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初中英语听力教学中的预判训练

发布时间:2021-02-05 03:05:44

『壹』 初中英语听力技巧

平时的技巧不用说 多听 多读 考场上 比如中考 发卷子时 把前几小题独立的题看一专遍 再看倒数第二题听力属 剩下的有时间就看 没时间就开始准备 听的时候不要死盯题目 在脑海想他在说什么 尽量听关键字

『贰』 谈初中英语教学中怎样进行听说读写的训练

语教学中怎样进
教师教学的心态,直接影响着学生学习的情绪,它是教师自身心理素回质的反映,也是教师课堂教答学艺术的体现,要保持教学是最佳的心理状态,首先,课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作,特别是对教案要胸有成竹,教学各主要环节能历历在目,做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度,符合学生的心理规律和认知特点。

『叁』 浅谈怎样提高初中英语听力教学效率

在英语学习中,听在语言技能中占据着重要位置,但从初中英语测试的现状分析,听力与词汇、语法阅读等相比,仍属弱项。大多数学生都觉得听力是最难提高的,常常抱怨,经过长时间的奋斗,结果仍不能令人满意。我们认为提高听力水平是一个相当复杂的过程,非一朝一夕之事。学生听力水平的高低关键取决于学生平时对听力知识的积累与训练,以及对一定应试技巧的掌握。
1 初中听力学习困难原因剖析
造成英语听力教学现状的,主要有以下几点原因:①听力枯燥,且难度大。现状是这样的,英语在日常生活中应用还是比较少的,尤其是听力,在日常生活中的应用更是凤毛麟角,加上现在的英语听力教学,主要以听力训练为主,枯燥乏味,而且不容易学好,学生敬而远之也就不奇怪了;②基础知识薄弱,形成恶性循环听力能力的强弱依赖学生对单词、句法的熟练掌握程度,只有把基础知识学好、学扎实,才能在听力上游刃有余,有的放矢;③平常教学有弊病,影响听力能力在日常教学中,有些老师只注重单词的拼读和语法的教学,不注重英语的发音,甚至有些老师自己的英语发音就不标准,学生将错就错,形成了不好的听力习惯。在平常课堂上,老师为照顾学生,往往语速较慢,久而久之,学生习惯了这种慢语速,以为这就是正常语速,就无法适应真正的正常语速;④文化背景差异大,学生难以适应听力的理解不单是词语的简单相加,要想理解一种语言,必须对其文化背景和社会环境有一定的了解,起码说话的情景必须知晓,否则一些话语就很难理解,而中国学生,尤其是初中学生绝大部分缺乏对这些知识的了解;⑤缺少学习氛围,没有日常实践我们都知道,姚明在去美国之前,英语水平很有限,交流需要带翻译,而生活了一段时间后,英语交流就很顺畅了。这就说明有氛围,多实践是学习一门语言,尤其是听力的重要条件。而中国学生除了在课堂的有限时间外,几乎没有接触英语听力的机会。
2 强化语言基础训练,提高听说效率
2.1 课堂的潜移默化。学生的英语学习主要是在课堂上进行。要提高学生的英语听力,必须坚持用英语组织教学,创造课堂英语氛围。课堂中课堂英语的运用,如find the way,给学生看地图,听录音,找路线,再用英语重复表演,视听说结合效果更好。
2.2 扩大学生的语言输入。所谓扩大语言输人就是扩大语言的接触机会,接受和吸收充分数量的语言材料。这种输入达到一定的量,学生的语言能力便会产生质的变化。对于缺乏自然英语环境的中国学生来说,在多阅读的同时,在课内外增加听英语的机会就成了扩大语言输入的主要途径。①勤朗读。大声地朗读可以帮助提高听觉理解能力。在朗读过程中还可以掌握一些有关重读、连读、停顿和语调等方面的知识,对听力的提高有极大的帮助;②多背诵。在朗读的基础上,正确流利地对一些常用的句子、精彩文章脱口而出,听力将会有很大的提高。说得出一定听得懂;③多听录音。努力置身于听的环境中,多模仿,多复读,听教材中的对话、文章,模仿句子的语音语调,体会说话人的情感。
2.3 课外环境的熏陶。英语是一门语言实践课,需要不断地实践。①课余的交际。要鼓励学生相互之间在课外随时随地讲英语,形成浓厚的课外英语氛围;②第二课堂的实践。教师可以安排各种各样的活动,有目的的指导学生实践。如:利用电教媒体看英语原版节目,英语小品表演,英语歌曲演唱比赛;英语活动角等形式的展开,将更加有助于学生的实践,帮助学生早日获得语感,提高听说效率。
3 提高听力教学的有效对策和建议
3.1 培养学生兴趣。教师要努力营造轻松的学习环境,让学生将英语作为一种技能,而非一种任务来学习。号召学生平时主动学习英语。比如,可以向学生推荐一些经典的、好听的英文歌曲、电影,供学生在课余时间学习娱乐。如果有机会,还可以在课堂上下,为大家播放一些视频片段,并在其中结合讲述听力的技巧,不仅可以锻炼听说能力,还可以了解西方文化背景,培养学生自主学习的兴趣。
3.2 注重介绍西方文化。中西方文化差异巨大,但是在经济全球化的现在,了解西方文化,对于我们有着现实意义。因此,在讲解英语时,不仅要注重语法知识,更要注重西方文化的普及。让我们的初中生,从小就可以了解世界,从而尽力去融入英语学习情境。
3.3 增加实践机会,营造良好氛围。“重复是学习的最好老师”,无论是养成良好习惯还是牢记知识点,必须在不断的重复中才能掌握。英语学习,其实最重要的是氛围,如果在平时就不由自主的练习英语,真正到考场上自然会应对自如。
总之,听力训练是一个由量变到质变的过程,当量的积累达到一定的程度,就必定会有质的飞跃。教师要针对学生的实际设计训练方案,在训练过程中,还要根据进展情况及可能出现的问题,及时对训练方案做必要的调整。这样,学生的听力就一定能够不断提高了。

『肆』 浅谈如何搞好初中英语听力教学

英语是初中阶段的重要课程,主要学习英语的基础性知识,主要包含单版词、词组、固定搭配、句型权、简单的语法等,是英语学习的重要阶段。作为初中英语教学的重要内容,听力教学始终备受关注,初中生的英语听力差,成为英语教学中的难点。加强对学生英语听力的训练成为当前的重要工作

『伍』 初中英语听力训练的几点建议

1、多听,建来议每天都听自课文和单词(可以在小飞机英语上听),这样一来可以让你熟悉课文的内容,还可以磨练你的耳朵,提高对英语的灵敏程度和语感。
2、边听边写,可以的话尝试着在听的过程中动笔写下你所听到的内容。这样可以让你确保你知道听到了什么。可能,刚开始你只能写下几个单词,但是没有关系,慢慢来,一点一点的,从单词到句子再到小对话。长期坚持下来,你会发现你的听力会有很大的进步的。
3、你可以多听不同的素材,像是一些简单的听力对话,什么赖世雄英语低阶的,应该是可以听的懂的。
4、你可以多看美剧和说英语的视频,给自己多听多理解的机会,来提升自己的学习兴趣。

『陆』 英语听力的提高应提高“推测”和“预判”下面内容的能力,而不是word for word.

想要真正提高英语听力必须首先提高口语,只有这一个办法。你会说才能会听,掌握了发音规则才听的懂。然后才能根据你听到的进行推测。

『柒』 如何有效进行初中英语听力教学

听力在学习英语的过程中发挥着重要作用。听力理解作为语言的基本技能在语言交际中的作用也越来越受到重视,大规模考试对英语听力的要求也在逐步提高。而且掌握一定听力技能的学生往往可以用英语和英美人进行简单的交流,哪怕他们有时不能明确地表达自己的观点(他们往往会换另一种自己能表达的方式)。因为他们在听的过程中能够明白对方的意思。相反,如果在与对方进行交流时,学生完全不明白对方所讲内容,他很可能就会有挫败感而不得不放弃交流。
笔者认为,对于大部分学生来说,他们掌握某个单词常常只是意味着当他们阅读文章时由于有足够的时间去识记这个单词或者理解它们的意思。因为阅读时,学生可以停顿去思考一个单词的意思。而当学生做英语听力时,只是用耳朵去听而不是用眼睛看,他们往往由于没有足够的时间去理解而不明白所听内容。学生必须迅速地对所听内容进行识记并且理解,一旦他们停下来思考,就会错过余下的内容。所以,建立一种快速认知和理解英语单词和短语的能力非常重要。而这种能力的建立需要大量的练习实践作基础。
那么,哪种听力练习又是最好的呢?目前,学生进行听力训练的方式有很多,如:听收音机、听磁带、听英语老师讲,甚至当面与英美人交流。笔者认为,最重要的是要找到难度级别适当的听力训练材料。如果学生所听内容非常容易理解,他们的听力技能不仅不会得到提高,而且学生还很容易变得厌倦。另一方面,如果学生所训练的听力内容非常难,他们又会失去信心,产生挫败感。笔者建议老师要尽量选择一些难易适中、篇幅适当、语速相宜的材料,即使是听第一遍,学生也能听懂一部分。在听两到三遍以后,学生就能明白文章的主要内容。从而使学生在听的开始阶段就能体会到成功的快乐和喜悦,获得一定的成就感,进而对听力产生兴趣,克服畏惧心理。这样,既有利于激发学生的信心,对他们来说也是一种挑战。如果找不到难度级别适当的听力材料,也最好选择较容易的(当然不是简单到学不到任何新东西的材料)而不是太难的。同时老师也要正确对待教材中的对话课,让学生真正听懂并会用教学大纲列出的日常交际用语,为今后的听力发展做好铺垫。下面笔者结合平时上课的实际,总结了如下几点具体的措施。
一、养成听的习惯
在生活中,鼓励学生有空尽量多看看电视上的英语节目,因为这样既可以锻炼听力,又可以补充词汇。比如,周一到周六cctv-10的《希望英语》,全天播放英语节目的cctv-9,也可以通过电脑在网上看英语节目、英语电影等,从中可以学到一些句子、短语、单词,也可以学到一些西方国家的惯用语,有时还可避免望文生义。比如:分手时,中国人常说慢走,英语表达这一含义时,会说take care!(保重!)而不说walk slowly。还有,rest room 是厕所,不是休息室;sweet water 是淡水,不是糖水或甜水;confidence man 是骗子,不是信得过的人;green hand 是新手,不是绿手;blue stocking 是女学者、女才子,不是蓝色长统袜。
2. 听英文歌
听英文歌也是锻炼英语听力的好方法。英文歌里的弱唱连唱现象很多,迁移到听力上有利于弱读连读的训练。还有些英文歌曲朗朗上口,如:big big world, say you, say me, yesterday once more,500miles, straw hat等。
3. 有效利用教学资源补充词汇
现在是新旧两套教材交汇,有些常用词语在不同的教材中应适当补充,要不然,即使听清楚了词语,而不了解其意思,也会影响做题,如:film=movie, trousers=pants, pen friend=pen pal, present=gift, autumn=fall等。
4. 注意美式读音
尽管美式读音中的有些音和英式读音差别不是很大,如果不给学生指出,一旦他们初次听到,一下子反应不过来,就会影响答题。如:neither[’ni:e?, ’naie?], either[’i:e?, aie?], tomato[t?’meit?u, t?’mɑt?u], afternoon[’ɑ:ft?’nu:n, ?ft?’nu:n], class[klɑ:s, kl?s], modern[’m?d?n, ’m? dn], dog[d?g, d?g]等。
5. 充分利用教材配套磁带
教材的配套磁带对听力很有帮助。教材的磁带分为领读和听力测试,在教课文时可用磁带教读,只是磁带中的有些句子特别长,学生读完整句很难,教师可以在适当的地方按暂停键断句。
在平时训练听力测试题时,可这样来完成:
(1)先给学生两分钟看题,读懂各句子的意思,用笔勾出自认为是重点的词汇;
(2)不动笔做题,集中精力听,然后抽学生说出主要内容;
(3)让学生边听边做;
(4)让学生精听,跟着磁带读,检查答案。
总之,学生听力技能的培养是一个长期的循序渐进的螺旋上升的过程,必须将听力技能的训练和说、读、写有机结合起来。一旦学生的听力技能得到提高,他们说的能力也会随之提高。这需要老师和学生们共同努力。

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