『壹』 如何在小學英語閱讀教學中滲透學科核心素養教育
教師教學的心態，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，專也是屬教師課堂教學藝術的體現，要保持教學是最佳的心理狀態，首先，課前准備要充分。課前應認真仔細地做好准備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環節能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。
『貳』 小學英語學科核心素養是什麼意思
學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。
『叄』 小學英語教師在教學設計中如何關注學科核心素養
小學英語課的抄教學效果直接影響學生襲今後對英語學習的看法和心態，成功的小學英語教學要有利於培養學生學習英語的語言能力、文化品格、思維品質、學習能力等。本文在充分了解英語學科核心素養的前提下，結合教學實踐，通過具體的案例分析探討教師如何精心設計教學流程，採用更為靈活的教學方法來調動和提高小學生學習英語的積極性，調整自己的教學方法，不斷培養小學生英語學習的核心素養。
『肆』 怎樣把小學英語的核心素養融入到教學設計中
教學設計應當體現對個人素養的培養。
這樣的教學設計才是有針對性。
『伍』 如何培養小學生的英語核心素養 博客
培養小學生的英語學科核心素養要強調培並關注小學生的發展，培養文化品格、學習能力、思維品質、語言能力，同時要注意語言能力是融合於其他三個過程，在教學中逐層滲透，最終實現三維目標整合。
1、學生文化品格的培養：理解與認知中外文化的異同
在英語學習中，學生對中西方文化背景有一定的了解，認知和對比，學生才能更快更准確把握英語的語言本質和思想內涵，才能更准確地學習和運用英語。這樣的文化滲透培養了學生的文化品格，為學生的終身英語學習打下來良好的文化基礎。
2、學生學習能力的培養：語言建構與合作學習的培養
隨著時代的發展，教育改革的更替，由學會知識向學會學習、學會合作、學會生存轉變，使其適應社會發展的需要。所以，教師必須注重學生學習方法的研究，培養學生自主學習的能力，使學生素質得到全面主動的發展，使學生真正成為學習的主人。因此，教學中應注重學生自主學習能力的培養。我們小學課堂上主要要提升的學生的語言能力和合作能力。
語言能力的培養需要老師們對語言進行建構與運用，這就需要我們教師根據教材進行單元統整與內容整合。單元單元統整與內容整合就是圍繞核心，設計任務；圍繞目標，逐步遞進；圍繞話題，整合內容。在不同主題的語言教學中逐步引導、延伸，使學生的思維被不斷激發，語言的輸出得到更大強度的鍛煉。學生在潛移默化中，學生接觸並學習到了學科教學中所提倡的中文美德，也由此體現了學科素養的價值型態，培養了學生的價值觀。
3、學生思維的培養：獨創性與批判性思維的培養
小學英語新版教材中蘊含著知識性、思想性、教育性很強的內容，我們要善於發掘這些素材，挖掘教材的思想內涵，結合學生實際，採用靈活多樣的方法對學生進行思維品質的培養，讓他們的思維具有獨創性與批判性。同時通過我們的交流、分享，孩子的獨創性思維也得到了很好的培養。教師可以引導學生思考應該怎樣發泄情緒，學生可能會想到去傾訴、跑步、踢球等健康的解決方式，這樣學生內心世界的東西、生活的東西、品格的東西，行為的東西全都融合到了語言教學的課堂中，這才是真正素養的培養。
『陸』 關於小學英語核心素養的解讀
：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。[1]中國教育學會外專委理事長龔亞夫表示：「今後的老師不僅僅是把英語作為一種交流的工具去教，今後的學生要實現的是通過英語教學培養學生的心智、思維能力和培養學習的思辨能力，創造性能力，通過英語學習養成一種良好的行為習慣、道德品質。」可見，核心素養的培養，關乎整個國民素質的提高
北京師范大學王薔教授指出：關於構建英語學科的核心素養，主要問題在於學生在學習英語的過程中應該發展什麼樣的學科核心素養。過去十幾年的課改，英語課程將學科課程目標表述為綜合語言運用能力，從過去重視語言知識和語言技能的雙基目標轉向了多元的綜合目標，推動以學生發展為本的教育。經過數十年的課改以後，當前教師的教學理念已產生了巨大轉變，從從前的只關注學科知識和語言技能，轉變為注重學生綜合語言運用能力的培養。也就是說，我們要在發展學生的語言能力的基礎上，還要注意學生的情感、態度、價值觀、跨文化交際能力和有效學習策略方面的培養，這些都成為衡量英語教學是否達到目標的重要標准。在小學英語課程方面仍存在些問題，如：英語課程對於學生的思維能力的培養認識不足，教師對於情景創設不充分，對教材中語篇的意義關注不足，對學生情感、態度、價值觀的培養只停留於表面，未能落到實處；並且我們的日常英語教學很少引導學生運用英語進行問題的分析與解決。然而建構英語學科核心素養的過程必然會促使我們重新思考課程內容同時對英語教學方式進行優化，從而為當前課改提供解決問題的思路與方法。我們的英語課堂往往是為了與英語國家的人交往，談論他們的日常話題，