Ⅰ 如何教好大学英语听力课
摘要：长期以来，人们对英语听力教学有着非常矛盾的看法。有人认为，版上英语听力课，老师不就是按按权录音机的按钮，放放磁带?相反有的老师觉得听力教学太难，往往效果不明显，因此他们认为听力“不可教”，只可留给学生自己去多听，多练。而在很多英语学习者的回忆里，听力学习是非常痛苦的一段经历：听不懂，容易打瞌睡。一些人干脆因此而放弃该技能。如笔者在监考大学英语四级考试时，就看到过有些考生完全放弃听力部分，直接去做别的题目。
Ⅱ 谈如何上好大学英语听力课
摘要：听力教学一直是大学英语教学的重要内容。新的大学英语教学目标把提高学专生的听说能力属放在了首要位置。本文分析了大学英语听力教学存在的问题，探讨了上好大学英语听力课的有效方式。关键词：听力教学；问题；对策一、引言听力教学是大学英语教学的重要内容。新的大学英语教学目标把提高学生的听说能力放在了首要位置。
Ⅲ 大学英语听说课程教学方法都有哪些
课堂教学是教学的抄基本形式，是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，新课程基础教育课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。
Ⅳ 研究生毕业论文，关于英语教学法的
你要哪个？我给你。
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Ⅳ 如何教好大学英语听力
大学英语教学来的目的之一就是要培养自学生用英语交际。听、说、读、写是英语学习的四项基本能力。听是这四项基本能力中的第一项 ,是掌握英语的必经之路。听力的提高对发展其它三项能力会起到不可忽视的作用。学发音、学说话都离不开听。“十聋九哑”就说明了听与说的密切关系。目前 ,我国高等院校学生听力水平不尽人意 ,听力教学还有许多需要改进的地方。听能的提高与听的技巧及其熟练程度直接相关 ,同时与听者的语音能力、文化知识以及思维能力等都有密切关系。从实践来看 ,听 ,是对口头语言的感知。这种感知包含了对大脑听觉系统中语言信息的词汇、句式乃至全部内容的理解和记忆。从这个意义来说 ,教师运用听力课循序渐进地对学生进行理论指导 ,并让学生在实践中不断进行操练运用 ,教会学生如何去听 ,这对提高学生的听力很有帮助。实际上 ,一堂听力课就是一次理论实践课。为此笔者认为 ,教师应该对学生听力训练给予精心细致的理论技巧指导 ,并持之以恒地帮助学生将理论技巧运用于实践 ,才能真正提高学生的听力理解水平。因此 ,教师如何给学生上听力课是非常重要的。
Ⅵ 大学英语视听说教学方法
说实话，作为一个学完了视听说的……感觉不应该在课堂上给学生太专多的负担，而是要让他们属充分利用视听说教学软件的资源。我们学校把时间压得很紧，迫使我们赶进度，软件里的语法指导发音指导扩展录像什么的都没用起来，而这个软件过了就不能回头了，觉得有点可惜
Ⅶ 如何让英语听力教学更有效
在新一轮课程改革抄中，随着新《英语课程标准》的逐步实施，学生学习方式的改变。从而实现以学生“自主学习，小组合作学习，探究学习”为主的课堂教学模式。
英语的听力训练是一项长期的教学要求，在英语教学中，听力是非常重要的一部分。然而，在目前的各种考试中，听力部分始终是比较薄弱的环节。本文阐述了初中英语听力教学的现状及问题，并介绍了初中英语听力教学策略。利用学生自主学习，教师正确引导的教学模式，希望通过"高效课堂",真正的调动学生的"学习责任",给学生的学习主体地位留有空间,最终实现自主学习和高效课堂结合起来。
Ⅷ 如何提高大学生英语听力水平的策略方法
前言随着改革开放和WTO的加入，中国经济与世界经济接轨，用英语进行沟通的能力越来越受人们的重视。我们国家和各用人单位对精通英语人才的需要也是与日俱增，对英语掌握程度的要求也不断扩展到对英语听说能力的高要求。但是英语听力的重要性提高，并不意味着大学生英语听力的水平也就随之提高。随着人们对听力在外语学习和交往过程中的特殊作用的理解以及对听力教学重要性的认识的加深，大学生英语听力水平的提高便成为当务之急。 一、当前大学生英语听力水平现状分析 现在的教学组织形式使有些学生感到心情紧张而无法正常发挥，或使有些学生感到枯燥乏味而开小差，甚至失去听英语的兴趣，其结果是学生长期缺乏听的体验，视觉系统成了学生获取新语言知识的唯一渠道，学生看得懂的东西听不懂，不少学生英语听力水平偏低。如今学生只是在英语课上接触英语，生活环境中能自觉听英语的不多，多半学生反映听不太懂电视9套、10套播出的英语节目。上课时，听力部分题目稍难，学生就答不出，学习积极性不高。所以，很多中国大学生在英语学习上听的能力大大低于该学科的其他能力，这也就阻碍了人们之间的英语交流。 二、“精听”和“泛听”是提高大学生英语听力的两个最基本的策略方法 （一）英语“精听”的策略和方法 “精听”主要是指按考试听力模式或课本中听力课模式进行的一种听的活动。它可以帮助学生熟悉考题及风格，掌握解题技巧。“精听”解决的是专项训练，是纵向发展。因此最好选用一些教学录音和有故事情节的短文或科普短文。在精听的过程中要注意以下几点：首先，某些英语单词的弱读。比如介词of中字母o 与hot 中o的发音是一样的，但它通常会被弱化为与police中的o相同的音，f弱化时通常不发[f ] 而是发[v ]。所以在精听材料时一定要把所有的弱读单词听出来并掌握它们的发音规则。其次，某些英语单词的连读。比如在精听的过程中，听到一个生词，发音好象是notatal，不像是外国的人名、地名，而且字典中也查不到，这时就应该想到，它很可能是两个或两个以上单词的连读，若按照这个思路，就应该很容易猜到是not at all。再次，某些单音节的英语单词。多音节的单词，比如 communication, international, foreign等，由于音节比较多，很容易听出来，但那些单音节词，比如 do, is, have 等，只有一个音节，发音时间短促，很容易被忽略，因此在精听时，也要重点识别这些单音节单词。弱读、连读、单音节单词这三个问题解决之后，最后的问题就是“单词与头脑的同步”，也就是每听到一个单词，头脑中必须马上就能想到这个单词的中文意思，比如，听到 computer，马上想到“计算机”；听到 excited，马上想到“兴奋的”，等等。 （二）英语“泛听”的策略和方法 “泛听”主要指一种不拘泥于细节而着眼于了解大意或接受熏陶的听力活动。它是注意听力练习的“量”的一种训练，它的目的不是追求对所听内容的全部理解，而是培养从整体上捕捉信息的能力和逻辑思维能力。它可以开阔学生的视野，培养学生对英语的感知能力。泛听解决的是宏观问题，是对精听的一种必要补充。因此，学生可以利用多种机会涉猎多种材料，拓宽知识面，提高对听力材料的理解。 三、课余训练 要提高听力单靠上课时间是不够的，这就要求自己平时多找一些机会让自己在不知不觉中有所提高。因此，笔者认为除上面所提方面外还可按以下方法进行训练： （一）充分利用日常生活中的可用资源 电视英语新闻、英语广播对英语听力的提高有很大的影响作用。一开始可能觉得比较难，因此可以先选择一些相对比较简单一点的，比如VOA里的SPECIAL ENGLISH，里面的语速一般比较慢，容易听懂。对于有一定听力基础的来说，可以坚持听中国国际广播电台（也就是CRI） 和VOA的标准英语。英语的原声影片同样能够提高我们的英语听力。但注意在看原声电影时，尽量不要去看英文字幕和中文字幕，而是逼着自己去听，听他们的发音，听他们的语调，当然更不能为了能了解故事情节而刻意选择中文语言。多听一些节奏舒缓的流行歌曲也是一个提高英语听力不错的方法，因为利用歌曲培养听力，既能满足听和唱的愿望，体会“我会唱英文歌曲”的成就感，又容易激发学习英语的兴趣，能在比较放松的状态下参与学习活动，消除过高的焦虑感，进而自然地学习语言和听力。此外，还可以积极地参加一些英语晚会，朗诵比赛，演讲比赛和英语角的活动，这些活动在练习英语口语的同时也一定程度上提高了英语的听力水平。 （二）进行大量英语阅读和口语练习对大学生英语听力的提高有很大帮助 很多人为了提高自己的听力水平就把所有的时间都集中在听力材料的练习上。其实这是不太对的。我们不是生活在国外，无论怎样营造都不可能有一个真正的外国的文化氛围在身边。这也就说明只注重单一的听力练习是错误的。其次，在听力练习中接触到的信息无非包括词汇、语法、习惯用法和文化等，而这些也就是我们在接触阅读材料时所遇到的所有东西。因此，只要发音正确，在阅读时接触到的词，如果在听的时候遇到，很多都有可能听懂。倘若你的听力目标是想听什么就能听懂什么的话，阅读起到的作用更是举足轻重。同时，如果连在阅读中都无法读懂的句子，在听力中又如何能够听得懂？词汇量和语法是阅读的关键，阅读量的多少以及阅读能力的好坏决定了听说能力的高低，而我们学习语言，又必须从听说开始。