㈠ 小学英语教师用pear单词如何教学
之小学英语单词教学策略当前小学单词教学却面临着种种困难,如何进行单词教学,教会学生用科学
的方法记忆单词是小学英语教学的关键。
㈡ 怎样在英语教学中进行词汇教学
、种式呈现单词加深印象
1.直观呈现
针思维具明显直观性、形象性特点采用实物、图片、玩具、简笔画、媒体课件等直观教手段激发强烈英语习兴趣
例教授关习用品、交通工具、水词汇采用实物、玩具或图片呈现
教教版三级英语册第单元通实物书包、铅笔盒、铅笔、钢笔、橡皮、尺、水彩笔、卷笔刀教授单词bag, pencil-case, pencil, pen, eraser, ruler, crayon, sharpener
教授单词 plane car给展示玩具飞机汽车
教授水单词用实物引入 apple banana用图片引入 watermelon peach pear orange
习教版四级英语册关 study, bedroom, bathroom, kitchen, living-room等表示场所单词用媒体课件呈现先说文让自理解单词意思
随着音乐响起宽敞明亮、富代气息书房、卧室等场景呈现眼前兴致浓浓师教轻轻松松
媒体画音乐、量信息传输及丰富课堂带入趣教情景取良教效
2.比呈现
比呈现仅用于呈现意思相反词意思相近词用于读音相同或读音易混词
首先比呈现意思相反词
教师左右手各拿支铅笔举起左手说a short pencil举起右手说a long pencil
教师手拿起圆形橡皮说a round eraser手拿起形橡皮说a square erasershort—long round—square比现快记住
其比呈现意思相近词like—love—enjoy;nice—beautiful—pretty—good-loing;再比呈现读音相同词
I—eye;here—hear;right—write;no—know等；
比呈现读音易混词
mouth（口）—mouse（鼠）；
nose（鼻）—nurse（护士）于两组单词师加比强调容易读错
习词汇初始阶段教师应该采用比呈现帮助准确握读音清晰理解词义
3.全身反应
英语教说体态语具举足轻重作用些单词通肢体语言呈现记忆尤深刻
教run, jump等词直接做作让边听边看
做跑步跳跃作说：Run! Run! I like running. Jump! Jump! I like jumping.容易作单词联系起
习 climb, sleep别做爬行、睡觉作说： Climb! Climb! I can climb! Sleep! Sleep! I am sleeping.仅习词利用肢体语言习形容词仍利用体态语教授单词 cold, hot等关气单词别做冻直发抖热满汗作表情
看完明白两单词意思自跟读单词自做相关作
记教授单词 happy, sad边说 Happy, happy. I am happy. Sad, sad. I am sad.边做高兴难表情
习wash clothes, clean the window等词短语别做洗衣服擦窗作并让起边说边做作落实每既跃课堂气氛取较教效
4.声音呈现
习些物单词事先录制物叫声让先听音猜物再单词
教ck单词先放录音让听鸭叫声听都争先恐说：鸭鸭
连声说：ck,ck,嘎嘎嘎
习单词cry装作哭：Cry, cry. I am crying.
二、种手段巩固单词强化记忆
陶行知先说：先责任教教
教师要教更要教给授鱼授渔
通实践认几面着手：
1.注意联系旧带新
定词汇量应注意新旧单词联系教比较词汇并及归纳总结教给行效记忆
例教toy单词由于前另单词boy 先 toy boy两单词同写黑板让观察相同处同处
本toy于说陌单词已 boy比较起印象深刻记住玩具单词
相似单词 ball—tall, cat—hat等
单词变换词尾进行习 cat—car—cap, six—sir—sit等
另外些单词加字母新词 his—this, ear—hear, red—read, here—there, for—fork
2.比记忆
所讲比记忆主要包括比记忆近（同）义词比记忆反义（相）词比记忆同音异形词比记忆读音易混词四种
首先同义词比：英语量词汇都与其意义相同或相近词
利用同（近）义词代换或比记忆词汇用种：like—love—enjoy, nice—beautiful—pretty—good-loing等等
其反义（相）词比：比反义词或相词助于习程联系记忆
I have a long pencil. She has a short pencil.或 I am fat. She is thin. 或 It is not very cold. It is warm.比仅便于熟记能使单词句目帮助准确运用
再同音异形词比：教师引导前同音词板书
I—eye, here—hear,no—know, right—write等等区别些词书写意义同并别用些词造句 I have two eyes. I can hear you here. No, I don’t know. I write with my right hand.更深刻记忆些单词更牢固掌握些词汇
3.音节记较单词
教程些单词难记忆候教划音节记忆单词记单词难度相降低
例记 bedroom词 bed—room；
记 basketball词 basket—ball；
记 homework单词 home—work
4.引导用归类记忆单词
让给所单词归类
于三四级引导所单词按习用品、体部位、家庭员、饮料、水等归类记忆
比所关习用品单词 bag, pencil-case, pencil, pen, eraser, ruler, crayon,sharpener等词放块记
表示体各部位单词 head, face, eye, ear, nose, mouth, body, arm, hand, finger, leg, foot应同记忆
像 grandfather（grandpa） grandmother（grandma） father（dad） mother（mom） brother, sister, uncle, aunt些家庭员及称呼词汇应系统记忆
应饮料类单词 Ce, juice, milk, tea, water, coffee起记忆；
水类单词 apple, banana, peach, pear, grape, orange, watermelon, strawberry等并记忆
条理清晰储存脑输候迅速、系统
于高级教师应注意引导类记忆些词组词词组 see （a movie） watch （TV） lo at （the blackboard）应同记忆
㈢ 教师的英语单词怎么写
教师的英语单词是teacher，详细信息如下：
teacher 英 [ˈti:tʃə(r)] 美 [ˈtitʃɚ]
n.教师，教员，老师，先生版;[航]教练机
例句：
I have a good friend who's a teacher
我有一权个当教师的好朋友。
㈣ 英语老师让我讲这些单词。怎么讲。完全点的
哪个能看清楚了我还真佩服他
㈤ 老师怎么讲解英语单词让学生最易理解
1.让学生来明白,单词与具体源的形象的连接
2.让学生多读
3.多造句
4.给学生时间------很重要.教师的单词都是提前准备好的,课程的内容教师非常了解,但是
学生在接受的时候,时间太短,让他们一下子反映很难,觉得,有时候会怀疑到底是不是自己的
问题,其实是个时间差问题.讲5个单词,发音,意思,然后让学生多读,多说几次,反复重复
然后给他们例子,很容易模仿的例子,让他们可以通过修改一个两个地方,就能造句出新的句子
这样他们开心,学的好,教师自己也自信了
祝福您
㈥ 如果这篇英语课文和单词要大家试讲，讲课，英语老师该怎么讲能否详细介绍一下过程思路多谢了
这就是新视野抄里的一篇课文，当过几年大学老师，虽然辞职了，但还是有发言权的。
就把评委全当成学生就OK了，唱独角戏。应该是全程要求说英语的。注意20分钟内你要把你最精彩的最拿手的都表现出来。注意设计和安排。如何导入，活动安排，问题设计。
20分钟如果就是讲一新课，只能是导入故事，吸引住学生，或者安排生词学习（这个是最老套的，不建议讲这个），根据你个人兴趣和爱好，设计。
㈦ 英语教师如何做好词汇教学
、种式呈现单词加深印象
1.直观呈现
针思维具明显直观性、形象性特点采用实物、图片、玩具、简笔画、媒体课件等直观教手段激发强烈英语习兴趣
例教授关习用品、交通工具、水词汇采用实物、玩具或图片呈现
教教版三级英语册第单元通实物书包、铅笔盒、铅笔、钢笔、橡皮、尺、水彩笔、卷笔刀教授单词bag, pencil-case, pencil, pen, eraser, ruler, crayon, sharpener
教授单词 plane car给展示玩具飞机汽车
教授水单词用实物引入 apple banana用图片引入 watermelon peach pear orange
习教版四级英语册关 study, bedroom, bathroom, kitchen, living-room等表示场所单词用媒体课件呈现先说文让自理解单词意思
随着音乐响起宽敞明亮、富代气息书房、卧室等场景呈现眼前兴致浓浓师教轻轻松松
媒体画音乐、量信息传输及丰富课堂带入趣教情景取良教效
2.比呈现
比呈现仅用于呈现意思相反词意思相近词用于读音相同或读音易混词
首先比呈现意思相反词
教师左右手各拿支铅笔举起左手说a short pencil举起右手说a long pencil
教师手拿起圆形橡皮说a round eraser手拿起形橡皮说a square erasershort—long round—square比现快记住
其比呈现意思相近词like—love—enjoy;nice—beautiful—pretty—good-loing;再比呈现读音相同词
I—eye;here—hear;right—write;no—know等；
比呈现读音易混词
mouth（口）—mouse（鼠）；
nose（鼻）—nurse（护士）于两组单词师加比强调容易读错
习词汇初始阶段教师应该采用比呈现帮助准确握读音清晰理解词义
3.全身反应
英语教说体态语具举足轻重作用些单词通肢体语言呈现记忆尤深刻
教run, jump等词直接做作让边听边看
做跑步跳跃作说：Run! Run! I like running. Jump! Jump! I like jumping.容易作单词联系起
习 climb, sleep别做爬行、睡觉作说： Climb! Climb! I can climb! Sleep! Sleep! I am sleeping.仅习词利用肢体语言习形容词仍利用体态语教授单词 cold, hot等关气单词别做冻直发抖热满汗作表情
看完明白两单词意思自跟读单词自做相关作
记教授单词 happy, sad边说 Happy, happy. I am happy. Sad, sad. I am sad.边做高兴难表情
习wash clothes, clean the window等词短语别做洗衣服擦窗作并让起边说边做作落实每既跃课堂气氛取较教效
4.声音呈现
习些物单词事先录制物叫声让先听音猜物再单词
教ck单词先放录音让听鸭叫声听都争先恐说：鸭鸭
连声说：ck,ck,嘎嘎嘎
习单词cry装作哭：Cry, cry. I am crying.
二、种手段巩固单词强化记忆
陶行知先说：先责任教教
教师要教更要教给授鱼授渔
通实践认几面着手：
1.注意联系旧带新
定词汇量应注意新旧单词联系教比较词汇并及归纳总结教给行效记忆
例教toy单词由于前另单词boy 先 toy boy两单词同写黑板让观察相同处同处
本toy于说陌单词已 boy比较起印象深刻记住玩具单词
相似单词 ball—tall, cat—hat等
单词变换词尾进行习 cat—car—cap, six—sir—sit等
另外些单词加字母新词 his—this, ear—hear, red—read, here—there, for—fork
2.比记忆
所讲比记忆主要包括比记忆近（同）义词比记忆反义（相）词比记忆同音异形词比记忆读音易混词四种
首先同义词比：英语量词汇都与其意义相同或相近词
利用同（近）义词代换或比记忆词汇用种：like—love—enjoy, nice—beautiful—pretty—good-loing等等
其反义（相）词比：比反义词或相词助于习程联系记忆
I have a long pencil. She has a short pencil.或 I am fat. She is thin. 或 It is not very cold. It is warm.比仅便于熟记能使单词句目帮助准确运用
再同音异形词比：教师引导前同音词板书
I—eye, here—hear,no—know, r
㈧ 如何教学英语
一、词汇教学
一个人的英语水平可直接体现在一个人所掌握的词汇量的多少上，同时词汇也是学习语言及应用语言的基础和根基。目前词汇教学时间投入多，效率低，学习起来比较枯燥，所以搞好词汇教学，既可激发学生学习英语的兴趣和欲望，也是学生学好英语语言的前提。攻克词汇关，使学习之路平坦一些，学习者易于去走，才会乐于去走。
1、词汇教学的首要任务是让学生结合一定的读音规律学会单词的正确发音和拼写。在课堂教学中，要让学生先通过学习一些简单的单词，渐渐了解48个国际音标，日复一日，进而掌握并熟知单词与读音之间的内在联系，最后实现能自己读单词并拼写单词。实际教学中遇到较长较难的单词，更要注重读的环节，学生平时不重视读单词，发半截音，发音不完整，导致以后的考试中只会写出单词的前半部分，后半部分却写不上来，或者听力部分听不懂等情况，这正是忽视读单词的重要性所带来的后果。
2、注重培养学生掌握一定的构词法和构词规律，让单词和单词构成有机的单词群，以点及面，以一带三。例如 luck——lucky——luckily——unluckily, 类似的例子很多，让学生记住一个单词，就等于记住了有一定关联的若干个单词，不但大大地减轻了学生背记单词的负担，而且也节省了学生宝贵的学习时间，一举两得。
3、词汇学习还需坚持反复循环。英语是一门语言学科，需要记的东西多，有记忆的过程就有忘记的过程，词汇学习需要平时反复记忆，反复应用，加以巩固。课堂教学中可通过多种形式来巩固词汇。比如制作单词卡片，简便快捷，随身携带，随时随地可以拿出来学习记忆单词；再比如教师可以定期组织词汇竞赛，强化单词的拼写及应用。反复不是机械的重复，每反复循环一次，要对其掌握得更牢固，应用得更准确。
二、培养学生的学习兴趣
兴趣是孩子最好的老师。就英语学科而论，它是一门语言学科，需要记忆的东西多、碎、繁，所以学好英语首先要有浓厚的兴趣，兴趣会让学生学习起来事半功倍——花费时间少，效率高。
1、采用多媒体教学。由于科技的不断进步，计算机多媒体不断更新换代。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在现在的英语教学课堂上应用多媒体教学手段辅助教学，首先可以扩大单位时间内展示知识的容量和密度，进而可节省一些宝贵的课堂时间；其次用声音、画面等直观地呈现教学信息，特技效果、艺术手法以及交互性较好的应用，为学生提供了更加丰富的感知，让一些抽象、枯燥无味的东西变得直观、形象、生动、有趣。通过视觉和听觉的刺激，再加上新颖的学习形式，不仅能激发学生的好奇心和求知欲，而且还能增加感知深度，提高学习效率。
2、创设优化的课堂环境，营造轻松愉快的学习氛围。课堂是英语学习的主阵地，我们应该创设优化的课堂环境，营造轻松愉快的学习氛围。心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉悦的心境学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣，又能更好地调动学生的主观能动性。课堂教学中，课前可用英语讲故事、做值日报告、唱英文歌曲等；课堂上可利用卡通片学习英语相关的内容，以及表演对话和情景剧、听录音、做游戏、进行有趣的竞赛等；教师还应该在教学过程中有意识地加强对英语文化的渗透。新事物、未知的事物定能起到营造轻松愉快的课堂学习氛围和激发学生学习兴趣的双重效果，让孩子们有感觉地主动地投入到学习当中去。
3、形式多样的教学方法。人们常说“教无定法”。教学方法具有综合性、可操作性和灵活性等特征，不同的教学内容，不同的教学任务，不同的学生，可采用不同的教学方法。教学中要因人施教、因材施教，采用形式多样的教学方法，例如自主学习、小组合作探究、讲练结合、先学后教、活动交流等，而不是自始至终一味地使用一种单一的教学方法。根据实际情况采用不同的教学方法，既有课堂实效性，又可以调动起学生学习英语的兴趣和欲望。
三、朗读和背诵
英语本身枯燥乏味，只有记住了它，才能去思维应用它。记忆要从读背开始，因为语言大都是从模仿开始的。朗读和背诵还可影响到其它的方方面面：
2、英语学习过程中，朗读和背诵同时可直接刺激你的听觉。学生在实际生活和学习中，进行听的练习非常有限，所以平时的读背要非常重视，因为读背了N遍，也就意味着给了你N遍听的机会，长此以往，朗读和背诵会影响到学生听力技能的培养。
3、坚持不懈的朗读和背诵，其内容无论是英语课本上的还是课外读物上的，都可以帮助学生积累大量的词汇、短语、句子、习惯用语等。实践中的朗读和背诵，会使自己的英语不再是“哑巴英语”，自己可以信心十足地大胆地说出来，和别人进行交流互动，这就是学以致用。所以说朗读和背诵是提高学生英语口语交际能力的有效途径，也是必经之路。
总之，英语教学的方法和策略的有效性及高效性值得我们教师不断去探索、去完善，只有这样，才能搞好英语教学，提高学生的英语成绩和英语水平。
㈨ 《如何进行英语单词教学》
我在英语教学中经常会碰到：学生因词汇量小，看不懂句子或文章，因而丧失了学习英语的兴趣和信心。如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是英语教师应该不断认真思考的一个问题。
现阶段中学英语教学存在的问题。中学英语教学模式多样，主流教学模式尚未形成。比如，在教学英语词汇语法时，很多教师还采用语法-翻译模式，而一些教师采用功能-实践模式。在教学英语阅读中，一些教师采用句型-模仿模式，一些教师采用能力-建构模式，还有一些教师采用使用功能-实践模式。教学模式的多样化并存表明中学英语教学模式存在一定的滞后性，在出现更新的更科学的教学模式，还存在传统教学模式，这造成新的中学英语教学模式无法占有主流地位。
中学英语缺乏全面教学目标，教育完整性不够。科学的教学模式指导教学能够使学生加深理解语言知识、语言技能运用熟练、养成良好学习习惯、形成情感价值及文化意识，其中涉及对学生培养听说读写、收集整理和运用学习资源的能力等具体内容。
在英语教学实践中缺乏培养跨文化交际能力。在英语课堂教学中，教师通常对语言知识教学比较重视，语言知识在教学目标中地位突出，而很多教师忽视文化传播与交流。在中学英语教学实践中，学生学习通常是处于较孤立的状态，造成学生的跨文化交际能力不足，这需要教师进行反思。
初中阶段的学生求知欲强，记忆力好，仍然保留着儿童时期勇于实践，不知胆怯的优点，根据初中生的特点，我认为词汇教学应采用以下方法。
1.直观教具法
用实物、图片、简笔画、动作、表情、幻灯、电子计算机等现代技术手段教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。教师要注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。
例如：我们可以用实物：书、书包、书桌、地图、钢笔、文具盒等来讲解book 、bag desk、map、 pen、 penci1 -box等，利用简笔画讲解 pear、banana、cup、ship、bus、angry 等，用教学挂图来讲解Mid-Aut umn Day、po1icestat ion、hospital、place等，用动作来讲解walk、run、play、 dance、sing、stand、sit、1ie、dig等。还可以利用多媒体电脑来设计卡通片，使词汇讲解更生动、形象，不能亲身经历的可以用多媒体电脑呈现出来。
2.寓教于乐教学法
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。玩是孩子的天性， 对于这种天性我们不能压抑，只能加以引导。游戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是组织课堂、模拟实际活动的有效辅助手段，是提提高教学质量的途径。课堂上做游戏可以帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的询汇。如（1） What is it？-队的学生描述一件东西，如："It has four legs. It's made of wood. It's used for sitting. 另一队学生就可答："It's a chair. "这种猜测游戏可锻炼学生的思维能力。（2）学数词也有不少游戏，如："Who has nimber…？写些数词卡片，根据所教数词的多少，卡片上分别写上从1到25，从25到100，从100到1000和超过1000以上的数词。当教师指卡与学生背诵、做游戏时，就用数宇代替他们的名字。就像他们的英文名字一样，使用多了就记熟了，这个游戏锻炼了学生们的记忆能力。（3） Add-on这个游戏结合图片，实物来1："I like milt "学生2："I like milk and bread."学生3 "I like milk， bread and cake. "如此类推，看谁坚持说得最长时间、最多的词汇，这样培养学生口头表达能力、复述能力和单词的贮存量。
3.通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱.诗歌.笑话、谜语等辅助词汇教学
经常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味。因此在词汇教学中教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。要做到这一点，需要教师平时要多留心一些有趣的句子，多反思一些词汇教学中成功的经验和失败的教训，备课时多动脑筋，精心设计每一节课。
例如，在学习了家庭成员后教学生学唱This is father panda， and mother panda，too. Grandpa， grandma， brother， sister， all in the zoo.
在学习了apple之后，教学生格言：An apple a day keeps the doctor away. 一天一个苹果，身体保健康。先让学生动脑筋猜句意，鼓励学生大胆猜测，看谁的回答最接近。
学习了big、black之后，教学生学绕口令：A big black bear sat on a big black bug.
在学习了bridge之后，让学生猜谜语：What is the shortest bridge in the world？ （Nose bridge） 。再例如 waiter就由谜语引出：I jump into water. Guess a word， （waiter）
另外，还可用特殊的句子来加深学生对单词的印象。trouble 一词，可让学猜句意：Never trouble trouble till trouble troubles you.（麻烦没来找你，别去自找麻烦。）还可出一些脑筋急转弯的问题来引出单词。 e. g. How many sides does a house have？ （Two 一 inside and outside.）
适时、适当地利用歌曲、谚语、谜语等活跃一下气氛、寓教于乐，对记忆单词是有很大好处的，但所占的时间不宜过长，每次题目不宜过多，以免影响教学大纲任务的完成。
4.利用旧知识猜测词义
猜测词义是一个复杂的心理过程。当学生需要猜测和推理一个问题的答案时，他们所做的心理努力比直接提供他们问题的答案要多得多，因此所猜词汇能更牢固地保留在记忆中，不容易忘记，同时学生的智力、思维能力也得到了进一步开发。如果学生猜对词义，会使他们获得成功的喜悦和成功感，从而形成良性循环。
e.g. He always turns on the TV at 7 o' clock to watch the news.
I can't hear it， turn the TV up，
Turn the TV down. It's too loud.
If you have a husband or wife， you are married.
5.帮助学生扩大词汇量
新课程要求学生知识面要宽，如关心时事，了解生活常识，了解英美文化差异等，因此在课堂教学中，老师应抓住一切机会，教会学生一些课本外的词汇，帮助学生提高英语综合能力。
例如：到圣诞节时，告诉他们吊诞节的来历，活动学唱圣诞歌曲等，教授单词Christinas Day Chrismas tree gift father
在奥运会时，学习Olympic game torch pass volunteers
在端午节时，学习The Dragon Boat Festival，dragon- boat races， rice mplings还可以解释The rice mpling is made of glutinous rice， meat and so on. You can eat different kinds of rice mplings. And Dragon Boat Festival is for Qu Yuan. He is an honest minister who is said to have committed suicide by drowning himself in a river. It is one of the three most important of the annual Chinese festivals. The other two are the Autumn Moon Festival and Chinese New Year.
总之，"教无定法"，一切都必须在实践中去体会、研究。 只要有利于教学，有利于学生学，一切都是好方法。
㈩ 课堂上英语老师怎么用英语说听写单词的
Let's have a dictation.