A. 結合實例談談初中英語課程改革在課程結構方面有哪些變革
從《孩子為何「以淚洗面」》的案例我們不難看出：中小學生在巨大的學習和考試壓力下，忍受著很大的痛苦，甚至陷入危險的心理失衡狀態，輕則厭學、逃學，出現精神障礙；重則離家出走乃至想到自殺。諸如此類的情況，已一再見於媒體報道。「風起於青萍之末」，現在中小學生的逆反心理及其宣洩表現，已經不僅僅見於「青萍之末」，而是颳起了塵沙，吹落了樹葉！我們如何能對此視而不見，無動於衷？這事關我們後代的健康成長，事關長期的育才用才，事關社會主義的千秋偉業，事關中華民族的未來命運啊！
不可否認，當前考試與測驗仍然是最基本、最常見的評價工具。但是考試與測驗的內容要體現新課程理念，要設計開放題、綜合題、應用題等，還可設計帶有自評性質的試題（如給出試題元素，讓學生自行命題；允許學生指定一題「延時解答」，即不立即解答，待准備充分後再解答）。要進一步深化學業評價改革，為此要做到以下幾點。
（一）轉變觀念
轉變注重評價的「分等」、「排隊」、「互相比較」功能的舊觀念，樹立注重評價的「診斷」、「反思」、「促進發展」功能的新理念。
轉變過去評價只是「老師考學生、評學生、整學生」的狀況，要提倡學生「自己評自己」、「互相評」、「我也評老師」。
（二）全面推行素質教育，擺脫應試教育影響
1. 弱化教師的強勢地位、權威意識，培養學生自主創新的學習能力
2. 重視引導，培養學生獨立思考能力
3. 面向全體，注重學生的個性發展
4. 營造愉悅的學習氛圍，培養學生合作精神
5. 進行反思性教學，促進自身專業發展
總之，擺脫應試教育，推行素質教育是當前我國基礎教育領域的一場深刻的、長期的革命，學校在實施素質教育中起主導作用，而課堂教學又是學校教育的主要形式，更是素質教育的主要陣地。具體的實施與操作還在於廣大教師抱著一顆高度負責和熱愛學生的心不斷地去探索、完善。
B. 例談怎樣有效進行初中英語語法教學
一、歌訣法學習be動詞
Be動詞的用法是學生進入初中階段的第一個語法項目，其重要性不言而喻。教師切忌反復強調什麼是語法、語法的重要性、語法是學習的難點等，以免學生對語法感到高不可攀，從一開始就對語法望而卻步，無所適從。
對於be動詞的用法，教師可以深入淺出，由學生脫口而出的常用句子，如I am Lily. What is your name？ He is 11 years old. How are you？等，通過自我介紹，或向其他同學介紹自己的好友等開始，在使用中強化am、is、are的用法，再引導學生使用兒歌的形式歸納其用法，最後教師集眾家之長給予總結：我（I）用am， 你（you）用are，is用於他、她、它，我們（we）你們（you）他們（they）是復數，無需考慮都用are。也可以歸納為兒歌：一單用am二單are，is連著三單他她它，復數後面跟著are。學生在短時間內記住這幾句簡單有趣的歌訣，用起來更是簡單易行。因此，在做用be的適當形式填空時，就可以杜絕有些學生不問青紅皂白清一色填am、is或are，憑運氣或許能懵對一個的應付做題或隨便答題的不良現象。
二、歌訣法學習現在進行時
現在進行時是七年級學生易錯的語法項目之一，要麼是使用時丟掉be（am /is /are），要麼動詞後不知道加-ing， 這一語法錯誤在書面表達中出現率最高，在口語中也不少見。由此，現在進行時的用法教學中不容小覷。
現在進行時表進行，結構be（am /is /are）加動-ing； am /is /are用哪個，隨主語人稱而變更。現在分詞動-ing多變化，多數直接加-ing。兩種情況要記清：啞e結尾應去e、重讀閉音節要雙輔，之後再加-ing。三個動詞（die、tie、lie）是特例，dying、tying和lying要牢記。現在進行時很重要，學習切莫當兒戲。
這首兒歌雖然冗長了點，但全面概括了現在進行時的重要地位，蘊含了這一語法的結構和現在分詞的構成變化，點出了易錯點和難點，且拓展了die、tie、lie的現在分詞形式，內容全面，能引起學生的高度重視，可以幫助學生理解和運用，並實現高效學習的目的。
三、歌訣法學習名詞復數
名詞的單復數是初中英語教學的另一大重點，也是學生容易出錯的地方。對於可數名詞、不可數名詞已經夠麻煩的了，可數名詞還得兼顧單、復數，復數形式的變換雖有規律但也千頭萬緒，如果一一讓學生記憶，會事倍功半，更容易混淆。如果將知識編成故事性、趣味性於一體的學生喜聞樂見的歌訣，不僅可以避免費時、低效，而且可幫助學生輕松愉快學語法，提高英語學習的效率。
初中英語中，以f（e）結尾的名詞眾多，其復數形式又變化不一：有的直接加-s，有的要變f（e）為-ve，再加-s。教學時可以藉助一個兼具故事性的兒歌：妻子持刀去殺狼，小偷嚇得心發慌，躲到架後保自命，半片樹葉遮目光。藉助兒歌學生可以輕松記住以f（e）結尾的名詞wife、knife、wolf、thief、shelf、self、life、half、leaf，這些名詞要變f（e）為-ve，再加-s，其他的都直接加-s即可。
再如，有關「某國人」的復數形式有時也讓學生舉棋不定。其實只需要讓學生記住三句兒歌即可解決這個棘手難題：中（Chinese）日（Japanese）不用變，英（Englishman）法（Frenchman）原音遷（將man改為men），其它（American、Canadian）-s添。
教學中，只要稍微留意一下也不難發現學生總是在photo後加-es的屢見不鮮。其實，只需要讓學生記住「兩人（黑人Negro、英雄hero）吃兩菜（西紅柿tomato、土豆potato）」加-es，其餘的都直接加-s就萬事大吉，這樣學生就不會見到字母o結尾的名詞，就習慣加-es構成復數形式了。
教學英語中藉助歌訣法學習的內容不止這幾個語法項目，其他的語法如感嘆句、祈使句、句法結構、過去進行時、現在完成時等都可以編成兒歌的形式，讓學生通過誦讀兒歌，輕松學英語。也可以結合其它學生所喜愛的形式如游戲法、表演法、競賽法等進行教學，使課堂增趣加味，以調動學生的積極性、主動性，促其樂學。
「英語新課程標准」要求教學不斷創新，培養學生的創新能力和思維能力，同時教師也應該敢於創新，走出循規蹈矩的模式，採用學生易於接受的方式，探索出獨具特色的教學方法，形成自己的獨特的教學風格，從而幫助學生克服學習上的一個又一個障礙。希望各位同仁善於探討和總結出類似於「歌訣法」的良葯，治癒學生英語學習的不治之症。這些方法從教學中來，再回到教學中去，讓我們的學生學得快樂，學得有效，天天進步。