1. 小學五年級英語課外閱讀會遇到好多不會的單詞,也不知道什麼意思,家長怎樣引導
小學五年級英語課外閱讀遇到不會單詞，查英語詞典或在網路上查尋，再去告訴孩子。
2. 小學五年級英語課外閱讀20篇
One day Tom tells his friends, 「 I』m going to have holidays in Beijing. But I can』t speak Chinese, so I』m going to have evening classes and have Chinese lessons there for a month.」 Soon his holidays come and he goes to China happily. After he comes back, his friends ask him, 「 Do you have any trouble with your Chinese ，Tom?」 「 No, I don』t.」 answers Tom, 「 But the Chinese do!」
( )1. Tom（ ） Beijing.
A. lives in B. is going to C. stays in D. comes to
( )2. Tom （ ）Chinese for a month.
A. studies B. is a C. meets D. looks for
( )3. Tom（ ） China very happily.
A. lives in B. is in C. goes to D. comes back from
( )4. Tom（ ） trouble with his Chinese in China.
A. has some B. does have any
C. has no D. can understand
( )5. 「But the Chinese do.」 Means .
A. the Chinese people have trouble with my Chinese.
B. the Chinese people don』t understand Chinese.
C. Tom』s Chinese good. People can understand him easily.
D. the Chinese know themselves
I often get up at 6:00 in the morning. I have breakfast at 6:30. I usually go to school at 7:00. Our classes begin at 8:20 a.m..
I often have Chinese, Maths, English in the morning. I have lunch at 12:00. I have other three lessons in the afternoon. I』m very happy at school. At about 4:30 , I go home. I have dinner at 6:00 p.m.. I often watch TV at 7:00. I like 「Animal World」 very much. I go to bed at 8:30.
Activities
Time
get up
have breakfast
go to school
have lunch
go home
have dinner
watch TV
go to bed
I have a good friend in my home. It』s a cat. Its name is Mimi. It』s white and yellow. And it』s very beautiful. I play with it after school. It often plays with a ball or lines. My friends, Mary and Alice come to see it, but it is behind sofas or in a box. Our families sit in a sofa and it can go there with us. In the evening, I must study at my desk, but it is on the desk, too. At that time, I put it down. Is it my good friend? Guess, please.
1. Mimi is the name of a( ) .
A. boy B. girl C. cat D. bird
2. Who is my friend in my home?( )
A. Mary B. Alice C. Mimi D. My brother
3. Can my friends see my cat in my home?( )
A. Yes, they can. B. No, they can』t.
C. Yes, they can』t. D. No, they can.
4. I often play with ( )after school.
A. a ball B. the cat C. books D. lines
5. why do I put the cat onto the floor.
A. The cat isn』t my good friend.
B. I don』t play with the cat.
C. I want to go to bed.
D. I must study in the evening.
Betty and Kitty are twins. They』re 12 years old. They look the same. But they have different hobbies. Betty likes collecting stamps. She has many beautiful stamps. They』re from different cities and countries. But Kitty likes growing flowers. The flowers are all very beautiful. Betty and Kitty both like reading books. Betty likes reading storybooks. But Kitty likes reading science books. On Sunday, they usually ride bikes to the park. They can play with their friends there. Sometimes their parents go there, too.
根據短文內容，判斷下列句子的正誤，正確的寫「T」，錯誤的寫「F」。
( ) 1. Betty is Kitty』s sister.
( ) 2. Betty likes growing flowers.
( ) 3. Kitty likes reading storybooks.
( ) 4. They』re twelve years old.
( ) 5. They usually take a bus to the park on Saturday.
Lovely Pandas』 faces look like cats』, but their fat bodies and short tails are like bears』. Pandas are very lovely and they are friendly to people. People like them very much. Most Pandas live in China. The northwestern part of Sichuan Province(省) and southern part of Gansu Province are their hometowns. Pandas like to climb trees. They usually live in the forests of high mountains, eat bamboo and drink spring water.
根據短文的意思，選出正確的答案。
1. The panda mainly lives in ( ).
A. America B. Shanghai C. London D. China
2. ( ) is like a cat』s.
A. The panda B. The panda』s face
C. The panda』s body D. The panda』s tail
( )3. Where are the pandas』 hometowns?
A. Guangdong and Gansu. B. Sichuan and Suzhou.
C. Gansu and Sichuan D. Hubei and Sichuan
( )4. What』s the panda』s main food?
A. Rice. B. Meat. C. Bamboo. D. Grass.
Our Good Friends Mary, Nancy, Ron and Kate are good friends. Mary』s favorite number is 3 and her favorite country is France. 16 is Nancy』s number, and America is her favorite country. Ron likes Japan very much. 30 is his favorite number. Whose favorite number is 60? Oh, it is Kate. Kate』s father works in Chinese food very much and they also like Chinese people. Kate』s lucky number is 6. All of them hope that one day they can travel the world together.
閱讀短文，回答問題。
1. What』s Mary』s favorite number?
2. What』s Nancy』s favorite country?
3. What』s Kate』s father』s job?
4. Does Kate like Chinese food?
My name is Lily. This is my house. There are five rooms in my house. This is my father and mother』s room. There are three pictures on the wall. There is a desk near the window. There are two chairs behind the desk. On the left of the room, there is a toilet. On the right, it』s my room. There are four pictures and a poster on the wall.
根據短文內容，判斷下列句子的正誤，正確的寫「T」，錯誤的寫「F」。
( )1. This is Lily』s house.
( )2. There are four rooms in the house.
( )3. There are three pictures in Lily』s room.
( )4. There are two chairs and a desk in father and mother』s room.
( )5. The toilet is on the left of my father and mother』s room.
Do You Want Me To Tell a Lie?
Mummy: Which apple do you want, Dick?
Dick: The biggest one, Mummy.
Mummy: What? You should be polite and pick the little one.
Dick: Should I tell a lie just to be polite, Mummy?
快速判斷：
1. Mummy have two pears. ( )
2.Dick wants to eat the big one. ( )
3.Mummy wants Dick to eat the big one. ( )
4.Dick eats the big one, because he doesn』t want to tell a lie. ( )
Good News
Jim is a primary school student, he』s in Grade Two now. He has a round face and wears glasses. He likes football and swimming. But today he』s not at school. He』s ill . He』s in bed. He had a bad cold. He must stay in bed for a week. But that』s a good news for him, because he doesn』t like school.
選擇填空：
1. Jim is a student.
A: primary school B: middle school C: senior school
2. Jim is in Grade .
A: Too B: Three C: Two
3. Jim likes . A: basketball B: football C: table tennis
4. Jim is in bed because .
A: he is tired B: he is ill C: he is sleepy
5. Jim must stay in bed for .
A: a day B: a week C: two weeks
A crow is thirsty . He finds a bottle with a little in it. But the neck of the bottle is too long, the crow can』t get the water. The crow thinks and thinks, and then he has a good idea. He puts some pebbles in the bottle, the water rises up. Now he can drink the water. What a clever crow!
選擇填空：
1. The crow is .
A: hungry B: tired C: thirsty
2. The bottle』s neck is .
A: too long B: too short C: too big
3. The crow puts man in the bottle.
A: sticks B: pebbles C: bricks
4. The crow is .
A: stupid B: clever C: naughty
十一、A: Mum, it』s Teacher』s Day. I』d like a card for my teacher.
B: OK, here』s a green one on the desk.
A: Thank you, Mum. what』s the time, please.
B: It』s seven now.
A: Oh, I』m late. Where』s my school bag?
B: It』s on the bed.
A: Mum, shall we go by bus?
B: OK. Let』s close the door.
根據短文內容，判斷下列句子的正誤，正確的寫「T」，錯誤的寫「F」。
( ) 1. It』s Teacher』s Day.
( ) 2. His school bag is on the desk.
( ) 3. They go to school by bike.
( ) 4. They go to school at seven。
3. 如何教好小學英語五年級Read and write
如何教好 PEP 小學英語五年級「Read and write」 廣東省東莞莞城中心小學 李劍春 PEP 小學英語對五年級學生閱讀和寫作水平要求是接近或達到了課程標 準的二級目標，即激發學生的閱讀興趣，讓學生能讀懂簡單的文章，形成自己 的語言進行交流，並掌握一些基本的閱讀方法和技能，為獨立閱讀打好基礎， 並能根據圖片或提示寫出簡單的句子。PEP 小學英語五年級的「Read and write」部分編寫的是與各個單元話題相關的趣味對話，筆者發現有些教師把 「Read and write」 組織成對話課；有的把閱讀語篇看作教口語或聽力的素材。 教師逐句逐句解釋、分析意義、反復放錄音，直到學生能正確發音，熟練朗讀 並完成課本上的閱讀檢測任務為止； 有些教師認為這部分內容不重要，帶學生 讀一讀，翻譯一下，提幾個問題，讓學生回答就可以。筆者對這個課型進行了 積極的探索和研究，下面結合五年級下冊 Unit 6 A Field Trip A Read and write 課例來談談這部分的教學思路以及在閱讀教學中要注意的問題。 一、教學案例與設計思路 教學目標： 1.能夠掌握句子「Are you eating lunch? NO,we aren』 Are they eating t. the honey? Yes,they are」. 2.能夠聽、說、認讀「Read and write」部分的對話，完成閱讀前、閱讀 中和閱讀後相應的活動。 3.能夠運用所學語言較好地完成 Task time 的活動。 教學重點：本課重點是使學生四會掌握「Are you eating lunch? NO,we aren』t. Are they eating the honey? Yes,they are」. 教學難點：理解 That』s interesting.sweet things. 教學過程： （一）閱讀前——感知激趣 1.Revision T:Let』s play a guessing game.Look at the small picture.Can you see it clearly?Oh, you can』t. What are they doing?Guess! （設計思路）通過「猜」圖中的孩子們在做什麼游戲，復習學過的片語和 現在進行時的一般疑問句，為閱讀作準備。 2.Free talk T:My favourite food is ice-cream.I like to eat the ice-cream.What about you?What do you like to eat? S1:I like to eat apples. S2:I like to eat fish. T:Do you like to eat the chocolate? S3:Yes,I do. 1 T:Do you like to eat the cake? S4:Sure. T:Do you like to eat the ice-cream? S5:Of course,I like them very much. T:Look!Cakes,ice-cream and chocolate.They are all sweet.They are sweet food.You like sweet things. T:I have something sweet here.(拿出 honey 瓶子)Is it sweet food? SS:Yes,the honey is very sweet. T:Do you like to eat the honey? S1:Yes,I do. T:They are all sweet.They are sweet food.You like sweet things.Do you like ants?What are the ants like?What do the ants like to eat? （設計思路）通過和學生 free talk,討論喜歡的食物，營造輕松愉快的 學習氛圍。教師在談話中巧妙地排除了語篇中的難點：sweet things 和 honey 兩個知識點，為下一步的學習進行鋪墊。同時教師和學生談論螞蟻長得如何、 愛吃什麼，激發學生閱讀興趣。 （二）閱讀中——理解吸收 1.First reading Read and answer:What are the children doing? （設計思路）學生進行第一次閱讀——略讀。閱讀設計的任務很簡單，目 的是讓每個學生都能找到答案， 享受閱讀的愉悅。 在文中尋找信息的閱讀技巧， 教師給學生 20 秒的時間。 2.Second reading Read and choose 1)What are they doing an experiment on? They are doing an experiment on . 瓢蟲圖片 蝴蝶圖片 螞蟻圖片 A B C 2)What experiment? A．What do ants like to eat? B. What do ants like to do? （設計思路） 第二次閱讀任務設計難度增大——通過跳讀第一段搜索所需要 的信息， 解決難點句子 （That』 interesting.What do the ants like to eat?Is s it interesting?Yes,that』s interesting.）這是一篇討論螞蟻生活常識的 語篇，教師通過指導學生分段閱讀來降低閱讀難度。 2 3.Third reading Now read the dialogue in groups of four and judge. 1)The ants are eating the vegetable. ( ) 2)The ants are eating the honey. ( ) 3)The ants like sweet things. ( ) 4)Wi Yifan likes sweet food,too. ( ) （設計思路）第三次閱讀——細讀第二段。到了這一環節，學生進行深層 閱讀，教師主要關注學生對詞彙和一些語言點的理解。 同時讓學生理解語篇中 「Do an experiment on me,please.」句子的幽默之處。教師採用學生四人小 組合作閱讀的形式（即四人小組共同閱讀第二段的內容，發現問題並合作解 決） ，降低閱讀的難度，培養學生的合作精神。 4.Read after the tape.Imitate the pronunciation and intonation,focusing on the reading skills. （設計思路）朗讀階段一般讓學生跟錄音讀，難讀的地方，如連讀、爆破 等，教師領讀。要求學生每個字母，每個音節，每個意群，每個句子都在強烈 的韻律和節奏的基礎上讀清楚。 5.Finish the exercise in the textbook （設計思路）學生理解了全文，做課後的練習也就水到渠成了。有些教師 認為，這些練習可以放在每一次閱讀後做，即教師講解課文前做，可以檢測學 生的理解程度，但這些練習對於學生來說有難度，所以一般放到後面做。要檢 測學生的理解程度，教師還可以自己設計一些簡單的練習，如：判斷、連線、 選擇等。 （三）閱讀後——鞏固拓展 Exercise 1 T:What do ants like to eat?Choose and fill cake potatoes candy tomatoes eggplants cabbages chocolate They like They don』t like (設計思路)教師通過布置任務型的活動來檢查學生對課文知識的理解。 Exercise 2 --Look!They』re twins.Are they doing an experiment? --No,they aren』t. (出 示 這 個 對話 時 配以 「Listen and write」第二幅圖。 3 1--.Look at the twins.Are -- Yes, ? . (出 示 這 個 對話 時 配以 「Listen and write」第三幅圖。 2.—Hello,twins!Are --No, ? . (出 示 這 個 對話 時 配以 「Listen and write」第一幅圖。 （設計思路）通過將課文對 Listen and write 部分改編，練習一般疑問 句的運用和書寫，訓練學生寫的能力。通過知識的遷移，將課文的四會句子活 學活用。 Homework 1.Listen and read the dialogue.Try to recite it . 2.Do an experiment and finish the report.(P76 Task time) write」 二、 Read and write」教學注意事項 「 （一）教學前教師應注意兩點 1.了解「Read and write」部分的作用 五年級的「Read and write」部分都是由一段對話、一組練習題和一個任 務型活動組成。這部分的功能有兩個：一是復習鞏固本單元 A、B 部分的主要 語言；二是適當擴展，增大語言的輸入量。 2.明確「Read and write」部分的教學目標 「Read and write」部分的教學目標是：學生能讀懂對話；能完成教材提 供的檢測學生閱讀理解程度的填空或問答題；會書寫兩組重點句子；能完成一 項綜合運用所學語言的任務型語言活動。 （二）教學中教師應注意的事項 1.設計有趣的話題和活動，激發學生閱讀興趣 導入的成功與否影響著閱讀教學的效果。在閱讀教學中， 激發學生的閱讀 興趣是前提。因此， 老師在閱讀課的起始階段應精心設計能引起學生閱讀興趣 的話題或者活動。 如：通過 Duty report 或者 Free Talk 等活動創設英語語境， 營造英語氛圍，激發學生情趣；也可以利用一些圖片、實物創設情境、提出問 題，讓學生根據閱讀材料的題目或關鍵詞進行預測；還要以藉助多媒體的音、 圖、聲等功能，播放歌曲、錄像等，激發學生的想像力，以此引起學生對閱讀 4 材料的強烈好奇和興趣。例如：在教授 PEP 小學英語 Book 6 Unit 2 My favourite season Read and write Part B 時，教師可以這樣問： 「Do Zoom and Zip often skate in winter?What do Zoom and Zip do in winter?Why?」這 些問題能激發學生對語篇的好奇心， 喚起學生的閱讀興趣，不知不覺從閱讀前 的緊張心理中釋放出來。 2.分層次設置任務，使閱讀更具目標性 因為小學生的閱讀能力是有限的，語言儲存量小，詞彙量不夠，所以教師 對閱讀任務的設置是否合理會直接影響他們對閱讀的興趣和信心。 任務的設置 要由易到難，層層遞進，並給予學生及時恰當的引導，保證他們完成任務，保 持學生閱讀的積極性。如果任務太難，又無教師指導，學生無法完成任務，就 失去了閱讀的興趣。例如文中設計的三個閱讀任務，Task 1 要求學生在 20 秒 內找出 What are the children doing?的答案，這個任務既簡單，又能訓練 學生的略讀能力，讓學生有成就感。Task 2 是針對課文做兩道選擇題，解決 難點，培養學生的跳讀能力；Task 3 通過判斷句子對錯，引導學生細讀短文， 進行深層次的閱讀，讓學生讀懂短文。 教師對閱讀材料設置幾個有針對性的任務， 從瀏覽一遍就可以找到答案的 任務開始，通過跳讀找出需要的信息，逐步增加難度到細讀，直至讀懂全文， 學生的感覺是憑自己的能力找到各種信息和答案。學生對有成功感的閱讀，興 趣不會是表面、淺層次的，而是內在的、能持續發展的。 3.關注閱讀方法和能力的培養 在閱讀課上， 教師首先要教會學生閱讀方法， 其次是傳授知識。 「Read and write」 語篇中經常會出現一些新詞， 教師可以讓學生自己根據上下文猜意思； 讓學生根據教師所設置的任務尋找信息，記錄一些有用的詞語，培養他們獲取 信息的能力；訓練他們限時閱讀的能力，避免養成重復閱讀，回視文章的不良 習慣等。但這些自主能力的獲得都離不開教師的悉心啟發與指導。 當學生獲得 了這些學習策略，他們的閱讀能力自然也會隨之提高。當然，培養學生的自主 學習能力並不等於什麼得讓學生獨立操作， 有一定難度的閱讀可以同桌或在小 組內合作進行，然後布置各小組展開討論或合作型閱讀，鼓勵學生向教師尋求 幫助。教師巡視於各小組之間，及時評價學生的閱讀方式和能力，比一比，哪 一個小組的閱讀更有成效。通過這一類合作性的閱讀，學生學得更有興趣，會 收獲更大。 4.精心設計重點句型的書寫活動 在課堂上教師往往認為書寫佔用了過多的時間， 因此把寫的活動留到了課 後，這樣其實失去了及時從學生的書寫活動中得到教學反饋的機會，而且學生 對枯燥機械的書寫練習也經常表現出興趣不大， 從而導致課堂效率不高。 教師 應如何設計書寫活動呢？筆者認為學完重點句型後， 引導學生運用句型講講自 己所想到的句子或是他們感興趣的事物， 並鼓勵小學生用英語寫一兩句話或一 段話表達自己的想法，讓學生言之有物，同時也是對學生思維的一種訓練。在 5 培養學生寫的能力方面，教師首先要抓好學生抄寫句型的基本功。 學生在仿寫 句子的過程 ，要及時糾正學生在書寫句子中常犯的錯誤，比如：句子的第一 個字母要大寫，句子里單詞之間的距離約為一個字母的寬度，英語的句號是一 個圓點以及「我」在句子中永遠大寫等問題；其次，教師要設計具有挑戰性、 趣味性的任務型寫的活動。對於重點句型的書寫活動形式很多，比如：看問句 寫答句，給答句寫問句，理詞成句，看圖寫話等。教師配套教材《學生活動手 冊》里提供了很多創設語言情景的任務型的書寫活動， 教師可以靈活地穿插在 課堂中，或者布置為家庭作業。 在五年級「Read and write」教學中，教師要明確每篇的教學目標，不能 只注重學生看懂了多少，領會了多少， 而是要注重培養學生的閱讀能力及綜合 運用語言的能力。在教學設計上，教師要先進行閱讀前的准備：復習相關的詞 匯和名句型，解決難點，掃清閱讀障礙，激發學生興趣。在閱讀時，通過分層 次設計由易到難的任務讓學生去閱讀，從略讀、跳讀到細讀，教師對一些語言 點進行必要的講解。然後再朗讀，繼而完成課本的練習。完成了閱讀任務後， 可以設計一些鞏固拓展的活動， 讓學生利用所學的方法和內容去閱讀一些課外 閱讀材料，最後精心設計重點句型的書寫活動。
4. 中小學英語閱讀到底怎麼教
隨著新課程改革的逐步發展，小學課堂發生了很大的變化。如今，大部分老師都遵循這樣的教學理念，以學生為主體，進行小組合作，參與討論以及匯報，對小組的匯報加以補充或是提出建議，把課堂交還給學生，讓學生成為學習的主人。當然，英語教師也不例外，他們能夠設計豐富多彩的教學活動，諸如說唱歌謠、做游戲、角色扮演，改編對話及表演，還有直觀教具演示等。但與此同時，教師在英語教學活動中，閱讀教學並沒有發揮其應當具有的作用。在我從教這幾年來，我覺得大部分教師對學生英語閱讀能力的培養不夠重視，包括我自己也會出現此類情況，這樣會很容易導致提前出現兩極分化的現象。優秀的學生不用老師在課堂上多講，他們只要自己做好前置學習就能解決很多問題。但學困生呢？他們前置學習不會去做，甚至於課堂上也不用心聽講，他們有些同學還會表現在課堂上昏昏欲睡，興趣不高，總是呈現一種似懂非懂的狀態。這樣，他們的閱讀能力就很貧乏了，更別說擴大閱讀量，提高閱讀能力了。雖然說在小學五、六年級閱讀課佔了一定比例，但是如何更好地進行小學英語閱讀教學呢？我覺得這對我們一線教師來說都是一項挑戰。下面我就結合自己的實際教學來談談。
在小學英語教學中，我們首先要知道什麼是屬於閱讀材料，也就是閱讀的板塊。就拿PEP教材來說，五，六年級課本中的（Read and write, Let's read，Story time）都是屬於閱讀板塊。像前面幾個板塊，如：Let's learn、Let's find out、Let's try、Let's talk等的作用是學習新詞和新語句，練習新詞和新句。如果我們把這些稱作單項練習的話，那麼Read and write，Let's read，Story time這些板塊就是綜合練習了，把在前面幾個板塊中學到的新詞和新語句，放在一個情景里，通過一小篇閱讀文章，再一次呈現給學生，再一次讓學生體會和感知新語言的使用場景，這一板塊起著復習鞏固的作用。而且這一板塊不僅有情景，絕大部分的語言還是學生學習過的，即便有一些新的語言出現，這些新的語言都是場景對話時所必需要的，所以這些新語言不太會影響學生的理解，另外這一板塊還有相應的練習，幫助學生理解閱讀材料和發展相應的技能。如：B5 Unit1 Part B：Describe Jim's new math teacher. B7 Unit1 Part A Answer the questions，閱讀理解的練習已經設計好了，教師可以利用，當然我們也可以根據學生的需要再重新進行設計，盡量做到這些問題是面向全體學生。
在進行小學英語閱讀教學時，我們大致可以把學生閱讀材料的過程劃分為pre-reading（閱讀前）, while-reading（閱讀中）和after-reading（閱讀後）三部分。上個月，我和同事前往深圳進行名思教研的學習，那些老師大部分進行閱讀教學時，他們也是採取讀前，讀中，讀後活動的設計，而且效果也是非常不錯的，學生們都樂於接受，也易於接受，並且對本節課的學習都掌握得不錯，對本次的閱讀內容大部分都能熟練地復述，甚至進行改編和表演，學生們興致也大大地提高了。自然而然，這樣的話老師的教與學生的學就會進行得很順利，甚至可以達到事半功倍的效果。所以，每次進行閱讀教學時，我通常都會布置學生進行前置學習，也就是我們平時所說的課前預習，那麼這也就是我們要進行的閱讀前（pre-reading）活動了。接著在課上會有設計閱讀中（while-reading）的問題等，最後完成閱讀後（after-reading）的內容。就拿我去年所教的六年級上冊PEP7 Unit 6 The Story of Rain這一課的閱讀教學來說，我是這樣設計的：1、閱讀前（pre-reading）1)學生在課前准備有關於水循環的相關知識。教師呈現小水滴與風交談的教學掛圖或課件，運用設疑法（提出幾個與閱讀材料相聯系的問題：水是從哪裡來的？你知道水循環的路線圖嗎？）讓學生愉快地走入文章之中，激發起學生的閱讀興趣。2) 能夠通過查字典或聯繫上下文猜測生詞的意思。進入閱讀的提高階段學習，教師應該讓學生明白閱讀文章時很少有不遇到生詞的情況，要努力培養學生遇到生詞不驚慌的學習態度，並能通過各種積極的方式解決。聯繫上下文猜測，再通過查字典確認是很好的一種方法。學生很快地找出生詞並進行了猜測，再進行驗證後，猜對的同學十分興奮。這樣做很好地培養了學生聯繫上下文理解單詞能力，更有利於學生從整體來把握篇章的意思，從而提高閱讀能力。2、閱讀中（while-reading）閱讀過程是得到樂趣獲取所需信息的過程，有略讀、精讀和查讀（帶著問題讀）等方法。在閱讀中我提倡綜合運用以上幾種閱讀方法。第一遍：略讀。 讓學生找出文章中的關鍵詞，確定段落主題句。第二遍：查讀。我設計了如下問題：Who did the little water drop meet? Where did the clouds come from? Where did the river come from? 在設計問題時最好能讓問題貫穿文章，這樣學生帶著問題尋找答案的同時也閱讀完了整個閱讀材料。第三遍：精讀。在這次閱讀中讓學生仔細認真慢速度閱讀，並用英語畫出小水滴的旅行路線，總結水循環的路線圖。小組交流，教師評價。角色表演，讓學生分角色表演閱讀材料，使學生進一步深刻理解文章的內涵，感受全文。3、讀後（after-reading）課堂上讓學生深入理解了閱讀材料後，如果教師讓學生在課後及時補充與閱讀材料相聯系的學習內容，那麼學生對於閱讀材料的理解將更進一步，同時在完成相關學習內容的學習的過程中很自然地又鞏固了閱讀材料中需要掌握的詞彙和句型，這種形式將是一種很好的閱讀課的及時延伸，我們兩個班中的很多同學都能比較順利地完成了這項閱讀學習任務。
另外，無論是在詞彙的課堂，音標的課堂，還是在閱讀教學的課堂上我會盡量用英語組織教學，這樣可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知慾，提高學生的聽說能力。在課前我一般也會進行每日英語（Everyday English），我覺得這一環節自從開展以來，學生們都很感興趣，競爭意識也很強，總想為自己所在的小組加上一分。我認為這一環節非常重要，既是學生練習聽力的良好機會，也是學生學習與模仿的途徑之一，更是他們訓練口語，積累詞句，甚至是用英語交流最好的途徑了。還有進行閱讀教學時預習指導要到位。在教學前，我要求學生做好課前預習，一方面可以讓學生藉助詞典、單詞表或有關資料，能對文章內容有大概的了解，把不懂的字詞句讓學生在預習時劃出來，留到小組討論時或是在課堂上提出來解決。這樣我們可以把這一課前預習，作為提高閱讀課教學效率的第一步，不無原因，課標中明確要求學生要有一定的預習能力，且學生預習效果的好壞直接影響課堂教學的效率。堅持要求學生課前預習不但可以提高他們的預習能力，而且可以提高他們的聽課效率。
再者，要做到激發學生的閱讀興趣也是非常重要的，雖然我沒辦法做到讓全部學生都喜歡上我的課，但我會盡自己的最大能力去讓他們喜歡上英語，喜歡說英語。這樣也就需要我們老師根據不同類型和不同內容的課設計不同的導入手段，以此來激發學生的興趣。比如：設置情景，提出問題，讓學生帶著目的去讀，或是讓他們談論有關的話題。我在這學期教學五年級下冊Unit6 A Field Trip Part B的 Read and write時，當中有一句是：It's time to go. 在此我設計了這樣一個問題：我們在什麼時候或是什麼場合會用到這一句子呢？有些學生想都沒多想，馬上反應出是：have a picnic, climb mountains...，有些學生受到其他同學的啟發，想了想也很踴躍地舉手發言：travel, go hiking...。這樣不僅能使學生處於積極的准備狀態，帶著目的和願望去學和讀，變被動式閱讀為主動式閱讀，而且有助於學生形成閱讀技巧，提高理解能力。
我認為要想上好英語閱讀課不是一時就能做好的，而是要靠平時一點一滴的積累，一方面是老師的積累，另一方面是學生的積累。由此可見，我們必須要了解什麼是閱讀材料，更好地設計閱讀材料，做好課前預習，更要重視學生，激發學生的閱讀興趣，這樣才更有助於提高我們小學英語閱讀教學的質量與水平。另外，我們在平時的閱讀教學中還要不斷改善以及完善教學方法，以便更好地指導和激勵我們的學生進行英語閱讀學習，為今後的英語學習打下良好的基礎。
5. 五年級下冊英語閱讀理解技巧
提高閱讀理解能力和寫作能力，最基本的就是多讀、多練習。
閱讀版理解能力的提高需要一個科學高權效的閱讀方法，快速閱讀是一種高效的閱讀、學習方法，訓練培養我們直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發音現象，越過由發聲到理解意義的過程，形成眼腦直映式的閱讀方式，實現閱讀提速、整體感知、理解記憶等的提高。
掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做提效率;同時可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。具體練習可以參考：《精英特全腦速讀記憶訓練》，安裝軟體即可進行試用訓練。用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把你的閱讀速度提高5-10倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高閱讀理解效率，取得好成績。
關於寫作能力，在我們掌握了快速閱讀的基礎上，素材、知識的積累就不是問題了，問題在於多寫，學會借鑒、運用、融會貫通，這樣寫作能力才會不斷地提高。
6. 針對小學五年級學生的英語，該如何補習
目前，我們國家的英語主要教課本，導致孩子覺得英語學習很乏味。小學五年級英語學習屬於孩子的英語啟萌教育階段，在小學階段，培養孩子對英語學習的興趣是很重要的。英語作為一門國際語言，作為語言的交際性以及交流的重要性。
小學五年級英語學習應該如何學習呢？現在，學校為了增加英語學習的趣味性，在小學英語課本上下足了功夫，將課本做成繪本，讓孩子愛上閱讀，但是這樣還是有一定的限制性的，比如課堂之後，孩子很有可能就不學了；英語作為語言，如果不會說出來，那怎麼好意思說你學會了呢!所以，英語學習是要具備聽說讀寫的能力的。
對於英語口語學習，外教比國內的英語老師就比較有優勢，孩子的英語學習需要語言環境的支持，口語對英語基礎教育的重要性。現在很多英語學習的培訓機構，他們的老師大多是來自英語為母語的外教。
不管是線下英語學習培訓機構，還是線上的英語學習培訓機構，他們都給孩子提供很多的語言環境。比如，很多培訓機構都是一對一的教學模式，這樣可以有效解決外教精力有限，孩子得不到有效鍛煉的問題，英語學習一個重要的方法就是多聽，多說。除此之外，有一些線下的英語培訓機構，有時候會帶孩子參加一些游戲，讓孩子在參與英語學習的環境之中，將英語應用在生活中，增加趣味性。
總而言之，學習英語需要多聽多說，不管是線上的英語學習培訓機構，還是線下的英語培訓機構，都可以讓孩子得到充分的口語鍛煉，創造良好的語言環境。但是線上的性價比會比較高，因為線上的外教一般都是網路授課，沒有教室租賃的費用。阿西吧現在有免費的試聽課程，父母可以帶孩子來試聽一下。
小學五年級英語學習是非常重要的學習階段，有條件的家庭可以考慮給孩子找一個外教，積極培養孩子英語學習的興趣。
7. 五年級英語閱讀解題技巧
先看一遍題目再讀文章。
特別注意ALL,NOT等全部肯定和全部否定的詞，一般太肯定的答案都不對，注意是一般情況。
注意BUT HOWEVER等轉折詞語，這類詞的後面往往是解題關鍵
一定要將選項帶進原文，有的會替換原文的詞語，有的會設陷阱哦，注意個別詞語的變動，細心是做這類題目的關鍵
以下是幾種應考的方法
閱讀理解篇:
1.基礎知識要扎牢
詞彙,語法,句式,這些語言之本都掌握了嗎?沒有,就先從基礎做起吧.
2.寫作技巧要知道
一定奇怪,問閱讀怎麼說寫作.其實,寫作是閱讀的基礎,各種寫作技巧,文體,修辭,如果掌握不好,同樣會影響閱讀
對付的方法:把母語學好,無論閱讀還是寫作,技巧是相通的
3.隨機應變,應考有道
這是具體的應試技巧了.老師一定曾告訴你,作閱讀題時是先看文章,還是先看題,先通讀,還是先精讀等等.你是否實踐過呢? 其實,凡事沒有絕對,我們要學會用哲學觀點處理問題:具體問題具體分析.遇到復雜難懂的文章就先看題,遇到簡短的迅速通讀全文;時間充足的時候遵循"題-文章-題",來回檢查下保證正確率,時間緊張,就先猜下答案,再去文中找證據吧......總之,各種技巧要穿插使用,最適合的才是最好的
完形填空篇
相對閱讀理解,完形的難度其實更大,一篇文章,只有充分理解了,才可能猜出空白的文字,可以說,完形是閱讀的加強版
所以,以上關於閱讀的技巧同樣適用於完形,只是要求更高:基礎要更牢固.理解能力也要更強,不僅要從全局,語篇上去把握,也要注意細節,比如,前後搭配,語法點等等
最後提醒,各種技巧都是輔助,平時多積累,多練習,穩扎穩打才是王道!
英文閱讀理解涉及到語篇、段落、句子、詞彙四個 層次的理解問題，而其中最根本的是對詞彙的理解。詞彙是構成語言的基本元素。如果掌握的詞彙量太小，讀一篇文章，處處是生詞，則會處處碰壁，文章不可能順利讀懂。英語閱讀理解的關鍵則在於真正讀懂文章。詞彙是構成語言的基本元素，而句子則是表達意思的基本結構。讀懂每一句話表達的意思是真正讀懂一段話、一篇文章的基礎。要快速、准確地理解一句話的含義，至少涉及到三個層次的問題。一是理解句中每個詞彙的意思和相關的詞法；二是理解句法結構；三是理解句子和上下文的關系。其中，理解詞法和句法結構則是句子水平閱讀理解的關鍵。詞彙是構成語言的基本元素，而語法則是詞彙構成語言的規則。掌握英語語法，並能把自己的英語語法知識熟練地應用到英語閱讀實踐中去，這是提高閱讀理解能力必須具備的基本功。
要真正快速地提高英語閱讀理解能力，關鍵還在於多讀，尤其是多讀一些難度較大的文章。利用語法知識解決閱讀中的困難，通過閱讀加深對語法知識的理解。只有在閱讀實踐中，有意識地學習、積累，應用閱讀過程中所需要的英文詞彙、語法知識，才能奠定提高英文閱讀理解能力的基礎。閱讀理解能力不是一朝一夕就可以提高的，關鍵在於堅持。英文有一句話說得好：「One cannot succeed without perseverance．」。只要目標明確，堅持不懈，並運用成功的閱讀策略，英文閱讀理解能力就會不斷提高。而具備了真實的閱讀理解能力，再掌握一些實用的應試技巧，任何考試中的閱讀理解題目又怎麼能不得高分呢