『壹』 如何提高農村學校學生英語課堂參與的積極性結題
一、課題的提出
在新課改的理念下我們知道教師在課堂上只是一個引導和輔助的角色，把課堂交給學生，讓他們至始至終傾情地投入地參與課堂活動的各個環節，才能使這節課有效甚至是高效。學生參與教學過程的各個環節，可以充分發揮學生的主觀能動性，他們通過自身實踐，獲得學習成功，享受學習樂趣，從而真正探索總結出一套對自己行之有效的學習方法，學生在參與中學會學習，有利於學生個性特長的發展。學生也只有在教學中積極地參與教學活動，教學的質量才會大大的提高。由此可見，對課堂教學中學生參與問題進行研究便具有非常重要的理論意義和實踐意義。
二、研究的目的和意義：
在21世紀發展的今天，中西方文化的交流，經濟的飛速發展，尤其體現了教育的重要性。而英語作為溝通世界的橋梁，又是教育的重中之中。目前我國的英語教學基本上已普及到小學階段，然而農村小學英語教學狀況令人堪憂。眾所周知，教學質量的好壞絕大部分依賴於英語課堂教學的成效。然而一堂優質高效的英語課，不僅需要好的教師的指引，更加需要全部的學生積極地參與到課堂中去。而在廣大的農村學校，英語課堂的主導者是老師，而作為學習的主體的學生在課堂中的參與微乎其微，學生不參與英語課堂的學習，英語課堂的效率無法提高，整個國家的英語水平便無從提高。此次研究的主要目的是為了提高農村學校學生英語課堂參與的積極性，讓更多的學生積極地參與到英語學習中來，提高英語課堂學習的效率，這樣的研究對提高我國整體英語水平具有非常重要的現實意義。
三、課題研究的目標：
通過本課題的研究，得出影響農村學校學生英語課堂參與的主要因素並加
以分析，從而提出提高農村學生英語課堂參與度的具體策略，幫助教師關注並注重學生的參與度，建立和諧師生關系，在溫馨和諧的課堂中提高農村小學生的參與度，使其感受參與課堂活動的樂趣，在參與中得到自我提升，使其成為課堂上真正的主人。
四、課題研究的內容及研究方法 課題研究的內容：
探討了解當下的農村學校學生英語課堂參與現狀下，結合農村小學的實際情況，從學校、教師、學生及社會環境等方面提出提高農村小學英語課堂參與的具體對策，以更好地激發和培養農村小學生學習英語的興趣，為他們今後的英語學習奠定扎實的基礎，為農村小學英語教學增添新色彩、新活力，改善農村小學英語教學現狀，提高農村英語教學質量。
課題研究的方法
文獻資料法：廣泛查閱文獻，收集材料，學習理論，並借鑒前人的研究經驗，在科學理論的指導下深入研究出影響農村學校學生英語課堂參與的外部因素：農村稀少的英語環境，多數學生的英語學習輔助條件也跟不上，農村師資力量嚴重不足，教學設備的落後等。影響農村學校學生英語課堂參與度的內部因素：許多教師和學生對外語學習的目的和意義都很盲目，缺乏熱情和主動性，忽視情感交流，評價方式不當，挫傷了學生參與學習的積極性。
（2）行動研究法：研究中我通過訪問調查、問卷調查和隨機抽查等具體可行的操作方式，獲得學生在實驗前、中、後的各種差異數據，通過分析整合，對學生在課堂聽講和活動參與程度進行研究和分析，發現教師採取一定的策略有助於減少不參與和很少參與英語課堂的學生數量。
（3）個案研究法：研究中重視個體差異，才能有利於進行分層指導，減少學生不參與課堂。要將不參與和極少參與課堂的學生和積極參與課堂的學生進行對比，選擇典型學生為研究對象進行研究，從而推進研究的有效進行。
（4）經驗總結法：研究中我及時總結自身經驗教訓，通過分析、綜合、抽象、概括，使總結出的經驗條理化、系統化，上升到教育理論的高度。通過與不同學段的英語任課教師進行經驗的傳遞和交流，獲得寶貴的反饋信息。
『貳』 怎樣提高農村學校英語口語教學水平
想要學好英語口語，就必須做到每天能夠有一定的對話練習的量才行。
很多童鞋學了十幾內年的容英語到頭來也說不出半個字來，其實道理很簡單，就是沒有意識到語言環境對學習英語口語的重要性。
大家可以仔細想想小時候我們是如何開口說話的。靠的就是長期語言環境的熏陶
當然除語言環境外，在用英語口語進行對話練習的過程中也要做到對對話內容的語境把握，建立屬於自己的語言思維方式，換角度思考問題，起碼我就是這么學會的,有條件的童鞋可以找老外一起練習:
其實語言的學習沒有捷徑可循，堅持+汗水=成功。汗水=成功。
『叄』 我是美術教師，卻因農村學校缺老師而現教英語，我應如何選擇
那要看你的美術達到什麼境界了。如果自己美術境界高，就自己發展，如果境界不高，邊教書邊提升自己的水平，達到一定境界再說。現在有多少人就業能專業對口？能有份穩定的工作就不錯了。祝事業有成！！
『肆』 葫蘆島農村學校初三英語教材什麼版本
人教版
http://www.pep.com.cn/ce/czyy/tbjxzy/dzkb/9s/
『伍』 年薪1.3萬請不來代課老師，鄉村學校英語課上不了，你怎麼看
一點都不信，現在特崗教師都快擠破頭了。
『陸』 為什麼農村學校急缺小學英語老師
因為一開始師范學校招收的英語專業很少，甚至有的時候還沒有版，偶爾有一個班還可能是權全自費的。當然這也是因為以前小學沒有開設英語課程。相對來說，自然專職英語教師就會很少。當然現在應該不少了，小學英語課程也開設了好幾年了。
『柒』 如何提高農村學校英語聽力水平
怎樣提高農村中學生的英語聽力水平
懷揣著一顆教育夢，走上了教師這個工作崗位。但是讓我頭疼的是，目前廣大農村中學的學生的英語水平和城裡孩子存在著較大的差距，這一點從中考結果可以看出，尤其是學生的聽力更是不可比。造成這種局面的原因：一是起點低，初一學生進校時英語水平幾乎為零，由於農村小學條件差，沒有正規的英語教師，學生的英語學習也沒有納入對學校的考核。所以小學英語課就形同虛設；二是進入中學後，對學生的英語學習要求等同於城裡學生，就顯得教與學的任務重，時間緊。再者，中學教師要麼在任務重的情況下忽視了聽力，聽力訓練不得法，要麼教師自身的素質達不到。我們都知道聽力理解長期以來都是英語學習者所的最主要的難題，更何況是農村中學的孩子呢？但是英語學習的最終目的是實用和交際，聽力是人們進行語言交際時必備的能力，是英語學習的重要途徑之一。作為農村中學的英語教師，我們在注重對學生聽、說、讀、寫能力全面培養的同時，尤其要注重對學生聽力的培養。那麼如何提高學生聽的能力呢？下面我結合自己的經驗談談一些具體的做法：
一、提高對聽力重要性的認識。
初一學生一入學，作為英語教師，第一堂課就應該告述學生學好英語的重要性和必要性。然後告訴學生在學習英語的過程中必須注重對自己聽、說、讀、寫能力的全面培養，接下來要對學生強調聽是所有英語學習任務之首。且不說在中考中聽力測試佔20%的分值且不說不少考生吃盡了聽力差的苦頭，單就上課而言，它與上漢語課一樣，大量的課堂活動都要涉及聽，沒有相應聽的能力，也就根本不能完全聽懂一堂英語課，也就沒法更好的進行說、讀、寫活動，也就失去了學習語言的最終意義——那就是用語言交際。所以我要求學生對聽力一定要引起足夠的重視。另一方面，作為教與學活動的組織者、主導者英語教師自身也要充分認識到聽力的重要性。並把對聽力的重視切實落實到教學中。從時間和措施上給予保證。
二、激發學生聽的興趣，分析歸納學生存在的壞習慣。
在師生都對聽力足夠重視的前提下，教師還應該設法讓學生對聽力感興趣，比如通過進行聽力測試比賽，聽英語歌曲、短小的笑話、幽默、故事等激發學生聽的興趣。特別是在選取故事時要下工夫：既要緊扣教材，以提高教學質量為目的，又要有趣味性。比如，學習「Would you like…?」這個句型時，我會講「A monkey and a crocodile」的故事，學習「be interested in」時，我會講「Tomas Edison」的故事。然後就是通過平時觀察去發現學生不利於提高聽力的壞慣。一般有以下幾種：壞習慣一，孤立的看聽力，以為聽力就只是聽的能力。於是一些學生平時沒有大聲朗讀單詞、句子、短文的習慣，也就沒有好的語感。事實上聽讀、聽說、聽寫是相輔相成的。壞習慣二，沒有抓住所有聽的機會，以為只有聽力訓練時才值得認真聽，更多的時候是充耳不聞，白白浪費了許多聽的練習機會。壞習慣三，聽前不認真分析所給信息，不進行推斷、預測，聽時沒有取捨，心浮氣躁。壞習慣四，對聽力的訓練時斷時續，不能長期堅持。壞習慣五，對單詞讀音不重視，讀得不對或不準。針對這些壞習慣，教師應採取措施及時糾正。
三、教師要努力提高自身素質，尤其是聽說能力，教師與學生都要過好語音關：
作為農村英語教師，我們必須要對孩子負責，積極接受繼續教育，或通過自學，過好語音關，課外自己要多聽、多說，利用錄音校正自己的發音，提高自己的聽說能力，既堅持每堂課盡可能用英語組織教學，又要博採眾家之長，學習應用些科學的聽力訓練方法。有良好的語音基礎和語感是學生過好聽力關的前提。為了糾正壞習慣一和五，我們必須要求學生養成早讀時大聲朗讀的習慣，並採用分散與集中相結合的方式，教給學生音標、拼讀、語調、連讀、失去爆破、意群等知識，這樣就在某種程度上保證學生有較標準的語音，從而降低聽力的難度。從音標、單詞到句子都要力求學生語音純正，多讓學生聽范讀帶校正不準之處。每個單元結束時要檢查學生對單詞讀音的掌握情況。千萬不能因為時間緊而忽略這些。處理得好，對於提高學生的聽力可以起到事半功倍的作用。
四、指導、督促學生記單詞，並對記憶情況加強檢查。
我們知道，聽、說、讀、寫都是建立在一定詞彙的基礎上。有許多學生因為記不住單詞而入不了門，學不懂英語，更不要談提高聽力。有許多教師要麼對學生的記單詞不夠重視，要麼缺乏方法的指導。我們既要督促學生記單詞並及時檢查記憶情況，形成一種習慣，又要聯系實際介紹一些記單詞的技巧、方法，讓學生及時記住所學的單詞，從而在詞彙量上對聽作好保障。這樣做才能降低聽的難度，有助於樹立他們聽時的自信心。
五、採取措施，提高學生英漢的轉換速度，讓學生聽時用英語思維變為可能。
幾乎每一位教師都以為：只要記住了單詞，學生就過了詞彙關。但是我認為還不夠。舉個例子說，對於「Good-bye﹗」和「How are you today?」可能學生都能聽懂，甚至都能用英語思維。原因就在於他們對此已非常熟悉。對於其它詞、日常用語，我們也可以通過提高學生對他們的熟練程度來提高聽力。我的具體做法是學生在記住了每個單元的單詞後，我再讓學生利用單詞表及時復習，一周一次，每個單元重復五、六次。由於單詞表的排列方式為左邊是英語，右邊是漢語，他們可以用手蓋住左邊快速回憶右邊，憶詞義，逐個進行，然後左右交換，憶讀音，憶寫法。隨著次數的增加，學生就越來越熟練。這樣不但記得牢，還可提高學生英漢的轉換速度，及時糾正容易記錯的地方，真是一舉三得。復習一個單元的單詞少則三五分鍾，多則七八分鍾，花時少但對提高聽力卻很有效。
六、聽說、聽讀、聽寫三結合：多種方式相結合訓練聽力
為了讓學生盡可能多地抓住機會訓練聽力，讓學生積極主動去聽，我們必須在教學過程中把聽說、聽讀、聽寫有機地結合起來。在教學中為了糾正壞習慣二，避免學生出現充耳不聞的現象，我告訴學生，聽老師說、聽同學說、聽自己讀、聽錄音帶等等都是聽的機會。在聽的過程中我做得最多的就是讓學生復述，復述老師的話，復述同學的話，並求其指出語法、語音錯誤。同時進行趣味性的獎懲，既讓學生感興趣，又起督促作用。目的在於讓學生多進行有意注意，抓住聽的機會，並互相提供聽的機會，把聽的結果用於說，在說中應用聽。至於聽讀，可以讓學生先聽純正的錄音後讀，也可讓學生邊聽邊讀（小聲跟讀），還可先讀後聽。
總之，我們要重視這個聽力帶給我們農村學生的差距以及困擾，讓學生真正有所提高！
隨著時代的發展,英語水平標准不能僅僅限於用文筆的水平來衡量,更重要的還要通過交際水平來衡量,要進行交際首先要聽懂對方說的是什麼,那就是聽力水平的最好體現,這就加大了初中英語教學的難度,特別是農村學校,英語教學硬設備不完善,如何提高農村學生英語聽力水平就是擺在我們面前的一個重要和嚴肅的課題。那麼,如何提高學生聽的能力呢?下面談談筆者的一些具體的經驗做法。一、從音標抓起農村學校所處的環境硬體設施與城市的學校相差較大,有條件進行英語交流的場所少之又少,英語聽、說的氛圍不濃厚,作為一名農村學校的英語教師,面臨著更大的困難和挑戰,提高學生的英語水平需要投入更多的精力和耐心。英語聽力水平就得從點滴做起的,英語教學中,基礎知識也尤為重要,首先要從每一個音素開始,教會學生如何來正確讀出每一個音素,讀准英語的48個國際音素,分清母音、輔音、清輔音、濁輔音、爆破音、破擦音等,英語單詞的發音要求嚴格、種類繁多、音節構成復雜,要每天帶領學生不間斷的溫習...
『捌』 如何做好農村學校英語教學工作
1．在教學過程中盡可能少地說漢語,而是以英語為主體,利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫助學生理解教學內容；並且在教學過程中創設各種情景對話,通過直接的語言交流來幫助學生建立語感.通過這種方式組織教學,能增加學生的語言實踐機會,營造語言氛圍,培養學生直接用英語思維、表達的習慣.\x0d2．英語作為一種語言,其教學應該融入一定的情境之中.可通過課堂表演來創造一定的語言環境,給孩子營造一方自由發展、自由發揮的天地；並且可為學生提供自主學習和交流的機會,給每位學生自我表現和自我發展的時間和空間.\x0d3．鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式,發展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質.要求學生在學校見到老師、同學,用英語打招呼；在英語課堂,盡可能用英語進行交流；在課外,也要鼓勵孩子們盡可能使用英語.把英語教學融入日常生活中的各個環節,讓學習成為生活的一部分,讓生活成為學習的延續.\x0d4．反饋信息、即時鞏固.英語的聽、說訓練一定要做到反饋及時.在教學中,學生對剛學的內容記憶猶新,印象深刻,但若不及時鞏固,不僅會很快遺忘,而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正,以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣.\x0d二、關注學生情感,創造寬松、民主、和諧的教學氛圍\x0d1．尊重每個學生,鼓勵他們積極嘗試,及時發現他們的進步並給予相應的表揚,保護他們的自尊心和積極性.\x0d2．創設各種合作學習活動,促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發展.\x0d3．關注後進生和性格內向的學生,盡可能為他們提供正確表現自我的機會,讓每一次小小的突破成為他們進步的基石\x0d4．建立融洽的師生關系,經常和學生一起交流和探索,了解學生所想所需,做到教學相長.\x0d三、實行激勵評價,使學生樹立學習英語的信心\x0d1．注重教師的客觀性評價,對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵.\x0d2．重視學生的主觀性評價,讓學生通過分析,通過比較,認識自己的優勢和不足,明確努力的方向.\x0d小學英語教學的目標是要通過聽、說、讀、寫訓練,幫助學生學會如何正確使用英語,並具備一定的英語口頭表達能力.這一主線貫穿 整個教學的全過程.其中,聽、說訓練尤為重要,訓練的途徑也是多樣化的.兒童學習外語的方式、內容與成年人應該有所不同.他們喜歡玩,喜歡唱歌、畫畫,喜歡表演和游戲；他們喜歡動手操作,喜歡探究和想像.所以,英語教學必須根據學生的年齡階段和性格特徵,因材施教,因人施教；並且在教學過程中要聯系實際,不斷探索、不斷實踐、不斷反思,這樣才能在教育教學中不斷進步和完善.
『玖』 談怎樣改善農村學校英語教學
一、 靈活運用肢體語言，提高課堂教學效率
1. 掌握使用肢體語言的重要性和必要性
肢體語言對於教師幫助學生保持長時間注意，以便完成任務而言，不失為一種強有力的措施。
（1）教師的肢體語言可以激發學生的情感和學習興趣。教師在教學過程中如何運用簡潔直觀、准確到位的肢體語言，以姿勢助說話，以眼神傳真情，不僅能把學生帶進與教材相適應的氣氛中，還可以增加英語教學的形象性和趣味性，使理論性、抽象性的知識變得容易理解和接受。
（2）教師的肢體語言可以啟發學生的思維，從而培養學生用英語思維的習慣。教師適當的肢體語言可以為學生創造學習英語的氛圍，幫助他們更快地養成用英語思維的習慣。
（2）肢體語言在課堂信息交流中對語言有一定的彌補作用。在課堂教學中，學生不可以隨便以口頭語言干擾教師講課，於是肢體語言就成了學生內心狀況和意向的主要的、唯一的表露形式。
2. 肢體語言在教學中的運用
（1）眼睛是心靈的窗戶。教學中，教師的目光要撒向每一個學生，才能營造和掌握課堂氣氛。所以，有經驗的教師講課不是對著學生的耳朵講話，而是對著學生的眼睛說話。教師能夠巧妙地運用自己的眼睛去傳遞和捕捉信息，表達自己的思想和感情，及時捕捉信息，檢查教學效果。
（2）面部表情傳遞信息。當教師神采奕奕地走進教室時，學生會因老師情緒而顯得心情愉悅、輕松，課堂上會呈現氣氛活躍，學生積極參與教學活動的良好氛圍。
（3）手語的運用。手語可以傳遞信息、表達感情、增加說服力和感染力、加快課堂節奏、吸引學生的注意。
二、用興趣激發農村中學生，讓他們更主動地學習英語
1. 開展豐富多彩的英語活動課來提高農村中學生學習英語的興趣。開展「聽、說、讀、寫」等「四能」的教學活動，比如：開展班級英語書法競賽，用英語講故事比賽，英語單詞記憶比賽等活動。給學生講一些英美國家的風土人情，調動學生學習英語的主動性，激發學生的求知慾。英語教學以口語為主，重在交際，在聽說的基礎上提高學生讀寫能力。教學中創設情境，引導學生投入角色，變被動為主動，真正做到寓教於樂。
2.用微笑鼓勵和表揚學生
在英語教學中，教師要多投入情感教育，用心，用情呵護學生的心靈，引領學生的人格、陶冶學生的情操，尤其是要關注有困難的學生，平時給予肯定鼓勵。要努力發現學生的閃光點，哪怕是一點點的進步，都要及時給予表揚，增強他們的自信心。 總之，作為一名農村中學英語老師，面對一群渴望學好英語，但苦於找不到方法又沒有相對優越的學習環境的農村中學生，我們只有努力營造和諧的教學氛圍，設法激發學生主動參與學習的興趣，給學生創設主動參與的條件，讓學生真正樂學、善學英語，才有可能真正提高我們農村中學生的英語學習成績，從而提高英語課堂教學質量。
三、運用多媒體教學提高農村中學生學習英語的興趣
1.運用互動式電子白板等多媒體手段教學提高農村中學生學習英語的興趣。互動式電子白板作為一種新媒體、新技術近年已逐步應用到農村中學各科教學中。學校在「教育創強」中引進了互動式電子白板，並對教師組織了培訓，它不僅能夠增強師生之間的交互、調動學生參與的積極性，而且還有利於學生知識的建構和課堂教學資源的生成，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。
2. 運用互動式電子白板等多媒體手段教學使農村中學生更容易的掌握教學內容、啟發與促進學生去發現學習英語的方法 、更好的引導學生的動手、動腦與解決問題的能力。
四、在教學中採用「先學後教、當堂訓練」的教學模式。培養學生的自主學習能力，教會學習學習，提高課堂效率，爭取當堂達標。
『拾』 現在農村學校發放的英語光碟是什麼光碟用什麼播放
一般是數據光碟，用電腦光碟機播放或者復制到電腦中用電腦播放器播放。