Ⅰ 剛剛作了英語四級的一套閱讀結果一對答案得了4.5心理實在堵的難受心理很難受怎麼辦啊
也許是你學的不行、也許是這題答的不順手、心理難受也沒什麼用、難受是肯定的、不讓它在難受不就完了、多背背單詞啥的、提高一下不就完了。多大個事
Ⅱ 剛上高中英語閱讀都讀不懂，想看看英語原著。
心理學涉及很多專業名詞，初學者最好先從基礎的故事書看起
Ⅲ 有沒有杭州師范大學心理學研究生的學姐學長啊，
杭州師范大學還是相對比較好考的。應用心理學一直報考的人都很多，因為比較熱。
以下是我轉載的 希望對你有幫助：
初試
准備篇
俗話說：不打無准備的仗，考研也是如此。在考研之前的准備工作一定要先做好，包括如下三個方面：
1、根據個人情況（能力、興趣愛好、專業等），確定你要報考的學校和專業。這點我就不多說了，每個人心目中肯定有一個夢想。不要等備考了幾個月後還在猶豫不決到底報哪個學校，猶豫的心情會影響到你的備考心情，拖你的學習後腿。我當初從大一開始就打定主意要考浙江大學的研究生，雖然三年以來我有時會反復思考自己的決定是否正確，但是浙大一直都是我唯一的目標。在開始准備研究生考試之後，我就一直堅定了這個目標，從來沒有改變過主意。如果你真的很猶豫，不知道該如何選擇的話，可以咨詢一下你的老師和師兄師姐。他們都會給予巨大的幫助的。
2、確定學校和專業後，搜集相關信息。比如，你要報考的專業是統考還是學校單獨命題；要考哪些科目；該專業歷年錄取人數、錄取分數線和其它可以在學校官網上查到的信息；報考該專業要使用的教材和輔導書有哪些，等等。知道這些信息不等於你就穩操勝券，但起碼心裡有個底。如果你有認識的同學或朋友、師兄師姐和老師等在你要報考的學校（甚至就在該專業），這是最好的消息渠道。多打聽，多問問。
另外，要事先清楚考試內容或指定教材。比如，浙大2010年第一次由單獨命題改為統考。如此一來，本來要看浙大指定的教材就變成了看國家教育部心理學專業統考指定的教材。我之前是打算看浙大指定的那四本書（普心、認知、實驗、統計），還好在八月份的時候在論壇看到相關消息，然後馬上發郵件到浙大研招辦咨詢，得到確切肯定的答復是2010年浙大參加心理學統考，才買教育部出版的心理學大綱來看。統考一共要看六本書，包括普心、實驗、統計與測量、教育與發展。如果事先沒有打聽清楚，就吃虧大了。當然我這個例子比較特殊，不過這也說明了，一定要知道自己考的科目和指定的教材。不然你花再多時間也准備不到點子上。
3、針對考試科目來分析自己的優點和劣勢。心理學統考只有三科：政治、英語和心理學專業（單單這一科便要考六本書）。要分析自己在這三科的情況，備考的時候才能有重點地各個突破。例如，我高中是選了政治的，因此政治這一科我還比較有信心，相對來說可以花少一點時間。不過我還是報了個政治輔導班，因為考研政治和高中政治考的內容畢竟不一樣，有老師全面講一下比較好。英語的話，雖然我過了六級，平時也挺喜歡翻譯什麼的，但是自己感覺英語功底還不扎實，而且在短時間內英語閱讀能力是很難一下子提高的，所以閱讀就要花費較多的時間來准備。專業課更不用說，這是大頭。一定要花較多時間在這上面。
至於如何分配六門專業科目的時間，也需要具體問題具體分析。普心和實驗最重要，特別是普心，要細看，起碼看三遍以上；實驗比較難，考的是實驗操作能力，要多看看前人做的經典實驗，弄清術語；統計更難，雖然不用考數學，但統計也是令人很頭痛的。要多做題，多看公式；測量、發展和教育比較簡單，多看多記就行了。總之，時間一定要分配好。
PS：以上這些准備的時間可長可短，視個人情況而定。英語基礎差點的，可以提前4月份就背單詞做閱讀。當這一切考慮好了後，就要開始腳塌實地，認真復習了。
PS again：最遲八月底就要收拾好心情來備考，這樣備考的時間才會比較多，比較保險。我個人不贊成那種認為「拚命沖刺兩三個月也能考上」的想法。我不否認有人只復習兩三個月就順利考上研究生，但那也要看情況是不。把步驟放緩點，掌握、調整好自己復習的節律最重要。
政治復習篇
我個人自認為自己的政治功底還比較好，所以復習政治的時間相對遲一點，把時間都放在專業課上。我報了個政治輔導班，上了暑假強化班（七天），發了一些講義回來，不過都沒怎麼看。八月份新大綱出來，興沖沖買了，也沒看。直到九月中旬上了輔導班的大綱解析課，老師說再不看就來不及了，才開始復習。
我的復習流程大致如下：以政治大綱為主，以其他輔導練習書為輔，並備有各種顏色筆。
看政治大綱第一遍時，我用鉛筆劃出最重要的內容，並在相應的地方把老師講過的講義筆記抄上去，用最顯眼的黃色顏料筆標出重點和難點。看完第一遍大概花了20多天。
看第二遍時，用紅色筆邊看邊標出自己認為重要的或難以理解的地方，留待第三遍詳細看。邊看邊做題，輔導班發的《2000題》有點遲，因此我是看了大半考綱後才做2000題的。看完第二遍，2000題也做完了。
看第三遍，也是從頭到尾看，這時一本嶄新的大綱已經看到封面都捲起來啦，裡面也標得五顏六色。因為這時候已經大概知道哪些是重要的，哪些是不會考的。一般的內容會看得較快，看到重點難點會慢一點詳細地看。這時再看一遍2000題，把做錯的題重做一遍。我也買了其他資料，比如馬原和毛鄧的題目又另外買資料做，因為我覺得這個比較難，需要多鞏固。新增的法律基礎知識那一章相對看得便較少了。
政治我大概就做了這些。同時，因為政治有些知識點很瑣碎，所以要自己整理。論壇上肯定有人幫忙整理的，不過我覺得如果有時間的話還是自己整理一下較好。比如復習馬哲時，我把所有要考的原理都按「原理內容、方法論（即是什麼，怎麼做）」的格式簡化整理出來，高中時我也是這樣復習政治的：）。復習毛鄧時，我把黨歷年來的重要會議內容和意義也整理了出來（寫滿了兩張半紙……），如「一大，時間地點，重要內容，意義」。這些當然會比較花功夫，所以一定要提煉，簡單易記。還有毛澤東的各種著作，按年代和背景列出來（這個論壇里有人整理得很好，可以直接下載就好）。
英語復習篇
說到英語其實我心裡是很悲痛的。因為自己的大意，復習得不到位，導致英語考得不是很理想，險險過了浙大的復試分數線（52，我才考了57）而已，差點就被刷下來了。這點教訓同學們要牢記。雖然2010年的英語題目出得較變態，很多同學慘遭「涮火鍋」，但是這只是客觀因素，主觀因素也很重要滴。沒看到考六七十分的人大有所在嗎。我最後悔的是英語沒有花足夠的時間來復習。真題只做了一遍，看了一遍，買的閱讀資料都沒有做完，真浪費啊~ 因此，我對英語的建議就是：多做多練題。具體怎麼樣練習，童鞋們可以參考一下網上的學習方法。
PS：這里順便提一下輔導班。現在考研人數越來越多，各種各樣五花八門的考研服務機構也出來了。我的個人建議是：哪科薄弱可以報哪科的輔導班。我只報了政治輔導班，是因為我覺得政治內容太多，讓經驗豐富的老師們幫我們總結一下會更清楚脈絡。由於我們一心備考，平時關注的事情不會很多，由輔導班能提供我們一些額外的備考信息就很好。老師會幫忙劃重點、講解難點、加深印象。而我沒有報英語輔導班的原因是，英語是個很難在短期時間內提高的學科，特別是閱讀理解能力，要多看多練。輔導班的老師大多會告訴我們相應題型的解答技巧，但這些也要建立在基本的英語能力上面。
心理學復習篇
專業課是我考得比較好的科目，可能跟我RP爆發也有點關系吧……七月份之前我只是看了一遍普心。說「看」真的是「看」，沒筆記，就這么翻了一遍，所以基本上沒什麼印象。八月份開始，我看的是統計。由於很多公式，很頭疼，因此，我一邊看一邊做筆記的，每看完一章做做課本後面的練習題，速度就沒那麼快。我用的筆記是自己買的A4列印紙，拿一疊用兩個黑色夾子夾住，封面用軟毛筆學古人豎排寫了五個很有氣派的大字「統計心理學」，下面再寫上「二零零九年八月」，還挺得意的。（沒辦法，備考期間是很枯燥的，要隨時學會自己找樂子啊）。就這么一本筆記寫滿後，再一本接一本，包括「教育心理學」、「實驗心理學」等。這么幾大本筆記還是很有成就感的。
正經地開始復習還是八月底開始的。每復習一門功課，都要隨時做筆記。我每一門課都有一本筆記，自己整理歸納的。把重要知識點記上，隨時可以翻閱。
普心的筆記我整理了五章左右。由於知識點很瑣碎，整理很花功夫，最後幾章我只是用每章都弄一個知識點框架就好了。
教育心理學的筆記是我用的功夫最多了。以考綱為主，把要考的知識點羅列出來，再在每個知識點下面補充相關的內容。因為考綱里講的東西都比較簡略，因此我另外參考了三本教育心理學的書。因為教心的內容雖然少，但學習理論那一章要記住各個心理學流派的主要理論。這個還是挺重要的，以後復試什麼說不定還用得著。
實驗心理學是郭秀艷老師的教材，整理好筆記，然後再參考《考試大綱》，把考綱上有而教材上沒有的知識點放在後面。因為實心主要是應用為主，所以信度、效度、自變數、因變數以及實驗設計等那些知識點一定要弄清楚。定義什麼的多看一遍，爭取理解。實心的經典實驗也要整理出來，有些同學可能覺得實驗比較難記，那些操作什麼一看就暈了，那麼按「實驗目的、自變數和因變數、實驗操作、實驗結果」的格式來整理就一目瞭然。
發展心理學、測量心理學還有統計也基本上都是用經典教材+考綱來整理的。因為考試肯定是以考試大綱為主，如果有超綱的部分，最多也不會超過30%。所以多看幾遍考試大綱准沒錯（我考試前一個月還妄想把它背下來……後來只背了一些重點和難點部分）。
謀略篇
既然把備考比喻成打仗，那麼相對地，備考也要講策略和方法。最重要的一點：每天的學習安排一定要清楚、可行。由於要同時復習很多科，所以時間的分配真的非常重要。我把復習分為三輪，每一輪著重看的地方和時間上的安排都不一樣。我的時間計劃安排有三種：以第幾輪為單位、以月份為單位和以天數為單位。
（一）以第幾輪為單位的時間安排（還可以制定政治、英語和專業課三張不同的表格）
（1）起步階段（第一輪復習，4-5月，6月）
首輪復習的目的是全面夯實基礎。英語、數學復習都具有基礎性和長期性的特點，而專業課內容龐雜，因此它們的第一輪復習都安排在起步期。政治復習可以暫緩，等新大綱出版後再進入首輪復習。
（2）強化階段（第二輪復習，7-8月，9月，10月，11月）
所有科目的第二輪復習都安排在強化期。這一階段要從全面基礎復習轉入重點專項復習，對各科重點、難點進行提煉和把握；同時注意解題能力的訓練。
（3）沖刺階段（第三輪復習，11月中旬，12-1月）
本階段復習要解決兩個問題：一是歸納總結，升華提煉，查漏補缺，二是強化應試訓練。
（二）以月份為單位（例如：九月份把教育、發展和實驗三門課的筆記做完，完成100篇英語閱讀）
（三）以天數為單位
8：00～10：00 政治復習
10：00～12：00 專業課
13：00～14：00 午休（保證午休時間）
14：00～17：00英語（例如：閱讀理解訓練）
19：00～22：00 專業課（前期真的不要求快，一定要全部讀懂，讀通，專業課考試考的不是深度，而是廣度，知識點太多，容易遺忘，最好就是能弄懂了，內化了）
22：00～23：00 其他（根據自己具體情況）
教材篇
如果你要報考的學校是單獨命題，詳情請參考該校的招生信息。如果你是統考的話，那麼可以參考一下本人使用的教材（經典的就那幾本）。由於都是我們以前大一大二大三上課時使用的教材，所以我復習的時候基本不用買什麼教材，只是後來買了幾本練習輔導教材而已。
1、普通心理學。首推《普通心理學》彭聃齡主編北京師范大學出版社 當時我們大一上課用的就是這本。它的章節排版跟考試大綱裡面的內容幾乎差不多，除了有幾章的順序調整了一下。普心一共14章，最後面的兩章在考試大綱裡面沒有。因為那也屬於發展心理學與教育心理學的內容，不過復習的時候還是可以翻一下。除此之外，還推薦《心理學與生活》（中英文版都可以）。它講的也是普心的內容，是國外編的教材。
2、實驗心理學。首推《實驗心理學》郭秀艷主編 人民教育出版社 裡面的內容編排跟考試大綱的編排相差較大，考試大綱有些地方在這本書里沒有涉及到（主要是實驗設計那幾塊內容），而實驗心理學後面幾章在考綱里基本沒有。建議大家先把實心這本書翻一遍，建立一個框架體系，再以考試大綱為主來豐富框架內容，既不漏看也不花費太多時間超綱學習。除此之外，還可以借幾本比較好的實驗心理學教材來結合著看，如郭秀艷和楊治良的《基礎實驗心理學》、朱瀅的《實驗心理學》等。有疑問的地方多參考幾本書，你會發現一些有意思的地方（比如郭秀艷的實心裡編排和數據錯誤還是有幾處的。嘿嘿）。
3、發展心理學。首推《發展心理學》林崇德主編 人民教育出版社 這本書是按人的一生發展歷程來編排的，內容詳細，跟考試大綱的章節排列也較符合，只有少些地方有改動。
4、教育心理學。這門學科我沒有特別要推薦的書，因為考試大綱中的教育心理學內容本來就少，總共才4章內容，我建議復習教育心理學的時候以考綱為主，建立基本框架，並結合其它參考教材來豐富框架內容（如果只參考考試大綱的話內容又太少），比如學習理論那一章，分流派來整理。學習的聯結理論、認知理論、建構理論和人本理論四大理論，分別又有哪些。我參考的書目有《教育心理學》 莫雷主編 廣東高等教育出版社。（還有一本忘了名字，在圖書館裡面找的。下次我找到再發上來）
5、心理統計。首推《現代心理與教育統計》 張厚粲主編 北京師范大學出版社 每章後面附有習題但無答案，可以在考研論壇下載別人整理出來的答案。這本書編排跟考試大綱也較符合。另外還有一本《心理與教育統計》溫忠麟主編 廣東高等教育出版社 也值得參考。復習統計學的時候主要是弄清每條公式的應用條件，死記公式是不行的。當然一些重要公式也要記住，如方差分析那幾條變態公式。2010年心理學考研最後面那道大題就出人意料地出了這道題，要求用方差分析或非參數檢驗來檢驗是否顯著（話說當時看到那道題下巴差點沒掉下來……）
6、心理測量。首推《心理測量學》林崇德 人民教育出版社 心理測量這一門比統計要簡單，不過瑣碎的知識點也比較多。還是以考試大綱為主，結合這本教材來看。《心理統計與測量》鄭日昌 人民教育出版社 這本書講的也很好，系統全面，深入淺出，我當時在圖書館找到的，還跑去復印了整本書。後面附有自測題，偏難，但練練手還是不錯滴。
PS：在考試大綱里，每一科後面都有附《參考書目》，有時間的話也可找來看看。
PS Again：復習以一本教材為主就夠了，太多容易分散精力。選定一本教材後，其餘的就作為做筆記時的參考。
Ⅳ 如何應對英語考試中較難的閱讀篇目
閱讀理解題是一種綜合性強的題型，也是高考英語的重頭戲，佔40/150分。近年來，該題學生失分嚴重，直接影響該科成績；所以，如何培養學生高考閱讀理解能力，已成為中學英語教師急需研討、解決的課題。就此，筆者談談自己的一些見解：
一、培養良好的閱讀心理素質
閱讀心理機製表明：閱讀是一種對信息源認知過程，然後進行記憶、激活、信息提取、加工組合的心理思維、創造性活動；而人的心理素質——情緒、感情、信心、專心、耐心等因素直接影響到閱讀心理活動和認知構建的有效性。如果閱讀時讀者信心十足，心情平和，主動、積極地與作者溝通，能動地、創造性地去理解文章意義，就能最大限度地發揮讀者水平，閱讀效率就高；相反，閱讀效率就低。可見心理素質直接影響著心理活動的能動性、積極性、靈活性、創造性，從而影響著閱讀效率。所以加強學生閱讀心理素質的培養，保持自信、積極、樂觀、專致的心態是進行有效閱讀的心理前提和必要條件。由於高考閱讀篇幅較長，難度較大，更需要考生具有良好的閱讀心理素質。本人認為，可以從 以下幾方面培養學生的閱讀心理素質：
1、遵循從易到難的閱讀原則，讓學生感受到進步與成功的喜悅，這樣便會自然地增強學生閱讀自信心。
2、可選取一些學生感興趣的材料，供學生閱讀，以便激發學生閱讀興趣。
3、注重培養學生的耐心、恆心，克服急躁，樹立堅持就是勝利的觀念。不管文章篇幅長短、難易，應耐心地閱讀、理解文章；而且應明確閱讀能力的提高是一個長期的過程，只有一定量的實踐與積累，才會有質的飛躍。
4、學會專致，不分心。在閱讀中，應置身於作者所描述情境之中，激活思維，積極、能動地去閱讀、理解文章。
二、打下堅實的語言基礎
萬丈高樓平地起，沒有堅固的地基，就談不上建成高樓，沒有語言基礎知識，就無法進行閱讀與理解。在閱讀中，語言基礎知識較集中在詞彙量與難句的解讀上。
1、豐富學生的詞彙量
高考閱讀的詞彙量豐富，近幾年每年達到2400單詞左右，其中一部分生詞是通過詞性轉化、構詞法變化而來的。例如，在2000高考閱讀中，通過構詞法加上前綴或詞義轉化的生詞有：considerable，interest，unknowable，quarrelsome，microcomputer，recovery，non-recyclables，cost-effective等。這就要求學生不但要積累足夠的詞彙量，而且要學會構詞法來豐富自身的詞彙量；而詞彙量的習得、擴展可通過教材學習，也須通過課外閱讀的積累，掌握一些構詞法。常見有：①表反義的前綴詞有：dis-,im-,un-,in-等，例如：disappear, disagree, impossible,invisible, inexpensive, unable等；②加後綴轉化為形容詞有：-able,-sive,-less,-ful等，例如：reasonable, unknowable, effective等；③名詞加ly或y轉化為形容詞，如month→monthly，year→yearly， salt→salty等；④「non-」表示「沒有」「否定」之意，如non-stop，non-sleep，non-recyclable等；⑤「over-」表示「超過、超額、超量」之意，如：overwork，oversleep等。
2、培養學生剖析結構，解讀難句
地道的英語文章，蘊藏著豐富的語法知識和紛繁的句型。難句的出現，大大地加大了學生閱讀難度，影響閱讀速度和效果。近年來，高考閱讀的長句、難句的數量逐年增多。所謂難句，就在於其句子結構復雜、修飾語疊綴、信息容量大，有時一個句子占幾行甚至一個自然段。其實，這類句子並不可怕，只要善於理清其基本結構和各語段之間的關系，在分層理解內容的基礎上整合全句語義，難句也就迎刃而解。
三、擴大閱讀，豐富學生英語文化背景知識
近幾年絕大多數高考閱讀材料是介紹英語國家的文化、人文、生活、人生觀、科普、習俗、歷史、人物等。例如：NMET98閱讀C篇簡介一些美國人喜歡說「White Lies」；學生除了看懂文章外，具備一定的背景知識也極為重要，它是閱讀理解的催化劑。因為語言是文化的載體，話語不能脫離文化背景而獨立存在。文化背景知識的獲取，除了教材課文閱讀外，更多的是通過課外閱讀英文讀物，而課外閱讀材料的選取一般要注意以下二個方面：
1、體裁多樣，題材廣泛，包含記敘文、應用文、議論文。涉及人文、歷史、生活、人生觀、習俗、科普等，趨向現代化、生活化、知識化，突出實用性與時代性、趣味性。
2、盡量選用原汁原味的英文讀物，而且這些讀物應具有一定的生詞量（具有一定的生詞量的英文讀物是今後高考選材的一種趨勢）。
四、閱讀速度的培養
閱讀速度是衡量閱讀能力的一個重要標志，理解能力好的學生，如果閱讀速度太慢，結果只是事倍功半。為了提高閱讀速度，須做到：①擺脫心讀、心譯、指字閱讀、過分復視、濫用詞典等讀法，而應根據不同文章、題干設置,靈活採取多種讀法，如瀏覽、掃讀、略讀、跳讀等；②遵循從易到難、從簡到繁的選材訓練原則，使學生在練習中，體會到自己閱讀速度的進步，增加學習的信心，消除畏難情緒；③嚴格規定閱讀時間；④堅持先速度、後質量的原則。訓練初期，不過分強調正確率，重在速度；逐漸過渡到保持速度的同時，提高閱讀質量。
五、掌握閱讀策略、明確解題思路
1、遵循閱讀規律，學會預測
根據圖式理論，整體閱讀的心理機制是讀者首先用頭腦中已有知識預測文章的寫作線索、編章結構、內容，然後在閱讀中進行驗證的整個過程。文章標題是文章的「綱」，統領著文章的內容；主題句是文章的「神」，往往位於文章的第一段或首句。在閱讀文章時，應指導學生認真閱讀文章的題目或第一段的開頭詞語，預測文章內容、寫作線索、作者的意圖和傾向，這樣可以使學生頭腦中有關這篇文章的詞彙、內容的圖式知識的「網」得到「激活」，促進學生對文章的閱讀和理解，在整個閱讀過程中起著事半功倍的作用。例如： 2001高考閱讀A篇的第一個句子「Car-rentals are becoming more and more popular as an inexpensive way of taking to the roads」 。 根據這一主題句，可以預測下文描述（上海）汽車出租業快速發展情況和發展原因。
2、把握文脈、讀法多變、獲取信息
文章絕不是互不相乾的句子,雜亂無章的堆砌，作者為文，有脈可循。如：敘述體文章多以人為中心，以時間或空間為線索，按事件的發生、發展、結局展開故事；論述體文章則包含論點、論據、結論三大要素，通過解釋、舉例來闡述觀點，段落大多有主題句。把握文脈，就是根據文體的特點，理順作者的行文線索，抓住線索所串聯的主要事實，然後進行邏輯推理，歸納全文的中心思想。這樣，文章的主題和細節都在一幅完整清晰的認知圖中得以呈現，文章所提供的信息也就一覽無遺了。
在把握文脈的同時，根據閱讀目的、目標的不同，讀法須靈活多變，才能快速、准確地獲取相應信息。以2001高考閱讀A篇為例，首先抓住文章第一段的主題句「New York, 10 November——5:27pm, yesterday. Biggest power failure in the city』s history」. 然後展開預測內容與停電有關，藉助符號「*」理解，採用「自上而下」的讀法，領略文章整體內容，把握文章的「脈絡」為：「Biggest power failure in the city』s history」（主題句）統領下文四個自然段的四幅情景，構成一幅由於停電，給紐約市民帶來的煩麻，以及人們以樂觀態度對待困難的生活情景圖；最後，根據問題的設置，採用相應的讀法，去獲取信息、理解問題。
3、以篇章結構為依託進行深層理解
推理、判斷、猜測、概括是閱讀的深層理解，它既是高考閱讀考查的重頭戲，也是高考閱讀理解的主旋律。因此，培養學生分析、推理、判斷、猜測、概括能力是閱讀教學的當務之急，重中之重。如何有效地進行深層次閱讀，應做到以下幾方面：
①以篇章框架為依託，在文章情景中去理解。
②立足己知，推斷未知，以文章提供的事實和線索為依據，決不能憑空想像，隨意揣測。
③對文字的表面信息進行分析、挖掘、綜合、歸納等邏輯推理，不能以偏概全。
④善於捕捉文章主題句（常為文章首句）、主旨句（常為文章的尾句）。
⑤注意語言的文連意牽，離開關聯緊密的上、下文，很難弄懂某詞、句、問題的實質所在。
⑥不能以自己的觀點，代替作者的想法。
⑦猜測詞義，有時可以藉助構詞法。
例如：猜測劃線「short-sighted」在文段「However, most of our ideas about the future are nearly very short-sighted. Perhaps, we can see some possibilities for next fifty years. But the next hundred? The next thousand 」 的詞義(NMET2000) .根據構詞法，「short-sighted」是由short與sight合成以後再加上後綴-ed的派生詞，再結合上、下句的語境，就可知道「short-sighted」的含義為「缺乏遠見的」。
4、學會「去偽存真」的技巧，選准正確選項
閱讀理解能力可分為閱讀能力與理解能力；理解能力的一個標志為排除干擾選項，選准正確選項。干擾項的干擾性大小，直接影響到閱讀的難度。近年來，高考閱讀的干擾性較強，考生能理解語篇的情況下，有時答不對的一個重要原因是不能全面認識答案與干擾項之間的關系。所以明確正確選項與干擾項之間的關系,學會「去偽存真」的解題技巧,也是閱讀能力的一個方面。通常情況下，正確選項與干擾項之間應有以下三種不同的關系：
a)干擾項與文章內容相矛盾，正確項與干擾項之間為正與誤的關系。
b）干擾項與文章內容不矛盾，但在文章中沒有相關的支持信息，正確選項與干擾項之間為實與虛的關系
c）干擾項不僅與文章內容相符，而且在文中可以找到相關的信息支持點，其之所以錯誤，是因為在某種程度上偏離了題目的要求。
可見，閱讀理解題的干擾項可分為三種類型：與文中內容相矛盾稱之為「誤」；在文中沒有信息支持點稱之為「虛」；不能完全符合題目的要求稱之為「偏」。通常情況下，「誤」類干擾項錯誤較為明顯，也較易辨別；而「偏」類的干擾項具有較大的干擾性，較難鑒別。為能迅速准確地排除干擾項，選准答案，考生答題時應按照「誤否？→虛否？→偏否？」的三級思考程序來分析鑒別每一個選項——即先看與文中內容是否相矛盾，再看在文中有沒有信息支持點，最後看能不能完全符合題目的要求。經過一級思考即可定論的干擾項，勿須再過多考慮；經過三級思考仍不能排除的選項往往是正確答案。
總之，閱讀理解是心理機制、語言、文化背景知識、閱讀速度、閱讀技巧、解題思路的交織、互動的心理思維和創造性活動，是在實踐中「實踐→檢驗→積累→提高→再實踐→再檢驗→再積累→再提高」循環往復、不斷完善的認知實踐過程。只有持之以恆，堅持這一認知、實踐過程，才能有效地提高閱讀理解能力。
Ⅳ 如何通過英語閱讀教學培養學生的批判性思維
一、創設輕松自由的英語學習環境，消除學生在學習中的心理負擔
在初中英語閱讀教學中，若想培養學生的批判性思維能力，首先要消除學生在學習中產生的焦慮心理。學生在上課的時候，總是擔心自己的想法與教師想要的標准答案不同，產生一些緊張、畏懼、焦慮與退縮的心理，這種現象的出現與教師有著較大的關系。在初中英語課堂教學中，教師應該以積極的態度鼓勵學生自由發言，給學生的自主思考留下時間與空間，對學生的想法採取包容的態度，學生就會減少這種心理負擔。因此，教師需要為學生的學習創設輕松的、自由的、民主的、和諧的學習環境。在傳統的英語閱讀教學中，教師教學的重點往往放在引導學生的觀點與作者的觀點達到一致的地步，忽視學生內心對這些觀點的看法與態度，忽視學生內心的疑問，教學環節基本上不存在引導學生進行批判性閱讀這一內容。除了在教學環節缺乏批判性閱讀之外，教師甚至會對學生批判性思維的發展採取壓制的態度，嚴重阻礙學生的思維發展，閱讀教學的有效性得不到提高。在這種長期壓抑的閱讀學習之下，學生會失去學習的主動性，閱讀教學中就會被動地接受作者的觀點，懶於思考，沒有自己獨立的思考與質疑。因此，在初中英語閱讀教學中，若想培養學生的思維能力，首先就要創設輕松自由的學習環境，消除學生學習的心理負擔。
二、引導學生形成學會質疑的良好習慣
閱讀教學應該是一個讀者與作者互動的過程。首先，在進行閱讀的過程中，作者的觀點、態度與想法直接影響著讀者，讀者要試圖接受它。其次，讀者有自己的獨立思考能力，有自己的價值判斷與價值選擇，對作品有自己獨特的理解，讀者既可以贊成作者的觀點，又可以反對作者的觀點，這個過程就是培養學生批判性思維的過程。但是，在英語閱讀教學中，大多是重視作者對讀者的影響，而忽視讀者對作者的反饋。即使讀者有自己的想法與質疑也是被限制在一定的模式之內，缺乏創新思維能力。為了培養學生的批判性思維能力，首先要培養學生的問題意識，引導學生學會質疑。換句話說，每個學生都有質疑的潛能，教師需要不斷培養學生的問題意識，激發這種潛能，並不斷使其發展下去。具體要做到以下幾點：（1）教師要學會通過激疑來培養學生的問題意識。教師通過激疑，引導學生快速地發現一些疑點，進而思考與探究，多角度、深度地激發學生的問題意識。教師應不斷鼓勵學生發現問題、分析問題並積極提出問題，形成學會質疑的良好習慣。（2）在教學中，教師要對學生質疑的方法給予指導，這是培養學生問題意識的重要環節。在初中英語閱讀教學中，教師應該根據閱讀內容，引導學生學會發現和分析問題，保證質疑的科學性與合理性。
三、引導學生正確地理解批判性閱讀
教師在英語教學中培養批判性思維的時候，需要認識到批判性閱讀的真正內涵，批判性閱讀是對作者觀點的一種質疑，是為了更好地掌握知識，而不是單純的批評。批判性閱讀的重難點在於引導學生對文章中的觀點進行分析，從而引導學生樹立正確的價值判斷與機制選擇。因此，在教學中，並不只是一味地批評與質疑。首先，要對作者的觀點進行判斷，積極地保留，消極地批判。同時，閱讀教學中的批判要科學、合理。另外，教師在引導學生進行批判性閱讀的時候，要引導學生認識到自身的觀點不一定是正確的，需要對自己的觀點進行反思，從而促使批判性閱讀更加的科學合理，
促進英語閱讀教學的創新發展。
總而言之，在初中英語閱讀教學中培養批判性思維能力勢在
必行。一線教師要注重引導學生用批判性的思維看待英語閱讀教學中的觀點，不斷挖掘和培養學生的批判性思維能力。閱讀教學要打破原有的局面，以深化理解、培養學生的思維能力、完善其思維結構為目標。教師在閱讀教學中不能僅停留在探究表層意義上，而應著重培養學生理解語言的深層次意義，抓住中心思想和議題，判斷證據的准確性和可靠性，判斷推理的質量和邏輯一致性，發現已經明說或未加明說的偏見、立場、意圖、假設以及觀點，從多角度考察合理性以及檢驗在更大背景中的適用性等復雜的、高層次的思維能力。
Ⅵ 《心理學與生活》英文版的閱讀難度
慢慢看，不懂的差單詞，英語水平會在閱讀的過程中提高的。我高中英語的那些水平，大一就學這本書，開始完全靠字典，堅持看下去，就能看懂了。但是我有考試的壓力，沒辦法。不知道你能不能堅持
Ⅶ 中學生英語閱讀的障礙有哪些
中學生英語閱讀障礙及對策
【摘要】如何培養和訓練中學生的英語閱讀能力? 本文從如何排除學生閱讀障礙的角度進行了分析, 指出中學生在閱讀中存在心理障礙、詞彙障礙、語法障礙、語篇障礙、技能障礙和文化障礙,教師只有幫助學生克服這些障礙, 才能真正提高學生的閱讀能力。
【關鍵詞】中學生; 英語閱讀; 障礙; 對策
在中學英語閱讀教學中, 筆者發現學生在閱讀中存在心理障礙、詞彙障礙、語法障礙、語篇障礙、技能障礙和文化障礙。對此, 筆者提出幾點解決對策, 希望對提高學生的閱讀能力有所幫助。
一、心理障礙及對策
心理學家告訴我們, 當人們在閱讀時如情緒處於緊張焦慮狀態, 就容易產生恐懼心理, 其閱讀理解能力就不能正常發揮。不少學生在閱讀時缺乏信心, 急於求成, 心情急躁, 這些不健康的閱讀心理客觀上限制了學生閱讀能力的發展。 對策: 重視非語言因素的培養, 激發學生的閱讀興趣
教師不但要傳授英語知識, 而且要關注學生的閱讀心理, 消除他們的急躁、恐懼、惱怒等消極情感體驗, 排除干擾。因此, 對學生進行一定的心理教育與指導是完全必要的。另外, 興趣就是動力, 正如心理學家皮亞傑所說, 興趣是能量的調節者, 它的加入能產生存儲內心的力量。
初中生正處在青春發育的年齡段, 他們的求知慾極強, 為了滿足他們的這種要求, 教師在取材時, 一定要注意材料的趣味性, 盡量避免文章題材單一、內容枯燥。教師可以從網上下載一些笑話或幽默故事, 還可以對閱讀材料進行分類, 增強學生的閱讀興趣, 從而培養學生良好的閱讀心理。例如: 教師可以根據Fun with English 教材的閱讀課文進行分類, 大致把它們分為寫人、記事、科技文章和寓言故事等。寫人的文章一般是寫人的愛好、特點、個人成長的經歷和突出貢獻; 記事的文章是交代時間、地點、人物、事件的經過; 寓言故事的趣味性強; 科技文章比較枯燥, 但教師能向學生講清楚文章的特點, 這類文章是以一系列的數據和調查結果說明問題的特點。讓學生了解各種文章的類型,掌握文章的特點, 對於提高他們的閱讀理解能力和速度都有很大的作用, 讓學生體驗成功, 激發學生的閱讀興趣。
二、詞彙障礙及對策
詞彙障礙主要體現在以下幾個方面: 閱讀材料中加註中文的生詞。調查表明, 這類詞在學生實際閱讀中同樣存在一定的干擾。尤其在篇幅較長的材料中, 當該詞在下文再次出現時, 學生會誤以為是生詞。另外, 這類詞的派生詞在後來的材料中也不作生詞對待; 已學詞彙的派生詞,這類詞在閱讀材料中有很多; 有新義的熟詞, 這類詞與學生已經掌握的意思完全不同, 實際上就是生詞; 課標允許在閱讀材料中存在的約3% 的生詞。 對策: 最大限度地擴大學生的詞彙量
l. 通過構詞法來增加詞彙量
英語現有的詞彙大部分是通過構詞法結合的。教師可向學生介紹英語中常見的三種構詞法: 轉化法、合成法、派生法。通過分類比較, 尤其是讓學生掌握最常用的前綴和後綴的含義及用法, 使他們能夠由已知的詞「猜出」它的派生詞及其詞性, 從而達到鞏固和擴大詞彙量的目的。
2. 通過文中所給的信息猜測新詞的含義正常情況下, 對於文中的新詞, 出題者會給以相應的提示, 使學生可以通過上下文猜測詞義。
如:
①通過文章中的同義詞或反義詞來猜詞義。如: Influenzais sometimes called flu or a bad cold.(根據上下文可以猜出, Influenza 是a bad cold 的同義詞, 意為「流感」) Most dentists』offices are drab place, but Emilion』snew officeis a bright and cheerful place. ( 根據上下文可以猜出drab 是cheerful 或bright 的反義詞, 意為「死氣沉沉的, 陰暗的」)
②根據語法結構、標點符號等猜測生詞詞義。如: Thescientists who study insects are called entomologists. ( 根據定語從句提供的線索可以猜出entomologists 意為「昆蟲學家」) 。
③根據普通常識來猜測生詞詞義。如: The OlympicGames were to be competed in good spirit. The idea was toparticipate and not to win . ( 根據常識, 可以判斷participate有「參與」「參加」的含義。因為「奧運會提倡良好的比賽精神, 其宗旨是參與而不是論輸贏」。)
3. 廣泛閱讀, 擴大詞彙量
要學生記住這樣一句話: 「To build a strong vocabulary,you need to read well.」大量的閱讀不但可以使學生重復、掌握已學詞彙, 更重要的是能使學生接觸新詞, 獲得新知, 它是擴大詞彙量的有效途徑。閱讀材料(書目)可由教師推薦和學生自選相結合, 材料要足量、真實、新穎且題材廣泛, 以滿足學生各自的閱讀興趣。
閱讀過程中, 教師要引導學生在閱讀時留心那些反復出現的關鍵詞、固定搭配及句型, 並將自己所感興趣的新詞或句型摘錄下來; 要鼓勵學生運用讀書筆記等形式加以鞏固。在教學中通過開展一些趣味性詞彙聯想活動, 可以激發學生興趣, 達到鞏固和加深印象的目的, 如讓學生按單詞首尾字母連續不斷說出(或寫出)一連串詞彙, 比一比誰連得多且詞語新。這種「詞語一條龍」通常按首尾一個字母展開, 如: worker → rewrite→ email → latest → tough → harvest → ..., 也可按兩個字母展開, 如: rewrite → telegraph → photo → total → alone→ neat → attention → ...等。
三、語法障礙及對策
縱觀近幾年各省中考閱讀材料, 不難發現一個顯著的特點: 閱讀材料的語言地道流暢, 語法結構復雜, 運用了大量的復合句、省略句、倒裝句, 語言表達富於變化, 隱含信息分布廣。考生即使讀懂了表面文字, 但如果缺乏深厚的語法功底, 那麼要想迅速領悟語篇的意思而准確答題也是不太可能的。
對策: 鞏固學生的語法基礎知識, 奠定良好的閱讀基礎語法知識在閱讀中起著不可忽視的輔助作用。掌握一些語法知識能幫助學生對句子進行適當的分析, 搞清各部分之間的關系, 准確理解一些長句、難句的意思。教師要有意識地指導學生藉助語法分析, 找出句子的主幹, 即句子的主語和謂語; 找出句子的修飾成分, 即句子的定語、狀語及補語, 使學生經過逐級逐層的分析, 就能如同皰丁解牛一樣, 把疑難的句子變得迎刃而解。同時, 筆者認為這里對語法知識不能進行過細過深的分析, 要使學生自覺地把語法作為一種閱讀的手段, 真正做到活學活用, 達到化枯燥為趣味的境界。 四、語篇障礙及對策
語篇障礙表現為: 歸納能力不強。許多學生可以理解單個句子, 但無法歸納文章的中心、作者的立意以及行文線索, 不能從整體上把握文章; 推理能力薄弱。拘泥於文章的淺層表徵, 不能對多個相關陳述點進行有效推理以揣摩出作者的真實意圖, 把握文章的深層含義; 感受能力欠缺。感受不到作者的心聲, 發現不了文章背後的美。
對策: 重視語篇分析, 強化學生的語篇意識要消除學生閱讀時的語篇障礙, 首先必須分析其形成的原因。長期以來, 在英語教學中, 處於主導地位的教師往往過多地重視對語法知識的講授, 採用由部分到整體、自上而下的以語法為線的教學模式, 這不僅不利於對學生語篇分析能力的培養, 導致學生不能把握語段以及語段之間的語義關系直至整個語篇的中心, 而且也由於脫離了生動真實的語境而使學生所掌握的知識得不到落實和鞏固。為此, 教師在課文教學以及對閱讀理解題的講評時一定要解放思想, 引導學生從篇章分析入手, 運用已知的語言知識獲得對全篇的整體理解, 並進而分析段落大意和主旨。在此基礎上, 再將材料中的語言難點置於具體的語境中進行語法分析, 不僅可以強化學生的語篇、語用意識以及語篇、語用能力, 同時又能使學生更深刻地掌握語言知識。
1. 幫助學生建立語篇圖式
圖式對文章的語篇結構乃至內容的理解起著十分重要的作用。如是線性結構, 應注意該文的時空順序、主要情節及其發展; 如是層次結構, 則可引導學生尋找主題句、分主題句、用於支撐主題的事實。教師應盡可能使用一些直觀手段, 如板書、投影、顯示歸納全文內容的圖解、表格、簡筆畫等, 幫助學生構建較詳細的語義圖像, 再讓學生根據圖式, 結合關鍵詞句, 用自己的話把文章的主要情節和內容簡明扼要地表達出來。教師也可以讓學生根據內容畫出相應的圖式。
2. 話題討論
現行英語教材在編排單元教學內容時確立了「一個單元, 一個話題」的模式。閱讀教學第一步應該從圍繞本單元話題的「熱身」開始, 活動的形式可不拘一格, 豐富多彩,如: 看圖說話, 自由辯論, 以小見大, 以大見小, 小自個人、家庭、班級、學校, 大到國家、社會, 古今中外無不能容。話題討論活動既能激發學生學習興趣與動機, 又能「軟化」本單元教學內容中的「硬骨頭」, 還能使課堂學習氣氛轟轟烈烈, 富有生機。話題討論的走向需要教師在課前做好精心設計。其中, 最重要的原則就是要符合學生實際, 要圍繞著主題來進行討論。只要給學生充分的空間去想像, 他們就能根據所學的知識信息, 將自己的觀點表述出來。通過討論可以進一步理解作者的寫作意圖和觀點等, 挖掘文章的亮點。
3. 分角色表演
教師可以視閱讀內容而定, 讓學生將文章內容改成對話形式, 再加上動作表演出來, 會使他們有親臨現場的感覺。
4. 閱讀後的書寫鞏固
心理學家認為, 書寫是大腦神經和手部肌肉相結合的一種運動。進一步鞏固已獲取的語言信息, 對學生的記憶訓練、思維訓練都有很大的幫助。教師可以根據文章內容, 把語言形式和語言意義結合起來, 靈活設計筆頭練習,可以是對話填空, 可以是聽寫填空, 也可以是根據首字母完成單詞填空以及縮寫、改寫、續寫課文或其中一段, 以便讓學生靈活運用所學語言。
五、技能障礙及對策
所謂技能障礙, 是指閱讀者因不良的閱讀習慣或缺乏正確的語篇閱讀技巧所造成的閱讀障礙。如, 不良的閱讀習慣, 表現為逐詞閱讀, 有的輕聲口讀或用筆尖點讀, 缺少以意群為單位通過視覺直接接受文字信號的能力。這樣的閱讀阻礙了對語句、語段的直接理解, 以致反復不斷地回讀, 這種徘徊式閱讀方式會使閱讀質量及其速度大打折扣; 缺乏必要的語篇閱讀技巧, 包括: 如何猜測詞義, 如何進行語法分析, 如何識別各種句子的功能並利用邏輯承接語, 如何尋找文章脈絡、准確找出並理解材料細節, 如何根據不同的語篇類型找出主題句、判斷主旨和大意等。
對策: 重視閱讀習慣與技能的培養學生接觸英語的機會主要是通過閱讀。要提高閱讀水平, 首先必須培養學生良好的閱讀習慣, 其次就是掌握必要的閱讀技能。
1. 效率優先, 限時閱讀
每讀一篇文章都要限定時間講求效率。培養學生進行嚴格的限時閱讀訓練, 要求學生用眼和腦快速掃視閱讀, 視幅要寬, 視時要短, 要一目十行, 只求抓住文章大意,不追究細節。教師可以根據學生的學習程度選擇難度相當的材料給他們進行系統訓練, 由易到難, 逐步加深。只有達到一定的閱讀速度, 學生的閱讀理解水平才能真正落實到實處, 學生也才能真正感受到閱讀的快樂和成就感。這里要注意兩點: 一是材料難度應稍高於學習者的閱讀水平;二是要有理解題, 便於學生自測, 若錯誤率偏高, 應適當調整讀速。
2. 講究技巧, 科學閱讀
首先, 告訴學生那種出聲讀、用手指閱讀的方法會分散注意力, 影響閱讀速度, 要使他們深切地體會到要「改革」自己的閱讀方法。
教給學生幾種常見的閱讀方法, 如:
( 1) 略讀、查讀、跳讀等。培養學生快速查找並認知題目所要求的對象;
例如:
①在下列每一組單詞中快速找出一個與括弧內單詞相同的詞。(father) fatter further fartherfaster farmer father feather rather;
②在下列各組單詞中快速找到兩個相同的詞。white waiter water wanderwonder waiter winter wetter.
( 2) 猜測詞義。如從上下文提供的同義詞、反義詞、語法結構(如同位語、定語從句等)、標點符號(如破折號等)、常識、構詞法等猜測生詞、諺語及習慣表達。
( 3) 掠讀。比如如何尋找主題句( TopicSentence) 。
3. 持之以恆, 天天閱讀
每天堅持閱讀, 並養成記讀書筆記的習慣。通過閱讀英文報刊等自己感興趣的時文, 以在潛移默化中提高自己的閱讀水平。
六、文化障礙及對策
閱讀實質是一個交際過程, 是讀者通過閱讀提取所需信息、填補與作者之間原有的「信息溝(Information Gap)」的交際過程。在閱讀過程中, 由於兩種不同文化背景的存在,因此讀者往往可能因為文化背景障礙而影響閱讀。
對策: 鼓勵學生多多涉獵課外讀物, 拓寬文化背景知識
語言是文化的載體。一篇文章, 總會在不同程度上反映作者的身份、地位、觀點立場。所以, 對不同國家、地區的風俗、習慣, 不同文化背景下的不同思維方式、表達方式和心態方面知識的了解程度, 會直接影響著學生對閱讀材料的理解。教師在教學中不僅要教語言知識, 而且要教文化知識。目前我們使用的教材, 涉及的題材廣泛, 可從多方面進行背景教學, 如: 人物背景、歷史背景、風俗背景、地理背景等。同時, 學生自己也要廣泛地閱讀不同類型的文章, 達到拓寬自身背景知識的目的。泛瀆教材的選擇在整體安排上要做到從易到難, 難度適中, 體裁多樣; 材料要具有知識性、趣味性、現實性和目的性; 要符合學生的認知結構, 並有利於教學的循序漸進。
「冰凍三尺, 非一日之寒。」閱讀能力的培養是一個循序漸進的過程。教師只有真正認識到閱讀的實質所在並採取相應的對策, 不斷實踐, 勇於探索, 才有希望使學生的閱讀速度、閱讀水平和閱讀理解能力有較大的提高。
Ⅷ 如果沒考上大學，但是這四年去學點東西比如英語 日語或者攝影這些東西然後多經常閱讀學心理學
如果沒考上大學，但是這四年去學點東西比如英語日語或者攝影這些東西然後專多經常閱讀學心理學？這充屬分說明你有一顆積極向上的心挺好。你要從實際情況去考慮，學的太多會讓自己找不到方向，可以找住一件事堅持下去，這樣你就會學到很多。
Ⅸ 怎樣閱讀心理學英文文獻
教你一個省時間和力氣的好辦法：從一篇文章開始，先讀文獻最後的專索引，然後從屬這個索引再去看相關的文章，這些文章才是相關的、有邏輯聯系的。
如果你實在是搞不清的話，還有一個辦法：
第一步，看文章的目錄，會有一個research methodology的部分，下面有一節是research question.那裡會把研究的問題和目的講的很清楚。
第二步，看文章conclusion那裡，是對回答research question的回答
其他部分可看可不看
這樣保證你可以在很短時間搞清楚。
Ⅹ 怎樣克服做英語閱讀理解的緊張心理
多做自然就不緊張了。還有就是再找模擬考場，這樣可以自動的評分，而不是自己花時間去對答案，會效率高些