開展英語分級閱讀的背景

① 為什麼要讓孩子進行英語分級閱讀

1，建議用專門的英文閱讀測評體系客觀測試下孩子的英文閱讀水平，然後針對版孩子的英文等級權，選擇適合孩子的讀物； 2，根據英文讀物的篇幅，設定具體的目標，和孩子一起享受閱讀時光； 3，孩子讀完一本以後，和孩子一起分享書本中的故事和主要情節。

② 關於英語的背景

最佳答案

早期日耳曼人部落（盎格魯族、撒克遜族、朱特族和弗里西族）移民到英格蘭，英語就是從他們的語言中變化繼承下來。據《盎格魯撒克遜編年史》記載，公元 449年左右，不列顛群島國王伏提庚（Vortigern）邀請「盎格魯親戚們」來幫助他對抗皮克特人。作為回報，他賜予盎格魯族東南部的領土。隨後他又進一步尋求支援，撒克遜族、盎格魯族與朱特族人紛紛前來。《編年史》記載，最終這些「移民」建立了七個王國：諾森伯利亞、麥西亞、東盎格利亞、肯特、埃塞克斯、蘇塞克斯、威塞克斯。

日爾曼人入侵後，統治了當地的凱爾特語民族，本地語言主要於蘇格蘭、威爾士、康沃爾與愛爾蘭存活了下來。這些入侵者的語言逐漸形成了「古英語」，與近代弗里西語極為相象。English（英格蘭人、英語）、England（英格蘭）和East Anglia（東盎格利亞）這三個詞是分別從描繪盎格魯族的詞彙發展而來：Englisc、 Angelcynn、Englaland。

1066年諾曼征服後三百年內，英格蘭的國王只講法語。因此一大批法語詞彙進入了古英語，古英語本身也失去了大部分曲折變化，進化為中古英語。1500年左右的母音大推移將中古英語變形為近代英語。古英語最著名的文學作品是《貝奧武夫》，中古英語則是《坎特伯雷故事集》。

近代英語在莎士比亞所處的時期開始繁榮，一些學者將之分為早期近代英語與後期近代英語，分界線為1800年左右。隨著不列顛對全世界大部分地區的佔領和殖民，當地語言也很大程度上影響了英語的發展。

歷史時期分劃

古英語時期——公元449年至1100年

古英語時期共有四種主要方言：

(1)諾森伯里亞方言——洪伯河(the Humber)以北的方言

(2)梅爾西亞方言——界乎洪伯河與泰晤士河之間的英國中部地區的方言

(3)肯特(Kentish)方言——居住在英國東南部地區的朱待人的方言

(4)西撤克遜方言——泰晤士河以南的方言。諾森伯里亞和悔爾西亞這兩種方言又合稱盎格里亞方言，即盎格魯人居住地區的方言。

中古英語時期——公元1100年至1500年

現代英語(Modern English，Mod E．)時期——公元1500年至當前
現代英語時期又細分為：
(1)早期現代英語時期——公元1500午至1700年
(2)後期現代英語時期——公元1700年至當前

早期古英語文學作品

早期古英語文學作品是用諾森伯里亞方言創作的。由於斯塔的納維亞人的侵賂，英國的文化中心由諾森伯里亞遷移到悔爾西亞，到了公元九世紀，又遷至西撤克進地區的首府威賽克斯(wessex)。西撤克遜國王艾爾弗雷德大帝(A1fred the Great)一方面武力抵抗丹麥人的侵略，另一方面大力提倡文藝和教育，親自組織並參加外國文學作品和學術著作的翻譯，以及本國文學的沙寫和校訂工作。古英語詩歌作品，通過西撤克遜抄寫者的努力，才得以保存下來。在艾爾弗雷德大帝時期，古英語散文作品有很大的發展，這些作品主要是用西撒克遜方言寫的。古英語的詞彙不同於現代英語的詞彙，大多數的古英語詞都是西日耳曼語的固有的詞。古英語詞彙中也有一些從其它語言借來的詞。。從這些詞可以看到早期羅馬商人的影響是很大的。隨著基督教傳入英國，有更多的拉丁詞進入古英語詞彙。原來居住在英國的凱爾持人的語言，有極少數詞進入英語詞彙，也有一些凱爾持語詞保存在英國地名裡面。

幾乎所有的日耳曼語源字匯（包括一切基本字匯，如代詞、連詞等）都相對來說更短、更非正式。拉丁語源的字匯通常代表更加優雅或更有教養。但是，過多運用拉丁語源字匯，則會被認為矯飾或故意引起混淆。喬治·奧威爾的文章《政治與英語》對此作了透徹的描寫。

英語使用者在選擇單詞時，通常可以從日耳曼語源和拉丁語源的近義字匯中挑選：如「sight」和「vision」、「freedom」和「liberty」。這些近義詞之間都有微妙的差異，使用者能夠自由選擇組合表達不同的觀點。

日常生活中，大部分所用到的詞彙一般是日耳曼語源。大多數拉丁語源的字匯通常用在更加正式的講話和文章中，比如法庭發言或者編寫網路全書。

英語以它巨大的詞彙量而著稱，很容易引入專業術語和輸入新詞到日常使用中。另外，俚語也為舊詞換上了新的含義。這種靈活性非常明顯，通常需要區分正確正式的用法和日常一般用法；英美的初等教育教師一般會提醒學生那些日常廣泛使用但在正式場合中並不正確的字匯。

英語的句子結構比較簡單、自然，合乎邏輯思維的自然順序，也就是說，英語的詞序word order比較自然。英語不象德語或俄語，句子結構沒有那麼復雜，詞序沒有那麼多的倒裝現象(inversion)。英語的「語法」性別和「天然」性別相一致，不象俄語、拉丁語那樣把所有的名詞，按照「語法」性別，都分為陽性、陰性和中性。這樣，現代英語就免去了名詞和形容詞的復雜的格的變化，而德語和俄語仍大量地保存著這些變化。所以說，英語的第一個持點就是它的結構比較簡單，因此比較明白、易學。英語的第二個特點就是它的詞彙非常豐富，因此它的表達能力特別強。據估計，英語詞彙包括的單詞超過一百萬，居世界各語種的首位。英語的構詞手段也很多樣，因此英語不斷產生新詞。另外一個現象就是英語的詞義不斷發生變化，原有的詞也可以獲得新的詞義，而且這種詞義變化比較自然，顯得毫不費力。例如，sophisticated的原義為：「非常有經驗的，老練的，老於世故的」，它的基本詞義是「失去了單純性」。從這個基本詞義發展到「復雜的，精緻的」這一過程也是很自然的，不費氣力的。這樣，我們就可以用來修飾 weapons，而得到「尖端武器」這個新的概念。這樣，原有的s叩histica快d一詞就變成兩個詞了，因為它獲得了完全不同的新詞義。此外．英語還有大量的短語動詞，由動詞加副詞構成。這些動詞片語使英語的表達力更加靈活，使英語變得乎易近人，生動活潑；英語本身具有上述兩個特點：結構簡單，表達力強。加上其它的歷史原因相當前的國際需要，無怪乎英語已成為國際交往的公用語言。

英語的發展

第一代英語 英國英語 British English 始於1601年 奠基者莎士比亞 現代英語的奠基
第二代英語 美國英語 American English 始於1831年 規范者韋伯斯特 現代英語的規范
第三代英語 國際英語 Worldenglish 始於1995年 發展者新世界國際 現代英語的發展—————世界現代英語發展史上第三個里程碑!

③ 英語分級閱讀對孩子有什麼幫助

英語分級閱讀目來前有許多不同的源體系，根據孩子的不同年齡的發展特點和英語水平，給孩子提供科學、有針對性的圖書。幫助他們學習語言，培養閱讀能力。
 
它們主要涵蓋5個方面的內容：音素認知（Phonemic Awareness）、自然拼讀（Phonics）、流利度（Fluency）、詞彙（Vocabulary）、理解力（Comprehension）。
 
家長可以參考這5個標准，結合孩子興趣等因素去選擇適合的分級讀物。目前國內比較知
名的分級讀物像孩寶小鎮的牛津閱讀樹、蘭登Step into Reading、培生英語等都是不錯的選擇。

④ 怎樣去分析一篇英語文章的背景,要從哪些方面分析

時間抄 發生的什麼時候的事襲 如果是911 你會想起一些東西的
地點 國內 國外 校園 實驗室 工廠 還是家庭 這些詞語可以幫助分析發生的環境
事件 內容 主要講的是什麼 是科技發現 還是社會調查 還是生產事故 環保 還是什麼的 你可以判斷文章涉及的領域
等等吧 看看還有什麼

⑤ 關於英語的發展背景

早期日耳曼人部落（盎格魯族、撒克遜族、朱特族和弗里西族）移民到英格蘭，英語就是從他們的語言中變化繼承下來。據《盎格魯撒克遜編年史》記載，公元 449年左右，不列顛群島國王伏提庚（Vortigern）邀請「盎格魯親戚們」來幫助他對抗皮克特人。作為回報，他賜予盎格魯族東南部的領土。隨後他又進一步尋求支援，撒克遜族、盎格魯族與朱特族人紛紛前來。《編年史》記載，最終這些「移民」建立了七個王國：諾森伯利亞、麥西亞、東盎格利亞、肯特、埃塞克斯、蘇塞克斯、威塞克斯。

日爾曼人入侵後，統治了當地的凱爾特語民族，本地語言主要於蘇格蘭、威爾士、康沃爾與愛爾蘭存活了下來。這些入侵者的語言逐漸形成了「古英語」，與近代弗里西語極為相象。English（英格蘭人、英語）、England（英格蘭）和East Anglia（東盎格利亞）這三個詞是分別從描繪盎格魯族的詞彙發展而來：Englisc、 Angelcynn、Englaland。

1066年諾曼征服後三百年內，英格蘭的國王只講法語。因此一大批法語詞彙進入了古英語，古英語本身也失去了大部分曲折變化，進化為中古英語。1500年左右的母音大推移將中古英語變形為近代英語。古英語最著名的文學作品是《貝奧武夫》，中古英語則是《坎特伯雷故事集》。

近代英語在莎士比亞所處的時期開始繁榮，一些學者將之分為早期近代英語與後期近代英語，分界線為1800年左右。隨著不列顛對全世界大部分地區的佔領和殖民，當地語言也很大程度上影響了英語的發展。

歷史時期分劃

古英語時期——公元449年至1100年

古英語時期共有四種主要方言：

(1)諾森伯里亞方言——洪伯河(the Humber)以北的方言

(2)梅爾西亞方言——界乎洪伯河與泰晤士河之間的英國中部地區的方言

(3)肯特(Kentish)方言——居住在英國東南部地區的朱待人的方言

(4)西撤克遜方言——泰晤士河以南的方言。諾森伯里亞和悔爾西亞這兩種方言又合稱盎格里亞方言，即盎格魯人居住地區的方言。

中古英語時期——公元1100年至1500年

現代英語(Modern English，Mod E．)時期——公元1500年至當前
現代英語時期又細分為：
(1)早期現代英語時期——公元1500午至1700年
(2)後期現代英語時期——公元1700年至當前

早期古英語文學作品

早期古英語文學作品是用諾森伯里亞方言創作的。由於斯塔的納維亞人的侵賂，英國的文化中心由諾森伯里亞遷移到悔爾西亞，到了公元九世紀，又遷至西撤克進地區的首府威賽克斯(wessex)。西撤克遜國王艾爾弗雷德大帝(A1fred the Great)一方面武力抵抗丹麥人的侵略，另一方面大力提倡文藝和教育，親自組織並參加外國文學作品和學術著作的翻譯，以及本國文學的沙寫和校訂工作。古英語詩歌作品，通過西撤克遜抄寫者的努力，才得以保存下來。在艾爾弗雷德大帝時期，古英語散文作品有很大的發展，這些作品主要是用西撒克遜方言寫的。古英語的詞彙不同於現代英語的詞彙，大多數的古英語詞都是西日耳曼語的固有的詞。古英語詞彙中也有一些從其它語言借來的詞。。從這些詞可以看到早期羅馬商人的影響是很大的。隨著基督教傳入英國，有更多的拉丁詞進入古英語詞彙。原來居住在英國的凱爾持人的語言，有極少數詞進入英語詞彙，也有一些凱爾持語詞保存在英國地名裡面。

幾乎所有的日耳曼語源字匯（包括一切基本字匯，如代詞、連詞等）都相對來說更短、更非正式。拉丁語源的字匯通常代表更加優雅或更有教養。但是，過多運用拉丁語源字匯，則會被認為矯飾或故意引起混淆。喬治·奧威爾的文章《政治與英語》對此作了透徹的描寫。

英語使用者在選擇單詞時，通常可以從日耳曼語源和拉丁語源的近義字匯中挑選：如「sight」和「vision」、「freedom」和「liberty」。這些近義詞之間都有微妙的差異，使用者能夠自由選擇組合表達不同的觀點。

日常生活中，大部分所用到的詞彙一般是日耳曼語源。大多數拉丁語源的字匯通常用在更加正式的講話和文章中，比如法庭發言或者編寫網路全書。

英語以它巨大的詞彙量而著稱，很容易引入專業術語和輸入新詞到日常使用中。另外，俚語也為舊詞換上了新的含義。這種靈活性非常明顯，通常需要區分正確正式的用法和日常一般用法；英美的初等教育教師一般會提醒學生那些日常廣泛使用但在正式場合中並不正確的字匯。

英語的句子結構比較簡單、自然，合乎邏輯思維的自然順序，也就是說，英語的詞序word order比較自然。英語不象德語或俄語，句子結構沒有那麼復雜，詞序沒有那麼多的倒裝現象(inversion)。英語的「語法」性別和「天然」性別相一致，不象俄語、拉丁語那樣把所有的名詞，按照「語法」性別，都分為陽性、陰性和中性。這樣，現代英語就免去了名詞和形容詞的復雜的格的變化，而德語和俄語仍大量地保存著這些變化。所以說，英語的第一個持點就是它的結構比較簡單，因此比較明白、易學。英語的第二個特點就是它的詞彙非常豐富，因此它的表達能力特別強。據估計，英語詞彙包括的單詞超過一百萬，居世界各語種的首位。英語的構詞手段也很多樣，因此英語不斷產生新詞。另外一個現象就是英語的詞義不斷發生變化，原有的詞也可以獲得新的詞義，而且這種詞義變化比較自然，顯得毫不費力。例如，sophisticated的原義為：「非常有經驗的，老練的，老於世故的」，它的基本詞義是「失去了單純性」。從這個基本詞義發展到「復雜的，精緻的」這一過程也是很自然的，不費氣力的。這樣，我們就可以用來修飾 weapons，而得到「尖端武器」這個新的概念。這樣，原有的s叩histica快d一詞就變成兩個詞了，因為它獲得了完全不同的新詞義。此外．英語還有大量的短語動詞，由動詞加副詞構成。這些動詞片語使英語的表達力更加靈活，使英語變得乎易近人，生動活潑；英語本身具有上述兩個特點：結構簡單，表達力強。加上其它的歷史原因相當前的國際需要，無怪乎英語已成為國際交往的公用語言。

英語的發展

第一代英語 英國英語 British English 始於1601年 奠基者莎士比亞 現代英語的奠基
第二代英語 美國英語 American English 始於1831年 規范者韋伯斯特 現代英語的規范
第三代英語 國際英語 Worldenglish 始於1995年 發展者新世界國際 現代英語的發展—————世界現代英語發展史上第三個里程碑!

⑥ 少兒英語分級閱讀怎麼開展

少兒英語教育內容紛繁復雜，聽說讀寫都會提上一個更高的等級，那麼針對其中的少兒英語閱讀是應該怎樣在教學實際中開展呢？有著11年少兒英語培訓經驗的瑞思學科英語，是以分級閱讀來提升孩子的英語學習水平的，通過少兒英語分級閱讀，來鞏固和訓練孩子的拼讀能力，使閱讀更加有效，繼而從書中獲得更均衡的營養。

每天，全國80多個城市250多家校區10萬多名學員在瑞思同步學習；

每年，數十萬家庭選擇瑞思，九成以上的家庭選擇持續續費，讓孩子一直在瑞思學習，直至進入美國名校。

⑦ 英語分級閱讀怎麼做

所謂分級閱讀，就是按照孩子在不同年齡段的智力和心理發育程度為他回們提供的閱讀計劃。答這些閱讀計劃一般出自教育專家、專業出版社，比較具有科學性、針對性、系統性。分級閱讀的最大作用是幫助孩子們學習語言、培養閱讀能力。

分級閱讀，是不是充滿激情地把頭扎進書海、猛烈地海量地閱讀就是最好的呢？不一定。如果漫無目的只是刷量，可能會看起來很厲害，但對孩子的英文水平並沒有提高多少。所以比起怎麼選書、哪裡買、怎麼買便宜，更重要的是為什麼讀、怎麼讀、怎麼評估讀的結果。

為了讓孩子學英語更有興趣、有動力，家長應該幫助孩子一步步制定學習目標和規劃，真正把分級閱讀落到實處。因此，我將一位媽媽為她的女兒精心制定的分級閱讀的具體實踐方法分享給各位，只有4步，但每一步都非常細致，收效也很不錯，建議家長們收藏，和孩子積極實踐起來！

⑧ 關於英語閱讀方面的美國常用背景知識介紹包括常見人物故事介紹的

如果你是中學生為了考試而看，我覺得沒有必要浪費時間。那個挺專回業的，沒有必要看。如果答是大學生，時間較充裕，那我推薦你看看《歐美概況》《歐美文化入門》這些書，專業書籍，雖然不是面面俱到，但是一般的歐美文化 歷史 政治都有。祝你有耐心看下去。

⑨ 為什麼原版英語分級閱讀如此重要

相反的，我覺得以下這些國外主要的分級標准就嚴謹得多，首先這些分級機構都不是為了賣書，或者說有的評級機構幾十年來都沒有商業目的，所以也更學術一些，這也是在英語國家無論是學校或是家長都紛紛接受的原因。
A-Z分級法（GRL／Guided Reading Level），即按照26個字母順序將圖書分成26級；
Accelerated Reader (AR)分級法又稱為Grade Equivalent Level(GEL)，評價讀者的閱讀水平等同於美國學生哪一年級第幾個月閱讀水平；
藍思(Lexile)分級，將讀者的閱讀水平與書的閱讀分級相對應；
91reading MM（MinMax）閱讀發展評價體系。
各分級方法側重點不同，談不上哪一種更加完美。因為分值之間有一個轉換表，如果家長能夠獲得孩子其中一個閱讀分值，就可以根據轉換表找到相對應的分值。
A-Z分級法（GRL／Guided Reading Level）
有很多國際學校用該方法將圖書按A-Z進行分級，共26級，從A到Z難度遞增，一級稱為一個GRL。我之前介紹過的國際學校常用的Raz-kids系統，採用的也是A-Z分級法。
A-Z是由凡塔斯和皮內爾兩位閱讀專家（Fountas &Pinnell）開發的一套圖書分級系統。在其官網上已有32000種圖書被分級，且在線分級書單每月更新。A-Z法是一個應用較廣泛的分級方法，很多資料庫採用其分級作為檢索項，或用以標注圖書級別。
該分級系統的特點是將主觀因素與客觀因素相結合，既有一套電腦運作的測試程序，也依靠人工。測試標準的主要因素包括：全文詞彙數量、單詞數量、高頻詞彙數量 與比例、低頻詞彙數量與比例、句子長度、句子復雜度、句義明晰度、句式、印刷規格、每頁詞彙數、插圖信息量、思想深度、主題熟悉度等。其中客觀因素靠電腦 分析，主觀因素如圖例、句子復雜度、思想內涵等則靠訓練有素的分級閱讀專家進行分析。
A-Z法的特色
由於該分級標准將圖書的主觀因素和客觀因素綜合考慮，採用電腦軟體和專家分析相結合的辦法，從而避免了藍思的「機械化」，但是這樣也造成該標准不能應用於所有圖書，而必須依靠專家鑒定。所有通過這個系統可選擇的圖書比較有限。
如果說藍思分級側重語言訓練和讀物難度，A-Z法則在難度基礎上更看重圖書的內容、深度、印刷等主觀要素，因而它對少兒的閱讀培養來說，更具針對性和推廣意義。所以，很多國際學校使用這個分級體系的英文圖書為學生上Guided Reading課。
其不足之處在於它只有對英文書的分級，而沒有對讀者英文閱讀水平的測試，不過由於和DRA等閱讀水平檢測方法配合使用，這一缺陷得到彌補。另外，該分級最多到Z（美國小學六年級水平），這樣英文閱讀水平達到及超過美國初中水平的孩子就不適合使用這套系統。

⑩ 英語閱讀題中導語introction背景background有什麼區別

一般來說導語主要的是介紹閱讀文章所講訴的大致內容，為閱讀文章開頭做鋪墊，而背景一般是交代故事發生的時代，情況。