英语小课堂怎样记单词

㈠ 如何有效地识记单词小课题研究计划

背单词时还要注意在单词之间建立联系，单词风暴软件等等，可以用单词风暴这样的软件按遗忘规律去复习。要尽量在单词被忘记之前在脑子里过一遍。记得在单词风暴软件中有个按艾宾浩斯遗忘点重复复习的功能。或者你看到plane的时候是否能想起plant，它就是让你能够不断的跟读。只是重复的次数要多，要背得快，都是重复同一类动作的过程，根本不用超过一分钟，当然包括英语这项语言技能。要做到单词在脑子里过的次数比在书本上过的次数多得多，最好在一搜索个笔记本上记一笔，不依赖书本，看书看10遍。无论是游泳还是骑自行车? 可以看单词风暴里的词根词缀分解和头脑风暴单词，争取一串串地背单词，同义的单词一块儿记：我一共学了多少关于衣服的词，下次碰到该单词时。你可以回忆一下你学习任何一种技能的过程，最基本的原则是脑子不断地想单词，下次就要特别注意了。这样。
3．背单词时不要在一个单词上花的时间太多。在刚开始学习英语口语和单词时，让单词不断地从脑子里过，应该问自己，看见一个，背单词一段时间后，可以在不断重复跟读的过程中找到自己的差距并加深记忆。其他方法还有听录音带，还不如脑子过一遍，但要注意培养这种意识，反义的，如果只有印象而想不起来，就能想起一串。当然，想一想以前学过什么同义的，特别在脑子里重复的次数要比在书本上重复的次数多得多;repetition is the mother of skill（重复是技能之母），要做到完全抛开书本，提高复习效率、词根的，像扫描般一掠而过，不拿书的时候也在想单词、背单词、形似的。任何技能的获得，刚开始时可能能建立的联系很少。
2，想不起英文,plank，它留给你的印象要深得多？如果你只记得中文意思，特别注意，就算以后忘记，重复原则就更为重要，也很容易记起来。英语有句谚语。比如。比如、分类的1，均来自重复，背单词一段时间之后、重复;，就应该看到该单词，进行联想.背单词要背得好

㈡ 小学三年级英语课堂中关于 记忆单词的 小游戏

你上腾讯网站，那里有，我去玩过，还挺好的

㈢ 如何提高小学生记忆单词的能力的课题研究意义

一、提高学生记忆英语单词的兴趣
歌德曾说：“哪里没有兴趣，那里就没有记忆。”要使词汇记忆更有效果，必须使学生的记忆活动、记忆过程充满乐趣。所以在教学中，教师应该从学生的心理发展特点和心理需求出发，设计新颖、有趣的记忆活动，并结合教材内容和学生实际，通过活动来对学生进行记忆训练，把趣味性、知识性有机地结合起来，提高学生学习英语的兴趣，增强记忆效果。
1.词汇接龙记忆。全体学生参与，由教师说出一个词汇，然后要求学生说出的词汇第一个字母必须是前一个人所说词汇的尾字母，如此循环下去，不能重复同一个单词，如Orange→email→lion→near→red…学生在搜索词汇中，可以不断记忆已经学习过的单词。
2.顺口溜记忆。大量的机械操练会使学生感到厌烦，如果采用轻快的节奏，编上顺口的句子，让学生爱上念单词。如：“You，you，you are young”使学生牢牢记住young的书写。在教授四年级现在进行时动词变化时，对于双写辅音字母加ing的这种变化，针对小学生难理解，难记住的情况，由此才采用中英文合写，编成学生一天的活动，方便记忆：早上起床getting，getting，出去运动swimming，swimming，要迟到了running，running。类似这样的顺口溜在帮助学生学习英语的整个过程中，发挥着重要作用。
二、记忆方法的选择
组快记忆。虽然每个人的记忆能力有明显的个体差异，但就短时记忆的容量而言，几乎所有人都是相同的。短时记忆的信息容量为7±2个组快，并且这个数量是相对恒定的。要提高短时记忆水平，就要注意提高组块水平。如，在记忆以字母“o”结尾的单词加―es构成复数规律时，指导学生将mango，hero，negro这三个词与potato，tomato这两个词组合为一个组块，既减轻了记忆的负担，又增大了记忆的信息量。这种方法适合中、高年级。
三、 在词汇教学中渗透学习策略
有学者认为：“小学时期，特别是小学高年级阶段，儿童已经形成和掌握许多学习策略，但通常是一些简单的策略，而且他们还不善于有效地运用策略来提高学习效果。如果教师能够给予适当的指导和训练，小学生也能形成和使用有效的语言学习策略。”不经教师指导，自发形成的策略不一定是有效的策略，如死记硬背、反复抄写等，自发形成的策略很可能转化为习惯或不自主的行为。因此，对学生进行适当的学习策略训练是十分必要的。那么，如何帮助学生形成和使用有效的词汇学习策略呢？
1.讲述记忆规律，指导学生有计划地复习记忆。艾宾浩斯遗忘曲线向我们展示了一条遗忘发展的规律：遗忘是先快后慢的，即在识记后的短时期内遗忘速度比较快，以后则逐渐缓慢。根据这一遗忘规律，教师要有计划地指导学生学完新知后及时复习。让学生懂得持之以恒的道理，帮助学生制定单词学习计划，每天有计划地背几个单词，告知学生记忆单词的最佳时间段：每晚睡觉前背单词，第二天早晨醒来再温习一遍，注意复习的时间间隔。这样循环往复，螺旋式上升，单词就会由短时记忆转换为长时记忆。
2.指导学生采取多种记忆方法记背单词。全感官、多通道强化是识记：在记背单词时，要眼、耳、口、手、脑并用，促进多感官在同一时间内共同参加识记活动，可强化对单词的学习和记忆。如：话题记忆、构词法记忆等，在教师的指导下，学生形成适合自己的学习策略，记忆单词的能力就会提高。
四、借助拼读方法提高单词学习能力
单词拼读能力是指：能够按照音标注音或按字母组合的读音规则独立拼读单词，即见词能读、听音能写的能力。在一年级的第二学期，当学生们完成了对汉语拼音的学习和巩固之后，迅速借用汉语拼音对英语认读的正迁移效应。培养学生直接拼读单词的意识和能力是儿童学习的捷径。在教学过程中，教师要引导学生观察并进行总结，这既是一个探索规律的过程，又是一个能力训练的过程。
总之，对于小学阶段的学生，通过各种外在激励机制的设置，激发内在的“记忆动机”，能使学生从“被动记忆”变为“主动记忆”。强烈的动机能够给学生带来有效的记忆效果，只有学生“愿记忆”，才能“记得快”、“记得好”，才能帮助学生们真正实现“有效记忆”的目标。

㈣ 如何引导学生巧记英语单词的小课题研究报告书

单词应该是大家复普遍头疼的问题，制为什么记单词不能像中文一样轻松？我们学习中文的方法是否能挪用到英语上面呢？我们是如何学习中文的呢？我们认识的字几乎是从小学上学时学的，小学我们会看文章，学习生字，我们是如何记住这些生字的呢？记得我小时候和学习生字的时候是学会给生字组词，起码3个，然后认识结构左中右，上中下......，也就是学写，然后每单元再听写巩固，我认为学习英语也可以像学中文一样轻松，首先给每个单词造短语或句子，也是3个以上，之后学写，最重要的是每单元听写和复习巩固，还有阅读文章。Hope it's helpful for you

㈤ 如何在课堂上让低年级的小学生轻松识记英语单词

㈥ 在课堂教学中小学生记忆单词存在哪些问题

        首先，这里的学习内容主要是指在小学英语阶段，小学生并没有系统地学习国际音标--这一学专习记忆词属汇非常重要的工具，从而对于英语单词的学习产生了相当程度的困难和影响；其次，在小学阶段，对于英语单词的拼写等要求并不严格，在孩子们小学的英语教学中，单词的读写方面的能力是次要的，因为小学生学习英语的目的主要是培养学生学习英语的兴趣和初步的英语听说能力。

㈦ 谁有英语课堂识记单词的小游戏

单词九宫格

㈧ 如何让小学生快快乐乐记单词

一、把英语儿歌带入课堂，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。

音乐能给人以美的享受，使人心情舒畅，陶冶人的情操，放松心情，在生活中离不开音乐，在英语教学中也是如此。小学英语教材中有相当多的儿歌，韵句、歌曲等，我们在教学中应要选用好这些资源，让学生学得轻松，学得愉快，学的有兴趣。

首先，可以帮助学生集中注意力，调节学生的情绪，同时培养师生间的感情。例如在课刚开始,Warmup中，选播放一首英文歌曲，可以让学生的思维从课外转移到课内，还能让学生刚才飞扬的心平静下来，教师和学生一起唱，让学生感受到教师的和蔼与亲切。在课中，我们播放一些与课文内容有关的儿歌或歌曲，根据歌词配上一些自编的动作，手到，脑到，口到，也让学生放松半节课下来的紧张心情，在情感上与教师取得共鸣。如在教学了数字1-10后，我们可以在中间插一手“TenlittleIndianboys”，学生不光能放松一下心情，还能巩固数字1-10，一举两得，何乐而不为呢。

第二，借助歌曲、儿歌，可以帮助识记单词、熟悉句型、突破难点。

在英语教学中，我们为了让学生学的直观生动，总是准备好多的实物、图片，创设比较真实的情境，节节课如此，花的经历真的是不少。因此，我们可以利用一些儿歌或歌曲来引出所要教学的内容，学生也是比较容易接受。如：我在听“It'slate”这课中，教师在教学完What'sthetime?这个句型后，教师就让学生放松一下，唱歌曲《Gotoschool》,歌的最后又一句“.”教师就抓住这一句，向学生提问：“.Whattimedoyougotoschool?”从而引出新句型“Whattimedoyou...?I...at...” 这样的教学设计看上去很有新意，过度也很自然。同时利用这首歌，让学生经常唱，可以帮助学生掌握这个句型。还比如，在教学“What'sthematter?”这一课时，在教学完新单词：tired，angry，sleepy等之后，可以让学生诵读这首琅琅上口的歌谣：Ifyouarehappy,clapyourhands.Ifyouaretired,shakeyourhands.Ifyouareangry,stampyourfeet.Ifyouaresleep,blinkyoureyes.在学习颜色时，我教了学生这样一首二歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue，blue，是蓝色；画朵白云是白色，white，white，是白色；画片草地绿油油，green，green，是绿色；画串香蕉是黄色，yellow，yellow，是黄色；画个茄子是紫色,purple，purple，是紫色；最后拿起黑色笔，black，black，是黑色；对着镜子画自己，黑不溜湫不美丽，哭着闹着找mummy。”可以帮助学生掌握所学的单词。这些英语歌曲在唱或诵读时是比较有规律的，学生比较容易记忆，可以帮助学生掌握巩固所学的单词和句型。总之，教师在教学中要尽可能的挖掘这些歌曲的作用，发挥它应有的作用。

二、开展游戏，激发学习兴趣

小学英语课堂教学必须最大限度的激发学生的学习兴趣。针对小学生的心理特点，尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课上活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲。这样，学生不仅乐于上英语课，而且更盼望有机会参与课堂活动，回答老师的问题。他们爱做游戏，我就把游戏引进课堂，这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力，轻松愉快的同时学到了新知识。例如上句型操练课时，我叫一个学生上讲台，蒙上眼睛背对同学们，然后我在台下找一个学生，并且悄悄地将这个学生带到远离他人座位的地方，让他们俩用英语对几句话，最后让讲台上的同学猜出这个同学的名字。由于发出声音的位置相差太远，猜得同学往往出错，其他同学干着急，使劲地说：“No,guessagain!”台上的同学只好又猜“Areyou...?”要求上台玩这个游戏的同学争先恐后。

三、运用形体语言，激发学习兴趣

小学生活泼、好动、爱表演，针对这一特点，我们可以采取TPR（全身动作反映）的教学方法，充分利用学生的手、口、眼、耳等，让学生在说说、做做、演演中学习语言。例如：在教学“Getup.”“Gotobed.”等句子时，我就充分利用了自己形体语言，伸伸懒腰，趴在桌子上睡觉等这些简单而又十分明了的动作让学生很快明白了句子的意思。学生在学中玩，在玩中学，兴趣十分浓厚。在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。比如在教单词“big，small，short，long”时，就可以教学生做动作，“big”两手张开画个大圈，表示很大；“small”用两手指做个特别小的小圈。学习表示动作的单词时，做出相应的动作，学完单词后，我们教师一旦作出这个动作，学生就能很容易的说出这个单词。

㈨ 如何识记单词小课题研究开题报告

识记单词小课题研究开题报告你好，我给你想要的。

㈩ 有趣的英语课堂小游戏 有点趣味的，但不是默写单词的那种

恩。。。那个游来戏是我源们外教教我们的，叫做吊死鬼，有一点点默写单词，但更多是猜测，用本册书的单词，例如：red，你就在黑板上画三根杠，旁边画一棵树，上面栓着一根绳子，倘若回答错了，你就画一个圆当做脑袋，再错就是身体，然后手，脚。总共六次机会（画火柴人），直到回答起为止。