adj.中等的，適度的，適中的v.緩和
mild adj.溫和的，溫柔的，淡味的，輕微的，適度的
ironic adj.說反話的，諷刺的
confused adj.困惑的，煩惱的
amazed adj.吃驚的，驚奇的
worried
concerned adj.關心的，有關的
apprehensive adj.擔憂，擔心
mixed喜憂參半
biased有偏見的
indignant adj.憤怒的，憤慨的
objective客觀的
concerned關注的
confident adj.自信的，確信的
interested adj.感興趣的，有成見的，有權益的
optimistic adj.樂觀的
positive正面的
impressive adj.給人深刻印象的，感人的
impartial adj.公平的，不偏不倚的
neutral中立的
impersonal adj.非個人的
factual adj.事實的，實際的，根據事實的
detached不含個人偏見的
negative消極的
indifferent漠不關心的
depressed消沉的
subjective主觀的
pessimistic悲觀的
unconcerned不關心的
contemptuous adj.輕蔑的，侮辱的
hostile adj.敵對的，敵方的
biased片面的
一、肯定詞
positive adj.肯定的，實際的，積極的，確實的
favorable adj.贊成的，有利的，贊許的，良好的
approval n.贊成，承認，正式批准
enthusiasm n.狂熱，熱心，積極性
supportive adj.支持的，支援的
defensive為……而辯護
二、否定詞
negative adj.否定的，消極的，負的，陰性的
disapproval不贊成
objection異議
opposition反對
critical批評的
criticism批評批判
disgust vi.令人厭惡，令人反感vt.使作嘔
detestation n.憎惡，厭惡的人，嫌惡
indignation憤慨
contempt n.輕視，輕蔑，恥辱，不尊敬
compromising n.妥協，折衷v.妥協，折衷
worried adj.悶悶不樂的，焦慮的
三、懷疑
suspicion n.猜疑，懷疑
suspicious adj.（～of）可疑的，懷疑的
doubt v.懷疑
doubtful adj.可疑的，不確的，疑心的
question v.懷疑
puzzling adj.使迷惑的，使莫明其妙的
四、客觀詞（即好的壞的都說，選的可能性極大）
objective adj.客觀的
neutral adj.中立的
impartial adj.公平的，不偏不倚的
disinterested adj.無私的
imprejudiced adj.沒有偏見的
unbiased adj.沒有偏見的
unprejudiced adj.公平的，無偏見的，沒有成見的
detached 不含個人偏見的
五、主觀詞
subjective adj.主觀的，個人的
indifference n.不關心
tolerance n.寬容，容忍，忍受
pessimism n.悲觀，悲觀主義
gloomy adj.黑暗的，陰沉的，令人沮喪的，陰郁的
optimistic adj.樂觀的
sensitive有感覺的，敏感[銳]的，易受傷害的
scared adj.恐懼的
reserved adj.保留的，包租的
consent vi.同意，贊成，答應n.同意，贊成，允諾
radical adj.激進的
moderate adj.中等的，適度的，適中的v.緩和
mild adj.溫和的，溫柔的，淡味的，輕微的，適度的
ironic adj.說反話的，諷刺的
confused adj.困惑的，煩惱的
amazed adj.吃驚的，驚奇的
concerned adj.關心的，有關的
apprehensive adj.擔憂，擔心
mixed喜憂參半
biased有偏見的
indignant adj.憤怒的，憤慨的
六、積極詞
objective客觀的
concerned關注的
confident adj.自信的，確信的
interested adj.感興趣的，有成見的，有權益的
optimistic adj.樂觀的
positive正面的
impressive adj.給人深刻印象的，感人的
七、中立/折中
impartial adj.公平的，不偏不倚的
neutral adj.中立的
impersonal adj.非個人的
factual adj.事實的，實際的，根據事實的
detached 不含個人偏見的
八、消極詞（這類詞通常不是解的選項）
negative 消極的
indifferent 漠不關心的
depressed 消沉的
subjective 主觀的
pessimistic 悲觀的
unconcerned 不關心的
contemptuous adj.輕蔑的，侮辱的
hostile adj.敵對的，敵方的
biased 片面的
『貳』 英語閱讀題里的常用詞和常用句有哪些啊
反正我也是個初中生，其實我覺得你的這個問題有些讓人琢磨不透，我們初中閱內讀的范圍非容常廣泛，其實你也許還是不明白你的英語為什麼沒有提高吧，如果不介意，我來告訴你吧。
首先想很好的消化和理解閱讀題，你平常就要加大積累量，你積累的多了，自然會的也就多了，在遇到閱讀難題的時候你也會覺得很輕松。
其次是你在做閱讀題的時候一定要靜下心來好好揣摩一下句子要表達的意圖。然後再進行答題。
在就是要好好審題，不要所問非所答的。
我認為這三點足夠重要了吧
其實你明白方法，比知道那些死的片語要好。
我交給你的方法你可以隨機應變
方法是活的，但語法是死的
你喜歡靈活的掌握，還是死記硬背呢？
『叄』 什麼是英語閱讀理解中詞彙的同現關系
英語中的閱讀就是讀者利用自己的語言知識和背景知識，對讀物所進行的一種積極的思維過程。培養並提高學生的聽說讀寫能力是中學英語教學的主旨，而使學生掌握良好的閱讀方法、提高學生的閱讀理解能力則是當前中學教師對學生素質教育的一大任務。筆者結合多年來的英語課堂教學實踐，就如何提高學生的閱讀理解能力作如下分析。
一、影響中學生閱讀能力的因素
1、詞彙量低。詞彙量低是學生中普遍存在的問題。有限的詞彙量會影響學生的閱讀效率。詞彙量小不僅影響學生的閱讀速度和質量，而且還會影響閱讀的興趣和信心。反之詞彙量越大，閱讀面越廣，視野就越開闊，閱讀理解的准確度就越高，閱讀興趣也就會大增。
2、不良的閱讀習慣。有效的閱讀和良好的習慣是不可分割的。由於受中小學漢語教學的影響，不少人養成了一些不良的閱讀習慣。在學生的閱讀過程中，我就發現許多同學都有如唇讀、默念、逐詞逐句翻譯、聲讀、回讀、指讀等不良的閱讀習慣。這些壞習慣必定會影響學生的閱讀。
3、閱讀速度太慢。在教學期間，我發現我們班的大部分同學，在閱讀課本的過程中一碰到生詞就查詞典。在閱讀的過程中，過多地使用字典會打斷讀者的閱讀思路，影響速度，導致完成不了閱讀任務，更不用提閱讀的質量了。
4、不良的心理因素。有部分學生由於基礎知識不扎實，詞彙量不足，他們一看到有文章要讀就害怕，心理產生一種恐懼感。特別是碰到一些較長的文章，生詞多一些，心理上就已經退卻下來了。也有些學生，讀了一兩段，感覺內容枯燥乏味（尤其地理、科技方面的文章）就無法讀下去了，再繼續讀腦子里就是一片空白，裡面講的是什麼內容，全都不知道。但是做英語閱讀理解，就要用所學的詞彙、語法方面的知識去攻克眼前的「壁壘」，才會使閱讀能力有所提高。否則的話，永遠都會被閱讀所嚇倒。
針對以上造成中學生閱讀理解能力薄弱的原因，下面提出一些解決此問題的教學對策。希望能通過這些教學對策的實施，來提高中學生的閱讀能力。
二、提高中學生閱讀能力的教學對策
1、從詞、句入手，夯實閱讀基礎。據有關的研究表明，在一篇短文中，如果生詞的數量超過了總單詞數的5%左右，要想順利地閱讀和理解就很困難了。正如有些同學所說的，詞彙今天記住，明天就忘了，實在煩人。
筆者認為最有效的提高詞彙量的方法就是增加閱讀量(注意一定要選擇難度適當，有閱讀難度梯度和題材多樣的閱讀材料)。在閱讀中多次出現的單詞被記住的概率比單純默背要大得多。通過不斷的閱讀，就能多次見到相同的單詞，不知不覺中，認識的單詞就越來越多了。在閱讀中體會單詞和短語的運用，學到的詞彙是靈活的，學生在知識的遷移中會受益。 我在平時的詞彙教學中將詞彙放入片語、短語及句中讓學生記憶，有了一定的情景，學生就容易記住一些。我還建議學生專用一個本子將自己在學習或閱讀過程中不認識的單詞寫在上面，並且叫學生通過查閱字典認識並且記住這些單詞，以後當再次碰見這些單詞時學生就認識了。過一周就讓學生交換各自積累生詞的本子，這樣來擴充他們的詞彙量。
2、加強學生的語篇意識，進行篇章結構的分析。閱讀教學應從語篇整體出發，培養學生獲得信息的能力。我把課文教學的主要精力集中於培養學生整體把握文章的主旨大意的能力上，引導學生從表層閱讀理解向深層閱讀理解過渡，突出句與句、段與段之間的關系，重視語篇承接語、句子交際功能的標識語以及代詞的指稱和照應等。在閱讀材料的處理上，要使學生整體感知閱讀材料，理清文章脈絡，領略文章大意，明確文章的主題思想，注重培養學生獲取文章整體信息的能力。
3、培養學生養成良好的閱讀習慣。在進行閱讀訓練前首先要教會學生如何按意群閱讀，擺脫逐字逐句地把英語翻譯成漢語的閱讀方式；要求學生養成在閱讀時做筆記（用下劃線或者圓圈來標記重要內容）的習慣；學會利用文章的信息不斷地驗證閱讀中的推測和推斷的正確性，避免做題時過多主觀性和思維的不嚴密的現象；針對多數學生讀不懂結構復雜的長難句情況，設計長句分析練習，讓學生學會通過分析其句子成分的方法理清句意和獲取所需的信息。
4、講解閱讀技巧，提高閱讀速度。在教學中，特別在閱讀教學中，要注重講解閱讀技巧。如：叫學生做閱讀理解題時先看題目，再進行閱讀，這樣會有一定的針對性，准確率和速度都會有所提高。引導學生對於不同的閱讀理解目的，採用不同的閱讀法。
5、擴大學生閱讀量，加強學生課外閱讀的指導。就英語閱讀能力的形成和發展而言，學生必須將閱讀活動從課內延伸到課外。課外讀得越多，詞彙重現率越高，對單詞和片語就越熟悉，閱讀的速度就越快，理解力就越強，進而形成課內外閱讀相互促進的良性循環。對學生來說課內閱讀的時間和閱讀量都是有限的，而課外閱讀的時間和閱讀量在一定程度上是不受限制的。更重要的是，課外閱讀材料的選擇具有更大的自主權和自由度。學生不為「應試」而讀，不必為分數而讀，這時的閱讀才是更具有真實意義的主體自我發起，自我體驗和評估、自我豐富和提高的閱讀，才是更高層次的主體全面參與的閱讀。
『肆』 高中英語閱讀理解題中常見詞彙
在高中應試題目中，作者意圖會在第一段出現，特別注意一些轉折意味的單詞，如回but，although，再者就是答最後一段，注意全文此類單詞。
通看全文，之後看題目回看文章，摳文章中的答案就行，在文章中有提示，
『伍』 什麼是英語閱讀理解中詞彙的同現關系
英語閱讀理解中詞彙的同現關系：同現關系指的是詞彙共同出現的傾向性。在語篇中，圍繞一定的話題，一定的詞往往會同時出現。
現代語言學重要學派之一。創始人是J.R.弗斯。..."借、讀、還"都能與"書"一起出現，這種同現關系他稱之為"搭配"。據他看來，非但語法有搭配，語音也有搭配。例如英語有lint[lint]，link[li嬜k]，但是沒有[li嬜p]，因為[嬜]和這兩個音在這個位置上不能搭配。
篇章是一些意義相關的句子通過一定的粘合手段,按煦一定的思維模式，為找到一定的交際目的而結合起來的語義毖體。粘合(cohesion)是語篇特徵的重要內容,它體現『語篇的表層結構上。粘合手段分為五大類：照應(referenee)、替代(substitution)、省略(ellipsis)、連接詞語(。。njunetion)和詞彙粘合(Lexieal。ohesior、)。其中詞彙粘合又可分為兩大類:即復現(reiteratio:i)和同現(c ollocation)。①同現指的是詞彙共同出現的傾向性。在語篇中圍繞著一定的話題,一些意義上相互聯系的詞語往往會同時出現在同一語篇中,而其他一些詞語就不大會出現或根本不會出現。同現主要指反義詞同現(antonym)、互補詞同現。
1.詞彙銜接：
Hoey曾經說過，詞彙銜接是銜接中最突出的形式，占篇章中銜接紐帶的40%左右。[2]胡壯麟也指出「詞彙銜接指語篇中出現的一部分詞彙相互之間存在語義上的聯系，或重復、或由其他詞語替代、或共同出現。只有詞彙的相對集中，才能保證語篇的主題和語義場取得統一」。因此，根據語篇詞彙銜接的知識對語篇信息進行處理將是一種提高閱讀理解能力的方式。詞彙銜接主要有兩種形式，即同現和復現。同現關系指的是詞彙共同出現的傾向性。在語篇中，圍繞一定的話題，一定的詞往往會同時出現，而另一些詞就不大可能出現或根本不出現，因此同現關系與語篇范圍關系密切。如：（1）He told me that in some places customers don』t bargain about prices.（customers，bargain和prices為名詞與名詞的同現)（2）The purpose of teaching is to stimulate the curiosity and creativity of students.（teaching和students是名詞與名詞的同現，stimulate，curiosity和creativity為動詞和名詞的同現）復現指某一個詞以原詞、同義詞、近義詞、上下義詞或概括詞等形式在語篇中重復出現。語篇中的句子之間可以通過這種復現關系達到相互銜接。請看下面的例子：（3)The smokers suffer a lot.In fact，the non-smokers who must breathe the air polluted by tobacco smokes may suffer more than the smokers themselves.（其中的smokers和suffer皆為原詞復現）（4)He is always eager to see new places and keen to meet new people.（eager和keen為同義詞的復現）
2.語法銜接：
正如著名語言學家王宗炎所談到的「銜接是詞彙和語法方面的手段，連貫是採用這些手段得到的效果，有的學生看文章，總覺得抓不住重點，摸不出脈絡，往往是由於忽略了銜接和連貫的重要環節的作用」。實際上，每個作者在寫作時都有一定的寫作意圖，每篇文章都有一定的中心思想，作者在安排語言材料的時候必須圍繞著寫作的意圖和文章的中心思想來安排。所以，文章的段與段之間、每一段里的句與句之間必然有一定的內在聯系，即文章的意念聯絡關系，文章正是通過這種關系來達到整體連貫，而表現連貫的手段就是銜接。因此，在閱讀教學中，教師可以把課文中出現的連貫和銜接現象傳授給學生，讓他們運用銜接手段，並結合非語言知識對文章進行推理，從而實現深入理解。（1）照應在語篇中，如果對於一個詞語的解釋不能從詞語本身獲得，而必須從該詞所指的對象中尋求答案，這就產生了照應（anaphora）關系。因此，照應是一種語義關系，它指的是語篇中一個成分作為另一個成分的參照點，也就是說，語篇中一個語言成分與另一個可以與之相互解釋的成分之間的關系。例如：在Some Strategies for Learning English這篇文章中，作者詳細介紹了學習英語的一些策略，文章第二段Nevertheless，while you cannot expect to gain a good command of English without sustained hard work，there are various helpful learning strategies you can employ to make the task easier.Here are some of them.此句中them指的是語篇上文中指出various helpful learning strategies，也就是說them和various helpful learning strategies構成了照應關系；而some則包括下文的六個策略，即Do not treat all new words in exactly the same way，Watch out for idiomatic ways of saying things，Listen to English every day，Seize opportunities to speak，Read widely和Write regularly，同樣，some和下文的這六個策略之間也構成了照應關系。因此，在閱讀教學中，教師可以提醒學生注意這些照應關系，這樣學生在理解課文方面也就會容易得多了。（2）替代與省略替代指用替代形式來替代上下文的成分，從而達到既避免重復，又使語篇銜接的目的。例如：A:Mary is very good at handling difficult customers.B:Oh，I don』t think so.（so替代上一句Mary is very good at handling difficult customers）省略指的是為了避免重復，把語言結構中的某個成分省去不提，從而達到簡練、緊湊、清晰的表達的一種修辭方式。語篇中的省略結構，從某種程度上講在句法上是不完整的，但這並不意味著它是不可理解的，因為閱讀者可以從上下文中找到被省略的成分。也就是說，省略結構的出現，本身就預設了被省略成分的存在。因此，閱讀者可以根據閱讀的需要，從上下文中尋找出那些被省略的語言成分來補足省略結構，達到理解的目的。在語篇中的句子層面上，運用省略手段可以使句子成分之間的關系更加緊湊。
『陸』 求高中英語閱讀理解答案中經常出現的一些形容詞，比如憤怒的，開心的之類的
樹立信心，注重各科學習方法】各輪復習的方法就我個人覺得沒啥大差別，傳統的學習方法討論會告訴我們1輪好好看倒課本，2輪猛做題，3輪練考試，4輪回歸課本。但是我一直覺得無論哪一科，都必須要把課本作為最要緊的基石，不懂就翻，有時候再優秀的學生也會發現自己甚至某些基本概念都搞錯了，導致長期以來每一次都做錯相關題目。課本為基石，然後每張高考試卷上的完整的一份題型為磚瓦，查缺補漏，各個擊破。掌握了這個基本規律以後再講各科的不同復習方式。【1.英語】英語是我初高中時候最有把握的一門課，在高手如林的重點高中，英語卷面成績第一總能幫我拉一拉總分，所以我們先給你講講高中英語的學習吧。只要你真的花時間了，肯定可以較快提高。A.閱讀：（這個完全可以提高）堅持每天做閱讀理解，做上一兩個月，每天都做，每天測時，提高速度和正確率。（當你有每天有必修科目時，你必然有成就感。）那麼，我想在這個月內提高英語閱讀理解的速度，那麼我每天晚上（或者每隔一天晚上，雙休日休不休息自己看著，但是一旦規定下來，堅決執行）做兩篇閱讀理解，以我現在的水平，應該兩篇花個12分鍾沒有問題，那麼我晚上就只給自己20分鍾（包括對答案的時間），堅持一兩個禮拜，也許發現自己的速度已經穩定在10分鍾，然後你找下一個目標，12分鍾內做三篇，再堅持一兩個禮拜，完成這個目標，再堅持一兩個禮拜，可能15-18分鍾就可以做五篇了。那麼這個時候，即便不練了，基本上你也可以保持這個速度了。以上講的是關於閱讀速度的問題，那麼現在我們來講提高准確率，如果英語成績不是班級里最好的那一群，最好是去買一本階梯式訓練（題目一套一套由易到難）的參考書（或者圖書館借就可以了），先用一個禮拜做初級習題，做完以後好好看答案和解釋，覺得基本都懂了，這個層次的習題沒問題了，那麼可以了，再花兩個禮拜做中級試題……訓練過程中有時候要對題型進行思考，1.據我的經驗，英語閱讀的很多題目在原文都可以找到答案，然而為什麼經常找不到呢？原因在於很多時候選項中會運用同義詞、句型轉換、敘述人稱變換等手段來偽飾，明白了這一點也許你會比較清楚怎麼去找這類問題的答案了。2.像「inference」「indicate」這類的題目經常出現在一篇文章的最後一題，多總結幾篇，看看他們的正確選項規律如何。3.有一些文章類型比如新聞報道、表格形式、菜單形式的，或許可以直接看題目，但是要注意邊角。（PS：完形填空的訓練方法可以參照閱讀理解，但是完形填空有所不同的是必定會考一部分關於語法、詞性、詞語搭配的問題，所以有時候要分析分析不同類型題目的應對策略）B.聽力：（這個訓練卓有成效）練聽力，一個月內，每隔一天聽一次，最好是階梯式訓練（題目一套一套由易到難）的那種，先用一個禮拜聽初級，聽完好好看聽力原文，對答案思考，覺得基本上90%到95%都聽得懂了，那麼可以了，再花兩個禮拜聽中級試題……這樣的訓練方法簡單而卓有成效，而且你每天都有事乾的。（關鍵問題在於每天安排20分鍾就是20分鍾，不要超額支付時間成本，不然你其餘的安排亂套了）C.語法：（語法和單詞沒什麼關系，不要擔心）語法題不太一樣，這個就要靠你們一個一個語法點去攻克了，建議買一本語法書，要知識點簡明而全面，不要啰啰嗦嗦講很多例子的，但是練習題要多一些的。（記得高考前我們一律用一本書《英語語法實踐指南》（郭鳳高主編），那本書的習題高考前一共做了3遍，後面兩遍基本上飛快，整本書就花了六七個小時。結果做單選題訓練，20道題目往往兩分鍾就搞定了，很多題目都是重復的。）D.作文（一定要注意考試技巧）作文重在展現你自己顯擺英語的水平：1.語法，盡可能不出現語法錯誤。2.書寫，書寫盡量工整，這個一方面能夠讓老師看得舒服，另一方面也表明了你寫作的思路流暢。3.從句、長句、優美的句子、高級詞彙的靈活運用。我高二的時候買了一本書《王長喜十句作文法》講的是關於四六級考試的，應用優美的模板來寫作的技巧（說實在的這個有點兒投機取巧，但是應對考試綽綽有餘）。我分析了一下平時的考卷，發現作文的題材有六七成都和裡面所介紹的五種相關，我就把他裡面提供的相同題材的幾個不同模板做了一下整理，每種題材整理出一個我自認為最完美的模板（模板中不乏顯擺自己高超語法技巧的閃光點）然後每一次考試盡量套上一個適合的模板，結果是十有八九我的作文會成為範文之一。【萬金油句子舉例】1.___hasbeenbroughtintofocus,and____.,____playsanimportantpart.3.____._____________whileothersholdtheopinionthat___________.E.背單詞（沒有時間的話背單詞建議你不要花太多時間，背了不用很快遺忘，還不如做閱讀，或者自己整理核心詞彙（自己整理，不要隨便拿張什麼表，誰說看著那張核心詞彙表，咱們就可以知道每個單詞的用法？而且，就我覺得，高考常考的那些重要詞彙的用法諸如enough、though、either、that最多一百個左右））背誦英語單詞，我見過很多人很沒有效率地背，wonderful，w-o-n-d-e-r-f-u-l，精彩的，（幹嘛要一個字母一個字母讀出聲來呢，字母是最最沒有意義的，還要重復好幾遍）。我的意見是，只背兩遍，第一遍，看這個單詞後面的讀音，讀出聲來，然後看一下單詞拼寫（按照音節一個一個音節記下來）won-der-ful，然後看一遍詞性和中文注釋。第二遍，這個時候眼睛要離開書本啦，一定要離開，然後想起來那個讀音，讀一遍，在心裡按照音節拼寫出來這個單詞。如果記住了，趕快繼續下一個單詞，如果沒記住，再看一眼課本的拼寫（記住，只給自己一次補充的機會），最多兩三遍就能記住一個單詞，我的經驗是，一個單元有50個單詞的話，要花個15分鍾來背單詞。另外，要記得復習，關於記憶的問題，復習最重要。可以養成這樣一個習慣，比如，我每一周的周六下午都要好好復習一下這一周的英語單詞。我上了大學，還是堅持這樣的方法復習，四六級我也是這么弄的，不過四級的時候沒有很認真，只考了606分，要通過是很簡單的。2數學】數學，關鍵是掌握解題方法，相同題型的找幾道出來好好研究解法。然後找些相同題型的題目來練習，至少把解法背下來，你文科總體上還行，背誦應該不算很難，而且這種背誦比背文綜容易，文綜還要自由發揮，數學背誦題目的解法是的，舉個例子。1.找什麼條件；2.由1的條件推出什麼結論；3.由2的結論突出正道題目的答案。值得注意的是，數學是鍛煉一個人思維和邏輯的學科，因此，無論你用什麼方式來應付考試，希望盡量要在理解的基礎上，如果一味題海戰術而不求理解，對你的發展會有害處。諸如英語的答題、語文的作文、文綜的背誦啦，都是可以通過訓練提高分數的。但是類似於數學這種科目，你要想補，首先得知道自己的缺漏在哪裡，對吧。而要知道自己的缺漏在哪裡，我們首先得好好了解一下我們高中數學總體上都講了些啥，知識點有哪些，考點又有哪些，要有整體感，要有一個清晰的框架，這個樣子你哪個懂了哪個不懂你才會心知肚明，繼而有的放矢，查缺補漏。1.先了解高中數學的整體框架，比如其中一條主線是由集合發展到映射，再發展到函數，而另一條主線是笛卡爾坐標系用數軸來表示函數，接下來通過數形結合能夠把這兩塊知識聯接起來，一定要完整。（說實在的，要是你平時一直在補課，但是你在復習的一開始並沒有對整體框架瞭然於胸，那麼你會感覺很慌、心裡不踏實，即便某個知識點你突然補上了，懂了，你也覺得很奇怪，總覺得有什麼東西沒有弄明白，又說不出是什麼原因，對吧）。接著，按照課本上順序典型的考題（是考題，不一定是課本上的例題），一冊一冊過關，考題類型不算多，我給我妹妹這么講過，差不多六七個小時能講完一冊數學課本。接下來你自己試著去做相同類型的題目。題型一個一個掌握。2.這是第二種方法，找出幾份你們的模擬考卷（或者高考模擬考卷，或者歷年高考題），整理出一兩套最完整、最典型的試卷題型，一題一題來看，每一題的解法就像背公式一樣記下，如果某道題目的解法你實在聽不明白（甚至記硬背解法都不成），那麼這個時候就要翻開課本上相應的概念和例題，從最基礎的題目看起。這個樣子，一個考點一個考點通過。如果你的基礎比較薄弱的話，那麼建議請個家教，畢竟一個經驗豐富的老師對於知識整體框架的把握和對考試題型的理解歸納會很完整，但是一定要讓家教老師知道你究竟想要補些什麼，你最能接受的講課方式是什麼，可以按照剛才我提的那兩種方法來選擇
『柒』 英語閱讀理解中的常用轉折詞有哪些
but 。。 though 。。otherwise 。。 while。。 thus。。 for 。。 however。。 and 。。or。。 even 。。which is 。。despite......contrast.......
『捌』 英語閱讀中常有一些表達作者態度的詞，如indifferent，positive之類，大家還知道有哪些這類詞呢
negative 否定的
doubtful/suspicious 懷疑的
enthusiastic/excited 興奮贊同的，激動的
neutral 中立的
reserved 保留意見的
nonchalant/indifferent/apathetic 無動於衷的 冷漠的
sympathetic 同情版的
interested 感興趣的
furious憤怒的
offended 收到冒權犯的
暫時我就能想起這么多，純手工，請支持！
『玖』 英語閱讀理解議論文的標志詞有哪些
近幾年高考英語閱讀理解題所選材料的題材、體裁多樣，主要取材於英文原版書籍，語言地道、內容新穎，文化意味濃厚，試題設計均重語篇理解。 （一） 近幾年高考英語閱讀理解測試新動向 1. 閱讀的詞彙量增加，越來越強調提高閱讀速度 近年來，高考閱讀理解部分的閱讀總詞量一直保持著遞增的趨勢，這就意味著考生要在有限的時間內完成文章的閱讀，必須提高閱讀速度。 2. 文章的生詞量增多 文章的生詞量增多，主要表現在由構詞法產生的新詞和教學大綱不作要求的生詞增多。這就導致閱讀材料文字難度增大，考生往往要反復幾遍才能讀懂。再加之材料行文表達使用比較正式的語言，結構復雜的長句及省略和插入語等較復雜的語言現象在文章中隨處可見。這不僅減慢了閱讀速度，而且也影響了考生根據文章內容去進行推理和判斷。 3. 選材面寬，貼近生活，保持原汁原味 近幾年的高考閱讀文章選材更貼近生活實際、更富有時代氣息，題材新穎，包括故事、傳記、人物、傳說、生活常識、社會文化、天文、史地、科普知識、政治、經濟及名人逸事等。體裁也不一，有記敘文、說明文、議論文、應用文等。而且文章多是屬於原汁原味的文章，其中文章習語用得較多，涉及英美人的文化生活習慣。 4. 深層理解及推理判斷型題持續增加 一篇文章圍繞一個中心，或者是某一話題展開，文中絕大部分的篇幅都圍繞這個主題來說明它，反映它。弄清細節，獲取信息是正確把握主旨中心的前提。在以往的高考試題中，往往掌握文中細節的直接理解的題目在試題中所佔比例較大。但在近些年的高考試題中這類題目已明顯減少，而推理、判斷、綜合類試題大大增加了。要求考生能從字里行間理解文章的深層含義，即作者的態度、意圖、傾向等，而且能把握全篇的文脈，即句與句、段與段之間的關系，並且能據此進行合乎邏輯的推理和判斷。 （二）高考對考生的閱讀理解能力的要求 1. 掌握所讀材料的主旨大意，以及用以說明主旨大意的材料和細節。 2. 既理解具體的事實，也理解抽象的概念。 3. 既理解字面的意思，也理解深層含義，包括作者的態度、意圖等。 4. 既理解某句、某段的意義，也理解全篇的邏輯關系，並據此進行推理和判斷。 5. 既能根據材料所提供的信息，也能結合中學生應有的常識去正確判斷生詞和短語的含義。 （三） 近幾年高考閱讀的主要考點 高考閱讀題通常分為兩大類：客觀性理解試題，即考查短文大意的試題，事實細節描述題，短文、句子、短語、單詞意義理解題；主觀性試題，即通過閱讀文章，對文章的中心思想、立意主旨、作者觀點、態度等有更深入的理解。一般說來，高考閱讀理解對考生的測試角度表現在以下幾個方面： 1. 猜測詞義 這類題要求考生能根據上下文正確理解靈活多變的詞義。在做這類題時，應對上下文中已知部分進行邏輯上的推理，必要時還要進行語法分析，尤其是詞與詞之間的關系，有時還要依據常識和經驗進行猜測。 2. 理解主旨大意 一篇文章通常是圍繞著一個中心思想展開的。閱讀時，我們不可忽視短文中開頭和結尾的段落或句子的含義。因為它們往往是文章中心的概括和總結。對於沒有明顯主題句的文章段落要根據文段中所陳述的事實或提供的線索加以概括總結，從而判斷出四個選項中哪一個為最佳選擇，說明了文章的中心。 3. 推理判斷 這類題要求考生能通過文章表面文字信息去推測文章隱含的意思，要求考生對文章的情節發展，以及作者的態度、意圖等做出合乎邏輯的推理和判斷。 4. 對文章的細節理解 5. 數據推算