Ⅰ 求14 和15年的考研英語一閱讀的全文翻譯
考研英語大綱，http://www.kuakao.com/html/63/n-496063.html
http://yz.kuakao.com/bkgl/n-496353.html
紅寶書真題的網頁版，可能會有翻譯什麼的，書里的解內析應該容也會有的，
Ⅱ 2016金考卷英語5閱讀翻譯
每個人都希望自己的兒子與自己有幾分相似，不是在外貌上，而是在足跡（成長回經歷）答上。在他長大的同時你也在變老，並且你的雄心壯志變得越來越難以達成。你開始意識到，你的孩子可以通過跟隨你的腳步完成你的願望。但是這可以變得毫無價值，並走向與你不同的方向
我的兒子Jody在幼兒園的有一天就開始恨學校。直到最後一刻他才完成自己的科學作業。不跟他下最後的恐嚇，他也不會去寫他的讀書報告。
在我成年的這一輩子，我都是一名新聞工作者。我的女兒是一名大學研究生，她正在朝她的英語碩士學位努力工作。但是Jody呢？當他在十年級（高一）時變成技校學生的時候，他們都叫他「motorheads」
當在我辦公室的一名秘書第一次叫他motorhead的時候，我吃了一驚。「嘿！他是個好孩子」，我想這么說，「並且還聰明，真的！」
後來我才知道，motorheads當然是不同的。他們的手通常都是臟兮兮的，並且穿著骯臟的工作服，也不會進入學校的光榮榜。
本人徒手翻譯，望採納。
這里的motorhead，英語沒有直接的單詞，文中打了引號，應該是別人給他取的外號。根據文中信息只需要知道motorhead是干臟活累活的一類人就可以了。
Ⅲ 2016年考研英語一難度怎麼樣
考研英語一難度一直比較高，也不例外，平均難度大於大學英語六級；考研英語一考試總共時長均為180分鍾。英語一考個四十、五十分是正常的，考高分數的話，就有些困難。
一般學術型研究生考英語一，專業學位研究生考英語二。
1、英語一題型及分值【總共100分】
考研英語一題型及分值
完型填空 10
閱讀 40
翻譯 10
新題型 10【每年題型不同】
二篇作文 30【其中小作文10分，大作文20分】
2、考研英語一時間分配參考
1）、作文用50分鍾（有兩篇,先小作文,再大作文）；
2）、閱讀理解用20分鍾＊4篇；
3）、新題型20分鍾；
4）、翻譯20分鍾；
5）、完型20分鍾。
3、英語一和英語二區別
考研英語二的翻譯是15分，與英語一的翻譯明顯不同，主要是對整個文段或者五個句子進行翻譯；而英語一是在一篇文章里挑選五個句子，根據語境翻譯。
考研英語二寫作比較固定：小作文為應用文，大作文根據所規定的情景或給出的提綱，寫出一篇150詞左右的英語說明文或議論文，提供情景的形式為圖畫、圖表或文字。而英語一則沒有固定模式。
考研英語一難度大於英語二主要是對語言能力要求不一樣：英語二主要是解讀掌握信息，而英語一則需要理解並且運用信息；與英語二相比，英語一難點主要是閱讀、寫作、翻譯及新題型 。
Ⅳ 2016英語四級考試閱讀和翻譯。閱讀和翻譯是連起來的 還是閱讀40min後收掉
連起來。考試兩大塊，一個是聽力，聽完立馬收，其他的是連在一起的
Ⅳ 2o16年考研英語一閱讀理解的中文翻譯
現在 2016考研英語各個題的答案和解析已經出來了專
你可以看屬看 http://kaoyan.wen.com/285249.html
望採納
Ⅵ 誰有2016年全國高考英語三卷b篇閱讀翻譯
Five years ago, when I taught art at a school in Seattle, I used Tinkertoys as a test at the beginning of a term to find out something about my students.
五年前，當我在西雅圖一個中學教授美術課時，在一個學期的開始，我用萬能工匠作為一個測試，來了解我所教的學生情況。
I put a small set of Tinkertoys in front of each student, and said:」Make something out of the Tinkertoys. You have 45 minutes today - and 45minutes each day for the rest of the week.」
我在每一個學生面前放置了一套小型的萬能工匠，說：『用萬能工匠做個東西。你們今天有45分鍾去做，這一周接下來的每一天也有45分鍾去做。
A few students hesitated to start. They waited to see the rest of the class would do. Several others checked the instructions and made something according to one of the model plans provided.
一些學生不願意開始去做。他們等著看其他的學生做。其他的幾個學生查看用法說明，然後根據提供的模型示意圖做東西。
Another group built something out of their own imaginations.
Once I had a boy who worked experimentally with Tinkertoys in his free time. His constructions filled a shelf in the art classroom and a good part of his bedroom at home.
另一組學生用他們自己的想像力建造。
曾經我有個學生在他的空閑時間拼裝玩具。他的建造物裝滿了美術教師的一個架子和他家裡卧室的一角。
I was delighted at the presence of such a student.
我很高興我能有這樣一個學生。
Here was an exceptionally creative mind at work. His presence meant that I had an unexpected teaching assistant in class whose creativity would infect(感染) other students.
他的非凡的具有創作力的思想在發揮作用。他的存在意味著我有了一個意料之外的教學助理，他的創作力會感染其他的學生。
Encouraging this kind of thinking has a downside. I ran the risk of losing those students who had a different style of thinking.
鼓勵這種思想有一個缺點。我冒著肯能失去那些有著不同思維方式的學生的風險。
Without fail one would declare, 」But I』m just not creative.」
一定會有學生說：「但是我就是沒有創造力啊。」
「Do you dream at night when you』re asleep?」
「當你晚上睡著的時候，你做夢嗎？」
「Oh, sure.」
「當然了」。
「So tell me one of your most interesting dreams.」 The student would tell something wildly imaginative.
「那就告訴我一個你最有趣的夢」。這個學生就會告訴我一件極其富有想像力的事。
Flying in the sky or in a time machine or growing three heads. 「That』s pretty creative. Who does that for you?」
在天空飛翔或者在時間機器里或者長出三個腦袋。「太有想像力了。誰給你想出來的？」
「Nobody. I do it.」
「沒誰，是我自己想的」
「Really-at night, when you』re asleep?」
「真的呀，在你晚上睡覺的時候？」
「Sure.」
「是的」
「Try doing it in the daytime, in class, okay?」
「那試著白天在課堂上也這么想，好嗎」