Ⅰ 如何有效提高中学生英语听力
摘要：目前英语教学向学生输入纯正、地道的英语远远做得不够，但没有大量英语语言输入，就谈不上语言的输出。要提高学生英语听力，就必须创设英语教学环境，让学生在潜移默化中听、学英语；采取听说有机结合、课内外相结合、精听与泛听有机结合的策略，形成有效的听英语习惯、技巧，通过广泛阅读丰富图式打好扎实的基础才能取得良好的效果。关键词：英语听力 误区 策略 一 当前英语听力教学存在误区目前英语教学实践中明显存在着这样一种片面的做法，过于强调学生大量的课堂交际语言实践，却忽视了“二语习得”过程的循序渐进，没有足够重视学生对语言的感受性学习，向学生输入纯正、地道的英语远远做得不够，尤其是听的输入，有的教师还是传统语法教学、翻译教学，有的教师以讲代听，有的则以考代听，走进了英语教学的误区，学生费时多效果却差强人意：导致“哑巴英语”现象出现，做听力时就心理紧张，大脑一片空白，或是听不清楚，或是不能完全听明白，就烦躁不安不能继续，许多学生因此而逐渐对英语失去兴趣，最后放弃学习英语。 二 英语听力重申认识建构主义理论思潮认为，学习过程是学习者对认知信息不断解构-建构的过程。根据该理论，英语学习过程可认为是认知主体对目标语（英语）的认知信息主动吸收或输入-解构-建构的过程。此过程中主动吸收或输入就是听和读的输入，在该过程的初级阶段，听的输入占主导地位。对于学习英语而言，英语听力是英语学习的必要前提和重要基础。听英语的目的是要听力理解，即获取处理重要信息。听力理解是听话者通过听觉器官和大脑活动，并运用语音、词汇、语法和各种非语言知识，把感知的声音转化为信息的过程。建构主义理论认为，听不是消极或被动地接受信息的活动，而是一种复杂而积极的过程，要求听话者积极感知-分析-推理/记忆-判断-选择/建构。现代教学理论对英语听力非常重视，如Krashen在20世纪80年代初提出的二语习得，他尤其肯定了“输入假设”的重要地位。他认为“可理解输入”是语言习得的必要条件，并且持二语习得理论观者认为“可理解输入”是习得语言的关键。因此，我认为教师的最大职责就是让学生接受尽可能多的可理解的语言材料。而作为认知主体的学生，他们的英语听力强弱就直接关系到他们学习英语的效率高低，效果的好差。若他们有较强的听英语能力，那么他们解构、建构的过程非常顺利，他们的学习效率高、效果好。若干年前有过狼孩的报道，他不会人语，只会狼嚎。二语习得理论观者认为，该狼孩自小与狼一起长期相处，输入了大量狼嚎叫信息、生活习性，他当然只会狼语。再如，华裔的孩子在学校输入英语，在家输入汉语，这些孩子讲会操汉、英两种语言。以上两例都可证明，语言的输入对学习语言有着重大的意义。总之，没有大量英语语言输入，就谈不上语言的输出。 三 提高英语听力的策略英语听力不仅仅是听英语应试答题，而且是学习英语的必要前提和重要基础，更是语言实际交际能力的重要一部分。若英语听力差，学生在上英语课时不敢听，也没有什么兴趣，更本不愿意去听，态度极端消极。由于他们充耳不闻，那么他们的听力水平要提高也就是空中楼阁了。则他们不能进行英语交际，或英语交际有困难，这必然会造成学生英语学习的障碍。那么，如何才能帮助学生提高英语听力呢？ 1 创设英语教学环境，潜移默化听学英语一般认为，教师可根据由易到难、由简到繁、由慢到快的原则坚持用英语组织课堂教学、输入目标语，并鼓励学生大胆讲英语，大声说英语，不要担心会出错，要让学生明白出错是学好英语的必经阶段。启发激励学生用英语思维、交流合作，以共同创造课堂英语浓厚氛围，在潜移默化听英语学英语。在课堂上，学生听教师和其他同学讲英语是培养听力的主要途径。教师是英语氛围的第一创造者、引导者，又是学生学习、输入目标语的主要来源。因此，教师必须具备专深的英语知识、广博的边缘知识，教师的语音、语调要纯正地道，讲英语应流畅自然，如此才能创造出良好的英语教学环境于氛围。 2听说有机结合，课内外相结合语言作为交际的重要工具，听说活动在日常生活中非常频繁，听说即有其独立性，又有其依存性。很多情况下它们是分开的，但是在更多的实际情况中，听说的活动是互相结合同时发生，并且听说之间相辅相成。新教材“以主题为中心”的编写思路，充分体现听说输入输出的交际性、平衡性，因此在教学实践中一定要注意将听说有机结合起来。新理念“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力……”许多教师在这方面有较好的体会，得到广大教师的重视，并有一定的成效。 英语教学应主要放在课内，但要学好英语光靠每周几节课是不够的。所以，英语教学需要大力开展课外英语活动，拓展其它的机会、渠道，为学生创设更广阔的交际平台，极力倡导“英语生活化，生活英语化”。如开English party, 组织English corner,组织英语演讲比赛，创办校园广播网英语栏目等等。这些活动都可丰富学生的课余生活，创设了一定的英语自然环境，可激发他们学习英语的兴趣，同时通过听说的交际活动实践学生能够提高实际交际能力，更能不断地完善听说英语的技巧。 3精听泛听有机结合，扫清语音心理障碍 要有效提高英语听力，每周必须保证一定的教学时间进行专门的听力训练。首先必须攻破语音关，它是学好英语最重要的基石。听音辨音是最基础很重要的专题训练。起先必须要求学生掌握音素的发音要点，特别注意某些重难点音素的发音,th清、浊辅音发音，tr,dr，pl等字母组合发音，要多听多模仿；正确区分音素，辨别发音相近的音素。识别和模仿句子的升降语调，注意句子的意群、气群、停顿和重音等。通过有目的有计划的练习，逐步能听懂词句的连读、弱读、失去爆破、重音转移等等。当然，该项训练不宜时间过长，否则学生会觉得枯燥无味，失去兴趣。 对话文章听力理解。听英语活动中，会意和辨音是分不开的，它们是一个有机的整体。会意必须以辨音基础，学生通过对听的材料的语音形式识别，才能理解对方讲话的大意和要点，根据讲话人的口气、表情语调等理解其含义，获得自己需要的或应该接受的信息。教师可根据特定的教学目的精选要听的语料，并且听前还要让学生明确教学的目标，然后进行有针对性、指导性的专题训练。初中生听力教学材料应以日常用语为主，少量涉及风土人情、科普知识等。所选择材料要与教材相一致。材料里应大量含有教材里的对话，适当进行变换。通过精炼，让学生体会、归纳英语听力的一些规律，能有效地扫清听英语的语音障碍并提高英语听的技能。 泛听是指教师尽可能地为学生创造听英语的机会和条件，让学生通过听来接触大量的英语，在长期的听英语的活动中，逐渐提高听英语能力完善听力技巧，能够从整体把握文章或对话，以听句子为基础，而不是以单词为单位。帮学生形成一种听英语习惯，并且习惯成自然，听英语时再也不会觉得紧张，听英语再也不存在任何顾虑或心理障碍。教师可以建议学生在课余时间选听一些内容与教材相关、难度适当的“可理解输入”语料，如听听纯正地道发音的英美国家人的生活故事、幽默故事、对话，听英文歌曲，看英文电影、动漫等，如迪斯尼英语动画，学生都喜欢看。学生可以根据自己的情况选择喜欢的方式，如听磁带、随身听、收音机、或上网视听等等。 4广泛阅读丰富图式，思维活跃交际流畅 通过大量广泛阅读，学生增大了语言输入量，在大脑中将逐步建构丰富的各类图式，如语言图式：包括语音、语法、词汇等。可以扩充学生的词汇量、习语、成语，为听英语时扫除生词障碍。其中单词是重点和难点，在学习过程中或阅读时都应该重视这点。学生应学会运用各种方法或技巧记忆单词短语，如分类法、拼读法、词根词缀法、联想法和同形同义法等。建构形式图式：通过阅读学生可以熟练掌握一些对话、文章的结构规律、修辞等，以便在听的过程中能流畅地整体理解所陈述内容。建构内容图式：通过阅读文章，学生可以尽多了解英语国家的社会文化、经济、政治、科技、风土人情、习俗等，从而进一步深入理解西方人的语言习惯、思维方式，听说时就不会思维受阻，习惯成自然，交流就会畅所欲言，实际交际时不再会出现文化知识思维等方面的障碍。 5加强听力技巧的指导教学中教师应指导学生做到以下几点：(1)听前预测，抓紧时间快速浏览题目及选项，捕捉住关键信息，同时预测对话的主旨或话题，知己知彼百战不殆；(2)特别注意文章的开头和结尾的句子，一般文章开头会交待时间、地点和人物等重要信息，捕捉这些主题句或关键词；(3)把所听到的材料与相关的语境联系起来，通过对比分析达到理解的目的；(4)边听边作笔录，抓主要内容和主要思想，尤其是一些数字、人名、地名；(5)注意力不要放在一个个单词上，而应从以词句为中心转移到以语篇为中心，提高学生在语篇层次上的理解能力。这些方法能使学生尝到成功的喜悦，从而增强了自信心。总之，要提高英语听力，仅仅依靠在课堂上听英语的输入那是远远不够的，要尽力为学生拓展更多听英语的机会和渠道，创造真实的英语环境，授之以科学的听力方法技巧，帮他们形成有效的听英语习惯、策略，才能为他们终生学习英语和能够综合运用语言打下坚实的基础。
Ⅱ 如何加强初中英语课堂听力训练的路径建设
听力是获取有声信息的根本途径,是人们交际活动的基本形式。可以说有了听,才有了语言的交流。因此,对于语言学科的学习,“听”就显得尤为重要了。随着素质教育的不断推进,听力训练不断发展成为初中英语教学实践中的重要组成部分。
一、做好英语听力测试前的准备工作
1.保持良好听力心态
要掌握好听力技巧首先要保持良好的心态,这就要求学生在听之前摆脱对听力的恐惧心理,使心情完全放松,将注意力全部集中于听力问题的阅读上,同时要做到将问题与听力内容进行有机结合,通过对题目中干扰信息的高效筛选,快速判断听力信息的准确性,从而形成完整的听力思维,促进阅读的顺利进行。
2.突破英语听力障碍
对于一门新语言的学习,学生在面对英语听力时,往往因没有掌握正确的学习方法而失去学习的自信,产生自卑、怯懦、惧怕等不自信心理,从而在很大程度上抑制了学生的英语听力学习兴趣,严重影响听力水平的提高。作为英语听力教学的引导者,教师应完善并总结自身英语听力经验与方法,并根据学生的实际情况将其进行一定程度的合理改进,从而在很大程度上增加学生的自信心,使其对英语听力的学习产生浓厚兴趣的同时全面提高英语听力成绩。
3.强化英语语言基础
摩天大楼的稳固与否,关键在于其地基的坚实程度。英语听力的训练同样遵循这样的道理。因此,要想打好英语听力的基础,首先要注意对音标的学习。只有在最大限度内保证单词发音的准确性,掌握发音技巧,才能将其作为语言学习最有力的支撑,成功实现英语听力水平的有效提高。其次,反复阅读,培养良好的语言感受能力。英语听力的学习的关键在于语感的形成与建立,因而在英语的日常学习中,学生要根据自己的意愿针对不同类型的文章进行有效阅读,深刻体会作者写作内涵,全面把握句子在文章中呈现出的不同感情色彩,从而为听力的学习打下良好的基础。
二、鼓励学生全面掌握英语课堂学习中的听力技巧
1.保持适度的紧张感
英语听力不仅是对学生英语学习技能的考核,同时也是对学生心理承受能力的一种考验。因此,在平常的听力练习中,教师可根据课程需要适当加快听力播放速度或在考察时间不变的情况下合理增加题目数量等,通过听力环境的不断改变,培养学生的应对能力,以便当学生在遇到难度较大的听力题目时,可以做到游刃有余地解决问题。
2.听力练习的生活化教学
英语听力的练习内容与生活化的口语有很大的关联。在这一点的基础上,教师可以将平时的课堂听力教学紧紧围绕着学生日常生活进行展开。如,学生之间的问候或者讨论问题过程都可以作为英语听力的主要内容。通过这些基本生活口语表达的练习,学生就能更加深刻地体会英语语言的独特魅力,从而大大增强其英语学习的积极性。此外,“春节”、“十一”、“五一”等重大节日内容的英语听力的引用,不仅能够提高英语听力练习的趣味性,同时也可以借助节日的浓厚欢乐气氛提高学生对英语听力的接受能力。
三、听力训练过程中需注意的其他内容
1.了解英语口语表达的特点
英语口语表达最明显的特点是非正规化,例如,人们在见面打招呼的时候一般常说:Hi,或者Morning!在正规的场合才会说:How do you do?此外,口语中存在着单词重读、音变、连读等状况,同时个别单词在美式英语和英式英语中的发音是不大一致的,只有学生更好地理解英语语言学习的特殊性,才能形成正确的英语思维,提高英语听力能力。
2.培养英语交际能力
针对大部分学生表现出来的对英语听力的惧怕、无从下手心理,教师应为学生提供更多的课堂练习机会,鼓励学生踊跃参加到课堂对话中来,在练习中大胆说英语,增加学生英语听力学习的自信心。例如,学生在练习句型转换的表达时:What is the weather like today?可以转换为How is the weather today?或者What do you think of the weather today?这样一来,练习英语听力的同时也进行了语法的基本学习,让学生充分认识到英语学习的灵活性与多变性,体会英语语言的主流表达方式。
总之,听力训练作为英语学习的难点,教师在听力教学过程中,应努力做好英语听力前的准备工作,使学生保持良好的听力心态,突破英语听力障碍,提高听力兴趣,强化英语语言基础。
Ⅲ 怎样提高初中英语听力水平：该如何来进行练习
一、在外语教学中有的学生听力差，其主要原因有三方面
其一来自学生，即学生不重视听，很少花时间去练习。其二来自教师，只重视外语知识（语音、语法、……
二、在学生听力理解中，存在的具体问题有以下几个方面
（一）基本语言问题
学生没有掌握正确的发音、充足的词汇量及相关的语法。因为听力是听和理解的总和。听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。具体问题有：语音障碍。有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音，特别是对同音异义词难以辨别。英美语音差异，英美英语除了在词汇上有差异，在语音上也不尽相同，有些读音差别还相当大。我国英语教学基本采用英国语音教学体系。近年来，随着对外开放，美音教材逐渐增多并有流行趋势，有些学生因不熟悉英美语音差异，就产生了听力障碍。语速障碍，中学生平时学习都以课文磁带为准，速度较慢，如果再遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音语调变化的听力材料，便无所适从，所以平时训练时就应该循序渐进，逐步向大纲要求过渡。词汇障碍，学生英语词汇量大小，掌握的准确程度，直接影响听力理解。
（二）文化背景知识问题
语言是文化的载体，要搞好听力必须使学生具备一定的英美历史和语言文学知识。同时，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，如果这方面知识贫乏，就会影响听力。文化背景可分为两大类：知识文化和交际文化。主要包括社会文化习惯和民族文化特点的交际用语和词汇，比如姓名(Name)、打招呼(Greeting)、感谢语(Thanking)、告别(Farewell)等，中西方表达不尽相同。
（三）母语干扰的问题
许多学生在听到一段语音信息以后，常受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，因而影响了反应速度和记忆效果。
（四）听力习惯问题
听力主要目的就是弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，每遇到不理解的单词和句子时就停下来思索，就会跟不上语速。
（五）心理因素的问题
听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。心理学认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容也受影响。另外，外部环境也有影响，如在教室、语音室与户外听的效果不一样。
（六）逻辑思维问题
听力理解过程也是学生对所听材料内容的联想、判断、记忆、分析、综合等的协同工作过程。听者对所听材料做出的反应快慢及准确与否很大程度上取决于他们对所听材料的储存记忆。这样就需要听者运用归纳、综合、分析等能力把材料中有意义的信息进行长时或短时储存。
Ⅳ 求初中的英语听力资料，要课外的，要文本和mp3！！！急！！！
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Ⅳ 怎么训练初中英语听力
提高英语听力水平的捷径
想知道你现在英语听力水平在哪个层次吗? 很简单,你现在就可以做个测试,电视机锁定到中央9台,等到播放英语新闻时,别看图像,光凭听,试试你能听懂多少?如果你能听懂的除了国家名和人名以外,就是介词和副词,那你的听力水平应该为零,也就是毫无听力水平.如果每条新闻你能听懂20个词左右,大体知道这条新闻讲的是哪方面的内容,说明你处在英语听力的初级水平.如果每条新闻你能听懂30个词以上,能够知道这条新闻讲的确切内容,说明你处在英语听力的中级水平.如果你只有少数单词听不懂,能毫无障碍的听懂每一句话,你就应该是高级水平了.怎么样?试了吗?你处在什么水平?
处于不同水平的人学习方法也是不一样的,中高级水平的朋友完全可以通过每天听英语新闻节目来提高和巩固听力能力.而作为初级水平的朋友这种方法是毫无益处的,并不是这样听的多了,就有英语感觉了.如果你不能确切的弄明白你所听到单词的意思,就算你听上千遍,你听到这个单词时仍然不会知道它的意思.因此,对于初级水平的朋友, 听写是提高听力水平的最佳方法.通过对每一句反复的听,琢磨每一个单词的含义并写到纸上,加深对单词发音的记忆,这样训练的多了之后,听到单词就能快速反应,从而达到提高听力水平的目的.
目前听写基本上也是公认的提高听力的最佳方法,许多朋友之所以学了很长时间而收效甚微,主要是学习方法不对和不能坚持.提高听力是需要时间的,也没有什么捷径可走,如果说有捷径的话,那也许该算是听写了,只要坚持每天听写一定时间的英语,听力水平是一定能提高的.许多水平高的朋友都是在经过大量听力练习之后才达到现在的水平.
目前比较适合当作听写材料的有新概念2,3以及VOA的Special English.这些材料语速较慢,容易断句.对于考生,尤其是基础不好的考生,是非常适合的.具体方法是:
4篇约5分钟的听力材料,用复读机一句一句的听,边听边写,开始可能一句要听上十几遍甚者几十遍才能听懂,不要紧.这样上午听写两篇,下午听写两篇,大概各用时1个小时.也就是平均每天练习听力大约2个小时(刚开始可能要长一些).4篇文章这样重复听3天,再换另外4篇.
一周也就是听8篇文章,别贪多.这样的目的是同一篇文章连续三天听写,使得单词的声音在你脑海中反复加深印象,比每篇文章只听一遍效果要好的多.实在听不懂时,可以看看原文.
Ⅵ 初中英语听力有哪些技巧
训练复听力方法
1.听力时制间的选择：
选择每天最清醒，状态最好的时候训练听力。大多数人早上起床后比较清醒。状态不好的时候对语音的识别能力会降低，人也容易烦躁，效果不好。每次听的时间因人而异，当然听的越多，越集中效果越好。
2.听力材料选择：
选择比较短的材料，尽量选择你感兴趣的或者是你认为对现在和将来有用的听力材料，如果没有题目做，也没有关系。但材料一定要准确才行，最好先听标准口音的。等听力能力比较稳定后再听带口音的材料。材料的难度要适中，要符合你目前的听力水平。如果太难回丧失信心，如果太简单又学不到东西。你们可以选择我们教材的听力材料，这个不但能提高你的能力，而且对考试的帮助也很大。
3.听力训练地点选择：
无人打扰的、安静的地点，在家里或在教室。不要用小耳机，尽量用大耳麦，有条件的外放。等听力水平提高了以后再听带背景音的材料，或者去比较嘈杂的地方练听力。
另外多听听一些过来人的学习经验，相信会对你有所帮助~
Ⅶ 谁有《2020初中英语听力检测与训练》的听力材料资源
2020初中英语听力在检测与训练的听力之材料资源，你可以去网上搜索下载。
Ⅷ 初中英语听力训练的几点建议
1、多听，建来议每天都听自课文和单词（可以在小飞机英语上听），这样一来可以让你熟悉课文的内容，还可以磨练你的耳朵，提高对英语的灵敏程度和语感。
2、边听边写，可以的话尝试着在听的过程中动笔写下你所听到的内容。这样可以让你确保你知道听到了什么。可能，刚开始你只能写下几个单词，但是没有关系，慢慢来，一点一点的，从单词到句子再到小对话。长期坚持下来，你会发现你的听力会有很大的进步的。
3、你可以多听不同的素材，像是一些简单的听力对话，什么赖世雄英语低阶的，应该是可以听的懂的。
4、你可以多看美剧和说英语的视频，给自己多听多理解的机会，来提升自己的学习兴趣。
Ⅸ 怎样提高初中英语听力
怎样提高初中英语听力水平：该如何来进行练习呢? 每天花很多时间盲目地去听是没用的, 我们应该有目的、有计划、有选择、有策略的去听, 也就是四有原则，来提高初中英语的听力。 根据研究, 英语学习最好是从八、九岁开始。现代英语教学的改革, 已经使我国的英语启蒙教育从初中提前到了小学三年级。然而, 目前小学阶段的英语教学只能属于“印象派”, 真正的英语学习还是从初一开始。英语听力是英语学习中比较重要的一部分, 也是过去被忽视的一部分。在当前形势下, 我们从初一开始, 就必须有意识的练习和提高英语学习中英语听力能力, 为中考做准备。很多同学都是在进入初三后才意识到听力的重要性, 这就损失了不少宝贵的时间。因为听力训练是个日积月累的过程, 初三紧张的练习对一些简单的、有规律可寻的题型还能有一定效果, 但是对于拉开档次、决定你是上普通还是重点学校的那部分题, 就丝毫没有作用了。所以, 我们首先要树立一个好的听力学习态度: 从初一开始我们就要注重听力的学习。这是目前很多初中生没做到的。 所谓“有目的”就是指针对具体的题型来练习。我们平常的英语考试和中考的听力题型几乎是固定的。我们可以逐个地将各个题型的题目拿来练习, 也就是选一段日子来专攻一个题型, 并且把这段时间学习的经验总结, 把错题也分析总结。 “有计划”和“有目的”是相辅相成的。“有计划”就是自己根据自己的情况来决定攻克一个题型的周期。有计划也是指每天循序渐进的做练习。每天保持半小时的训练比较好, 这样比较容易坚持, 而且效果好, 半小时的时间也于考试的时间相适宜, 可以培养考试状态。 “有策略”是比较重要的环节,它讲究的是方法和效率。首先, 我们要学会泛听和精听的结合。在我们听力练习的计划中要适当的安排泛听和精听, 针对不同的题型我们也要采取不同的听的方式。例如, 对于会考到细节题的短文, 我们要精听;对于考主题的文章我们就泛听。当然,“策略”还包括许多学习的小窍门。比如我们在听短文时, 心里要怀着“what, who, which, when, where,why, how”, 也就是七个“W”来听,就能很快掌握大意。 最后还要强调一下发音。听力考试中总会有辨音题。总的来说, 这个题型不难, 但如果我们的发音不正确就会出错。千万别忽视发音问题, 自己最好将一些容易混淆的音标对比进行练习, 把相应的单词总结出来。