英語必修三閱讀鞏固

Ⅳ 怎樣鞏固閱讀英語的效果

我們在閱讀中，自然是要了解文章的故事梗概，也就是我們知道所讀的文章講的是什麼。對內容有所了解，這不僅是閱讀的一個目的，也是閱讀能力是否形成的一個標志。但是，如果閱讀之後僅僅覺得「故事挺有趣」，「內容真新鮮」，那還是很不夠的。因為這里所說的閱讀，還主要是作為學習英語的一種手段。我們通過閱讀來鞏固基礎詞彙、基本語法，增強語言的感性知識。如果閱讀之後僅留下一個故事梗概，一點內容大意，那我們只是達到了閱讀目的的一半，對吸收語言知識、提高英語水平的目的，則是給丟掉了。 了解內容與吸收語言知識並不是矛盾的。要了解內容，就要掃清語言方面的障礙，不懂的詞語，我們要弄清其意義；不懂的句子結構，我們要理清其脈絡。語言障礙掃除了，寫作背景了解了，一篇文章的內容自然也就清楚了。關鍵是，在清楚了內容之後，我們還要反過來，再去歸納整理掃清語言障礙時所接觸到的語言材料。有些人在閱讀中往往急於了解故事內容，遇見生詞一查而過，遇見難句看看注釋譯文，明白了故事梗概就算讀完了，這樣閱讀，英語水平是難以提高的。 在了解了故事梗概、內容大意之後，反過來吸收語言材料時，可以分這樣幾個方面進行歸納整理：詞彙習語，句型結構和層次篇章。對詞彙習語的歸納整理，固然不可忽視新詞新語，但更應注重舊詞舊語的新意義新用法。一般說來，讀者接觸到的閱讀材料的生詞率大都在2-3%，識記這樣一些生詞生語的負擔並不算太重；然而舊詞舊語的新意義新用法，卻往往比2-3%的生詞多得多。這是更需特別注重歸納整理的材料。對於句型結構，除了要弄懂新接觸的難句長句之外，更應注重歸納整理同義結構和近義結構的區別。一個意義，我們可以藉助不同的詞彙手段來表達。而選用哪些結構和詞彙，常是由文章的體例、上下文的需要、作者的風格來決定的。如果我們注重了一個意義的不同表達法，又懂得了何以採用某種表達法，那我們對語言材料的掌握就不僅僅是限於消極的「知」，而是前進到積極的「用」上去了。對於層次篇章的吸收，這是我們在閱讀中普遍忽略的一個問題。一篇文章的層次結構，有一個整體美。如果我們只限於一詞一句，這對於提高寫作能力無疑是一個很大的損失。 在歸納整理語言材料的過程中，一個值得提醒的問題是：不要忘了文章內容在歸納整理語言材料中的作用。我們既然對故事梗概、內容大意已經有所了解，為什麼不可以按故事的發生、展開、結局或按內容的提出、說明、結論這些層次去歸納整理語言材料呢？我們完全應當這樣做，讓故事梗概、內容大意作我們歸納整理語言材料的統帥。看作者在故事發生時用了哪些詞語、句型，在故事結局中用了哪些詞語、句型；描寫人物用了哪些詞語、句型，描寫環境時用了哪些詞語句型，敘述過程用了哪些詞語，句型，表情對話又用了哪些詞語，句型，等等。如果我們這樣將語言材料作一番歸納整理，就把了解內容與吸收語言知識完整地結合在一起，閱讀之後，不僅故事內容印象深刻，語言知識也能融會貫通了。 閱讀了解內容，內容統帥對語言材料的歸納整理。這是鞏固閱讀效果的第一步。下一步就是利用自己歸納整理出來的材料復述內容了。我們應當明確，復述並不是背誦，背誦要逐詞逐句地把原文口述出來，而復述則是用自己的話來轉述原文的內容，用詞用語可以不同，造句可以有變，少一句多一句關系都不大，只要能把原文交代明白就算是達到目的了。復述是並不比背誦次要的一種學習方法，因為復述包含著自己積極的勞動，而不僅僅是消極的復現。我們有故事梗概和內容大意作主導，有語言材料的歸納整理作基礎，一層一層地把故事或內容轉述出來，通過這樣的轉述，我們對原文語言材料的學習就深入細致得多了，我們的表達能力也會得到不斷提高。 了解內容與吸收語言知識相結合，閱讀與聽、說、寫相結合，這一鞏固閱讀效果的原則和方法，不僅適用於對一篇文章的閱讀，也適用於閱讀的整個過程。經過一段時間的閱讀，同類的文章讀多了，我們就可以按文章題材分類進行語言材料的歸納整理，歸在一塊加以比較分析，對所接觸到的詞語句型就熟悉了、豐富了。久而久之，我們的閱讀能力就形成了，整個語言水平也一定會得到提高。

Ⅵ 高中英語必修三人教版reading

下載附件吧,原文加翻譯都有.