『壹』 如何有效培養小學低中年級學生的英語閱讀素養
在小學英語教學中，閱讀是學習英語的重要途徑和手段。加強閱讀訓練，有助於培養學生良好的英語閱讀習慣、閱讀理解能力和獲取信息的能力。隨著小學英語教學改革的不斷深入，對學生綜合運用英語能力的要求越來越高。根據《英語課程標准》的要求，英語閱讀教學的根本任務不僅要完成傳統閱讀教學中傳授語言知識、發展學生語言能力的任務，而且要適度深化課文的內涵和拓展課文的外延。因此，在小學階段培養學生的英語閱讀能力具有重要的現實意義。
結合自己平時的教學實踐，我談談提高小學高年級學生英語閱讀能力的途徑和方法：
一、利用課本閱讀資源，提高學生閱讀能力
現行的《牛津小學英語》教材，安排了各種各樣的閱讀材料，而且圖文並茂，
語言生動有趣，是學生最好的閱讀資源。針對五、六年級教材，認真抓好課堂教學，提高課堂教學質量，精心設計每個Unit中的A部分，幫助學生准確理解課文，就是引領學生正確完成一篇閱讀理解的方法，我們可以從以下幾個方面著手：
1.粗讀和略讀課文，布置簡單的任務，學生快速閱讀全文，理清文章脈絡，了解大意，並回答簡單問題。
2.精讀課文，學生互相討論語言知識點，教師指出重點、難點，同時幫助學生對課文進行整體理解。例如：根據5B Unit 3「Hobbies」的閱讀教材，我設計了這樣幾個問題：(1)What』s Ben』s hobby? (2) What』s Mike』s hobby? (3)Do Helen and Yang Ling have any hobbies ? What are they ? (4) What kind of stamps do you like ? 教師的提問並非無的放失，這樣的提問可喚起學生注意，鼓勵學生積極參與；還可探測學生認知深度，引導學生進行創造性思維。
3.總結課文，對課文進行信息梳理、歸納和總結，使信息的吸收得到強化和鞏固。為此，常用的方法是對課文進行改編，讓學生填入適當的單詞和片語。例如：在閱讀完5B Unit8「At the weekends」後，可讓學生完成如下的填詞：At the weekends, Wang Bing often_________. Sometimes he goes swimming, sometimes he plays basketball, because(因為)he and Mike like _______ very much. Helen likes ________, she and Yang Ling often do housework at home. Su Yang and Su Hai often watch________. Sometimes they_________butterflies in the park.通過這一環節，既了解了學生對課文大意的理解，同時又檢測了學生對語言知識點的掌握情況。
二、指導學生閱讀方法，增強學生記憶能力
教師要教給學生閱讀的技巧，培養學生的閱讀興趣，指導學生掌握閱讀的方法，使閱讀成為學生的主體，提高學生的閱讀能力。在小學英語閱讀中，常用的有三種閱讀：略讀、細讀和尋讀。在教學中，著重培養學生的尋讀能力。尋讀指帶有明確的目的性，有針對性地尋找問題的答案。在學生閱讀前提出問題，要求捕捉文章重要的信息，這不但增強學生對文章的理解，而且可以提高閱讀效率。
眾所周知，學好英語必須過好詞彙關。對於一些英語學習者來講，詞彙是英語學習的最大障礙。不少學生就是由於在課堂教學的有限時間里無法掌握教材中的詞彙而掉隊，從而影響了閱讀能力的發展，為他們的英語學習造成了很大困難。因此，教師要重視對學生單詞記憶方法的指導，增強他們記憶單詞的能力。一般來講，小學階段記憶單詞有讀音記憶、聯想記憶和構詞法記憶。
讀音記憶是根據單詞的讀音來記憶單詞，這是培養學生記憶能力的一個有效方法。讀音記憶法的前提是學生的讀音一定要准確，並掌握一定的發音規律。
聯想記憶法是設法把單詞的音、形、義聯系起來。如拼寫聯想，就是將拼寫類似的單詞集中在一起記憶，如peach&beach&teach, book&look&cook, boy&toy等；利用構詞法記憶，也是猜測單詞的一個好方法。英語中許多單詞是由一個詞根派生而來的，派生而來的詞由詞根加前綴或後綴構成，而前、後綴都有一定的意義。如：形容詞-ly就轉化為副詞，careful&carefully, beautiful&beautifully; 動詞-er轉變為名詞，work&worker, teach&teacher.
三、拓展英語閱讀渠道，促進課外閱讀延伸
小學閱讀能力的提高雖然主要依靠課內閱讀，但不能僅僅滿足於此。課內閱
讀是基礎，課外延伸是補充。實踐研究證明：課外閱讀不但能促進學生英語閱讀理解能力的提高，還能有效促進學生綜合技能的發展。教師應為學生提供英語課外閱讀的機會，創造有利於學生英語閱讀的環境，提高學習英語的興趣。
（一）利用多種渠道，選擇閱讀材料
五、六年級的學生已經積累了一定的語言知識，具有了一定的閱讀能力。教
師可以從一些科學性、時代性較強的讀物上選擇適合學生閱讀水平和生活經驗的內容，讓學生閱讀，以此豐富學生的視野。在教學中，我引入了《英語周報》、《時代英語報》、《閱讀》等報刊及讀物，讓學生親身感受、直接體驗英語。
（二）開展「漂流」活動，拓寬閱讀視野
「圖書漂流」是一項很好的交流活動，可在每學期初制定課外閱讀方案，為各年級確定不同的閱讀書刊，在班級里、年級中進行「漂流」，學生交流閱讀後的感受，這樣的活動，為學生提供了更多的閱讀平台，開辟了廣闊的閱讀天地。
另外，還可鼓勵班級學生辦好英語黑板報、英語手抄報等宣傳欄目，刊登英語小故事、英語諺語和詩歌等，使學生在潛移默化中提高英語閱讀水平；利用每周一次的「小喇叭廣播」，播放一些學生喜愛的英語歌曲及其他英語節目，讓學生在聽的過程中感知閱讀材料，訓練聽的能力。
四、採用多種訓練方式，加強學生閱讀檢測
閱讀和訓練是無法分割的。優化組合各種方式的訓練，往往能有效指導多層
次、多角度的閱讀，從而讀活閱讀材料，逐步培養學生的閱讀策略。
1.聽力和閱讀訓練相結合
教師可藉助文本、投影片和多媒體課件呈現對話內容，使學生對語言背景有形象、直觀的感性認識；讓學生看圖，帶著問題聽錄音，發展聽力理解的水平和能力，並對全文大意有整體的把握，閱讀短文後，以排序、選擇、判斷、連線等檢測方式幫助學生理清文章脈絡。這種聽讀結合，多種感官參與的方式有助於提高學生語言運用的綜合能力。《牛津小學英語》的配套練習《聽讀訓練》，為我們提供了豐富的聽力和閱讀的素材，是培養學生聽讀能力的最佳選擇。
2.仿寫和閱讀訓練相結合
高年級的閱讀課，不僅要培養學生的閱讀能力，也不能忽略學生的語言輸出：像讀寫訓練，因為有了前面的閱讀輸入，又有範例可仿寫，學生們便「言之有物」。例如，在閱讀完5B Unit 9 Part E「My classmate, Jim」後，讓學生根據範文仿寫短文《My classmate》或《My friend》，根據一定的語言規則進行再創造，將閱讀和寫作結合起來，切實提高學生的寫作水平。讀寫結合，以讀促寫，通過仿寫、改寫、續寫、縮寫、擴寫等多種方式，實現從語言輸入到語言輸出的過渡。
3.競賽和閱讀訓練相結合
培養學生的速讀能力是閱讀教學中一項不可缺少的內容。所謂速讀，就是指快速閱讀「fast reading」。雖然在小學階段對學生速讀的技能並沒有作出要求，但作為一種技能、技巧的訓練是很有必要的。在充分理解課文的基礎上，利用比賽的方式讓學生按時間或按數量認讀課文，不僅能加深對課文內容的記憶，也可為以後的閱讀學習作鋪墊，這種競賽活動迎合小學生的心理，使他們在有限的時間內，從競賽中讀出精華，讀出樂趣。
北京師范大學王薔教授指出：「閱讀教學的三個主要目標是：read for fun, read for information, read for language.」她指出：應讓小學生在閱讀中感到愉悅，並同時獲取信息和學到語言知識。因此，教師應從各方面優化閱讀教學，注意激發學生的閱讀興趣，耐心地對他們進行閱讀指導，我相信，只要我們持之以恆，小學生的英語閱讀潛能一定會得到充分的挖掘，他們的閱讀能力將會得到大大提高。
『貳』 小學英語教學法(王薔)第二版是哪一年出版的
小學英語教學法教程(第2版)原價：25.10元作者:王薔 主編出版社：高等教育出版社出版日期：2009-11-1
『叄』 求小學英語教師（教師公招，請前輩賜教）
說課，作為新的教研形式，對於教師教育觀念、教學方式的變革，對於教育理論的理解和掌握，對於教學的研究和反思無疑都是一種可取的有效的途徑。下面結合本人自己的親身體會談談我個人對小學英語如何說課的理解和看法。
一、說課前的准備
1．對「說課」概念和意義的正確認識。
說課是教師在規定的時間內，面對同行或專家，系統說出某一節課的教學設計及其理論依據的一種教研活動。它雖源於備課，但又高於備課，是備課的深化和提高。也就是說，它和備課是不同的。不僅要說出「教什麼」、「怎麼教」，而且要找出理論依據來說明「為什麼這么教」。
2．要看書。筆者在2007年參加區說課比賽之前看的是這兩本書，一本是《英語課程標准》，還有一本是王薔教授主編的《小學英語教學法教程》，《英語課程標准》這本書對各個級別學生各個年級段學生在聽說讀寫方面的具體要求都作了明確的闡述。這本書理論性很強，看了這本書可以幫助我們在寫說課稿時找到理論支撐。《小學英語教學法教程》幾乎是全英文的，這裡面都是一些具體的課堂教學方法的指導和一些成功課堂教學案例的介紹。這本書實踐性很強。如果你想說出一堂好課，這兩本書必看。
3．大量廣泛地聽純正的地道的原版英語，並對其進行模仿，練出一口純正的地道的漂亮的英語口語。可以大量地聽、模仿視聽說三結合的《走遍美國》這套教材，一有空就聽和模仿，持之以恆提高口語水平。
二、說課的內容
1. 說開場白。這個開場白只要簡短的兩三句話就可以了。裡面含有兩層意思，一個是問候，另一個是你簡要介紹你說的這一課是哪個版本的哪一冊書上的哪個單元的第幾教時。
2．說學生。你要說的那堂課是針對哪個年級學生的，那你簡要介紹一下這個年級學生的現有的英語知識水平，這個年級學生的身心特點，我們說備課先要備的是學生，我們設計出來的教案是為學生服務的，所以你先要了解這個年級學生的特點，在這個環節簡明扼要地說清楚。
3．說教材。要說明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學方案。說教材包括兩個方面內容：一是教材簡析。在認真閱讀教材的基礎上，說明教材的地位、作用。二是分析教材的編寫思路、結構特點。
說學生和說教材是可以合在一塊兒說的，即說學生和教材，簡要幾句話點到為止即可，因為這不是我們說課的重點。
4. 說教學目標。說課時要明確提出本課時的具體教學目標。課時目標是備課時所規劃的課時結束時要實現的教學結果。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。說課中要避免千篇一律的套話，要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。分析教學目標要從知識與技能、過程與方法和情感態度價值觀三個方面加以說明。
5．說教學重、難點。教學重點即這節課要求教授學生的主要內容，也就是你黑板上的板書肯定是你這堂課的教學重點。教學難點就是你准備教授學生的這些內容中，哪些是學生學起來比較難的，或者說是學生不易掌握的，或是易混淆的，你把它寫一下。說教學重難點可以放在說教學目標時說，可以不用單獨作為一個部分來說。說到教學目標里的知識目標或者能力目標時，可以一句話帶上，如：這就是本節課的教學重點或者這就是本節課的教學難點。
6. 說教法和學法。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館不同學科的教學方法和學習方法存在很大的差異，每一種方法都有其特點和適用范圍，不存在任何情況下對任何年齡學生都有效的教學方法。因此，我們說課者要從實際出發，選擇恰當的教學方法和學習方法。而且，隨著教學改革的不斷深入，還要創造性地運用新的教學方法。一般來說，任何一節課都是多種教學方法的綜合運用，我們說課者要注意說明這節課的教學內容應以哪種教學方法為主，採用哪些教學手段。無論以哪種教法為主，都是結合學校的設備條件以及教師本人的特長而定的。要注意實效，不要生搬硬套某一種教學方法，要注意多種方法的有機結合，提倡教學方法的百花齊放。我們小學英語教學法有：直接教學法、聽說法、交際法、任務教學法、語法翻譯法、全身反映法等。
從學法指導來看，現代教育對受教育者的要求，不僅是學到了什麼，更主要的是學會怎樣學習。說課活動中雖然沒有學生，看不到師生之間和學生之間的多邊活動，但教師必須說明如何根據教學內容、圍繞教學目標指導學生學習，教給學生什麼樣的學習方法，培養學生哪些能力，如何調動學生積極思維，怎樣激發學困生學習興趣等。從教師的說課過程中要體現以學生為主體，充分發揮學生在學習活動中的作用。小學英語學習方法有：小組合作法、看、聽、說、讀、寫、演、唱、畫、玩、做、視聽等等。說教學方法我這里是單獨羅列了，但在具體說課的時候你們可以把它放在說教學過程里說，結合你的教學過程的實際介紹這樣說課更有說服力。
7．說教具准備。這個簡要地說一下即可，你這堂課運用了哪些教具來輔助你的課堂教學。如圖片、實物、PPT 等等。
8．說教學過程。說教學過程是說課的重點部分，前面幾個部分花個兩三分鍾說一下即可，而需要花大部分時間來說的是這個教學過程，因為通過這一過程的分析才能看到我們說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。
以上所談的這八方面的說課內容我歸結為四句話就是：教材要說「准」；教法要說「明」；學法要說「會」；教學意圖和練習層次要說「清」。
三、友情提示
最後談一下在說課過程中要注意的幾個問題。
1.說課不是備課，不能按教案來說課。
2.說課不是上課，教師不能把聽說課的專家和老師視為學生，如正常上課那樣講。
3.說課不是「背課」，也不是「讀課」，要突出「說」字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一節成功的說課，一定是按自己的教學設計思路，有重點，有層次，有理有據地說下來的。
4.說課的時間不宜太長，不要超過10分鍾，超過了比賽規定的時間就不好了，也不宜太短，不要7分鍾都沒說滿，這樣就太短了，一般8、9 分鍾為最佳時間。當然這只是我個人的理解。
5. 注意板書應與你的說課同步。在你的說課過程中逐步簡要說明你的板書。
6.注意發揮教師自身的教學個性和創新精神，防止生搬硬套雜志上的內容。
7.注意避免過與表現「理論依據」，脫離教材、學生、教師實際，空談理論。
8.注意在說課過程中與聽者眼神的交流。
9.注意放鬆心情，要有自信，要有激情，要有微笑。
10.避免動作過於隨意，或做一些小動作，如：摸頭發，拉衣角，或一手撐著講台等。
『肆』 小學英語教學法(王薔)第二版是什麼顏色的封皮
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