英語繪本閱讀的意義和價值

❶ 孩子讀繪本的意義是什麼

1、培養孩子的閱讀興趣。選擇合適的繪本給孩子看，助於孩子養成一生回愛閱讀的好習答慣。2、增加幼兒的詞彙量和提高幼兒的口語表達能力。3、促進幼兒想像力。圖像和顏色給幼兒留下了廣闊的想像空間，利於發展幼兒想像力。
培養孩子的閱讀興趣
從孩子幾個月的時候家長就可以選擇合適的繪本給孩子看，讓孩子從小就養成書不離手的習慣，習慣一脈相承，就將養成一生愛閱讀的好習慣。隨著孩子的成長你就會發現愛閱讀的孩子會比同齡的孩子理解力、想像力、創造力、適應力強的太多。
提升孩子的語言能力
繪本閱讀對語言發展的作用一直是國內外研究的熱點，也是普遍認同的繪本閱讀的最大價值。繪本閱讀不僅可以增加幼兒的詞彙量，還可以增強幼兒的口語表達能力，但我認為在語言發展過程中，培養良好的閱讀興趣是最重要的。
促進幼兒想像力
繪本以圖畫為主，通過豐富的圖畫幫助孩子去理解文字和故事，與其他兒童文學形式相比，集圖像和顏色於一身的繪本給幼兒留下了廣闊的想像空間，是發展幼兒想像力不可缺少的書籍形式。

❷ 繪本閱讀對幼兒的好處

孩子讀繪本的好處：

1、有助於讓孩子懂得許多道理：每一則繪本故事都有它其中的寓意。孩子可以通過繪本故事從中懂得一些道理，也可以明白什麼事可做，什麼事不可做，做了會有什麼樣的結果，有時單靠大人說教效果不明顯。繪本故事中的情節會讓孩子產生濃厚的興趣並引起積極的思考，有了思考才會引發記憶，加深印象。

2、引領閱讀，激發閱讀興趣：繪本是專為嬰幼兒設計的讀物。非常適合低幼寶貝的閱讀、理解與記憶，是最適宜進行早期閱讀啟發的讀物。無數案例表明，從小即開始閱讀的孩子更容易激發對閱讀的興趣，也更容易建立起良好的閱讀習慣。

3、有助於增進親子感情，促進兒童身心健康發展：0到6歲是培養兒童閱讀興趣和閱讀習慣的關鍵期，該階段的閱讀方式應以親子閱讀為主，這不僅是兒童吸收知識的主要途徑，而且也是一種情感需求。閱讀關於親情的繪本，能讓兒童更加懂得親情的深刻含義。

心理學家西格曼博士提出：「睡前10分鍾的親子共讀除可幫助入睡外，對孩子的免疫系統、傾聽的技巧及想像力的發展都有益」。所以閱讀繪本不僅可以促進親子感情，且有益於兒童的健康地成長。

4、體味生命：令寶貝通過繪本領悟到生命的意義和價值。一如《花婆婆》中艾莉絲的爺爺說的「要做一件讓世界變得更美麗的事」；也好像《長大做個好爺爺》中熊爺爺說的「小小熊，生命是一件珍貴的禮物，千萬不能浪費喲！」

(2)英語繪本閱讀的意義和價值擴展閱讀：

繪本閱讀的常見誤區：

1、別的孩子都在讀：閱讀是件很有個性的事，市面上流行的或鄰家孩子、成人自己喜歡的繪本，並不一定對自己孩子的口味，需要父母細心觀察，發現自己孩子的閱讀傾向與愛好，用心挑選，而不是「照單全收」。

2、讓他們學認字：有些爸媽，寶寶小時候還好，上了幼兒園，就想以小學生的標准給寶寶定位。於是，讀繪本變成了「識字啟蒙課」。圖畫匆匆帶過，總是把時間停留在空白的文字上。「寶寶這個字怎麼念啊？媽媽昨天教過你啊，念給媽媽聽一下。」

寶寶要是回答不出來，下面的故事家長也不好好念了，久而久之，大大降低了寶寶閱讀的興趣。學齡中前期的寶寶，對於視覺形象更敏感。讀繪本里的圖，是兒童觀察力發展的重要途徑，也是培養想像力和審美情趣，這才是繪本閱讀最珍貴的地方。

❸ 怎麼開展英語繪本閱讀

隨著小學英語課程的普及，小學英語教學越來越受到重視。作為小學英語教學重要一環的閱讀教學，也一直是學者、教師們研究的焦點之一。閱讀在聽、說讀、寫四項技能中佔有重要地位!2011年新版英語課程標准對小學英語教學的閱讀目標也提出了明確的要求。但是, 在當前的小學英語教學中, 側重聽與說的訓練而忽視閱讀教學的現象普遍存在。實際上, 小學生從學英語的第一天起就開始了他們的英語閱讀經歷。如果在此階段適當地開展閱讀教學, 對鞏固學生已學的單詞和句型, 增強其語感, 以及激發其學習英語的興趣都具有重要意義。那麼, 如何在小學階段開展閱讀教學呢？筆者認為，英語繪本閱讀是一種適合小學初學英語者開展英語閱讀教學的有效方法。英語繪本，有的研究者稱之為「English Picture Book"，也有的稱之為「Big Book"(。雖然叫法各異，但綜合他們的研究來看，英語繪本一般是指以圖片為主，輔以英語文字說明的具有一定故事情節的讀本。英語繪本豐富的色彩和多樣化的構圖可以吸引孩子的注意力。其中的圖片可以幫助學生理解問題，彌補其在詞彙和語法知識方面所受到的限制。其中的故事能夠促使學生產生閱讀的動力，從而進行積極和有意義的學習。繪本閱讀已成為國外兒童開展早期閱讀活動的主要方式。二、繪本閱讀的意義 1.在題材和內容上具有多元化的特點，貼近學生的生活經驗，且兼具知識性與趣味性。有助於拓寬學生的知識視野，豐富學生的生活經驗，促進學生認知能力的發展。 2.在語言結構方面，大多數英語繪本中都具有非常明顯的重復性和累積性的特點。其重復性表現為:或是反復性的語句，或是替換性的描述;或是續接性的陳述，或是重復性問句。 其累積性則表現為:通常以一個簡單的句子作為故事的起點，然後在下一頁的敘述之前先重述前一頁的內容，然後再增加新的語句。以這種漸進的方式累加詞句更利於學生理解和接受。 3.在語言特色方面，英語繪本為學生提供了豐富而真實的語料，所使用的語言簡潔、明了。除了在英語能力提升方面的作用，英語繪本還具有培養文化意識、發展兒童的想像力、促進情感表達、實施品德教育、增強社會適應力等許多附加的功能和價值。英語繪本的上述特點，加上教師精彩的講述，能刺激學生的視覺、聽覺，並引發其好奇心，增強其學習動機。使英語學習對學生來說更具吸引力和現實意義。 三、如何開展繪本閱讀 ，英語繪本的選擇取向由於所學的詞彙不多，老師在選擇英語繪本故事書時，除了考慮學生的語言程度及心智成熟度外，還有以下幾個問題必須要考慮: 關於圖畫故事的主題和情節 ，多選擇學生耳熟能詳的故事。一般的傳統童話故事，例如:The Three Bears, Monkeys and Hats等，大部分學生已非常熟悉其故事情節，對於學生來說更據有吸引力，通過圖畫書中的英語描述後，學生可以更容易融入故事中。

❹ 為什麼要讓孩子讀繪本對孩子有何好處

因為讀繪本的時候，可以增加孩子的想像力，而且也可以增加孩子的閱讀能力。

❺ 繪本對孩子閱讀有好處嗎

發現、思考、表達——繪本教學三要素

2009-03-27 10:34:52 來自: 幸福的書蟲(追求自由的向度)

「一個人的閱讀，就是一個人精神的發育史。」
——題記

一、 什麼是繪本？
繪本，英文為「picture books」，在日本譯為「繪本」，直譯為圖畫書，顧名思義是一種以圖畫為主，文字為輔，甚至是完全沒有文字，全是圖畫的書籍。這一類書籍特別強調視覺傳達的效果，所以版面大而精美，不僅具有輔助文字傳達的功能，更能增強主題內容的表現。
二、 繪本的歷史
繪本表現的歷史可以追溯到紀元前16世紀的古埃及文化。草紙的卷軸上繪制的「死亡之書」是死後世界的一種導游書。
在中國，紀元4世紀，東晉時期就出現圖文並茂的畫卷。9世紀末，在日本就受到中國圖卷印象的表現有所成就，江戶時代（17世紀～）在民間普及版畫製作的繪本。
瑪雅文化等，西班牙統治以前的印地歐文化里，用鹿皮或樹皮紙上畫的叫做「克地斯」（圖文書），是記錄歷史或宗教的獨特的藝術形式。
中亞到西亞在12世紀末以後出現的波斯文學的手抄本插圖、細密畫與現代繪本一樣形狀的典型的插畫。
歐洲教堂牆壁上的基督教美術是，將耶穌的生涯或聖人傳的有故事性的繪畫，希臘神話給美術提供大量的主題。佛教美術也用釋迦牟尼的本生故事或其他佛教故事為主題。
如果單純從兒童娛樂這一角度來看的話，作為兒童文學一部分的兒童繪本，學者們公推1658年捷克教育家誇美紐斯所編寫的《世界圖解》為第一本兒童繪本。只是一本拉丁語教科書，用各種動物的響聲來介紹24個字母。《世界圖解》的出版對西方教科書和兒童讀物的影響一直很大。誇美紐斯主張感官教學，認為「告訴孩子什麼，不如讓孩子親眼看見什麼」。而這也是繪本閱讀理論的重要基礎。
此後，圖畫書歷經了一個世紀的發展，出現了許多經典作品。繪本也經歷了由兒童詩歌與童謠的說教到人文審美的熏陶。在東方，日本韓國的孩子早就開始閱讀繪本，而台灣也早於中國。
2000年，四川少兒出版社引進科普繪本——《神奇校車》，國外繪本正式走入大陸。近兩年，我國大陸有一些兒童文學作家與小學語文教學研究專家認識到繪本閱讀對孩子成長的重要性，開始致力於繪本的推薦與繪本閱讀的推廣，於是，繪本越來越多地走入學校和家庭。

三、 繪本的特質。
繪本是一種視覺化效果的文字作品類型。可以用一個詞語概括——賞心悅目。「悅目」是因為繪本表現形式使人眼前一亮，難以忘懷。「賞心」是指圖文互為補充，互相交融，體現了一種既高深又輕淺的兒童哲學，衍生出精神上的享受。因此閱讀時只有通過調動人最原始的感覺系統：眼看、耳聞、感同身受，才能給人更為深刻的震撼。
由於繪本是圖畫的藝術，也是文字的藝術；是視覺的藝術，也是聽覺的藝術；講究趣味性，也具有教育性；還具有思想的傳遞性。

四、關於繪本教學。
繪本的特質決定其教學，不僅僅讓兒童學會閱讀，更讓兒童學會觀察、想像、推理；不僅僅體現語言的價值，更是美術的欣賞；不僅僅是對畫面的認知，更是引發兒童情感的共鳴、呼應，激發內心真實的情感體驗，使兒童憑借各自對繪本的理解，對事物的認識以及生活體驗和想像，做出種種猜想推測。在這里，孩子的推理也許與故事不謀而合，也許相差懸殊，但結果並不重要，重要的是要學會如何去發現，去思考，去表達。更可以讓孩子在同一繪本中，根據自身的體驗解讀出不同的圖意，使孩子充分享受閱讀的樂趣。
如何指導孩子進行繪本閱讀呢？本人根據繪本的特質和幾年來的嘗試，將其歸納成六個字——發現、思考、表達。

五、繪本教學三要素。
（一）發現。
由於繪本的特殊性，所以每一個繪本，從頭到尾都隱藏著「神秘」。無論是扉頁、封面還是環襯，都為我們的孩子獻上了精美的「食品」。這就需要擁有一雙會發現的眼睛。
1.發現封面（包括腰封）。無論什麼書，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子發現發現作者名，譯者名，出版社名，主人公（年齡性別衣著神態動作等），背景（如《愛心樹》封面那棵樹上寫著的英文字母「TheGiving Tree」的含義，《風到哪裡去了》封面上月亮群山小鳥房屋雨點代表的世間萬物）等都有助於孩子對繪本的理解。腰封上有時會有對作品的評價或對主題思想的提示，（如《愛心樹》腰封上有2005年度十佳童書，美國教育部百部最受教師孩子喜愛的書之一。看了這本書，孩子會更愛媽媽等），由封面中的圖畫與文字猜想故事，使整堂課彌漫想像的色彩。。
2.發現環襯。環襯是封面與書芯之間的一張襯紙，很多繪本的環襯上也畫有圖畫，不過你可千萬不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而過，實際上，繪本的環襯不但與正文的故事息息相關，有時還會提升主題。（例如《花點點和鱗片片》環襯是許多不同條紋和顏色襪子，左右可以找尋配對的那隻；又如《爺爺一定有辦法》環襯是那條神奇的毯子，上面布滿了閃爍的星星。）
3.發現會講故事的扉頁。扉頁就是環襯之後、書芯之前的一頁，上面一般寫著書名和作者的名字，有時還有作者繪者的簡介及本書獲獎記錄。扉頁不僅僅只是通向正文故事的一扇門，不僅僅是告訴你誰是故事的主人公，它包含著豐富的信息，有時還會講故事。（如《活了一萬次的貓》扉頁的虎斑貓與封面略有不同，彷彿在告訴著什麼。又如《猜猜我有多愛你》扉頁圖畫暗示著大小兔子快樂玩耍，在精神得到滿足後才有了下面小兔的提問。）
4.發現正文毋庸質疑。每一個孩子都是讀圖畫的天才，只要故事在圖畫上表現出來，那麼孩子的眼睛就會發現它們。他們能發現畫家沒有發現的破綻，能讀出成人料想不到的意思。在繪本閱讀的過程中應尊重每個孩子的不同感受，教師不要把故事情節一股腦兒全盤托出，要積極鼓勵孩子邊發現邊猜想後面將要發生的事，鼓勵他們將自己比擬成故事中的角色讓孩子也自然地融入到故事中去。（如《愛心樹》發現樹的姿態語言《彩色的烏鴉》，每隻烏鴉色彩的區別和表情的變化，《要是你給老鼠吃餅干》中小男孩的表情，《藏起來的禮物》中角落裡關注女兒的媽媽，《軲轆軲轆轉》每一頁都躲起來的米粒大小的金蟲子，欣賞圖畫的同時關注畫中畫等）一邊讀文，一邊賞圖，讓思緒隨著圖文馳騁千里，上天入地。在想像空間大的地方可以先讓孩子想像再讀故事，情緒色彩濃的圖畫可以讓學生由圖畫想像人物的心理。
5.發現並未結束的封底。
合上一本繪本時，繪本的故事就已經講完了嗎？答案當然是否定的。因為有的繪本，就是把故事的結尾延續到了封底上，為孩子們想像留下了空間。因此繪本的封底不容錯過。封底很有「看頭」——大部分與封面相呼應，有的甚至需要與封面連在一起欣賞討論，有的則是故事的結尾與延續。（如《神奇的藍色水桶》草地上遺留下來的充氣鯨魚，《失落的一角》抬頭期盼的一角等）

（二）思考
洛克曾說「閱讀只是給頭腦提供認識的材料；思考才使我們閱讀的東西成為我們自己的。」因此在引導兒童閱讀繪本時，不應急著說教，不斷地提問、說明，猶如應試教育一般，而應把看書、思考的空間留給兒童，讓他們有足夠的時間來品味故事，讓他們的體驗和感受，經過時間沉澱，再慢慢地轉化為知識和智能。
1．思考的內容
（1）．對圖畫語言的思考
（2）．對文字語言的思考
（3）．對圖文結合碰撞產生的新語言的思考。
2．思考的技巧
（1）．朗讀引發思考的技巧
對孩子而言，聽別人朗讀故事是一件輕松沒有壓力的事。在這個傾聽與欣賞的過程中，孩子自然而然的了解書寫方式，認識生字新詞，並熟悉語法。朗讀故事給孩子聽，也等於提供孩子欣賞創作風格，了解情節鋪陳，認同成功角色的機會，這對於引發孩子的閱讀興趣有很大的幫助。當孩子傾聽故事的機會越多，其生活經驗與知識領域自然隨之擴展，影響所及，形成個人的思考與判斷。
有效朗讀思考故事的指引：
朗讀過程
提示

朗讀前
＊呈現書的封面並探討封面插圖。

＊鼓勵孩子預測該書內容。

＊與孩子討論該書的作者及插畫家。

朗讀中
＊呈現書的每一畫面。多問你看到了什麼？你認為是怎樣的？你從哪裡看出來的？

＊鼓勵孩子在朗讀中積極反應與評論。

＊故事的表達及內容詳細度配合孩子理解能力的需要。可以伺機變化音量、語調、語氣，輔助動作、神態語言、使故事生生入扣。

＊故意犯錯引起注意，偶爾提問以了解孩子對故事的理解及詮釋。在故事的精彩、關鍵處、轉折處，引導孩子預測即將發生的事情。

＊保持眼光的接觸並留意反應。當孩子一臉茫然時，改變方式重述故事。

＊設計簡單的活動使孩子參與其中。如請學生分段朗讀(齊讀或個別讀交互應用)。

＊運用孩子的疑問引發思考與討論。

＊比較閱讀。可以與其它繪本作比較性閱讀；也可前後對照著品味細節。

適合朗讀的繪本則為具有以下特徵：
1.詞句優美。
2.插畫內容豐富。
3.具有猜測效果。
以上三點特徵，大部分繪本都具有。

（2）.討論故事引發思考的技巧
討論故事是兒童文學中很重要的一環，可通過二三人、一小組或整個班級進行。討論故事可以建立師生雙向互動的關系，對老師而言，討論故事可以了解孩子看了哪些書，對故事的了解程度有多少，思考的深度與廣度如何。對孩子而言，討論故事提供一個合作思考的機會，他不僅幫助孩子確認、擴展及修正個人對故事內容的理解，而且在成人的引導下，培養傾聽、發問與表達的技巧，學習說理與思考，建立對自己有意義的知識系統。

討論內容
討論技巧

＊ 可做段落大意的討論。

＊ 於進行下個段落閱讀之前，可先行預測下段內容。

＊ 讀完全文後，做主旨討論。

＊ 學生提出問題。
＊語言簡潔完整(一至三句話表達)

＊將學生問題抄寫於黑板，寫上提問者，將問題性質相近的歸在一起討論，避免討論時間不足的困擾。(此時宜注意訓練學生要能完整表達自己想問的問題)

＊請學生一一發表對問題的看法。

＊老師做歸納與整理

3．引發思考的案例
案例一《想吃蘋果的鼠小弟》
故事梗概：鼠小弟看到大象，長頸鹿，犀牛等動物運用各自的本領摘到了蘋果，就很羨慕他們，最後他和海獅合作摘到了蘋果。
一、 看圖，出示題目，請同學就題目質疑
二、 在老師繪聲繪色的故事中出示第一副圖（大象摘果），問：如果你就是鼠小弟，看到大象摘蘋果的情景，會怎麼想？接著讓孩子試者拉自己的鼻子，什麼感覺？
三、 看圖。小組猜：長頸鹿，犀牛，袋鼠各自會採用什方法拿到蘋果？反饋後出示圖，看看誰猜中了，讓孩子感受猜的樂趣。
四、 串講故事。請孩子選擇其中的一種動物，按照誰來了，他是怎麼摘到蘋果的，鼠小弟又是怎麼想的？各選一個代表上台即興串講。
五、 師生角色分配，老師采訪受傷的鼠小弟後，出示圖（海獅來了）。同桌分角色念，師生對念繪本中鼠小弟和海獅的6次對話，接著再次猜猜海獅用什麼方法幫助鼠小弟摘蘋果？
六、 一圖多猜，看海獅和鼠小弟最後的快樂情景，猜猜他們在干什麼？

案例二《樹逃走了》
故事梗概：一棵住在城市裡的行道樹，因不堪忍受人們忽視及城市臟亂而逃走。許多人發現後，大家開始意識到樹的重要性，於是人們開始營造大樹喜歡的環境於是，樹回來了，城市變得美麗而有朝氣！
利用power point 來說故事。
一、 封面引發的思考：樹為什麼要逃跑？
二、 正文引發的思考。
1． 這是一個怎樣的城市，你是否喜歡。
2． 大樹在做什麼，它想做什麼？
3． 老婆婆為什麼等不到鳥來吃飼料？牽狗小孩的夢想是什麼？
4． 大樹不見了對城市有什麼影響？他們想到了什麼？
5． 大樹為什麼不想回來？
6． 你會怎樣打扮街道？
比較第一頁，那些地方改變了？你想來住嗎？

繪本的圖畫講究細節，而且往往是前有鋪墊後有呼應地暗示讀者故事想像的生發點。所以在讀文賞圖的過程中或者在讀完整個故事之後，有必要引導孩子再現情節，通過思考感悟繪本以產生心靈的頓悟。當閱讀把思考的快樂帶給兒童時，就把無可估量的巨大精神財富帶給了他們，就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。

（三）、表達
人材最本質的特點在於創造。如何在挖掘繪本本身的魅力同時激發孩子的創造能力呢？閱讀繪本，應該給每個孩子創造表達的舞台，世界上最好的「繪本作家」應該是孩子。
1．表達的內容及形式

❻ 繪本故事對幼兒的影響和意義

常在日常生活中帶領幼兒一起閱讀繪本故事，幼兒藉由繪本可以進入自身的內心世界。

常在日常生活中帶領幼兒一起閱讀繪本故事，幼兒藉由繪本可以進入自身的內心世界。繪本作為幼兒人生中的第一本書，它的生動趣味滿足了幼兒好奇的天性，為幼兒打開了通往世界的大門。同時也是幼兒認識自己、認識世界的「窗口」。藉助繪本，幼兒可以釋放自己的情感，滿足心理發展的需要。同時，還可以促進其他方面的發展。



可以培養幼兒的閱讀興趣

興趣是最好的老師。從小培養幼兒的閱讀興趣對其一生的發展有重要的影響。繪本閱讀對語言發展的作用一直是國內外研究的熱點，也是普遍認同的繪本閱讀的最大價值。繪本閱讀不僅可以增加幼兒的詞彙量，還可以增強幼兒的口語表達能力，但我認為在語言發展過程中，培養良好的閱讀興趣是最重要的。繪本這一獨特的表達形式抓住了幼兒的心理發展特點，幽默風趣的畫面滿足了幼兒強烈的好奇心，將幼兒輕松帶入閱讀的快樂之旅。





可以促進幼兒觀察想像力的發展

在幼兒的成長過程中，觀察力是不能缺席的也是無法缺席的。與其他兒童文學形式相比，集圖像和顏色於一身的繪本給幼兒留下了廣闊的想像空間，是發展幼兒想像力不可缺少的書籍形式。繪本中豐富的情節、有趣的故事可以增加幼兒的體驗，而體驗是發展幼兒的想像力的。

❼ 兒童堅持讀繪本的好處

要說當父母的人都有成為戲精的潛能，這話可是一點都不假。因為，可以給孩子一天兩三個故事講下來也不是輕松的事情。但不管怎麼累，堅持給孩子講故事、讀繪本這事，各位家長一定要堅持做到。因為，當你堅持一段時間下來，你必定會漸漸感覺到給孩子閱讀繪本，是一件值得做的事情。

很多人說：上了一天班那麼辛苦，塞個什麼ipad讓孩子看看動畫片不就得了。那麼，你就錯了。

▍電子「保姆」不能取代父母

隨著電子技術的發展，我們已處在各種電子產品的包圍之中，花花綠綠的屏幕不停忽閃，大量復制的、缺乏獨創意義的圖像異彩紛呈，時刻變換。因為工作交際，因為生活需要，很多時候大人是無法躲避這樣「速食信息」的環境。但孩子還能「倖免」，我們不該早早地推他們進入這樣的環境。

要知道捕捉電子屏幕上的圖像更多是靠視覺器官的感知，而不是頭腦的思考。長期將孩子交給電子「保姆」照顧，以後孩子就更容易沉迷於電子游戲，變得懶得看書、懶得動腦筋……

而比起那些一閃而過、只帶來一時快感的快餐文化，欣賞繪本無疑是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗。

▍好好利用孩子成長的關鍵期，從小培養孩子讀圖看字的習慣

兒童心理學的研究認為：孩子認知圖形的能力是從四歲左右慢慢養成的。這個年齡階段的孩子一般還不識字，但已經具備了一定的讀圖能力。所以對於四歲以前的孩子，讀繪本確實是比講故事更好的選擇。

像兩歲的小朋友，你要指著字跟他講，他可是一個故事都聽不下去，可你要是指著小人圖跟他說：

「你看這小哥哥終於是把臭臭拉出來了，可是這左邊的臭臭怎麼是紅色的呀，原來小哥哥拉臭臭的時候流血了呀，他肯定是痛死了……」

小朋友看得爽了，分分鍾要再點幾個故事聽聽呢~

許多教育學家就提倡：繪本教學應當包含在早期閱讀中。繪本教學本質意義上和常規的看圖講述故事教學相通而不相同，關鍵就在於它的自身特點是圖文並茂，情節發展有序的書本式的表達。

當然，我們很難說繪本有多大的力量，可以立竿見影地實現我們對孩子的所有期望。但繪本中高質量的圖與文，對培養孩子的認知能力、觀察能力、想像力、創造力，還有情感發育等等，都有著難以估量的潛移默化的影響。

▍講繪本是教育孩子的好時機

有時候我們會發現講著講著，孩子會打斷你，問這個問那個。隨著年齡的增長，孩子對萬事萬物的認知逐漸提高，他們頭腦中疑惑和好奇的事情越來越多。尤其在3歲以後，變得很愛問為什麼。此外，當孩子主動提問時，教育效果那是出奇的好呀。

像我們的小朋友會問老師：為什麼彩色書里的那個小哥哥拉臭臭會流血呀？

老師：因為他不愛吃菜也不愛喝白開水，為了看動畫片憋著臭臭不拉，最後去拉的時候就難受了。你是不是也試過這樣啊？

小朋友：有時候，因為我想看佩奇。

老師：我知道你喜歡看佩奇，你拉完臭臭也可以看呀，要是憋著不拉，到時候你的屁屁可能也會流血喔。

這樣看圖教育是不是會比你乾巴巴的嘮叨效果要好得多呢？

▍珍惜給孩子講故事的時間吧

睡前講故事讀繪本的這段時光，無論對父母還是對孩子都是彌足珍貴的。繪本是父母和孩子之間愛的連接，孩子通過依偎在爸爸或媽媽的懷里聽故事，以和父母之間緊密的身體接觸來接收父母的愛。想想多年以後，當他們回憶起和爸爸媽媽一起讀繪本的時刻，也許會有一絲愉悅從心底升起，溫暖他們的整個胸懷。

有許多媽媽說孩子跟著奶奶睡了一段時間後，跟奶奶比對媽媽還親的煩惱。那是因為孩子還小，想法很簡單，誰的陪伴多一點，他就跟誰親一點。睡前的這段時光，就是建立親密關系的好時候。你做到了嗎？

堅持睡前給孩子閱讀繪本，的確能很好的提高孩子的語言表達能力，那些潛移默化的影響可能不會一時三刻表現出來，千萬別當孩子長大了你慢慢發現他的閱讀能力不如別人的時候才來後悔哦~！同時，每天固定的睡前閱讀也是培養親子關系很好的橋梁呢~！爸爸媽媽們，記得要堅持哦~

❽ 小學生對英語繪本的幾點看法

「繪本」在小學英語課堂中的作用
在教學中，我們發現系統化的英語教材發揮了科學化、合理化的諸多優勢，但也不可避免地帶來了一些的弊端。對於喜好嘗新，對世界充滿無限想像的孩子來說，這近乎千篇一律的教材形式，很容易讓孩子產生厭倦與排斥情緒。在這樣的背景下，「繪本教學」應運而生。「繪本」那精緻獨特的裝幀，詩意唯美的畫面，一下子便吸引了孩子們的眼球，讓他們愛不釋手了。於是，在此基礎上進行的英語繪本教學便輕而易舉地取得了較好的效果。
一、「繪本」的定義與優勢
繪本的主要特色就是提供讀者在視覺方面的真實的，或是美感的經驗，有時候也會集中呈現某種簡單的意義和結構。就英語兒童書繪本來說，押韻或是反覆句型的形式重復率高，促使他們通過大量的聽和讀感受英語的發音韻律和語言的整體結構。
繪本不僅是講故事，學知識，而且可以全面幫助孩子建構精神，培養多元智能。它的介入，給學生提供了大量的語言知識，能夠提供給孩子學習英語的真實生活情境和豐富的詞彙，能協助發展孩子的語言能力。而其中很多優質的繪本來自英語國家，讓孩子通過閱讀英文繪本感受到英語語言的原味。
二、小學英語教學選擇「繪本」的標准
優秀繪本的題材多種多樣，講友情，談親情，說勇敢，頌生命尊嚴、倡導保護環境等等，幾乎涵蓋了兒童生活、成長的方方面面。它不僅僅是文學或故事的一種表現形式，更具有珍藏價值的藝術品。
適合小學英語教學的繪本資源沒有最優秀最出色的，只有最適合學生學習，最能取得教學成效的。那麼怎樣的繪本資源是最適合小學英語教學的呢？它需要遵循以下幾點原則：
1、符合小學生這個特定年齡段的理解能力與欣賞能力。 2、能激起小學生閱讀英語的強烈慾望和興趣。
3、能關注小學生自主閱讀能力的培養，重視他們看圖、賞圖水平的提高，並起到一定的教育意義。
4、能起到文化傳承，啟迪智慧的良好作用。
三、「繪本」與小學英語教學的優質整合
小學英語繪本教學其實是一種故事性教學的模式，它十分符合小學生的年齡特點,借用栩栩如生的人物形象和環環相扣的故事情節進行教學的方式，有利於吸引小學生易分散的注意力，激發和維持他們濃郁的學習興趣。為了弄明白有趣的故事情節，小學生會盡力地調動注意力做到認真地聆聽，從而提高聽力理解能力，培養英語學習的語感。
（一）「繪本」在不同學段的對應整合
不同年齡段的學生，對英語知識的理解能力、接受能力，和情感體驗程度都是不同的，所以，在繪本的選擇上，教師也應考慮學生年齡段及知識層次的特點，給予不同的指導。
例如學習動物和顏色時，可以介紹《brown bear,brown bear, what do you
see?》給學生，故事中的棕熊四處旅行，在旅行的過程中見到了不同顏色的動物與人物，除了繽紛的色彩與圖像外，另可搭配歌曲編唱。隨著教師的引導:
brown bear, brown bear, what do you see?學生回答：i see a red bird
looking at me. 教師接著問：red bird, red bird, what do you see? 學生答：i see
a yellow ck looking at me.文字非常有韻味，朗朗上口，學生讀了還想讀。
在學習數字的時候，從簡單的繪本《penguins 123》和《cat count》開始認識。《penguins
123》讓學生簡單明白1到12的大概狀況，接著《cat
count》則從1數到10，然後突然到了55，所以結合這兩本書的特點，孩子一起閱讀很快就可以明白英文數字單詞的拼讀規律了。當學生掌握了基本的數字單詞，教師和學生可以一起閱讀《five
little sharks swimming in the sea》, 《five little bats flying in the
night》孩子們在這么有趣的故事書的陪伴先學習英語，肯定會有更多的體會。一本優秀繪本的閱讀過程，就是一次珍貴的審美經歷。也許孩子們分辨不清那些色彩的名字，更不懂的畫面的經營布局，但請相信孩子的眼睛，會為美麗而閃亮，會將眼睛的感受立即傳達到內心，從而形成一種逐漸成熟的視覺經驗，美好的經驗會積極影響到孩子在成長過程乃至一生的美感與情操。
（二）情感教育在「繪本」中的滲透與整合
小學英語教學的每一個環節每一個過程，都充滿著濃郁的情感因素。可以說，情感活動滲透在小學英語教學的方方面面，情感教學是英語教學的一個重要方法和有效途徑。而繪本這個給學生帶來強烈美感體驗的藝術品，更是將豐富的情感渲染得濃郁醇厚。
英語情感教學是指英語教師在英語教學活動中，以情感學教育理論和教育心理學理論為指導，在充分考慮英語認知因素的同時，針對學生的情感心理發生特徵，著意突出語言特點的一種教學模式。這種模式綜合融會教學流程各個構成要素，充分發揮情感的動力調節作用，激發學生積極健康向上的情感，從而達到使學生知情並進，形成健康個性全面發展的教育目的。
繪本對兒童情感教育也有著深刻的影響,在故事閱讀的潛移默化中，學生得到了正確的人生觀及良好的生活態度的培養，也儲備了社會生存和與人相處的能力。在英語教學中，老師應藉由繪本故事所蘊含情感內容，將之進一步地拓展深化，以此來啟發兒童,使其情感朝著積極、正面的方向發展。繪本與課堂情感教育的整合運用，陶冶了學生的情操，激發了學生的學習動機，提高了學習的效率，促進了英語教學，對全面推進素質教育有著重要的作用。學生在與繪本進行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，必定會開闊眼界，豐富內心，升華境界，健全人格。
小學英語繪本教學是一個新生事物，還需要我們不斷去實踐、去研究。作為小學英語老師，我們要充分發揮繪本閱讀教學的作用，培養學生良好的閱讀習慣、為學生的終身發展奠定基礎。