『壹』 中學生課外閱讀情況調查表 讀書計劃
(1)絕來大多數中學生課自外閱讀缺乏整體的計劃,隨意性比較強;絕大多數中學生不做讀書筆記,缺少閱讀積累和思考的習慣。(意思相近即可) (2)示例:閱讀是成長者的催化劑。童年缺少閱讀,就猶如種子缺少沃土;少年缺少閱讀,就猶如禾苗缺少雨露。 (3)示例:我認為增設「圖書角」很有必要。首先,閱讀本身就是學生學習的一部分,設置「圖書角」能夠便於我們利用機動時間進行閱讀;其次,合理而有序地擺放完全可以讓「圖書角」有一席之地,而且增設「圖書角」更能營造良好的閱讀氛圍;至於遺失和損壞,只要我們制定相應的圖書管理制度,加強管理,這點是不用擔心的。 (意對即可) |
『貳』 如何培養小學生良好的課外閱讀習慣的調查問卷及分析
美國學校是如何培養小學生閱讀習慣的
根據美國伊利諾伊州立大學學者的研究得出結論:「美國小學生閱讀量是中國小學生的6倍。」而通過訪談後得知:美國人的閱讀習慣既非天生如此,亦非文化遺傳,而是後天習得的結果。
美國小學生入學時獲得的一件裝備和大學生是相同的——一張印有自己姓名和學號的學校圖書證。美國小學一般規定,小學生每周一自己去學校圖書館,登記借書,帶回家閱讀,每周五歸還。一年級小學生每周可借一本書,每升高一個年級,最大借書量就增加一本。學校圖書館的閱讀資源質優量足,藏書的知識性、趣味性俱佳,數量為在校學生人數的十倍左右,不同難度的書比例適當,每年更新部分藏書。其中,「I Can Read」之類膾炙人口的分級讀物備有多冊。小學圖書館有一位專職圖書管理員,另外偶有志願者協助借還書以及為各年級學生閱讀故事、推薦書籍等。
學校還充分使用圖書館資源,鼓勵學生將閱讀作為精神休閑的方式。中午用餐後的休息時間,學生除在操場上活動,也可以自由出入全天開放的學校圖書館,閱讀紙質書籍,或使用電腦閱讀電子兒童讀物。此外,小學生們每周按班級去校圖書館聽圖書管理員和志願者閱讀。閱讀者根據該年齡段學生的興趣與理解能力進行書籍選擇,學生們大多非常享受這一過程,積極地參與互動。
閱讀,是美國小學課堂上的主流教學活動。美國小學低年級語文課(英語課)的主要內容就是閱讀,沒有統一教材,學校和老師有權根據所在各州的課程標准,自行選擇教材供學生閱讀,並作為學習單詞、語法、寫作的部分教育資源。此外,美國小學每天都有大約20分鍾的閱讀時間。每班給每個學生配備一個放書的收納盒,裡面放著老師根據每位學生的需要提供的約十本讀物,每月更新一次,供學生自由取閱。一年級主要由老師繪聲繪色地為學生們閱讀,與其互動;二年級的學生已具有一定的自主閱讀能力,老師挑選趣味性強、便於表演的繪本,鼓勵孩子們閱讀和表演;中高年級則基本由學生自主閱讀。閱讀時間是神聖的,不會被挪為他用。
美國小學通過布置每天的閱讀作業,引導孩子們的課後閱讀。從小學一年級第一學期就有必須完成的閱讀作業,二年級學生每天必須完成15分鍾以上的閱讀作業,每日閱讀時間隨年級增加。除了學校和社區的傳統圖書館,很多美國小學生還通過學校統一購買的帳戶,將Raz Kids Reading分級閱讀電子有聲圖書館作為日常閱讀平台。電子圖書館從A到Z共24級,另有一個AA預備級。每一級約有17本讀物,難度適中、主題多樣、文字精煉、趣味盎然;讀到最高一級,可積累大約5000單詞。每本電子繪本和電子書都是看、聽、讀、回答問題四合一。問題的設計著眼於引導小讀者關注並理解讀物的要點,選項難度逐漸提高。學校通過精英特速讀記憶訓練等各種方法來培養、激發、強化、鞏固、提升學生的閱讀興趣,甚至不惜運用「軟競賽」的手段。只是不進行排名,也不提供任何外在的功利化獎賞。美國小學一般避免學生之間不必要的競爭,認為無謂的競爭不利於同學之間的友誼與團結。通過訪談得知,加州伯克利大學村周邊小學一次帶有罕見競賽性質的活動,是歷時四個星期的閱讀馬拉松賽「Read-a-thon」。這種文化活動在美國很多中小學每學年舉辦一次,每次開展便是學校乃至學區的學生全員參與,競賽期間,各年級學生都需在作業紙上寫明自己每天的總計閱讀時間及書目,並由家長簽字保證真實性,每班據此統計學生本周累計的閱讀時間。學校設置信息牌公布各班情況,一屆閱讀馬拉松賽結束時,全校各班的閱讀時間相加即是該校總計的閱讀時間。該數據將上報至市教育管理機構,折射出該校學生閱讀習慣的養成情況,成為學區學齡兒童父母重視的一個參考數據。
愛閱讀,多閱讀,會閱讀,是很多美國兒童引以為豪的品質與能力。用閱讀充實孩子們的心靈,還可提升他們對網癮等負面興趣的免疫力。孩子們從小在學校的引導下日讀一卷,長大後才會自發地持續閱讀。美國小學通過布置綜合性、實用性、人文性兼備的作業,開展扎實活潑的閱讀節活動,結合學校、家庭、學生以及校外資源的力量,共同引導學生從小培養優秀的文化品格。
對美國小學的跟蹤觀察,使我認識到,精讀與快速閱讀結合,可拓寬視野,促進交流,為捕捉文化的興趣點、創新的生長點提供廣博基礎。從小開始養成的習慣最為根深蒂固。如果從幼年、少年開始,閱讀就融入每天的生活,便能促使閱讀成為兒童精神生活的一種日常需要,促使閱讀、思考成為第二天性,為國民個體及總體的良好文化品格奠定堅實的基礎。
『叄』 下面是一份對200名初中生課外閱讀情況的調查表,請根據這個調查情況,回答後面的問題。(4分) 小題1:從
小題1:大多數初中生課外閱讀喜歡看卡通畫而不喜歡閱讀文學專名著。(2分) 小題2:開放性試題,言之有屬理即可。(2分) 『肆』 初中生課外閱讀情況調查統計表
1.初中生看卡通畫的學生最多,而閱讀文學名著的人數最少 『伍』 初中生課外閱讀情況問卷調查
1.你是初中幾年級的?A 『陸』 中學生課外閱讀調查問卷
1.A 『柒』 下面是一份對200名初中生,課外閱讀的情況調查表,請根據這個調查情況,回答後面的問題 1.初中生中看卡通畫的學生最多,閱讀文學名著的人最少。2.多讀一些文學名著,提高自己的文學修養;適當可以看一些漫畫、雜志、小說,但不要多看。(意思對即可) 『捌』 為了解中學生的課外閱讀情況,活動小組就此對350名學生進行了問卷調查,調查結果如下。 中學
『玖』 青少年閱讀情況調查問卷
1. 您最喜歡的課外讀物 與初中學生英語課外閱讀調查問卷相關的資料
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