『壹』 做中考英语听力时应注意什么
.考试时,拿只笔,熟悉材料,点小记录.
.不要为听不懂的词着急,逼自己往下听,最关键要听问的问题.很多时候,文章很多内容都是可有可无的,听不懂几个词,也不会影响你的回答.
.考试前,深深吸口气,别紧张.
『贰』 英语听力解题方法：初中英语听力测试与技巧
1. 提前审题，快速浏览
做题前，要求看清题目要求;然后快速浏览试题内容。它可以帮助我们预知要听的重点，准确观察出选项之间的不同之处，以便听时给以足够的重视。
这一题型常围绕以下问题进行考查：(1) 谁 (Who);(2) 做什么 (What…do);(3) 地点 (Where);(4) 时间 (When);(5) 身体、天气、学习情况等怎么样 (How);(6) 年龄 (How old);(7) 数额 (How much);(8) 职业 (What) (9) 数量 (How many);(10) 颜色 (What colour);(11) 时态运用等 (如It’s rainy./It was rainy.)。
2. 关键词语，快速记录
在听的过程中，很多关键信息、关键词语稍纵即逝，等到答题时又难以回忆，如年、月、日、时刻、电话号码、人名、地名等。只有边听边及时做好这些关键词语的记录，才能为我们答题提供好的帮助。
3. 生词、难点，果断放弃
听力测试是有严格时间限制的，如遇到实在听不懂的生词、难点，要果断放弃，应集中精力，紧跟磁带速度，继续做后面的题，切不可犹豫不决，一误再误。
4. 仔细检查，理顺关系
听力结束后，不要急于做题。要利用头脑中还保留的短暂记忆和笔录的内容，对那些不太肯定的答案进行语法上的推敲。如听短文填词中有
这样一句话：
The boy ______ the cap to his mother. 听到的音是[past]，很多同学可能会填上past，没有考虑句子的意思及语法。past只能作介词或副词，而这里应该填谓语动词passed，该题是用了past和passed
『叁』 中考英语听力高分技巧都有哪些
中考英语听力试题难度相对来说不大，在整套卷子中属于送分题，内但是想要拿到很容高的分数还是有难度的，需要一词汇，二语法基础，三听力反馈速度；如果目前分数不错想要进一步提升到满分，这三个方面都是基石。如果单纯说技巧，那就不是学霸追求的了
『肆』 如何提高初三学生的英语听力能力有什么好方法及方案
在英语学习乃至人类交往活动中，听是最基本的形式和技能，是理解和吸收口头信息的交际前提。英语听力教学是英语教学中的重要环节之一，直接关系到学生在英语学习中对语言知识的掌握和应用能力的提高。
听力主要由两个部分构成，即迅速正确地辨音解义的能力和理解语言内涵的能力，亦称“文化悟力”。这两种能力表现在中学英语课堂上，即为识记教师发出的语音形式，准确地辨析词义，然后从词义、句义到文章中心大意，迅速辨析、思索、组合、归纳，并从中悟出讲话内容的中心。这种能力除指对语言知识本身的理解外，还应包含对有关文化知识的占有和理解能力，包括经济、文化、天文、地理、历史以及简单的科普知识等等。那么，怎样培养学生听力呢？
一、增强学生英语学习的积极性
学生的兴趣、注意力、学习情绪和态度、意志力等直接参与认知过程，是学习过程的直接介入者，并对学习的效果起着促进和抑制作用。这些因素在英语听力过程中表现得更为明显。例如，有的学生对英语这门学科提不起兴趣，从心理上产生了抵触，尤其是在听力训练中更少积极参与，听力水平当然很难提高；有的同学对英语听力不重视，认为考试中主要考读写知识，听力比重较小，也缺乏在实际生活中运用的价值。所以，他们认为只要学好了语法、写作等知识就可以考高分，这种对听力不重视的心理因素直接影响了听力水平的培养学生英语听力方法谈提高。也有的同学缺乏自信，常有自卑心理。听力课堂教学需要学生的积极参与，而缺乏自信的学生常常紧张不安，焦急害怕，担心被老师提问，被同学笑话，这种学习情绪使他们长期处于压抑状态，很难提高英语听力水平。因此，我们应在听力训练中，运用多种方法培养学生的兴趣，提高学生学习英语的积极性。
二、注重语音知识的教学
首先，要严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。第二，要注意朗读技巧的训练和培养。教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。第三，要正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。
三、突破语义障碍，增强语义能力
语义指在倾听语言的过程中，人们根据所占有的语言知识、文化背景知识以及母语知识，充分利用想象、推测、猜测、预测、记忆、综合、归纳、分析及概括能力，积极思维，进而理解通篇语言的内在含义。由此可以得出结论，悟义能力是一种听的综合能力，这种能力决定着听力的水平。悟义能力的核心是预测能力——根据上下文想象、猜测、推断文字及其内在含义的基本功。例如，听到文章的题目可以判定文章的体裁；听到开头几句话可以得知文章的背景和叙述的范围；从第一段的叙述中可以推断其后面情节发展的大致脉络。这种能力的培养应该在实践中不断地进行。
四、有效利用听力测试、提高学生的听力水平
听力测试通常采用以下三类不同方法：新生入学的摸底测试、随堂测试和期中期末测试。
1.新生入学的摸底测试。各科教师一般都会在新生入学的时候进行摸底测试，目的是为了搞清楚学生的真实水平，对学生的类型、学习水平做到心中有数，从而以此为依据制定科学的教学计划，设计或选择相宜的教学方法，以便因材施教。
2.随堂测试。教师在教完一个或相关的几个单元之后，在课堂上抽出一段时间进行一个小型测验。这种测试一般是为了复习前面学过的知识，用时很少，形式灵活，题目也不是很难。主要是为了总结归纳一下教学要点，帮助学生明确重点，以便达到教学目标。
3.期中期末测试。学期中间和学期末，进行一次比较系统的测试。这样的测试范围比较广，分量也重。期中期末测试应该帮助学生把学到的各种听力技能联系起来，让他们认识到不能“只见树林不见森林”。也就是说，设计试题应该依据对教科书中出现的语言事实和各种规则所进行的综合分析，从而能更有效地帮助学生在更高的水平上认识它们。
五、重视培养学生的听力解题技巧和良好习惯
学生往往有这样一种感觉，听力训练的内容不难，但做起题目来没把握。其问题就在出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。如何提高学生这方面的能力呢？
第一，告诫学生听前必须快速浏览练习题，捕捉一切可以从题面上得到的信息。
第二，专心致志，抓住要点，联系前后内容。在听的时候，不管是听几遍，都不可以掉以轻心。要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一个单词。可根据预览效果以及听到内容来捕捉正确答案的有关信息。
第三，眼耳并用，动笔记录。记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写并抓住主要成分。
六、做好听后纠正工作
无论训练材料的内容简单还是复杂，练习题是易还是难，都要做好练好的纠错工作，尤其是对一些较灵活的、容易出错的题目要格外重视，可让学生在重听几遍之后再分析致误原因，切实予以纠正。
提高听力不是一朝一夕的事，要经长时间的科学训练，掌握一定的听力技能、技巧。训练过程要遵循由浅入深、由易到难、由慢而快的循序渐进原则。听力训练的内容一般应按照从音素——单词——短语——意群——升降调——句子——短文的顺序进行。听力训练一般采用以下方法：听音模仿朗读、听音后复述和边听边写等。但无论是多么好的方式、方法，多么行之有效的技能、技巧，都需要持之以恒地去练习才会有效果。总之，听力水平的提高需要师生克服听力教学中的各种困难，不断改革创新，尽力创设英语语言环境，多听、多读、多运用，才能真正提高英语语言应用的综合能力。
『伍』 初中英语考试听力技巧
先看题目抄，理清楚可能阅读里会出现什么问题，什么情景，圈出关键词，不要因为题目没看好而选错；听的时候心情要平静，要善于捕捉阅读中任何一个关键信息，当然单词必须要过关，不要因为一个题目没听好而耿耿于怀，先去听下面的题目。阅读题里有两遍，第一遍没听懂不要紧张，第二遍认真听，要关注与题目紧紧联系的地方。
『陆』 初三英语听力的答题技巧
在听力考前先看题，如果四个选项类似，把不同的地方圈出来，做个标记
看较长的语段用你懂得中文稍微翻译一下
在考试前2周至少保证15~3o分钟的听力量
姐是过来人呢
『柒』 如何提高中考复习阶段的英语听力训练
听力测试是中考中的一项重要内容，
也是许多学生的弱项。
要想在听力考试中取得较为理想的成绩，
除了加
强平时的听力训练外，
听力应试技巧的提高也是不容忽视的内容。
但听力能力的培养并不是一朝一夕的事情，
是
长时间逐渐形成培养起来的一种能力。它不仅要求教师自己首先具备良好的听说能力，还要吃透学生的
“
心
”
，从
实际出发，精心设计教案，长期地循环往复地逐步调动起学生培养自身英语听说能力的积极性。
一、
制约学生听力能力的因素
1.
语音基础知识的缺乏及解决的有效性
首先，学生辨音能力弱，对弱读、连读、元音弱读、辅音同化、失去爆破等语音现象不清楚。其次，由于很
多农村学生对英语重视程度不够，出现
“
哑巴
”
英语现象严重，大多数学生语音规则没掌握，对单词和课文的朗读
和背诵既费力又无效。
另外，
教师本人发音的标准程度也直接在课堂上影响了学生听力能力的培养，
因为很多中
国学生真正有效地培养听力能力的时间是在课堂之中，如果教师的发音不标准，错误过多，语速过慢，都将造成
课堂效率的低下，甚至无效。
有效地解决学生的语音关，首先最主要的是教师要纠正自己的发音。教师要认真备课，反复跟随磁带朗读，
发现自己在读音中的错误并在书本中做出注解
;
教师要多收看英语电视节目和收听英语广播，有条件的可以从网
上下载一些听力材料，自己经常去听。长此以往，语感会逐渐恢复和培养，对最新的词汇会有所了解，特别对美
式发音会有更好的了解和掌握。其次，教师要帮助学生纠好音。先要让学生了解最基本的发音规则，如音标的朗
读，正确区分因素，注意意群、停顿、升降、句子重音，熟悉连读、弱读、不完全爆破等现象。再次是要多听多
模仿，要尽量听地道的英、美音的发音，而对美音要更加熟悉，因为在新目标教材和中考的听力测试中基本以美
音为主。教师在选择听力材料时，一定要从实际出发，由浅入深，由易到难。先听单词、单句，后听对话，再听
短篇文章。通过这样分层次系统的训练，才能逐步培养学生通过语言接收信息的能力。
2.
词汇障碍及解决的有效性
听力所要求的词汇称为听能词汇，
它与阅读的领会式词汇及写作的复用式词汇不同。
一般来说，
这类词都是
人们听过多次，说过多次，写过多次，可有时一个词听几遍也听不出来是哪个词，但一写出这个词，马上就恍然
大悟。
如何跨越词汇障碍是学生在听力训练中最主要的一个问题。首先，平时学习要扎实掌握所学词汇，做到音、
形、
义全面掌握，
使学过的词汇与听力材料中的词汇统一起来，
避免听着熟悉却想不起准确意思这种现象的发生。
其次，借鉴阅读策略中猜测词义的方法。集中注意力，先把一句话听完，再判断该词的词性，暂不推敲其准确意
义，然后根据上下文推断词义。很有可能在听下文的时候，前面遇到的生词会突然明白过来，或者这个词根本就
无关紧要，对全文的理解毫无影响。
另外，要加强跨文化教学，关注英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规
范、价值观念等。教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段，应使
学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，
教学中涉及的英语国家文化意识，
应引导学生联系生活进
行比较
;
在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对文化
异同的敏感性和鉴别能力，进而提高文化交际能力。
二、
传统听力教学的误区及对策
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1.
传统模式
在传统听力教学模式中，往往是教师放录音，学生听后做理解练习，然后放慢语速，停顿校对答案。这种方
式存在两个弊端：其一，学生没有同时练习听说的机会
;
其二，听力理解题只考查学生的记忆力，不能让学生练
习如何听，也不能让学生听的能力得到锻炼，严重影响学生听力技能的培养。
听力有着与其它课不同的自身特点：对于每个人来说，磁带的语速都是一样的。它与口语不同，即使有个别
同学听不懂，
磁带中的内容也不会就此停止。
与阅读也不同，
我们不能停下来去想前面的内容，
或停下来看图片。
当然，我们可以反复听磁带，但说话者的语速是不可改变的。
2.
克服传统模式的有效方式
(1)
听说结合。说的同时也是在听，应该让学生多说多讲，开展听说活动，用英语交流。这样，既能加强师
生间的互相沟通，又能培养英语语感，同时提高语言反应能力。
(2)
精听与泛听结合。精听在于教给学生听的方法，而泛听在于通过大量更大范围、更宽题材的听力实践训
练学生对语流的熟悉程度，快速提高语篇反应能力。所以，在听力训练中须将两者结合起来。
(3)
形成有效的听力策略。
A
、训练学生的预测能力。听力材料的标题、插图、甚至题目和选项都可以给学生
提示，这样听时思维就可以朝这方面发展。
B
、训练捕捉重要信息、抓住关键词的能力，使学生有目的、有选择
地接收信息。
听对话时，
要求学生关注答句，
因为大多数对话材料中绝大部分内容都由后说话者以回答的形式予
以表达。听短文时，要求学生注意开头句和结尾句。
C
、培养学生的推测和猜测能力。在听力训练过程中，学生
往往一听到生词就紧张，
或者对上下文的某个环节因一时难以理解而无法连贯，
以至于影响到整体的理解，
抓不
住全文的中心要点。
因此，
训练学生利用上下文的连贯意思和语法结构来进行猜测是提高听力能力的重要技巧之
一。
三、中考应试技巧的薄弱及解决的有效性
在中考听力试题中，
听力所设计的题型变化多样，
但总体上可以从两大方面去划分。
一是为了测试考生的审
题能力，
包括读题能力和读图能力。
这些题目往往要求学生能从题目和图画中去事先把握一些信息，
以便于在听
材料的时候有侧重点，
能更快更有效地去理解材料。
二是为了测试考生的上下文把握能力。
在中考中大部分题目
的设计是为了满足这个需要，
这类题目往往带有很多干扰信息，
学生如果能力比较弱，
常常会抓住上面信息而忽
视下面信息，或者是抓住了下面而漏掉了上面，其中以考到数字类的题目为最难。这就要求学生有较快的语速、
较好的语感和心理素质。
如何有效地培养学生的审题能力和上下文把握能力以及良好的心理素质，
笔者有以下建
议。
1.
听力课要尽量做到内容丰富，形式多样
听力教学课不应只有单一的听
———
做题
———
核对答案这样一种形式，
而应合理运用多媒体手段，
做到视
听结合。这样，不仅能帮助学生理解短文，更能使学生有身临其境的感觉，吸引学生的注意力，提高学习兴趣，
使课堂气氛活跃，内容生动有趣。在上课前后几分钟里，教师可选放一些内容简单、形式活泼、旋律明快的英语
歌曲，并借助形体语言或画面形式，帮助学生理解歌词大意。如
THE SOUND OF MUSIC, JINGLE BELL
等英
语歌曲，学生喜欢听，乐意唱。另外，还可以利用网络，让学生选择一些自己喜欢的内容去听。
2.
听力的关键在于题目的设计，并要因材施教
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一般英语听力训练有三种策略，
一是为把握整体意思的听，
其设计应遵循以下原则：
引导学生做好听前的预
测活动
;
帮助学生在听的过程中将注意力集中在关键词句上
;
引导学生根据所提供的线索克服在听的过程中出现的
障碍，进行有效的猜测、联想和判断。二是为了解某些具体信息的听，目的是为了培养学生能听出一些具体信息
的能力，
尤其是从语言程度略高于他们实际水平的材料中进行信息选择的能力。
这类练习题的设计原则如下：
引
导学生不仅从内容而且从结构上对所听材料进行预测
;
明确规定学生听的任务和目的以及在听的活动中充当的角
色
;
为学生提供克服障碍和捕捉信息的线索。三是为所学内容而进行的精听，这是上面两种策略之后，用于进一
步学习语法、词汇和读音的策略。其训练原则如下：让学生把重点放在影响其听力理解的语言点上
;
在理解的基
础上引导学生学习新的单词、短语和句式
;
教给学生运用各种读音规则，如：连读、失去爆破等。
3.
分散听力难点，运用实物启发
学生在进行英语短文或较长对话的听力训练时，
可采取分散教学难点的办法，
根据短文内容，
设计一些简单
的问题，
帮助学生理解短文的问题和对话内容。
教师也可适当运用形象、
直观的实物，
帮助启发学生的形象思维，
使其更好地理解英文意思。
『捌』 中考了，英语听力怎么复习
听力的复习应该紧扣考试中考察的各种题型，如果你们考试的题型难点侧重于短文，就回应该多在答考试最后阶段多听相同长度和难度的短文。尝试理解短文意思，抓住文章中详细细节，比如人名、地名或者时间等。但是不管是哪里的听力题目，都会在考试播音之前把试卷 发下来个你，这个时候是提高分数的黄金时间，你应该利用这个空隙赶紧把题目迅速浏览一遍，争取能够理解题目大意，机会好还能够直接推测出出某些题的正确选项。
噶有！！