英語閱讀上課步驟

Ⅰ 小學英語語篇閱讀課堂教學分為幾個階段進行呢每個階段的教學目的是什麼

三個階段：閱讀前、中、後。
1、閱讀前：鋪墊知識 介紹背景
達成目標：幫助學生內了解與文本相關容的知識、文化背景，預測文本內容。
2、閱讀中：任務驅動 理解文本
達成目標：引導學生在解決問題中理解文本，在閱讀過程中獲取信息，整理信息，發展學生的自主閱讀技能。
3、閱讀後：拓展運用，提升能力。
達成目標：設計多種形式的綜合語言運用實踐活動進行拓展並適時滲透情感教育，豐富學生的情感體驗，提升學生的綜合語言運用能力。

Ⅱ 如何有效開展初中課堂英語閱讀

閱讀教學是對學生理解能力、英語語感和發散思維的綜合提高，有效的閱讀教學不但能提高學生的閱讀能力，更能引導學生找到英語學習的樂趣和適合自己的學習方法。初中英語教學是初級階段的教學，在這一階段遇到的文章，部分學生通過死記硬背的方式能記下較多的詞彙、句式和語法，短期內學生的確可以取得不錯的成績。然而，在後續的英語學習中，特別是中高級學習階段，大多數學生可能會發現我們不可能也沒有必要認識英語文章中的所有詞彙和語法，而是需要一種能夠精準快速找出有用信息的閱讀能力，這種能力就是在中學的基礎教學中慢慢培養出來的。
一、初中有效英語閱讀教學的本質
隨著全球一體化思想的發展和國家之間的經濟交流日益頻繁，以及互聯網發展引發的信息爆炸和文化資源共享，英語的作用不言而喻。據統計，85%以上的國際學術類論文都是使用英文發表，大多數的著名學術期刊也是以英語為主，因此，英語教學在國家改革發展中一直是重中之重。有效教學是各行各業教育工作者的追求，即老師教得少，學生學的時間也少，但最後學到的東西卻是豐富而有用的，有效教學在課堂教育轉型中占據重要地位，結合具體學科進行研究的有效教學（如英語有效教學）研究更具有重要意義。另外，在新課改中，初中《英語課程標准》明確指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異；拓寬視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打好基礎。在這一系列的教學要求中不難看出，國家對初中教學的重視，以及對學生在初中階段各方面能力、素質和習慣的養成的厚望。各學科的教學都是落實新課改要求的載體，其中，英語閱讀作為後續學習中形影不離的存在，對考試成績和學習能力的提高都起到了非常重要的作用，不但幫助學生在一篇有生詞的文章中迅速精準的找出想要的信息，同時也對其思維方式等方面有著諸多鍛煉。綜上所述，初中有效英語閱讀教學的本質呼之欲出，它首先切合了國家發展對英語教學的要求，其次符合了新課改對有效教學、初中教學的要求，最後體現了對學生長足全面發展負責的態度。
二、教學條件是前提
1.對教師和教材的要求
教師要具備相當的英語閱讀素質，並掌握一定的閱讀技巧，對學生有耐心，對教學有熱情，對課堂有想法。很多學生坦言閱讀材料枯燥無味，甚至對英語閱讀產生抵抗心理。學校和老師太過重視學生的考試成績而導致了諸多問題，對分數的重視會給學生一種誤導，即多做題、多記筆記和多背誦才能在閱讀上得分。在短期內，這個理論的確成立，甚至「得分」這個目標也是正確的，但是，這種認知的後果是嚴重而深遠的。學生在被動接受知識的過程中，並未分析自己所用的閱讀方法，以及所用的閱讀方法是否正確，只是一味地做題和背誦，久而久之，必然會對老師產生依賴心理，甚至對閱讀產生厭煩和恐懼心理。老師需要對學生做過的題一一講解，工作量大，卻收效甚微。教材的脫離現實與單一，在某種程度上限制了老師在課堂上的自主發揮，也對學生產生了負面影響。文章內容與學生生活嚴重脫節，更容易導致學生的厭煩心理，不利於學生閱讀能力的提高和有效教學的開展。
要解決這些問題，首先要求教師不斷對教學進行分析總結，可以具體到每個學生，及時對自己的教學思路和教學方法進行修正，形成系統的教學體系。其次在教材選用上，教師可以適當自主選擇，如電影、名校公開課等視頻，英語雜志讀物、外國名著等資料，甚至是自己用英文寫的一些感悟，都可以通過靈活改動充當教材，引起學生興趣，激發學生潛力。試想一下，當學生閱讀一篇文章之後，被告知文章描述是某個明星的生活趣事，或是老師的手記，甚至是選自某篇名著中的一段經典章節，學生對這篇文章的關注度會大幅提高，更會用心地閱讀和思考，找出其中的各種信息，甚至自主背誦文章，久而久之，也就摸索出了閱讀的關鍵和技巧。最後是目前各行各業都喜歡研究服務受眾的心理，同樣，教育心理學對老師而言，不但能幫助其正確把握學生的想法，滿足情感需求，而且能引導課堂的節奏，使整個課堂甚至這門課的氣氛都是積極向上的，調動學生的各種感官，這對有效教學同樣重要。當然，心理學也是對自身心理的調節，不把任何情緒帶到課堂上，是每一名老師的必修課。
2.對課程安排的要求
研究表明，在學生寒暑假期間布置看電影的任務效果並不顯著。只有將拓展閱讀作為課程甚至考試要求的一部分，才能讓學生對其給予充分重視。在課程安排上，可以適當增加「質疑課」、「反思課」等，讓學生自主發現和思考，主動參與到教學中，梳理自己的做題思路和方法技巧，與老師進行討論，共同進步，在反思和討論中激發新靈感，鞏固自己，修正自己。增加與生活常識相關的課程，不僅僅能時刻與社會和科技的前沿接軌，亦可拓寬學生的知識面，在閱讀到相關體裁的文章時信手拈來。
在初中階段的英語閱讀教學中，成績並非最重要的考查標桿。初中生的年齡是一個性格和思維模式形成的最佳時期，這是一個經歷、摸索和鍛煉的時期，各種能力都處於養成階段，英語的閱讀能力也是如此。學校切合國家要求對課程做出的一系列改變，都是為了對學生的人生觀、學習觀和道德觀做出正確的引導，幫助老師進行更有效的教學。
三、課堂流程是關鍵
在英語閱讀課堂教學中，老師進行有效教學的途徑是多樣的，具體來說，教師要引導和培養學生的閱讀習慣和做題技巧，就是在學生遇到生詞或者一句話都不懂的時候，不是立刻去翻字典或者問老師，而是結合上下文和學過的知識及生活經驗進行猜測，達到最後找出有用信息的目的。 1.閱讀之前的准備工作
教師首先要了解所選文章的意思、生詞、語法、背景，以及對這篇文章的衍生補充，和如何激發學生的興趣，並對重點加以標注，所選文章在難度上應具有層次性。其次要在教案中設計好在課堂上提問的問題，這些在難度上也應具有層次性。最後要提前告知文章的相關內容，激發學生的閱讀興趣，促使學生對文章背景進行自主查閱。
2.閱讀過程中採用不同技巧策略
首先要讓學生靜下心來，粗略地默讀文章，自主地對文章進行思考和理解。然後讓他們在短時間內找出文章的關鍵詞，以及其中概括全文或宣示主題的句子，這有助於學生對文章有一個大體的把握。接著通過提問的方式讓學生對文章進行細讀，這些問題應具有概括性，或者涉及一些簡單數學計算，解決這些問題的過程不但是要他們精讀這篇文章，更是培養對英語語感的把握。最後畫出一些生僻的詞語或語法讓學生進行猜測，這就要求學生對某一句話或某個段落進行精讀，此時學生已經對文章內容進行了深層理解，猜測這些詞彙時就可以有更大的興趣和信心。另外，在細讀和精讀過程中，可以通過小組的方式讓學生進行討論，在討論中互相補充，激發新的想法和問題，培養自主學習能力和合作精神。當然，如果進行考前特訓，則可以引導學生直接根據問題到文章中尋找答案，在並未對文章進行完全閱讀的情況下找出問題的答案，不但可以節省時間，提高正確率，同時還標志著學生英語閱讀能力的提高和老師教學的成功。
3.閱讀結束後的梳理總結
對文章生僻詞語和語法的補充，並不屬於閱讀的范疇，記錄和背誦高頻的詞彙語法卻是在閱讀結束後的重要工作。在這個階段，最重要的是學生對自己在方法和理解上的錯誤，或是在知識儲備上的不足進行反思，以及對閱讀過程中用到的方法技巧進行總結。老師應及時表揚和鼓勵，強調閱讀能力和發散思維的重要性，並督促學生對自己的閱讀過程和思考模式進行反思、記錄和修正。
四、結語
現階段初中英語課堂中有效閱讀中的硬體條件、教師素質及課程體系都具有局限性，傳統英語閱讀教學的理念與策略需要與時俱進，新的英語閱讀教學標准應與「有效教學」的思想相符，即教會學生自主學習、發展學生的閱讀能力、將教學深入到學生的真實生活之中，以及學生參與到教學之中，這一系列的標准需要國家政策和教師學生的共同努力，期待在英語閱讀有效教學整體環境的改善中盡自己的微薄之力。

Ⅲ 小學英語課堂如何開展閱讀教學

隨著課程改革的逐步深入，小學英語教學正由傳統的知識型方法迅速地向語言交際運用型教學方法過渡。在小學英語課堂中隨時都能看到：用英語說，用英語講，用英語唱，用英語演的場面，小學生，尤其是低年級學生，對英語非常地感興趣。交際是教學的最終目標，然而我們在發展語言交際時，往往忽視了其實用性和有效性，忽視了閱讀教學的現實意義。在小學階段開設有效的英語閱讀課，對於開發語言的實用性與有效性，具有極其重要的現實意義，也是時代發展的必然趨勢。成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐。在閱讀訓練中，它可以幫助學生得到樂趣，獲取信息，培養學生的英語閱讀理解能力，使學生養成良好的英語閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學習的能力和合作的精神，為終身學習打下基礎。 一、有效的小學英語閱讀教學策略 1、師生互動型策略 這種策略有助於激發學生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關系融洽。它的特點是：教師導入，學生感知→學生精讀，教師講解→鞏固操練,內化語言。可以採用以下幾種方式: Ａ教師可以通過自己繪聲繪色地講述故事、運用實物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學生初步感知，並產生要閱讀的興趣。 Ｂ讓學生帶著問題閱讀，在學生的交流、老師的講解下理解一些單詞、片語的含義與用法。還可以設計一些Yes\Noquestion或簡單的Choice。這一步要求學生反復閱讀，仔細體會。 2、主動參與型策略 它的基點是「學生是學習的主體」，特點是：自讀理解→交流討論→小結鞏固。這種教學策略比較適合於中高年級，一般選擇的閱讀材料語言難度不大，接近教材內容，並盡量貼近學生的實際生活或者符合他們的年齡特點。 首先，充分利用選材上的優勢來滿足不同層次學生的興趣，並根據學生的特點來激發每個人的學習熱情，這是培養他們自學能力的一個重要方面。教師還應注意教學內容和教學形式的趣味性，以培養學生的閱讀興趣。其次，還要注重開發學生的學習潛能。在閱讀過程中，教師應正確地引導學生開發其觀察、注意、記憶、思維和想像等能力。閱讀理解是英語知識綜合運用的體現，閱讀教學是為完成這一從「知識向能力過渡」進行轉化的實戰。從宏觀上看，教師是主導，學生是主體。從戰略上看，閱讀教學要緊扣整體，化零為整，就大不就小，宜粗不宜細。從實質上看，讀得懂，然後才說（輸出）得出。 3、自主開放型策略 也稱彈性閱讀，以課外讀物為本，進行閱讀教學，適用於課外教學。 新課程標准指出，小學生的英語學習在畢業時要達到二級目標要求——即除了能認讀、理解教材上所示的單詞、短語和對話、短文外，還應看懂賀卡等所表達的簡單信息，藉助圖片讀懂簡單的故事或小短文，並養成按意群閱讀的習慣，正確朗讀故事或短文，並看懂英文動畫片和程度相當的英語教學節目。要達到這一目標和要求，僅靠教材所提供的語片和材料，肯定是遠遠不夠的。課外材料的合理、有效利用，既是對教材的有效補充，又是對教材學習的一種檢測和提升，也是提高學生英語能力的有效、直接的方式。另外，課外閱讀能讓學生擴大視野，獲取知識，不斷鞏固和提高已學過的語言知識及其運用能力。同時，舊知識在新的語境中不斷復現，新語言現象的頻頻出現，通過反復的閱讀和合理的引導與幫助，能讓學生起到觸類旁通，拓展視野，深化知識的作用。 可以採用以下幾種方式進行檢測和反饋：一是騰出課堂教學的1/3時間用以自讀，教師提供一些課外讀物，讓學生根據自己的興趣愛好選擇材料自由地閱讀；二是鼓勵學生課外廣泛閱讀，閱讀的內容應切合學生的實際水平、興趣愛好；三是開展豐富多彩的課外活動，如開展手抄報比賽，開展講故事、作講演、演短劇等活動，背誦和改編rhyme，chant等和唱一些英語歌曲以及鼓勵學生互相交換英語課外書和視聽材料等。這些課外閱讀活動會讓學生仔細自主地鑽研手頭閱讀材料，不僅激發了學生閱讀的積極性，而且還擴大了學生的詞彙量，提高了學生的活動能力，鍛煉了學生的英語思維能力。 三種閱讀教學策略是相輔相成的,教師和學生在運用的過程中,應根據不同年齡、不同層次的學生靈活地、綜合地使用，才能充分地發揮出其最佳效果。 二、提高學生的英語閱讀能力，建構閱讀教學的模式。 1、內容文字難度不大的文章，以「聽→說」為主線，並以「分→總」的方式進行教學。 2、內容難度較高的文章，以「聽/讀→說」為主線，即「總→分」的方式進行教學。 3、「總→分→總」教學模式，即「讀→說→寫」。其基本框架結構如下：passage→generalidea→words/phrases/patterns→passage→specificidea→output 三、運用信息技術輔助小學英語閱讀教學 隨著計算機、網路的發展，將信息技術運用於課堂教學已受到越來越廣泛地接受和採納。在小學英語閱讀教學中充分發揮信息技術的數字化、網路化、智能化和多媒體化的優勢，以計算機為工具，以網路為資源，以活動為載體，以語言交際為主線，豐富教學形式，優化教學過程，對於提高學生英語閱讀能力發揮著很大的作用。信息技術的應用，可以根據閱讀內容呈現情景，使教學過程變得形象、生動、活潑，營造良好的學習氛圍，使學生樂學、愛學，激發求知慾望。 閱讀教學碰到的最大問題便是學生手頭沒有那麼多圖文並茂，程度適中的閱讀材料。 四、在英語閱讀教學中還需注意的問題 1、要授之以法,把學習的主動權交給學生。 傳統的看法認為教師的任務就是傳授知識,但是僅僅傳授知識是不夠的。要提高學生的素質,就要培養學生的能力。因此英語閱讀教學中要突出「學」字,從讓學生「學會」轉到培養學生「會學」,授之以法,把學習的主動權交給學 2、滲透異國文化，拓展閱讀空間。 語言具有豐富的文化內涵，英語學習中有許多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上影響對英語的學習和使用，因此通過文化背景的滲透來培養文化意識有助於學生真正學好、用好英語。在Myholiday的教學中我也積極地滲透西方節日及文化。如Christmas,ThanksgivingDay,Valentine』sDay等等，這樣，讓學生在主動，有興趣的條件下自主地拓展了課外閱讀的空間。 3、要在英語閱讀教學中滲透人格教育。

Ⅳ 如何進行高中英語有效課堂閱讀教學

如何提高高中英語閱讀課堂教學的有效性。下面是我的點滴體會。
一、 教學准備的有效性
教學准備的有效性是有效教學的前提。教學准備的好壞直接關繫到課堂的教學效果。新課程標准要求教師是一個決策者、創造者，而不僅僅是教材的執行者，所以教師在教學准備時，必須認真解讀教材，明確教學目標和教學重難點，有效設計教學活動。
1.認真解讀教材是有效教學准備的基礎。例如，在解讀人教版NSEC Mole1 Unit2的閱讀文章「THE ROAD TO MODERN ENGLISH」時，教師要把握這是一篇說明文，主要介紹了英語在世界上的發展情況。教材安排這篇文章的目的不僅在於幫助學生了解英語的發展，學習說明文的結構，更重要的在於培養學生的探究思維。
2.明確教學目標和教學重難點是有效教學准備的核心。以人教版NSEC Mole1 Unit2的閱讀文章「THE ROAD TO MODERN ENGLISH」為例，教師在認真解讀教材的基礎上，確定教學目標和教學重難點如下：
Teaching aims 教學目標
①Knowledge aims 知識目標
a.Important words and phrases
include, international, native, modern,culture, actually, vocabulary, rapidly, play a role in
b.Important sentences
Native English speakers can understand each other even if they don』t speak the same kind of English.
Actually all languages change and develop when cultures meet and communicate with each other .
It was based more on German than the English we speak at present.
②Ability aims 能力目標
Develop the students』reading ability and let them learn to use some reading strategies such as skimming ,scanning and so on .
③Emotional aims 情感目標
Enable the students to learn about English language and know different kinds of English so as to communicate with people from different countries.
Teaching important points 教學重點
① Get the students to learn different reading skills.
② Get the students to learn about the English language
Teaching difficult point 教學難點
How to improve the students』 ability of summarizing an article.
此外，教學活動的設計也是有效教學准備的另一個重點，其中的合作探究活動更應該成為課堂教學的主陣地。它可以引發學生對英語發展的一些思考，讓學生大膽發揮想像力，暢所欲言，將課堂教學推向高潮，從而達到良好的效果。
所以，課前的教學准備是有效教學的先決條件，教師在教學實施之前，必須要認真解讀教材，明確教學目標和重難點，有效地設計教學活動。
二、 教學實施的有效性
教學准備是基礎，而教學實施則是課堂教學的靈魂，亦是有效教學的關鍵，主要有以下幾個方面：
1.激活背景知識
背景知識是高中英語閱讀教學中的一個重要環節。激活學生已有的背景知識可以培養學生的閱讀興趣。大量研究表明，一個低效的閱讀者很難對所閱讀的材料產生興趣，更談不上喜歡，其結果就是閱讀量很小，閱讀量小反過來使其在今後的閱讀中很難理解相關材料，對材料的不理解又使他失去了繼續閱讀的興趣，這樣便形成惡性循環，反之則能形成良性循環。激活學生的背景知識還可以使其對閱讀材料的理解更加透徹，從而獲得更多的知識。這種知識的積累又為其以後閱讀活動中背景知識的激活奠定更加堅實的基礎，提高了學生的閱讀理解能力。
激活背景知識的策略有很多種，比如，使用網路視頻或圖片資料，敘述與主題相關的故事，辯論法，提問法，小組討論，預測課文內容等等。例如：人教版NSEC Mole1 Unit1的閱讀文章摘自《安妮日記》，對於剛剛升上高中的中國學生來說，閱讀這樣一篇英文原著還是有相當的難度，因此教師在備課時要充分估計學生在理解上可能存在的困難。因此，在學習這一課時，教師可以根據需要使用網路視頻和圖片資料向學生介紹第二次世界大戰中德國納粹對猶太人的迫害及當時猶太人的悲慘命運，這樣學生就能從時代背景出發思考安妮所面臨的困境，在此基礎上，再學習本課的文章，就不難理解安妮當時的心境和為什麼將日記視為自己的朋友，從而深刻地領悟安妮日記的內涵。
2.教學輔助工具的有效運用
①科學設計表格
閱讀是一個接收信息、加工信息的過程。在閱讀教學中，教師可採用表格的方式幫助學生理清課文脈絡，提取具體信息、組織信息、整理信息，並讓學生發表見解，提高學生的閱讀水平。
例如：人教版NSEC Mole1 Unit2的閱讀文章「THE ROAD TO MODERN ENGLISH」教學時，教師可以設計如下表格：

Paragraphs

Main ideas

1

The spread of English in the world

2

Native English speakers can understand each other in spite of differences

3

All languages change and develop when cultures meet and communicate with each other

4

English is spoken as a foreign language or second language in Africa and Asia.

具體教學時，教師可以讓學生經過討論、小組合作找出各段落的主題句，然後在各段中找出支持這些主題句的論據。或者也可以以填空題的方式讓學生完成該項任務。總之，學生在完成這張表格之後，就對文章的脈絡結構了如指掌了，對文章所提供的信息有比較全面的了解，有助於提高學生的閱讀水平。可見，表格在中學英語閱讀教學中發揮了重要的作用。它有利於培養學生搜集和處理信息的能力，並能激發學生的學習興趣，提高學生自主學習的積極性，促使他們主動參與思考、討論和其它相關活動，使學生的聽、說、讀、寫綜合能力得到提高。因此，科學設計表格有助於提高英語閱讀課堂教學的有效性。
②信息技術的有效運用
隨著現代科學的發展，英語課堂上利用多媒體呈現色彩繽紛的圖像和畫面的現象越來越多，甚至還呈現電影片斷等生動的動畫影像，產生了極其好的教學效果。
例如：在教學人教版NSEC Mole1 Unit1的閱讀文章《安妮日記》時，教師可以藉助多媒體技術，將德國法西斯殘害猶太人的電影片段及圖片資料呈現給學生，這樣，一節課下來學生們便能牢牢地記住了這段歷史，在感受外國歷史的同時自然而然地了解了文章的主要內容。這樣的課堂教學怎麼會不高效呢？
③創造語言實踐機會，增強閱讀教學效果
我們學習語言的目的就是為了交流，沒有交流那我們學的就是「啞巴英語」。為此，教師在閱讀課堂上要給學生創造豐富的語言實踐的機會，這樣做不但能夠提高學生的口語水平，同時也能增強閱讀的教學效果。那麼又該如何為學生創造語言實踐的機會呢？方法當然有很多種，比如說我們最常用的討論法。教師可以組織學生討論，讓學生暢所欲言，這樣課堂氣氛活躍起來了，同學們的思維能力也就得到了提高。
例如：在教學人教版NSEC Mole1 Unit2的閱讀文章「THE ROAD TO MODERN ENGLISH」時，在學習完課文之後，教師可以讓學生討論「Why do you think people all over the world want to learn English？」學生們分成四人一小組，討論該問題，討論結束後，由該小組的組長向全班同學呈現小組討論的結果。在討論過程中，學生得到了語言實踐的機會，學生們把課文里學到的一些表達方式運用起來，加深了印象，並且在互相討論時，思維能力得到鍛煉，取人之長，補己之短。
在閱讀教學過程中，教師要尊重學生，充分發揮教學民主，盡最大努力地引導學生參與到探索知識的過程中去，用各種方式，給學生多提供語言實踐的機會，提高閱讀課堂教學的有效性。
④巧妙滲透情感教育，高效提高閱讀水平
高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學性、趣味性與實用性於一體的好教材，具有很強的思想性。閱讀教學應結合教學內容，寓教於英語閱讀教學中，提高學生的政治思想素質。因此，教師要努力挖掘教材中是思想教育因素，以知識為載體，適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。
例如：人教版NSEC Mole1 Unit4的閱讀文章「A NIGHT THE EARTH DIDN』T SLEEP」講述的是1976年7月28日凌晨發生在河北省唐山市的大地震。教材設計的目的是在訓練學生閱讀技能的基礎上，讓他們了解地震的有關知識，學習在地震或突遇的災難中如何自救、救人。文章的主題有利於培養學生逃生的基本常識，減少或避免不必要的損失。教師可以此為教育契機，組織學生討論「What do you think will happen before an earthquake？What should we do ?」，引導他們談談地震前可能發生的一些異常現象及如何提前做好准備。這樣，融德育於教學之中，不僅可以培養和提高學生運用語言的能力，還能使學生受到深刻的逃生教育。
三、教學評價的有效性
評價是英語閱讀課堂教學的重要組成部分，是有效構建課堂交互活動的重要保障。恰當的評價可以使學生深受鼓舞，從而產生巨大的學習動力。根據「新課程標准」的要求，教師在教學評價時要自始自終，要適時，要堅持公正、全面、科學的原則，堅持以正面表揚和激勵為主的原則，鼓勵學生主動參與課堂活動，要有益於保護並加強學生的學習興趣，保護並提高學生學習的積極性，從而使課堂交互活動有序地開展和進行。同時，教師的評價語言要豐富多彩，方式要多樣，可以用表情、手勢和眼神等來代表語言。當學生表現較好時，教師可以用以下評語：I think you deserve the highest praise. / You really did a good job. / Your presentation is wonderful. 當學生活動不太順利時，教師可以說：Don』t worry. I』m sure you will do better next time. / That』s better than I could do./ There』s nothing to feel discouraged about. 當學生缺乏參與活動的勇氣時，教師應如此鼓勵：Cheer up, boy! / We feel you should go ahead. / You have our whole-hearted support.」 有效的教學評價能夠讓學生體驗到學習成功的喜悅，從而更加激發他們的學習興趣，形成一個良性循環。因此，注重教學評價的有效性也是提高高中英語閱讀課堂教學有效性的不可或缺的一部分。
四、教學反思的有效性
教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展，教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。
一節課上完，總有成功之筆和失敗之處。教師可以將自己在教學過程中感受深刻的、達到預期效果的、好的做法及時地記錄下來，以揚長避短，精益求精；而對於那些不盡如人意的地方，要分析其原因，找到解決問題的方法。及時地記錄下這些成功和失敗之處，進行取捨，使之成為日後教學的指導和借鑒。
總之，閱讀教學是整個高中英語教學的重中之重。新課程改革的浪潮已經興起，如何適應改革的要求，在新課程標準的指導下進行有效的閱讀課教學的嘗試和探討，是廣大教師應該認真思考的問題。課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。課堂教學有效性的提高，有待我們去實踐，去創新，去積累，長此以往，聚沙成塔，必有收獲。

Ⅳ 一道英語閱讀題～～！！急，馬上上課要用

對錯錯對對

Ⅵ 如何上好英語閱讀課

閱讀課是訓練學生閱讀理解能力的主要途徑，也是學生學習新語法和鞏固舊知識的主要載體。在英語科中，培養學生的英語閱讀理解能力尤為重要。相對於學生語言水平的提高以及相關閱讀興趣的激發而言，如何提高學生的閱讀理解能力才是閱讀課的最終目標。事實上，我們的學生可用英語的平台多以閱讀為主。從考試的角度出發，我們也可以非常明確地知道，在現在的各類各級考試中，也都是考試的主要部分，是重中之重。因此，我們必須高度重視閱讀課，通過各種方法來提高學生的閱讀能力，而且由於英語各方面的能力也是相輔相成的，所以我們也必須充分開發閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源。在這方面我們可以把聽力、語法、發音、單詞等知識融入到文章中去，這樣可以加深學生在這方面知識的印象，也可以是學生對文章地理解更加深入。對於一些教學經驗不足和對英語教學理論沒有注重的老師來說，可能一節閱讀課與其他類型的課並沒有多大的不同，只是把重點單純地放在單詞、句子意思和語法等基本知識目標上，而對於其他方面，關繫到學生學習英語的興趣，關繫到學生英語思考的能力，關繫到學生語感的培養，甚至可能關繫到學生這一生對英語學習的態度的能力目標方面，似乎並不是他們上好閱讀課的重點，而只是他們上課的一些副產品。事實上，一節課的教學目標，應該包括知識目標、能力目標和情感目標等，而不能把注意力僅僅放在知識目標上，它只是其中的一個，是一節課的基礎目標。
每位老師基本上都已認識到閱讀課的重要性，但在實際的教學當中我們應該如何操作才能達到課程所要達到的目標，如何恰當地利用各種不同的方式，來提高學生的閱讀理解能力和英語其他方面的能力呢？在具體教學過程中的一些教學步驟和方法，大部分教師都比較了解，但是對於這些步驟的細節操作，如何調動學生各方面器官的積極性，實施這些步驟和方法的原因和所能達到的效果，而且從教育學的理論角度上為什麼這樣做，一些教師在腦海中並沒有一個清晰的輪廓。在此，我想結合我的教學經驗和理論學習談談自己的幾點感受。
一、 復習
這是每節課的必要步驟，可以很好的檢查和復習上節課所學內容，也可以很好的銜接上節課與本節課的內容。而且從教育學的角度來說，一節課的開始，學生還未進入正式狀態，所以我們需要一個進入新課的前奏，讓學生有一個適應的時間，慢慢地進入到正式上課的狀態。如牛津英語9A第五單元是有關電影方面，可以在復習漫畫方面,Eddie想成為超級明星，從而引出與影視相關的話題。
二、讀前：新課導入
讀前活動有四個目的：一、激發學生的閱讀動機；二、激活和提供必要背景；三、引出話題；四、為進一步閱讀解決理解上的語言障礙。這個步驟是整堂課的一個關鍵點，是使學生從平和達到興奮的轉折點。因為新課導入的好壞，關繫到學生在學習下一個步驟，也就是課文時，是否充滿期待的心情，是否具備興奮的狀態，關繫到這節課的整體效果。這也就是俗話說的，有一個好的開始，也就意味著成功了一半。從教育藝術的角度來說，課堂氣氛一般氛圍兩種類型：熱情活躍型和冷漠沉悶型。我們當然追求熱情活躍型的教育氣氛，因為它更能有效地提高學生的學習積極性和學習效率。
新課導入的話題，最好是學生比較感興趣的，同時也是教師感興趣或者了解的，這樣才能引起師生的共鳴，拉近學生和教師的距離，為創造一個熱情的、活躍的、和諧的課堂氣氛打下基礎。因為以前那種教師以課堂主體，學生為客體的「填鴨式」教學模式對學生的影響非常深，如果沒有一個良好的課堂氣氛，那麼這種影響的消除就缺乏基礎，勢必難以進行。
比如牛津八年級上學期英語第六單元的閱讀，這節課主要是描述有關地震的事，那麼這節課的導入話題，我們就可以選取與自然災害有關的話題，我想這個話題是學生比較願意談論的。我們需要注意的是，興奮狀態的達到，並不是只選取一個好的話題就可以了，這只是有了一個好的開始，我們老師需要對學生的談論進行引導，並且利用有效地方法和教學工具來促使學生的興奮狀態達到一個更高的程度。比如這節課我們可以給學生播放各種自然災害相關短片，讓學生有切身的感受，明白自然災害給人類帶來的危害。這樣接下來對於地震倖存者的描述就不會覺得突兀了。
三、讀中：課文理解
這個步驟是整堂課的主要部分，這部分內容操作的好壞直接關繫到這堂課的整體效果。我們要本著學生閱讀為課堂的主體，老師起主導作用的原則來實施這堂課的教學，而不能像以前那種灌輸式的教學模式一樣，老師佔用大部分的時間而學生則成了一台單純的錄音機，只能錄不能放。在這，我想介紹幾個我認為比較有效的方法：
1、聽課文：通過復習和新課導入這兩個步驟，學生的上課狀態已經達到了比較興奮的程度，我們必須利用好這種興奮狀態，把這種興奮有效地轉移到課文上，從而也可以使活躍的課堂溫度降下來。這時，可一讓學生帶著問題去聽課文，這樣可以在保持學生注意力的前提下，降低了課堂氣氛。而且，聽力的練習和能力的提高並不是只有集中練習才是最好的方法，我們可以讓學生在上其他類型的課時，通過聽課文的方式，既可以加深了對課文的印象，又可以練習了聽力，達到一箭雙雕的效果。並且，從理論上來講，十個五分鍾的練習要遠遠比一個五十分鍾的練習的效果好的多。從教育節奏的角度來說，一堂課必須動與靜，張與馳相結合，一度地緊張和興奮，會使學生產生勞累感，效率降低；當然也不能一味地鬆弛和沉悶，這也會使學生的注意力無法集中。
2、速讀課文：在聽了一兩遍課文之後，讓學生打開課文自己去快速閱讀，了解沒聽懂的地方。同時設計相關習題，幫助學生了解文章大意。這樣無形之中對課文的印象會加深。老師最好給學生一個限定的時間，提高閱讀理解的速度。快速閱讀是非常重要的一環，因為學生在考試之中沒有寬余的時間一句一句地分析，而且現在從各種各類考試中我們也可以看到快速閱讀，也就是fast reading，越來越受到青睞。所以我們必須不僅在平常的練習和考試中訓練他們的快速閱讀能力，而且在課堂當中也要潛移默化的培養他們這種閱讀能力。
3、精讀課文：精讀課文這個步驟是閱讀課的主體，是閱讀課的中心任務，但是如何操作好精讀課文這個步驟似乎一直沒有一個定論。有些老師可能仍然在延續灌輸式教學模式中一句一句給學生翻譯課文，事無巨細地講解課文中語法的做法。似乎只有這樣，老師的心中才踏實，才認為學生學到了東西。但這只是最基本的知識目標，對於學生的英語語感，用英語思考的能力，認為似乎都是比較遙遠的事情，捨不得時間給學生鍛煉的機會。我們的老師恨不能把自己知道的所有知識都教給學生，恨不能學生能記住所有課本中甚至課本外的知識，這樣反而抹殺了學生學習英語的興趣，更不用說藉助學生的興趣來提高學習效率了。在精讀課文時，我們應該把更多的時間交給學生，當然不是放波逐流，而是通過老師的指導，讓學生的各個感官器官調動起來，提高各方面的英語能力。
精讀課文，我們要讓學生自己去仔細的閱讀課文，去理解課文，去尋找問題，解決問題。我們最好在學生自己詳細閱讀之前領讀一遍，這樣做的目的是為了使學生注意到朗讀課文時所應具有感情和正確的發音，否則在他們熟讀之後，再糾正他們的錯誤會更加困難，總的來說，流利、有感情的朗讀是現代閱讀課的一項重要指標，有多方面的重要作用，是培養學生語感的主要途徑，也是保持學生英語學習興趣的重要方面。口語是學習一門語言的重要方面，是表現這門語言學地好與壞的兩大途徑之一，是想如果學生的發音不夠標准，不夠好聽，時間一長他們就會越來越感到自己沒有學好這門語言的希望和興趣，所以我們必須注重學生的朗讀方式。同時，學生在閱讀的時候，也要養成他們遇到問題通過同學之間的討論和向老師請教的方式來自己解決問題，這樣，老師可以及時歸結出在備課時沒有準備的重點和難點，同時也給了學生動口的機會。
4、檢驗效果：精讀課文之後，我們可以通過很多方式來檢查閱讀效果，例如讓學生回答有關課文內容的一些問題，也可以通過讓學生復述課文，缺詞填空，判斷正誤等方式來檢驗。最好通過學生自願和老師提問相結合的方式，這樣既給了積極性高的學生鍛煉的機會，又可以把大部分同學的緊張程度再次提起來。因為在前面過程中，雖然保持著較為活躍的氣氛，但是學生的緊張度已經降下來了，根據張與弛相結合的原則，這是有必要再次，也就是第二次提高學生的緊張度。在學生訓練的過程中，可以給與必要的提示和幫助，允許他們口頭上的一些小錯誤，不打擊、影響他們的積極性。
5、分析要點：重點和難點一般是學生在精讀課文時所遇到的語法方面困難。對於語法的講解，以前的老師一般大多從理論的角度去分析，這樣雖然對語法的道理學生非常明白，但他們在應用和考試當中很難把語法的理論知識和實際有效快速的結合起來，這是因為學生在學習的時候脫離了語言環境。我們在這一方面可以借鑒瘋狂英語的方法，以句子的形式講解，以句子的形式鞏固，以句子的形式練習，讓學生始終在句子當中理解語法的使用。這一環節可放在第二課時進行處理。
四、讀後：拓展延伸
根據閱讀內容進行各種思維活動，鼓勵學生將閱讀的內容與自己的經歷，知識，興趣和觀點聯系，將閱讀技能與其他技能進行整和，進行綜合語言訓練。也就是我們所說的知識的遷移，使學生的能力目標得以實現。例如我在上牛津英語9A第二單元有關顏色閱讀時，就將顏色與人的心情結合起來，讓學生更好的理解顏色所代表的意義。I』m feeling blue.讓學生猜測其意義及為什麼。又出示相關圖片，讓學生尋找能代表圖中人物心情的合適顏色，還可以通過猜謎游戲來進行。這一環節也可以通過小組活動進行，如牛津英語9A第五單元閱讀有關奧黛麗·赫本之後，可以讓學生分組討論是什麼讓她獲得如此成功，學生總結出她的漂亮，智慧，善良，運氣等等，接著再問我們能從她身上學到什麼，讓學生自由表述自己的觀點，從而有效的結合了學生的實際情況，進行綜合語言運用能力的提升。
五、布置作業
練習結束後，也已經接近下課了，在布置作業之前，老師最好可以帶領學生把這節課的內容快速瀏覽以下，從而對這節課的內容形成一個清晰的輪廓。
前面的自由復習、練習、瀏覽和作業，都是為了有效的鞏固學生的知識，我們要科學地知道學生鞏固知識，而不是自己一味地講解完後，再讓學生課後自己死記硬背。根據艾賓浩斯記憶曲線的原理，人類的遺忘速度是先快後慢，所以我們讓學生在課堂結束前，通過布置作業在當天晚上，這幾個比較關鍵的時間，有效的鞏固知識，這樣可以用最少的時間達到最好的效果。（其它的幾個關鍵時間包括一個星期後、一個月後和半年後）
總的來說，在具體的閱讀教學實踐中，要本著學生為課堂教學的主體，教師起主導作用的原則，注重課堂氣氛和教育節奏的把握，利用多媒體輔助教學，在盡可能調動學生各種感官器官的情況下，提高學生的閱讀理解能力和其他方面的能力。同時，教師應有意識的向學生傳授正確的閱讀策略，引導學生進行適量的課外閱讀，注意培養學生的閱讀能力。由於個人的經驗和知識的局限，可能所述有所缺點,以上僅是教學中的粗淺略見，希同行不吝指正。

Ⅶ 如何有效改進英語閱讀課課堂教學

(1)自身方面 1、創設良好的英語學習環境：英語是一門實踐性很強的語言藝術學科,是一種交際工具.在教學實際中,即使沒有一個真實的純英語交際的大環境,但我們絕對有能力營造、創設一個基本接近於說英語、用英語的交際小環境.如我們可以採用上課前幾分鍾讓學生做英語講英語笑話或小故事；創建有特色的英語牆報,黑板報；鼓勵學生課下做英語對話或交流,多參與英語角；了解西方多姿多彩的民俗風情和不同於我們的文化意識；欣賞優美動聽的英文歌曲等等.2、豐富教學手法,激發學生興趣：不斷變換教學形式有利於保持學習興趣.因此,教師要認真鑽研教材,根據教學內容的不同,採用不同的方法,教學手段來激發學生的學習興趣.如我們在上HARRY POTTER 這一課時,我們採用了先讓學生觀看學生非常感興趣的電影哈利波特,一下激發了學生的學習熱情和求知慾,為後面教學奠定了基礎.3.精心設計教學過程,成就一個完美課堂.一堂成功的課堂教學需要教師課前的積極准備,設計教學的過程也是教師「先學的過程」.教師應該在學習過程中,應以積極參與的熱情,在利用創新意識來解讀新課標和教材的基礎上,積極有效地發現利用周圍的教學資源,適當根據新課標的要求和學習的實際,刪減和增加教學的一些內容,開發適合自己教學方式,從而把教學內容安排得引人入勝,具有科學性、啟發性,使自己的學生形成一種渴求學習知識的內部動力,能更快掌握理解知識的「新教材」.4、運用激勵評價,多一些鼓勵,少一些批評,使學生不斷獲得成就感.成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進學生好好學習的願望.尺有所短,寸有所長,學生在英語學習過程中哪怕是取得很小的成功或微弱的進步,教師都應該給予鼓勵,尤其是對「差生」,更要激發其成功動機.比如一段好的對話,一次測驗的好成績,都可以成為促進英語學習及其它方面成功的契機和內驅力.學習過程中學生難免出錯,教師要恰如其分地以鼓勵的方式處理學生在學習過程中產生的語言錯誤.中學生因為不會學習而不喜歡英語者占相當的比例,所以教給學生有效的英語學習方法和思考方法,培養其良好的英語習慣是極為重要的.5、加強自身修養,提高教學技能及教學水平.在實施任務型家學法的過程中教師必須轉變教學觀念,改變教學模式、拓寬自己的知識面和教學資源渠道,創造寬松的教學氛圍及創造性的使用教材,提高自身的教學素質和教育科研能力.英語教師急需更新觀念,學會使用現代化手段進行教學.通過聽課、專題討論、案例分析、說課等研討形式,全面提升自身的素質.（2）學生方面1.指導他們養成課前預習的習慣；有效的預習可以使學生在聽課時有的放肆,會抓重點,從而達到攻克難點的目的.所以我們每天必須給學生安排具體的預習任務,這樣我們的教學進程便會流暢的多,輕松的多.2.課堂學習習慣：課堂上我們可以指導學生用十六字方針去要求自己.即：聲聲入耳,字字入目,動手動腦,用心學習.一個好學生必須要抓住課堂,只有將知識理解於課內,才能靈活應用於課外.一個連基本的知識都沒掌握的學生是談不上提高而言的.這也就是我們平常所說的向課堂要效率.3.課後鞏固習慣：復習是鞏固和消化學習內容的重要環節.我們可以鼓勵學生每次作業都要先復習然後再做題.然後要像對待考試一樣對待每次作業.我們要告訴學生,人腦畢竟不是電腦,人的記憶力都有一個遺忘的過程,這就要求我們要及時對知識進行鞏固復習.復習包括兩方面的內容：一是記憶性的復習；二是應用性的復習.第二種類型的復習是建立在記憶的基礎上的.所以我們要告戒學生萬萬不可眼高手低,應該從基礎開始,一步一個腳印,踏踏實實的搞好自己的學習.（3）師生配合,共同打造「高效課堂」離開了師生的默契配合,任何形式的「高效」都是空談,所以我們一定要建立起良好的師生關系,只有這樣,我們才會打造出具有自己特色的「特色課堂」.那麼,如何建立良好的師生關系呢?第一,我們要做學生的知心朋友.只有建立了朋友式的師生關系,我們才能知學生之所想,知學生之所需.只有解決了學生的思想問題,他們才會把心思放在學習上.第二,建立互相尊敬,互相理解,互相信任的師生關系.我們只有充分的保護了學生的自尊心,才會得到學生的尊重.同樣,我們也要充分的相信學生,理解學生,才會建立融洽的師生關系.我堅信,只要我們每個英語教師都能積極去思考、研究和解決教學過程中出現的每個問題,我們的英語教學改革就會立於不敗之地,我們的課堂效率就能得到不斷地提高.

Ⅷ 如何在高中英語課堂中進行快樂英語閱讀教學

一、新課標的具體要求
《江蘇省普通高中英語課程標准教學要求》七級目標中讀的目標描述為：
1. 能從一般性文章中獲取和處理主要信息。
2. 能理解文章主旨和作者意圖。
3. 能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義。
4. 能通過文章的線索進行推理。
5.能根據需要從網路等資源中獲取信息。
6. 能閱讀適合高中生的英語報刊或雜志。
7. 除教材外，課外閱讀量應累計達到23萬詞以上。
八級目標中讀的目標描述為：
1. 能識別不同文體的特徵。
2. 能通過分析句子結構理解長句和難句。
3. 能理解閱讀材料中不同的觀點和態度。
4.能根據學習任務的需要從多種媒體中獲取信息並進行加工處理。
5. 能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學作品。
6. 除教材外，課外閱讀量應累計達到30萬詞以上。
「英語閱讀不但是中國大多數英語學習者的學習目的，而且是中國大多數英語學習者的學習手段。」因此培養學生的閱讀能力是中學英語教學的一個主要目的。
閱讀能力的高低，一般取決於兩個方面，一是理解程度，即閱讀理解；二是讀速快慢，即閱讀速度。閱讀不是被動的接受型語言活動，它不僅涉及語音、語法、詞彙這些語言因素，還有非語言因素，如背景知識、邏輯推理、評價判斷等，是一種積極的心理活動。閱讀的過程，就是讀者運用自己的經驗、知識，對文章進行猜測、證實、再猜測、再證實的心理活動，通過這些心理活動過程，達到對文章的深度理解。理解與速度是主次關系，理解是主，速度是輔，速度的快慢以理解為標准而進行調節。英國教育學家愛德華。費賴博士認為：「一個中等水平的英國人或美國人，閱讀速度可達到250詞每分鍾（wpm），或者更快一些，閱讀理解的准確率為70%左右」。新課標要求我國學生的閱讀速度達到60-100wpm，理解准確率達到70%。
二、閱讀能力的培養
（一）抓住英語閱讀課堂教學
影響中國學生英語閱讀理解的主要原因是語言因素，即學生的英語水平問題。因此，教師在日常教學中要十分重視學生語言知識的學習，如對詞彙、句型、語法的掌握，為學生實施進一步閱讀活動奠定必要的語言基礎。
基於語言的兩種功能――用於表達內容的事務功能與用於表達社會關系與個人態度的交往功能，語言課堂應包含以下兩種活動：解釋領會語言點的活動與實踐語言點的活動。換句話說，課堂教學應該為達成語言點學習活動與交際活動的融會貫通提供平台。閱讀課上我們應該充分利用文本這一融語言點與語境於一體的媒介，加強對語言基本功的夯實與實際運用能力的提升，達到「教學做合一」。
牛津教材每單元reading後Exercise D是訓練學生在語境中理解生詞的含義，在完成此題後，教師可以進一步設計語境讓學生通過思考、討論，鞏固對他們的理解，最後可要求學生以課文為基礎，對這些詞彙進行拓展性造句或復述課文。
（二）精心組織、指導學生泛讀
要達到《課標》對讀的要求，單靠教科書是遠遠沒有足夠的語言輸入量的，沒有一定的輸入量，就無法保證一定的輸出量。因此，我們要有計劃地指導學生的泛讀。學生在泛讀時，不僅僅在提高閱讀的流利程度，還在增加著新詞彙，加深著舊詞彙，鞏固著語法知識。另外，泛讀還能幫助學生提高寫作能力及聽力和口語。更重要的是泛讀能培養學生閱讀英語的積極態度，提高英語學習的動機。在實際操作過程中要注意以下問題：
1. 指導學生合理選擇閱讀材料
英語原著、中學生閱讀教材、專業報刊雜志或網路資源等為學生的閱讀學習提供了廣闊的空間。在選擇時應把握好以下幾個原則：（1）聯系性原則，指材料的選擇應考慮與課文、句型、語法、詞彙教學的聯系，考慮學生的聽、說、讀、寫水平；（2）專題性原則，指閱讀同一話題的若干篇文章，其優點在於隨著讀者在閱讀過程中對某一話題的了解和背景知識的積累，他會相對容易地了解相關話題的文章；（3）時效性原則，指選取的材料要貼近現實和社會，能放映各個領域的最新成果和發展等；（4）趣味性原則；（5）難易度適中原則，一般認為，選材時應對詞彙和語法進行嚴格的控制，生詞不超過總詞彙量的2%，新句型不超過5%，使學生在閱讀過程中基本無語言障礙。
2. 幫助學生有效激活圖式
由於讀者頭腦中先存的知識（背景知識）及知識結構（圖式）在閱讀過程中起重要的作用，教學中就要以激活學生的相關圖式為目的，通過對文章標題、插圖、關鍵詞等線索的討論，迅速調動頭腦中的相關背景知識，幫助他們理解閱讀中碰到的新內容，以提高閱讀速度。預測（讀者藉助邏輯、語法、文化等線索，對文章的主題、體裁、結構及相關詞彙進行猜測）是激活圖式的一個重要方法，在閱讀過程中，對學生進行預測能力的培養是十分必要的。成功的預測能較大程度地激發學生的閱讀興趣，為下一步的閱讀與理解做好導向性的

Ⅸ 從零開始學英語，要按什麼學習流程

從零開始學英語，學習流程如下：
1.聽力：反復聽，有空閑就聽。如果是平時做題，可以選擇一些經典的英語教材，搭配光碟一塊使用。你可以去買一些自己喜歡的英語教材，一定得選擇有光碟那種，循環聽到無法識別更多單詞的時候，再對對腳本，答案不重要，能聽懂就行。
2.發音這一塊，抓准音標很重要。多聽多讀，聽和說不分家。可以先去學習音標課程，網上的音標課程也是比較多的，可以自由選擇自己喜歡的音標課程。或者是通過看一些美劇來培養英語口語環境，像《老友記》、《摩登家庭》、《生活大爆炸》這些接地氣又好玩的美劇還挺適合零基礎新手練習的，學習到的口語地道而且生活化。
3.閱讀，利用好身邊每一本英語書，邊讀邊查，遇到不會的馬上就查。單詞方面其實很好把握，單詞的記憶可以選擇喜歡的記憶方法，然後將字典拿出來，因為需要有針對性的學習，所以初高中的英語字典會比較好用。
4.寫作。剛開始我們可能並不能寫出漂亮的語句，但是沒多大關系，一篇適用的正確的英語作文反而比漂亮的正式的更好用，我們可以嘗試著寫一些簡單的英語日記，起初可能寫不出完整的一篇日記，但是可以從隨筆入手，比如用英語描述當天的心情、天氣，多使用近期接觸到的語法，並保證一定要正確。
希望以上方法能幫到你們，點擊下方官方網站按鈕跟我們一起打卡學英語吧!

Ⅹ 英語閱讀課堂怎麼管理

此外，小組在討論時總會有噪音產生，而老師則需要適時對噪音音量進行調整。可以利用之前創立的信號，也可以考慮使用交通信號燈策略。如果噪音太高，就顯示一個大的紅色圓圈來表示太吵了，使用黃色圓圈表示需要降低噪音水，用綠色表示聲音等級是正確的。這些能讓你的課堂更加「井然有序」。

以上就是我們為老師們搜集到的閱讀課堂管理的六個方法，希望能在您的課堂上發揮作用。您還有什麼課堂管理妙招嗎？歡迎在留言處與我們分享。