英語閱讀過程教學法

『壹』 做英語閱讀理解有哪些技巧

做英語閱讀理解的技巧有：

1、若針對舉例子、人物言論出題，需要查找例子以及人物所說的句子前後的內容，然後與各選項逐一核對。

2、在出現一些關鍵詞,如however，but，moreover, therefore，thus時，要特別注意句子前後意義的轉折、遞進、因果等關系。

3、細節理解題的答案一般是同義替換項或者同義轉換。

4、選項中有絕對語氣詞的一般不是答案。如: must,never, the most, all, merely, only, have to, any, no，completely，none, 等。但不是絕對，也有例外。

5、注意選項中的副詞、形容詞和介詞短語等與原文是否一致。如:must, may, often，should, usually,might, most，more or less，likely，all, never, few等存在程度不同，經常被偷換,往往被忽視。

6、注意干擾項特點：與原文內容相反；與原文內容一半相符，一半不同;敘述過於絕對化；原文沒有提及。

(1)英語閱讀過程教學法擴展閱讀：

閱讀積累要提高閱讀水平，詞彙量與短語量非常重要。所以要提高閱讀水平，我們就得學會積累詞語。我們不妨這么做：在通讀全文後看第二遍，遇到生詞盡可能根據上下文來猜，仍猜不出意思的，就查詞典，然後將這些詞抄寫在一本可隨身攜帶的小本子上。

每當有空時，就拿出這個小本子來背誦記憶。這樣做不但不費時，而且效果也很好。因為不時地接觸、反復地記憶，詞彙量會增加得很快。

另外，句子都能看懂，但讀完文章印象卻不深，這就牽涉到對文章框架結構的整體理解。首先，要重視文章的標題和文章的首句，因為文章的標題或首句就是文章的主題，文章的內容就是圍繞主題展開的；

其次，文章的結尾句往往是這篇文章的結論或作者寫這篇文章的用意所在；再次，善於標注文章關鍵句，可以幫助你掌握文章的全貌，理解文章的主題。很多題目就是圍繞它們而設計的。

『貳』 高二學生如何提高英語閱讀能力

英語學習過程中，閱讀能力的提高與培養是一個重要方面。教師在教學時要給予正確指導，教會學生掌握閱讀文章的技巧與方法，同時要擴大閱讀面，積累詞彙，了解語言的文化內涵，從而真正做到提高和培養他們的英語閱讀能力與水平。
一、積累詞彙

詞彙是英語的基本組成部分，是學好英語的根基所在。能否理解一篇文章，除了基礎的語法知識外，詞彙是基礎，比方說造房子要磚瓦材料，詞彙就是閱讀英語的磚瓦材料，因此有一定的詞彙積累是提高閱讀能力不可缺少的重要條件。隨著新事物的不斷涌現，生單詞也多了，學生一遇到生詞就頻頻查閱詞典，極大的影響了閱讀速度，同時也中斷了閱讀思維的連續性，這必然會影響對文章的理解程度。因此，積累詞彙就成為一個至關重要的問題。

1、掌握構詞法

掌握構詞法對英語閱讀起著很重要的輔助作用。在向學生介紹英語單詞結構時，可以主要介紹三種常見的構詞：派生法、復合法和轉化法。要學生學會分析詞彙的結構，掌握基本規律，就可以運用詞彙的部分線索，推測其在句中的意義，既而對句子、短文、文章的意義進行判斷，最終達到理解全文的目的。如They are paying a not inconsiderable amount rent. 句中的not 與後面的形容詞的前綴in-構成一個雙重否定，表示肯定意義。又比如，我們在閱讀中碰到了antiaircraft一詞，通過分析這個詞的組成成分，就可猜出他的含義。Anti-是表示「反，抗，阻，排斥」等意思的前輟，air是「空中，天空」的意思，craft意為「飛船，航空器」，這樣antiaircraft便是「防空襲的」或者「防空襲的武器」

2、進行廣泛的閱讀

閱讀本身就是一門硬功夫，只有不斷的補充、重復，才能掌握足夠的詞彙，從而把握文本的基礎信息。廣泛的閱讀一方面在課內可以通過快速閱讀的方式來解決，可以選擇部分內容豐富和題材新穎的材料，由淺入深，同時限定時間，配合部分自測題，使學生自測在限定時間內的閱讀效果。另一方面，在課外教師要有選擇地給學生補充一些閱讀材料，且閱讀題材要豐富多樣，如可以是廣告、新聞、教育、醫療和科普知識等，文章體裁可以有記敘文、議論文、應用文等，這樣學生才有興趣，才樂於去讀，以充分調動學生的學習積極性。這樣通過有選擇地進行課內和課外閱讀，既增加了學生的詞彙量，又可使學生在閱讀之中產生良好的語感，並且能運用英語去思維，從而達到了提高學生閱讀理解能力的目的。

二、學會並掌握良好的閱讀技巧

做事情要講究方法，那麼要提高閱讀能力也要講究方法，掌握好的閱讀技巧就至關重要了。我們要掌握好的閱讀技巧，首先要摒棄一些不好的閱讀習慣，這些不好的閱讀習慣很影響閱讀，根據實踐經驗，學生一般存在三種不良的閱讀習慣：一是有聲音朗讀，有些學生習慣於一個詞一個詞的讀；二是視野范圍小，視覺只停留在一個意群上，甚至只停留在一個詞彙上；三是回視多，學生在閱讀時往往遇到生單詞或片語，眼睛馬上順著生詞往回看。從心理學角度來看，這些閱讀習慣很大程度上分散了讀者的注意力，中斷了思維連續性，對所獲取的信息難以形成全面、准確的理解，從而大大的影響了閱讀理解。因此，摒棄這些不好的閱讀習慣，掌握良好的閱讀技巧是提高閱讀能力的重要任務。

1、略讀的技巧

略讀(skimming)是一種非常有效的閱讀技巧，它是以極快的速度跳過文章細節，以求抓住文章梗概的方法。讀文章如同看樹林一樣，人站在樹林前不能把眼睛光看著一棵樹，甚至只盯著樹上的葉子，一張一張地看，看到最後，還是一張一張葉子，葉子固然要看，但整棵樹也要看，一整片森林更要看，我們必須要把視野擴大，這樣才能對森林全貌有所了解，讀文章也是這樣。略讀可以幫助學生對所讀材料有所了解，為進一步深入文本打好基礎。在我們常規閱讀課教學中，通常要學生找出文章談論的中心是什麼，那麼學生就要通過略讀來了解文章的主題，在略讀過程中，尤其要注意某些重復出現的關鍵詞，它們往往與文本主題密切相關。

2、查讀的技巧

查讀(scanning)也是一種快速尋找信息的閱讀技能，它既要求有查閱的速度，又要求有查閱的准確性。查讀帶有明確的目的性，要求從大量的資料中迅速尋找某一個具體的答案，不必細讀全文，綜合運用眼睛的掃視來迅速找到所需的信息。查讀一般用於做題時，根據題目的中心問題，估測答案可能出現在哪些地方，有選擇的去閱讀所需材料。

3、細讀的技巧

在瀏覽全文後，根據需要，在特定的范圍內逐句閱讀，對關鍵詞進行仔細推敲。通過推斷和推理，弄清文本中字里行間隱含的意思。在細讀過程中，可以根據上下文和相關知識來預測生詞、片語和句子的意義，對復合句可藉助語法手段加以剖析，以實現對文本的透徹理解。

三、把握文章的整體結構

閱讀能力的提高，還必須對文章的篇章結構有一定的了解。英語的文章都是由一定數量的詞彙與句子，根據一定的聯系紐帶，按照一定的思維模式結合起來的語篇結構。因此，閱讀一篇文章必須把具體的詞、句子與段落放在整體中，從而盡可能的獲取文章的信息，確切的來把握文章的內容。根據篇章語言學理論，良好的閱讀習慣的培養應首先採用宏觀導入的方法，即讓學生了解語篇體裁背景，使閱讀思維快速建立在固定的語境中，形成良好的閱讀感覺和情緒。然而，我們的學生在閱讀中遇到的困難，往往是把文章分裂了，很多看完一篇文章後對篇章布局都不了解，因而很難讀懂文章中的中心意思。所以閱讀文章必須從整體上把握文章，在閱讀過程中還應該掌握一套閱讀方法，才能對文章有一個全面的了解。

1、找關鍵詞

關鍵詞是文章的主要信息的載體，它們是文章的線索，作者往往以它們為線索將文章串聯起來，形成一個一個的意群。閱讀時應以意群為單位，跳過那些與理解無重大關系的詞，這樣可以提高閱讀速度，從而提高理解能力。

2、找主題句

英語的文章具有鮮明的特點，它的主題句絕大部分是在一個自然段的開頭或結尾，文章的展開都是圍繞主題句進行的，教會學生找主題句是提高閱讀能力的關鍵所在。

3、了解中心思想

任何一篇文章都有一個中心思想，讀完一篇文章後，找出反映文章的中心內容的句子、段落，最後歸納出全文的中心內容。了解了文章的中心思想後，那就對全文有了一個整體的把握，從而可以更好的閱讀文章，了解文章的其他細節信息。

四、多讀課外書，了解文化背景知識

語言學家Goodman認為：「閱讀是一種心理語言學的猜測游戲。」在這個心理語言活動過程中，讀者根據語言符號不斷的進行猜測，並隨時對所獲信息進行分類、歸納、判斷和取捨。整個閱讀過程實際上是讀者與作者之間的交流，這種交流往往產生一種相互作用，而這種相互作用的產生是以文化背景知識為基礎的。要真正讀懂一篇英語文章，還必須掌握一定的文化背景知識從而了解語言的內涵。我們可以把語言比作樹木，把文化比作森林，如果只顧語言，而不了解所學語言賴以生存的文化，等於只見樹林不見森林，就很難完全理解語言。比如下面一段文字：

Shipwrecked ＆Gorgeous

Blonde girl Friday, marooned on fantasy Island is lost without a tall resourceful Robinson Crusoe 45-46N/S, capable of lighting fires, sending messages in bottles.

這是一則英語徵婚廣告，如果讀者缺乏相應的背景知識，便無法理解其中的深層含義。從文中看出徵婚者定是位歷經生活磨難的女子，愛好文學，諳熟《魯濱遜漂流記》，在廣告中，她將自己喻為輪船失事後落難夢幻島的「星期五」（魯濱遜的忠僕）急切盼望有那麼一位英俊高大，機敏能乾的「魯濱遜」救他逃離苦島，重獲新生。

由此可見，有一定的文化背景知識從而了解語言的內涵在閱讀理解中是至關重要的。在英語閱讀教學中，讓學生了解一定的文化背景知識，培養英語文化意識和增強對文化的敏感性，對提高學生閱讀理解能力是十分有益的，也是絕對必要的。

英語閱讀能力是衡量學生英語掌握程度的重要尺度，提高學生的英語閱讀能力是我們的一個教學重點。它的提高和培養是一個較為復雜的全面工程，並非是一朝一夕之事，而是一個潛移默化的過程，只有腳踏實地、循序漸進，讓學生在課內外廣泛閱讀，不斷豐富自己的知識面，提高文化素養，才能逐步提高閱讀能力。

你現在的年齡比較適合讀英文小說，例如：1. 英國Charles Dickens的A Tale of Two Cities《雙城記》很不錯！講有關於革命的東西。適合男孩看。而且，一開頭的那一段就很出名：It was the best of times, it was the worst of times, it was the age of wisdom, it was the age of foolishness, it was the epoch of belief, it was the epoch of increlity, it was the season of Light, it was the season of Darkness, it was the spring of hope, it was the winter of despair, we had everything before us, we had nothing before us, we were all going direct to Heaven, we were all going direct the other way—in short, the period was so far like the present period, that some of its noisiest authorities insisted on its being received, for good or for evil, in the superlative degree of comparison only.
2. 美國Bill Bryson的A Short History of Nearly Everything《萬物簡史》。一看題目就知道是關於自然科學的通俗讀物。
3. 美國Emest Hemingway的The Old Man and the Sea《老人與海》。很經典。
如果你是女生，可以讀一些例如：《The little princess》小公主等一些勵志的小說

『叄』 自考華南華南中學英語教學法教案

一、要求
通過本課程的學習，要求學員了解英語教學各種流派的產生及發展背景、其理論依據及優缺點。以語言學、社會語言學、心理語言學和教育學等學科理論為依據，以英語教學實踐為基礎，探討交際法教學的過程及規律，掌握語法、詞彙、聽力、會話、閱讀及寫作的教學方法和技巧，研究課堂教學的基本模式、直觀教具的使用以及課內外教學活動的組織等，提高中學英語教學的能力。
二、考試內容
第一章導論
要求：了解最近英語教學史的主要流派；了解觀行教學方法的理論依據；
了解不同類型的英語教學大綱以及設置大綱的步驟
第一節 英語的教與學
學習英語的目標與曾經流行的教學方法
第二節英語教學方法及流派的發展背景
1.語言的作用
2.語法翻譯教學法
3.功能的及表意的教學途徑
4.語言的社會性
5.聽說法及學習第一語言和學習第二語言的比較
6.人本主義的教學途徑
7.語言教學的綜合途徑
第三節 課程設制
1.不同類型的教學大綱
2.需求分析
3.課程設制步驟
第二章 交際法的教學
要求：了解培養交際能力的理論依據；理解語言加工及處理過程，並將其中的理論運用於教學及選擇補充材料中；了解交際英語教學的基本原理；能夠運用信息互補和角色扮演活動鍛煉學生的交際能力。
第一節 交際能力
1.語言的真實意圖
2.功能意義的表達
3.恰當地語言表達
4.什麼是交際能力
5.交際能力的培養
第二節 語言加工及表達
1.語言加工的過程
2.背景知識對課文理解的作用
3.背景知識的運用
4.口頭與書面表達的不同之處
5.口頭交際的基本特點
第三節 運用交際法的語言教學
1.教學大綱
2.語言的真實性
3.課堂教學中真實性的運用
4.教師在教學中的角色
5.學生在教學中的角色
第四節 交際教學法中的教學活動
1.必要性，不可預計性，選擇性
2.交際活動的本質
3.交際活動的類型
4.信息互補活動
5.角色扮演活動
第三章 閱讀課教學
要求：理解閱讀是一個積極的，注重於意義的過程；明確不同的閱讀方式：自下而上法，自上而下法，互相作用法；能夠運用主要的閱讀技巧：略讀，瀏覽，推測等；能夠通過三個階段教授閱讀課：閱讀前，閱讀中，閱讀後。
第一節 閱讀導論
1.閱讀的定義
2.為什麼閱讀
3.如何閱讀
4.閱讀中的問題
5.做高效率的讀者
第二節 識別主要的閱讀策略
1.略讀
2.瀏覽
3.推測
4.辯認修辭結構
第三節 教授閱讀的三個階段
1.閱讀前階段
2.閱讀中階段
3.閱讀後階段
4.一堂閱讀課
第四章 聽力課教學
要求：理解真實生活中對聽力的要求；識別主要的聽力技巧；設計高效率的聽力作用；選擇適當的聽力材料；通過三個階段教授聽力，聽材料之前階段，聽材料階段，聽材料之後階段。
第一節 真實生活中的聽力
1.為什麼聽
2.聽什麼
3.如何聽
第二節 主要的聽力技巧
1.聽要點
2.聽具體的信息
3.聽詳細的信息
4.推測
5.筆錄
第三節 設計高效率聽力作業
1.設計高效率聽力作業的推測
2.設計練習以培養聽要點的技巧
3.設計練習以培養聽具體的信息的技巧
4.設計練習以培養聽詳細的信息的技巧
5.設計練習以培養推測的技巧
6.設計練習以培養筆錄的技巧
第四節 選擇適當的聽力材料
1.尋找聽力材料
2.現時聽力表現還是錄音材料
3.真實還是非真實的聽力材料
4.選擇適當的聽力材料
第五節 一堂聽力課
1.聽之前階段
2.聽的階段
3.聽之後階段
4.運用歌曲
第五章 會話教學
要求：認識口語交流的主要特點；理解口語交流的本持對教村話技巧的指導意義；能夠根據教科書中的單元和教學大綱的目標設計會話練習；能夠用不同的方法評價學生在會話活動中的表現。
第一節 會話的本質
1.口語的特徵
2.口頭交流的特徵
3.語言及交流技巧
4.聽與說
第二節 教口語技巧的框架
1.會話活動包含的內容
2.會話課大綱
3.PPP模式——定義
4.PPP模式——關注點
5.PPP模型——運用
6.從控制到交流
7.從准確到流利
8.一個成功的會話活動
9.面對困難
10.會話課上教師的角色
第三節 設計會話活動
1.設計會話活動要考慮的方面
2.對話——呈現
3.對話——練習
4.對話——表達
5.信息互補活動
6.角色扮演活動
第四節 評價學生 會話表面
1.錯誤的改正
2.改錯表格
3.觀察表格
4.使用錄音，錄象機
5.運用自我檢查卡
第六章 寫作教學
要求：了解一篇好作文的特點；理解寫作目的，寫作情景，寫作對象的重要性；能設計寫作情景；能設計引導寫作的作業；理解寫作過程（訂方案，打草稿，定稿，聽反饋，校訂）；能為寫作的不同階段設計作業。
第一節 好作文的特點
1.一扁好文章應具有的特點
2.通過文章重組認識文章的結構及句子的次序
3.注重文章的連貫
第二節 寫作過程：寫作預備
1.建立寫作目的與寫作對象的意識
2.確立寫作內容
3.組織寫作內容
第三節 寫作過程
1.收信信息
2.打草稿
3.修改清單
4.校訂
第四節 設計限制性和引導性的寫作作業
1.通過重組設計限制性的寫作
2.通過替換設計限制性的寫作
3.通過填充練習設計引導性的寫作
4.通過復制練習設計引導性的寫作
5.通過壓縮練習設計引導性的寫作
6.通過段落練習設計引導性的寫作
第五節 設計自由體寫作作業
1.就寫作題目採集想法
2.選擇並擴展一條思路
3.列提綱
4.修改草稿
第七章 語法教學
要求：理解語法在外國語言學習中的目的與角色；注意英語語法正在發生的變化；理解語法教學中演繹法及歸納法的不同之處，並能了解這兩種方法的優缺點；注意語法教學要考慮到學生的學習風格；熟悉語法教學的途徑；能夠在語法教學中採取不同的策略和技巧；能夠在復習及考試中創立交際教學活動。
第一節 語法學習中的演繹法和歸納法
1.兩種不同的學習方法
2.兩種方法的利與弊
第二節 語法的教與學
1.不同的學習風格
2.呈現—練習—表達模式
3.課堂語言的價值
第三節 語法的呈現
總結在語法呈現過程中需要注意的方面（語法呈現的特點）；根據要求設計一次語法呈現課。
第四節 語法的練習
熟悉語法練習的方法及它們的特點；根據要求設計一次語法練習課。一種語法形式需要有三、四個練習，注意這個語法的形式、意義和它的特殊用法。確保設計的練習可以引導學生從老師控制階段過渡到由學生自己控制和掌握的階段。
第五節 語法的表達
掌握語法表達的方式並根據要求設計一項語法表達活動。在這項活動中學生要有機會在自然的環境中使用新學的語法結構並將它融會到已學過的語言中。
第六節 復習練習與考試練習
掌握這兩項練習的價值。
第八章 詞彙的學習
要求：理解學習詞彙的意義；探索詞彙學習的各個方面（如：詞的含義，搭配，語域等）；呈現詞彙的技巧；從上下文理解詞義的策略，教授詞彙運用方面的技巧（詞義、搭配，語域）；有效地存儲和記錄詞彙的策略；介紹練習與復習詞彙的各種交際的而有有趣的活動；評價各種技巧在學校中的運用。
第一節 如何學習詞彙
1.懂得一個詞彙的意義
2.主動的與被動的詞彙知識
3.怎樣記憶詞彙4.從上下文學習新詞彙
第二節 呈現新詞彙
1.呈現新詞彙的方法
2.選擇使用的技巧
3.信息填充式的呈現
4.教學生從上下文中理解詞義
第三節 教授詞彙方面的技巧
1.運用詞域
2.理解詞義
3.語域
4.練習搭配
第四節 記錄新詞彙
1.需要記新詞的哪些方面
2.有效的記錄策略
第五節 詞彙的復習與測驗
1.從課文中復習詞彙
2.用記憶法復習
3.學生間互相出題測驗
4.信息填充式的猜字游戲
第九章 備課筆記
要求：理解備課的基本要求；了解備課的意義；了解所教課文的目的和內容；分清課文的不同階段和它們之間的聯系；注意影響備課筆記的因素；識別並預測教學中的問題；使教科學適應學生的興趣和需要；根據要求設計教案。
第一節 一節課的內涵
1.一節課包含的因素
2.備課教案的優點
3.影響備課教案的因素
第二節 如何做教案
1.教案的組成部分
2.一節課的教學目標
3.課堂教具
4.教學過程
5.可能出現的問題
6.對一堂課的評價
第三節 設計補充材料
1.綜合各項技能
2.改編課文
3.創造性地處理不理想的課文單元
第四節 設計自己的教案
（國家教育部制定，北京師范大學出版社）
第十章 英語課程標准（實驗稿）
要求：理解英語課程標准中提出的基本理念，課程目標，教學內容及教學、評價的建議。
了解課程標准對語音，語法，功能意念及話題項目提出的要求。
第一部份基本理解
第二部份課程目標
第三部份內容標准
第四部份教學建議
評價建議

『肆』 怎樣學好英語

怎麼樣才能學好英語第一點：興趣

興趣可以說是非常重要的一點，興趣是最好的老師這一道理大家應該都是明白的。其實孩子一開始對英語都是比較感興趣的，只是時間久了他們的注意力就被其他的事物分散了。所以一定要想辦法激發起孩子學習英語的積極性來，方法也是有很多的，小孩子都是喜歡玩耍、喜歡看電視的，那麼可以利用這一點來做引導，比如孩子可以在游戲中輕松愉快地掌握英語，那麼也可以在觀看動畫的過程中，學到不少有用的知識等等。

怎麼樣才能學好英語第二點：「聽」和「說」

任何一門語言的學習其實都是從「聽」開始的，就像是我們學習母語是一樣的，每個孩子從咿呀咿呀學語到會說話，基本上都聽了一兩年的中文，他們的耳朵已經完全適應這門語言了，所以之後學說中文是很簡單的。但是國內的孩子學習英語比較缺乏這樣的環境，但是也應該從大量的「聽」入手，可以多聽一些英文歌或者是英文磁帶。再就是「說」和「聽」其實是分不開的，在聽的時候可以跟著讀練習發音，這樣有助於真正掌握這門語言。

怎麼樣才能學好英語第三點：閱讀

閱讀不僅是一種習慣更是一種能力，堅持閱讀可以幫助積累不少的詞彙量，更是可以在英文故事書或者是英文名著中，領略到不一樣的世界，更是可以學習到不少的英語知識，對於英語學習的幫助可以說是很大的。

『伍』 英語教案的每一個步驟用英語怎麼翻譯

1、 up熱身/Review 復習

2、Leading in導入

3、 Presentation呈現

4、 Listening聽力

5 、Practice 操練

6、 Reading閱讀

7、 Consolidation鞏固

8、 Summary總結

9、 Homework作業

(5)英語閱讀過程教學法擴展閱讀：

英語教案如何寫：

1、寫課題(Topic)和課型(Lesson Type)

初中英語的主要課型有：：新授課(New lesson)、鞏固課(Reinforcement Lesson)、復習課(Revision

Lesson)、語音課(Phonetic Lesson)、聽力課(Listening Lesson)、聽說課(Aural-Oral Lesson)、閱讀

課(Reading Lesson)、語法課(Grammar Lesson)等。不同的課型應用不同的授課方式或方法，只有確

定了課型，才能選擇有效的素質教育教學方法。

2、寫教學目標(Teaching Objective)

教學目標是教案的核心內容，是教師施教的准繩。教學目標要符合大綱對教材的要求。由於教學目標

要在課堂上展示給學生，讓學生明確，所以寫素質教育目標時，要力求簡明扼要，淺顯易懂，便於操

作和檢測。

3、寫教學的重點(Main/focal Points)、難點(Difficult Points)和關鍵點(Key Points)

教學重點是課堂教學的主要任務;教學難點是師生順利完成教學任務的障礙;素質教學關鍵是攻克教學難

點的突破口。在教案中寫清一節課的教學重點、難點和關鍵點，能提醒教師在講課時注意突出重點、

突破難點、抓住關鍵。

4、寫教具(Teaching Tools)

課堂上需要什麼教具要寫清楚，如錄音機、教材錄音帶、教學掛圖、卡片、實物(或模型)、小黑板、刻

印好的練習題、彩色粉筆、幻燈片等。

5、寫教學過程(Teaching Procere)

教學過程是教案的主要部分。寫教學過程主要有教學環節、知識點和所用時間、教師活動、學生活動

和學生學習的內容和學習方法。

『陸』 如何上好英語閱讀課

1. 課前做好充分的准備：老師要深入鑽研授課內容，注重研究教材教法，注重把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給學生，注重研究教材教法。教學過程中教師要有激情，富有感染力，能很好地掌控課堂，面向全體，有層次，深入淺出地指導學生學習。

2. 讓學生成為課堂的主體：學生是學習的主人，是學習的主體。教學中只有充分調動學生認知的，心理的，生理的，情感的，行為的等方面的因素，讓學生進入一種自主的學習境界，才能充分發揮學生的主觀能動性，融自己的主見於主動發展中。

3. 情景教學設計：為了能夠讓學生在課堂上能有所收獲，在課堂設計上也盡量從學生的實際水平出發，設計一節學生能接受的而且最好是比較新穎的教學情境。

4. 教學過程中注意發揮小組合作的效用：以一帶一或一帶二，讓每一個同學在課堂上都能用英語對話，體驗到說英語的樂趣，從而慢慢提高對英語學習的積極性。

   

(6)英語閱讀過程教學法擴展閱讀

1. 學習英語的方法：到英語國家要想練成一口「洋腔洋調」的英語口語，到英語國家去練習是最有效的辦法，這樣可以直接與英語本族人交流。但是這也是最昂貴的方式，只是少數人的選擇。

2. 到英語角：如果去英語角的目的是學習就不對了。其實應該把那裡當作練習英語表達的地方，在那裡充分展示自己，建立起說英語的信心，鍛煉自己與不同的人說英語的膽量和能力。去那裡要的是一種志同道合的氛圍。如果沒有時間去，你還可以自言自語，把自己想像成兩個人在對話。

3. 找外教一對一練習：在國內找外教一對一練習口語跟出國效果差不多，但費用會省很多。現在中國外國人很多，特別是一些大城市，如北京、上海等，外國人隨處可見。可以主動上去跟他們用英語交流，或者花錢找一個外教一對一專門陪練口語。

4. 多進行口語練習：目前大部分目前還無法出國或者找外教學習英語，而傳統英語角在時間、地點、形式上的局限，限制了一部分人學習英語的熱情。 為提高英語口語的練習，可以試試電話英語角、網路英語角等形式的練習平台。

英語口語好的人都有這樣的同感：從練發音（對腔和調進行大量練習）開始效果甚佳。不要總想著這句話怎麼寫，怎麼翻譯。這些都會妨礙口語學習。最後，經驗證明，選擇好的導師、好的教材，加上科學、理性的學習方法，學說英語沒有不成功的！

參考資料網路——如何學習英語

『柒』 如何提高英語閱讀能力分析能力寫作能力

英語中的閱讀是讀者利用自己的語言知識和背景知識，對讀物所進行的一種積極的思維過程。培養並提高學生的所說讀寫能力是中學英語教學的主線；使學生掌握良好的閱讀方法，提高學生的閱讀理解能力是當前中學教師對學生素質教育的一大課題。筆者結合多年來的英語課堂教學實踐，就如何提高學生的閱讀理解能力作如下分析：

一、要求學生了解閱讀理解的過程。閱讀是對書面信息進行認識構建的心理語言過程，了解這一過程對提高閱讀效率起著決定性的作用，此過程至少可分為三大層次：

1、字面理解層(Literal comprehension Level)：這一層是指讀者僅僅理解文章的字面意義，辨認和回想文章大意、細節、事件發生的順序、人物特徵和因果關系等。

2、推論理解層(inferential comprehension)：這是讀者根據文章的結構，從字里行間推測詞義、文章大意、事件發生順序、細節和人物特徵的過程。

3、評論理解層(evaluative comprehension level)：這是讀者憑借自己的閱讀經驗和語言能力、分析、評價文章的優劣的過程。如評估信息的確切性，事件發生的可能性以及證明事實的可信性等。

上述閱讀理解的三大層次有助於我們認識它們在閱讀過程中相互間的關系和作用。字面理解層主要依靠語法能力或語言能力完成；推論理解層主要依靠閱讀技巧和語言能力來完成；而評價理解層則是讀者與作者的觀點融合的過程。

二、向學生介紹提高閱讀理解能力的方法：

1、不斷擴大詞彙量。語言的學習是語言知識積累的過程。要求學生進行詞彙的積累，能為今後的再學習奠定基礎。擴大詞彙量的具體方法有：①利用構詞法猜測生詞意義。常見的詞綴有com-,im-,un-,dis-等前綴及-or, --ist,-tion等後綴；同時，也可利用轉化法及合成法。這是擴大詞彙量，提高閱讀理解能力的好方法。②利用語境，分析句子結構的關系，結合常識來推測詞的意義，如同位語關系、反義關系、因果關系等，對文章句子理解的基礎上猜測詞義，加強閱讀理解的能力。③運用歸納法，即把同一類詞歸納在一起，如把有關貨幣與金融的詞彙、文藝與體育的詞彙歸納在一起記憶。

2、鞏固掌握所學語法知識。語法是語言的組織規律，是關於詞形變化和組詞成句的規則。熟練掌握和運用語法知識，如時態、語態、語氣，從句等，這些都有助於提高我們的閱讀理解能力。

3、拓寬知識面，增加背景知識。我們要充分理解閱讀材料，准確把事因、動機、細節、寫作意圖和態度等運用常識及背景知識去理解文章所傳遞的信息，運用讀者頭腦里的知識去消化、吸收文章內容。如果對文章所涉及的歷史、文化、政治、經濟、宗教、風土人情等知識缺乏了解，就不能真正讀懂文章的內涵，從而導致理解困難，背景知識的題材多樣，內容廣泛，涉及的背景知識包括天文地理、風土人情、政治歷史、文化教育、科學技術、交通環境、人物傳略等。這些知識要求學生在日常的學習英語過程中，要善於積累，不斷地了解各國的情況，拓寬語言學習的知識面，增加自身的背景知識。

4、熟練掌握閱讀技巧。

①摒棄那種先看文章後看問題再看文章的作法，採用先讀問題後看文章。兩者比較，後者不僅少看一遍文章，節約了時間，而且後者這種有目的，閱讀效率更高。

②採用由下而上的閱讀方法(the bottom -upapproach to reading)。讀者通過從小的單位著手，如：單詞、片語、句子、段落，先理解他們的意思。再將它們連接成文章，而後理解整篇文章的意思。

③採用由上而下的方法(the top -downapproachto reading)此方法先是讀者利用他對文章主題及題型的知識，對文章中所將包含的內容進行推測，然後通過自己的閱讀對所猜測的內容進行校對。

當今讀者將②③兩種方法結合來理解課文的內容，而且這種方法已越來越受到人們的歡迎，我們今後不妨也可一試。

④採用瀏覽閱讀方式，即讀者很快瀏覽標題、付標題，從而對文章的大意有所了解，並且找出文章中一些重要的信息。而並非仔細地閱讀，眼睛通常從文章的一頭迅速地移到另一頭，了解文章的大意中心，並且決定哪些是重要的，哪些是次要的，這種閱讀方式使讀者無需浪費太多的時間，從而查找出有用的內容，盡快地了解到文章的大意。

⑤採用掃描型閱讀方式。即快速地閱讀文章查找自己所需信息，如在電話簿中查一號碼，在字典中查找某一單詞的意思等，採用此方法的關鍵是讀者必需知道自己要找什麼，而不需逐詞逐句地進行閱讀。這種方法適用 於讀者在復習文章、研究文章、寫論文、列表格、查地圖時。

⑥採用細讀方式(read in detail)。這種方式要求讀者仔細地、深入地對文章中的字、詞句進行分析、研究。不僅要求讀者了解字面意思，而且要求讀者把握文章細節，了解到文章所隱含的意思。

⑦採用評讀方式(critical reading)。即讀者對所讀文章進行評論，提出自己的觀點見解。這就要求讀者充分使用句法的邏輯的文章的文化背景知識，對文章作深入細致的研究，從而更好地陳述自己的觀點見解。

三、糾正學生不良的閱讀習慣及閱讀方法。具體表現在：

1、慢讀許多學生誤認為讀得越慢，理解程度越高。然而，心理學與心理語言學研究表明，閱讀速度與理解率之間並無多少聯系。而且實驗表明，閱讀速度快的人把握文章大意優於閱讀速度慢的人。這時，教師要指導學生改變這種觀念。要迫使學生自己經常進行限時閱讀，在教師的指導下提高學生的閱讀速度。

2、指讀

這是在閱讀過程中常見的一種現象。學生為了使自己集中注意力，常用手指、筆、尺等工具指著單詞逐個地讀。這種習慣不僅減慢了閱讀速度，而且把學生的注意力集中到了書頁的字行上，使學生讀完了一篇文章還不知文章的主題內容是什麼。學生在閱讀時應把注意力集中在作者要闡明的思想內容上，而非每個字的位置上。為了糾正這種不良習慣，教師要指導學生在平時的閱讀中，不斷提醒自己，剋制自己，不要使用那類工具。通過長時間的訓練，這種習慣會改掉的。

3、聲讀

聲讀是部分學生在閱讀時讀出聲來的一種不良習慣。其主要弊端是使學生的閱讀速度受到了說話速度的約束。而實踐證明，讀者正常的默讀速度是他們說話速度的兩倍。養成這種不良習慣的主要原因是由於缺乏系統的默讀訓練或對文章的單詞陌生的緣故。要克服這種不良習慣，教師要經常觀察學生的嘴唇、舌頭、喉頭和聲帶的振動，多做快速閱讀訓練。

4、心讀

這是一種最難以覺察的出聲閱讀形式。心讀時，人體的部位如唇、舌、聲帶沒有活動。但在學生內心深處自己卻清晰地發出並聽著每個單詞的音。這種讀法使文字首先轉化為聲音記號進入大腦，然後再轉化為文字思維，等於繞了一個彎，延緩了閱讀速度。克服心讀的有效方法就是有意識地讓學生將閱讀速度加快到超過最快的講話速度，使學生沒有時間去念每個單詞的音。

5、眼睛的運動

在閱讀過程中，有些學生每讀一個單詞，眼睛就會停頓一下，而閱讀速度的快慢並不於眼睛運轉的速度，而決定於眼睛停留時捕捉信息的多少，即視幅越大，閱讀速度越快，實驗證明：人在閱讀時最大幅度可一次識別20--29個字母，一般人可識別4個詞左右。克服這一壞習慣，可以推薦以一個意群為視幅，這樣可以提高閱讀速度，也有助於對文章、句子的理解，提高閱讀的效率。

6、回視

這是學生在閱讀過程中，對已經閱讀過的內容不放心，而倒過去復視的現象。每人都有復視的可能，但應指導學生減少回視的次數。實踐證明，回視的次數越多，閱讀的速度越慢。減少回視，一要向學生提供程度不同的閱讀材料，使他們覺得難度適中，樹立讀懂的信心。二要使學生不斷地自我提醒，克服這一壞習慣。

7、心譯

心譯就是學生在閱讀文章時，用非英語思維模式理解閱讀材料，即英語→母語→英語，也就是說學生在閱讀時先將英語譯成母語，然後再經過母語去理解所讀內容。在這一過程中，無形中多了一個心譯過程，這是學生在掌握母語後再去學外語時常犯的一個毛病。馬克思也曾說過在忘掉自己的母語，再去學外語，這是學好外語的一個重要方法。要矯正這種毛病，就要讓學生認識到它的害處，認識到閱讀英語時用英語思維模式（英語→英語）理解所閱讀內容的重要性，並在平時閱讀中自覺去克服方可奏效。

8、過多地依賴工具書

在閱讀過程中，學生遇到不懂的單詞或短語就頻繁地使用工具書，這樣做不但影響了閱讀速度，而且因為查字典，使文章意思零亂，不利於理解其中信息，增加了閱讀障礙，降低閱讀效率。克服這一習慣的方法是讓學生學會猜測，掌握猜詞的技巧，利用上下文意思、構詞法、同義、反義、定義、解釋等技巧得到詞的意思。

綜上所述，英語閱讀內容是英語學習的一個重要方面，了解正確的閱讀策略，掌握正確的閱讀方法，克服不良的閱讀習慣，都有助於提高閱讀理解的能力，提高閱讀效率。

祝你能夠成功！

『捌』 有什麼學習英語的好方法嗎

學習音標，背單詞，熟悉基本的語法知識，積累到一定水平後再進入下一階段的學習。看看句子的構成，熟悉文章的結構。開始的時候可以用寫日記的方式強化自己的水平，可以通過一些翻譯軟體看看同樣一句話別人是怎麼表達的。最後也可以嘗試著閱讀一些中英雙語的雜志書籍。

聽力訓練：這個著重於多聽，畢竟我們在中國，沒有那麼純凈的外語環境。但我們可以通過看外文影視來提高自己。初期建議看一下簡單的動畫，學著記憶他們的發音，後期可以慢慢地接觸美劇等，最後直接脫離字幕練習。

學習英語是隨時隨地的：在學習的過程中，並不是要在固定的時間內學習，而是可以隨時隨地的進行學習，在生活中，大家很容易就會接觸到英語，比如智多猩三維學習法就是日常事物編寫的學習方法。

5、每天聽半小時英語，培養語感（注意，是無意識地聽），小時候也是這樣才學會說話的。可以在休閑中播，但只可以是半小時。

注意事項：

需要注意的是，音標系統不止一套，在學習音標前要明確學習哪個系統的音標。

以seat，sit，set，sat為例，來看看英美音標的形式。

seat，sit，set，sat。

英式/si:t/，/si/，/set/，/sæt/。

美式/sit/，/sɪt/，/sɛt/，/sæt/。

從形式上看，美式音標更符合發音規律，沒有冒號，它不會像英式音標誤導你要發所謂的長母音和短母音，這也是我和大部分外研社英語演講的參賽選手們選擇學習美音的原因之一。