A. 我儿子是初中一年级，英语单词怎么也记不住，怎样才能记住英语单词呢
我建议你让你的儿子根据音标来记单词，我以前都是死记，后来我听了老师的建议，采用音标的方式，多读，还有要多练多写，这样记得更熟，
最重要的是 孩子要有兴趣 就算你强迫去学去记，这样效果并不好
B. 怎样记英语单词
步骤/方法
1大浪淘沙法
如果目标是一天记住100个单词，那么所需背诵的单词数量最好要达到500个。因为人的记忆力是有限的，所以不要指望只背20个单词，就能记住全部并且永远不会忘记。将每天背诵的数词根词缀法
这个量定在500个，虽然你实际记住的也许只有100个，但是这100个一定是你记得最牢的。
2方法基于英语单词的构词法，靠分解单词来记忆。每个英语单词都可以分解成一个核心词根，和前缀或后缀。例如在view（看法、景色）这个单词的基础上，加上表示“再一次”的前缀re，就是“复习”的意思；加上表示“人物”的后缀er，就有“观众、探视器”等的意思。
这是一种比较高效率的记忆方法，认识一个词缀就会帮助你认识很多单词，做到举一反三。但前提是，必须先学习和掌握一定的词根、词缀的意义。
3循环往复法
把所要背的单词分组，比如每组100个，共50组。第一天，背第一组的100个；第二天不要急着前行，先用比前一天快一倍的速度把第一组的单词过一遍，然后再看第二组的单词；几天以后再复习第一天的单词，以此类推。这样做虽然可能影响背单词的进度，但能有效地巩固所学的内容，以“滚雪球”的方式加深记忆。
人会遗忘，最好的方法是在正要遗忘的时候复习一下，这相当于对原来记忆进行刺激，会使快要忘记的东西记得很牢。这个方法因人而异，可以根据自己的记忆力情况，决定复习的周期。如果怕雪球越滚越大，到后来每天的任务越来越艰巨，也可以先把要背的所有单词都背一遍，采取每第二天只复习前一天的内容方法，等全部背完一遍后再从头来第二遍。
4狂写法
是依靠重复某种生理活动来强迫大脑认知的方法，对于大多数人来说是有效的。当然每个人的习惯各有不同，有的喜好大声朗读所背单词，有的钟爱在白纸上边背边写所需记忆的单词，更有甚者把单词录成卡带，每日听之方可入眠。真可谓“单词人人会背，各有巧妙不同”。
5归总法
谓物以类聚、人以群分，单词也有它的家族史与裙带关系。常用的分类方法包括：同义词与反义词分类，种属特性分类，类比分类等等。例如，表示“笑”的单词通常有：chortle（开心地笑），chuckle（轻声地笑），guffaw（哄堂大笑），jeer（嘲笑），snigger（窃笑），simper（傻笑）等等。对这种“单词家族”的分门别类，有利于掌握成片单词以及其意义差别，不失为一种好的方法。
6看报法
对于许多学生朋友来说，背单词不只是为提高词汇量，而更多的是为了应对考试。无论是参加英语四、六级，还是TOEFL或者GRE，检验英语水平的试金石还在于对词汇的运用与解读能力。因此通过大量地接触真题与模拟题，才能知道每个单词的“精华”在哪里，从而体会到背单词的乐趣。
此外，另一种有效的检验方法就是通过阅读英文书籍、报刊，来寻找记忆中“似曾相识”的单词。要想所背的单词“刻骨铭心”，还是要靠实践、记忆单词双管齐下，大量的背诵必须和平时的阅读、写作、口语联系起来。
7联想法
联想的方法有很多，一般可以从意思上、读音上或者形象上联想。例如，vernal（春天的）和venial（可宽恕的），这两个单词长得很像，读音也相似，惟一的区别在于前者有个“r”，后者有个“i”。根据意思，不妨可以这样想，“r”很像一片小树叶，自然是和春天有关；而“i”像个人，是人自然会犯错，就和“宽恕”的意义联系了起来。这种方法有时看来“牵强附会”，但对于少数实在记不住的单词，不妨发挥创意，根据自己的习惯和文化背景联想记忆，也会使枯燥的背诵有了乐趣。
8快速扫视法
把每天要背的单词写在纸上，左边写英文，右边写中文意思。先扫视一遍，然后遮住中文意思，进行回忆，没有记住的就做个记号。第二遍只扫视有记号的，然后遮住中文意思，再回忆，没有记住的再做记号。一直到所有单词都记住为止。那些记号最多的单词也就是最难的，今后复习时可以作为重点。这种方法还有一个好处，可以先从英文背中文意思，然后可以反过来，看着中文回忆英文拼写。
C. 七年级下册英语单词英语背单词生如何巧记单词
读准单词，学习音标，了解每个字母组合的发音，读准了就背熟了。背单词没有诀窍，那些说帮助记忆的，都是骗人的。
D. 怎样学好七年级英语
给几个小建议：
单词 — 把单词背熟，把重点句型背熟（这是基础，因为单词不认得，后面的就不谈了）。许多学生可能都是死记硬背。虽然不可否认这是记忆的手法之一，但它的结果是记得快，忘得也快；
句型 — 先易后难，先短后长。就是说要先驾驭基本句式，即粗略句的五种基本类型必须烂熟于心，熟练运用，由于所有的长、难句都是基于这五个类型展开的。在熟练驾驭基本句式的基础上，再学习驾驭较难的并列句、复合句等。擅长对比英语和汉语的不同之处。英语和汉语属于不同的语系，二者的语法区别很大。英语学习中出现的许多错误，往往是由于汉语语法民俗在自学者的头脑中一经根深蒂固，对英语语法的学习爆发了种种干扰。要排除这种干扰，最好的手法是经常对比英语与汉语语法的异同，归纳总结。进行大量的措辞实行。英语语法学得好不好，不是看你读了多少语法书，记了多少条语法规则，而是要看你在实行中能否正确驾驭所学的这些语法规则——听得懂，说得出，写得对，译得准。要达到这种水平，就必须靠多听、多说、多写、多读、多译等等这些措辞实行了。有关于英语学习的学习方法，可以网上搜英语学习及学习方法总结。英语笔试，无非考四点，1.单词量。2.听力。3.阅读。4.写作。 七年级英语拿高分并不难。因为单词量，句型就那么多。所以给几点建议： 跟着磁带（现在应该是光碟了吧）多读，多听，练语感和听力。
3)把老师发的题目（我们当时是英语周报）弄懂，就足够了。不需要课余买资料做。做题要精，不求量。
4）作文，如果你的重点句型记得够多，就没问题了。
还有：听力也很重要，你平时也要听听磁带
做好以上几点，我相信你一定行
E. 孩子上七年级英语单词老记不住,或是记得特别慢怎么办
首先，要确保您的孩子会音标和读音规则。鉴于刚刚七年级，只要看到单词的音标能版够读出来就行权。只有会读且读的准确，记起来才不那么费事。
其次，不要刻意地去被单词表，那样很枯燥的，不如好好利用上课和做练习的时间，在具体的语境中去“体验”单词，不知不觉就会记下来了。我现在在自学日语，从来都是先看课文，等课文看完了，单词也就记下了一大半了，剩下的再查缺补漏，道理是一样的。
最后，七年级的英语学起来不要太僵化，家长也不要给孩子太多压力，要让孩子多说，多听，口语和听力是很重要的，这是我作为一名英语专业学生的经验。
F. 七年级上册英语单词怎么记忆
相信很多朋友在背单词的时候，都觉得枯燥无味，也因此不能坚持。能飞背回单词在调动学习者兴趣答方面下了大力气，背单词游戏就是其中一方面。
能飞背单词里面包含了狮子历险记、傻兔大战恐龙、彩鹦牌、抢包子、击蜜蜂等单词游戏。这单词游戏都生动有趣，而且最重要的一点，它们跟课程功能紧密结合。用户在背单词之后，有些单词在测试的时候答错了，有些单词是比较难的，这些单词都会在游戏中出现。这样，学习者就可以一边玩游戏，一边复习玩过的游戏，在玩游戏的过程中不知不觉地记住单词。
嗖嗖一下能飞背单词 http://word.langfly.com/xiaoxue/吧
G. 怎么快速记忆七年级的英语单词
如果楼主现在是7年级的话，建议系统的学一下音标，根据音标的发音方法及常见字母或字母组合去拼写单词，对以后的单词记忆也是有好处的！
希望我的回答对你有帮助 O(∩_∩)O~
H. 初一英语学生应该怎么记单词
回忆记忆法，初中时我英语在班上前五用的就是这个方法
I. 七年级上册人教版英语怎么样巧记单词的课件
《赢在单词》一书指出：词汇、语音和语法是构成语言的三大要素。其中，词汇是思维概念的基本单位，也是语言的基本构成单位，掌握好一门语言首先必须掌握一定量的词汇。如何学好英语单词，能够以较少的精力、较快的速度、较好的效果来大量识记英语单词，迅速扩大词汇量，这与有效的学习方法有密切关系。
学习探源法？阅读《赢在单词》一书，定能帮你解决词汇问题！
总结起来本书有以下几个明显区别于其它记忆单词书的特点：
（1）本书所讲的“探源法”不仅仅是一种记忆单词的方法，当你真正全部掌握它时，你获得的就是一种“记忆单词的能力”；
（2）本书提出“单词不需要记忆”的观点，并很好的说明此观点的正确性；
（3）本书总结了英语单词记忆方法在我国发展的基本历程，让每位读者清晰的知道各种方法的优劣得失，同时通过各种方法与探源法的比较，说明探源法是目前中国记忆单词最科学、合理、有效、快速、实用的方法；
（4）本书对每一个字母、前后缀、词根和部分词汇都进行了“探源”；
（5）本书在第四部分：探源法英语词汇基础认知篇的词根部分，对相应的词汇进行了详细的分析，目前国内没有一本同类书籍做过这种全面分析；
（6）本书编写比较全面，基本包含了有关记忆单词方面所有能出现的所有问题；
（7）本书第二部分是如何学习英语的方法总结，这些科学方法的总结是独一无二的，在市面上没有出现过；
（8）本书编排过程特别合理，在给读者复制“记忆单词能力”时，遵循了循序渐进的过程
（9）本书适合人群：一切英语学习者和想学英语的人。读者范围特别广泛，市场潜力大；
（10）本书不但汇编了构词法，而且对构词法的延伸法也进行提炼归纳，目前国内同类书籍还没有出现过此种提炼。
如：sol- / uni- → 都表示“一”
【探源】①都来源于拉丁语，它们常见于外来词和科学术语；②前缀sol- 为象形前缀，可分解为：o太阳、s太阳的强光、l太阳的弱光，即它代表太阳，太阳又是独一无二的，所以它有“单/一”的含义
【引申】单/单独/唯一
【属性】母义：sol- / uni- = one单/一
【其他】①前缀un- 为uni- 的变体，一般加在元音字母前；②有异形同义词根：primi- / mono- / proto- / haplo- 一，前者来源于拉丁语primus，后三者来源于希腊语，如：primus第一、monopoly垄断、protozoa原生动物、haplocaulous单茎的；③它们在表示“一”时还有细微区别：primi- / proto- 第一、mono- 一、haplo- 单一
【分析】
unicycle → 单轮脚踏车
unite → 结合/合并/联合/团结
uniform → 一样的/同一的
unicorn → 独角兽
solo → 独奏曲/单独的
solve → 解决/解答
sole → 单独的/唯一的
solid → 固体/立体
理解的记忆才科学、快速、不宜忘记？哈
J. 怎样教好七年级英语
一年之计在于春，那么，初中三年的英语教学工作的成败，就取决于七年级上学期学生英语学习习惯的养成与否了。 如何教七年级新生学英语？下面是我的一点经验，大家共同探讨！ 七年级新生要在“大声朗读”、“端正书写”以及“单词识记”三个方面养成良好的习惯： 一、大声朗读 首先我想我们接手七年级英语教学任务的英语老师们应该清醒地认识到，如今的七年级新生在经过小学阶段的英语学习之后，班级中已经形成一种两极分化的局面或形势。对于大部分七年级新生来说，还是具备相当浓厚的英语学习兴趣的，然而与此同时，也有相当一部分学生在小学阶段便已形成“把英语课当作类似于音乐、美术等技能课”而不加以重视的思维定式。对此，我们七年级英语老师应该非常重视开学最初的几节英语课，务必做到非常认真备课，积极营造出一种与小学英语老师完全不同的课堂教学风格，让全班所有学生都能为眼前全新的英语课堂感觉耳目一新，以此促使班级中的所有学生，重新树立或加强认真学好英语的信心。 说到大声朗读，可能部分老师也为之头疼。尤其是全班性跟读、齐读的时候，班级中很多学生都可以放声朗读，而一旦我们老师叫学生单独站立起来，进行对话操练或情境演练时，许多学生就声小如蚊。事实上，如今我日益深信一个能开口大声朗读英语的学生，肯定是可以非常完美地完成初中英语学习任务的。因此，在开学初的英语教学过程中，我个人非常关注自己眼前的每一个学生有无开口大声朗读英语或大声用英语进行双方交流。对于班级中每一个能大方、大胆、大声的开口说英语的学生，总是向全班学生大张旗鼓地进行赞扬；而对于班级中内向的、胆小声小的学生，也采取以下几点措施加以强化训练： 1. 用说话大声同学引领说话小声同学。近墨者黑，近朱者赤。相信一个内向型学生经过与一个外向型学生的三年相处，双方学生的性格都能得到更完美的调整。而在七年级的每节英语课堂上，同桌两人的对话操练几乎是高强度、高密度的。此时利用同桌性格迥异的两位学生形成互帮互助，互相鼓励的良好态势，从而充分利用说话大声同学促进说话小声同学逐步转化到以“自然声音”发音的状态。(我认为，每个人在“自然状态”下讲话，都是足够大声的) 2. 从网络上下载“少儿英语歌曲(flash版)”，利用课间休息时间或每节课前五分钟进行简单教学唱。此种方法好处多多：一则可以活跃课堂气氛，浓厚学生学习英语的兴趣；二则可以顺便在一定程度上提高学生单词量；三则可以提高学生在唱简易英文儿歌时自觉不自觉地提高发音音量，最终达到大声说英语的目的。 3. 利用午自修时间，进行英语朗读检查。注意：我们的目的只是培养学生开口大声朗读英语的习惯，所以不必检查学生对某个英语对话内容是否会背，也不必过于拘泥学生朗读时语音语调的准确性，而仅仅要求学生做到大声朗读，即可过关。在这个过程中，全班学生都会帮忙营造一种大声朗读的局面，我想原本内向小声的学生在这种氛围中，自然也会被“耳濡目染”了。 二、端正书写 批改作业时，看着自己班级中几乎每个学生的书写都非常端正、规范，也是一件令人赏心悦目的事情。事实上，班级里小学英语基础薄弱的学生，甚至包括中文书写歪歪扭扭的学生，在七年级开学阶段的英语书写教学中，完全可以写出非常端正、漂亮的英文。个中原由就在于：他(她)是一张白纸！ 要想学生端正书写，我感觉首先我们作为老师，就要端正书写——无论何时、何地。很难想象，一个自身板书也“龙飞凤舞”的英语教师，能要求全班学生做到个个书写端正？！关于英文端正书写方面，以下几点我觉得具备一定的实用性和可操作性： 1.在进行字母、单词和英语句子书写教学时，我们仍然不要忘记鼓励。那些在小学没学好英语的学生，其实在内心是十分渴望初中英语老师不要歧视他们，十分渴望新的初中英语老师能鼓励一下他们，即使是简单的一句：这个字母写的不错！他们其实也非常愿意重新开始自己生命中的一段美好的英语学习全新之旅。 2.在进行字母教学时，千万不要急于要求学生写单词，更不要轻易让学生写句子。此时遵循“循序渐进”的原则是非常重要的。在告知学生怎样的英文句子书写才是正确的之前，让学生动手用错误的格式进行英文句子书写，足以让学生形成自身一套日后很难纠正的错误书写习惯。而一旦学生认定自己的格式与模式，我们再花时间纠正，那是难上加难了。 3.最初的书写训练，尽量要在“四线格”上进行，直到学生能初步做到“纸上无四线格，心中有四线格”时，才可以逐步放手让学生在空白纸上进行书写。此时的书写，依然要遵循每个字母的落格，应该规范且尽量平直。 4.英文句子规范书写标准的讲解，应该做到简洁、明了。一般我们可以告诉学生这么几点：句首字母要大写；i 永远大写；人名、地名、国名首字母大写；每一个单词的字母要写紧凑些；每两个单词的间隔可以稍微大点，以避免写出来的句子每个单词都连成一片了。 5.对于字母听写的批改要十分严格，书写不规范就是错。只有这样，学生才会有感觉，才会记住下次必须写规范。到了单词听写或作业本批改，乃至试卷批改时，依然在英文书写方面从严处理。经过一个多月之后，相信每个学生都会形成一旦写英文，都会进入十分谨慎书写的心理状态。到那时，你让他写快点，写潦草点，也许他都不知道潦草的英文是怎么写的了。 三、单词识记 初中学生面临全新的课程学习、更大的学习强度和压力，为了节省学习时间，作为初中英语老师，很有必要培养学生正确、快捷识记英语单词的方法。在这一方面，我个人十分推崇“发音拼读法”。在实际教学过程中，我甚至告诉学生这是唯一一种适合中国学生进行单词记忆的正确方法，经过教学实践检验，确实可以收到非常良好的效果。而当一个七年级新生能够大声朗读英语，能够端正书写英文，我认为根本没有必要为学生暂时性的无法逾越“单词关”而担心。我们所需要做的就是如何引导学生逐步理解并掌握“发音拼读法”。 以下是我个人在教学实际中总结出的几点个性化的实战建议，仅供参考： 1.在开学第一周就明确宣布学生单词听写将在第四周才开始进行，之前只进行字母听写。这样做的好处在于可以在很大程度上消除班级里英语学习后进生的恐惧心理，让这一群体学生学生在毫无心理包袱的情况下，大声朗读英语。不过这种方式的可能不良后果是造成个别学生对英语学习中单词识记重要性的认识缺失。 2.一个英语单词从学生第一次接触到真正掌握，我认为应该遵循三步走：一、先要求学生做到“脱口而出”(即看到一个单词，能够快速正确发音)；二、在句型操练中理解并掌握这个单词的中文意思；三、在更多的句型操练、对话交流和短文阅读中全面并巩固掌握这个单词的读音、意思和拼写。 3.对于七年级上学期新目标英语教材中的对话：-- how do you spell it？ – p-e-n-c-i-l.我个人十分反感，因为我感觉这个对话(或类似对话)是对英语单词拼写的重大误导(它其实就是一种不折不扣的死记硬背的单词记忆模式)！。事实上，我发现很多英语老师也是要求学生根据这种方式识记单词。然而随着初中英语课程的继续深入，每个单元的英语单词量越来越大，学生在日复一日的死记硬背中疲惫不堪，最终结果无疑就是放弃英语学习。所以，宁愿学生暂时性地不会正确拼读单词，也不要急于求成地要求学生死记硬背。 4.在学生比较好地掌握26个英文字母的读音与书写的前提下，开始利用一切机会讲解单词的“发音拼读法”。先易后难、先短后长、先规则后不规则。例如：从一个单元的所有单词里划出可以通过拼读规则识记的单词，让学生以“发音拼读法”进行记忆，然后进行听写巩固。对于其他比较长的、拼读不规则的单词，可以暂时不做听写要求。通过平时对听写结果的分析与对学生拼读单词方式的跟踪观察，积极寻找班级里无法理解“发音拼读法”的学生，进行单独辅导。这一过程虽然辛苦，却可以大大降低班级中英语学习后进生的数量。 5.在英语单词“发音拼读法”的教学过程中，很有必要告诉学生“字母组合”在单词识记中的重要作用和归类使用技巧。例如：book、good、look中的“oo”，how、brown、town中的“ow”，thank、three、there中的“th”，chair、china、child中的“ch”等元音或辅音或元辅音字母组合。随着学生单词量的不断增大，相信学生能够自觉进行总结分类，从而提高自身在尽量短的时间内记住尽量多的单词拼写的能力。 6.在最初几个单元的单词听写检查前，我们亲自针对单词表里的所有单词逐个进行“发音拼读法”的分析解释，以引导学生逐步理解英语单词发音拼读的方法和技巧，提高学生正确、轻松识记英语单词的能力。