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小学英语注重听力的培养

发布时间:2021-01-25 01:06:29

1. 如何提高小学生的英语听力水平

一、培养学生浓厚的听力兴趣 学习兴趣十分重要。兴趣可以加强学习动机,增强记忆力,因而是提高学习效率的重要因素。在平时的上课时我就注意了从复习到新授,一点一滴、由浅入深、循序渐进地授课,以防一下子学生接受不了,信心受到挫折。同时在课堂我经常在课上组织小游戏、小竞赛、儿歌、英语歌曲和chant等等。比只是读读背背的教学方式效果好很多,学生起劲,老师轻松。比如在学习人体部位的时候,我们来玩“我说你指”,教师说口令,学生指部位。学习了英语加减法的时候,我和学生比赛算术,学生共分四组,加上我一个人共五组,出题由学生出,答题呢是我与学生抢答,有几次我故意反应很慢,让让他们。虽然我后来“输”了,但学生踊跃举手想要“打败”我的情景仍历历在目。学生喜欢你的课,喜欢你,自然就会喜欢上英语的。只要喜欢上英语的学生没有谁会学不好英语的。而听力训练往往是一种强化教学,在教学过程中学生的精神和注意都处于高度紧张状态,这种状态持续太久,则会产生疲劳,以致影响效率。因此,教师必须控制好时间,在训练的间隙可适当插入一些轻松、优美的音乐或简短的笑话、幽默,以达到放松的目的。 二、创设情景激发学生听的欲望 小学英语听力的培养宜视听结合,培养利用情景获取信息的能力。这里的视听结合是指利用实物、图片、简笔画,教师的动作、表情、投影等直观手段来创设情境,模拟情景。只有这样,才有利于提高理解和强化刺激,加深记忆。 如教“egg”教师可先“自言自语”:What's this?It's an egg. Is this your egg? Yes, it's my egg.My egg is big.……然后提问What's this in English?要求学生回答。学生可以脱口而出,而且因为是“听”来的,感到特别有新鲜感,记得也特别牢。通过创设一定的情景来呈现对话内容,既真实又生动,对学生理解和掌握对话有很大的帮助。 三、教授一定方法提高学生听力水平 作为一种直接听取信息的能力,在语文教学中是自然形成的,而英语作为我们第二语言的教学,则需专门培养。授之以鱼不如授之以渔,教给学生一定的听力技能和技巧,还是很有必要的。对于小学生来说可以“抓主干”,即通过听关键词、语调等手段来抓内容大意。因为事实上我们也只需要知道其主题大意,而不需逐字逐句,一字不漏地全部接受,那也是不可能的。教师可教给学生用摘录、画图等方法来做听力,特别是一些有地点、方位的内容,或者有比较性内容的短文,用这样的方法效果尤其好。例如:Tomis eleven.He's from England. He's in Class 6. Tom's brother, Jim is twelve. He's in Class 4. He's English, too. 对这篇短文可摘录如下: Tom11 Class 6 English Jim12 Class 4 English “孩子的知识多半是听来的”。“不会听就不会学习。”这些话虽有夸大其词之处,然而,听,作为人类认识活动和交际活动的基本形式,对说、读、写能力的发展确实有着至关重要的作用。 四、表扬鼓励学生树立信心 面对失败或成功的结果,孩子最需要他人的安慰和鼓励,学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。在前进道路上,无论失败或成功,都可能成为沉重的负担,也都可能成为新的动力,评价在这里起着至关重要的作用。教师应拿起表扬的武器,减少学生失败后的灰心,增加学生成功后的信心。对学生听力的培养也是如此,尤其是对刚刚接触英语的小学生,听的不是母语而是英语,对他们来说本来就是一项艰巨的任务,在听的过程中还极有可能出现偏差,产生错误。此时,如果不假思索,一味地批评他们的过失,对他们要求过于苛刻的话,不但不能使他们在听力这一方面有所进步,而且极有可能打击他们的学习积极性,使他们产生厌学情绪。 所以,教师一定要怀着一颗宽容的心,多表扬学生的优点,说出其优点,并且鼓励他(她),这样,学生就会对自己有信心,就会大胆地去听,去说,他们的听力自然就会在原来的基础上有所进步了。 五、培养学生良好的听力习惯 小学生的注意力大多不太容易集中,因此在平时的教学中,就应时常训练他们。大多数同学都有一个不好的习惯,他们往往先将听懂的东西译成汉语,用汉语进行思维理解,缺乏用英语直接思维的习惯,不能做到边听边理解边记忆。我们要训练他们将听懂了并且理解的信息联系起来形成连贯的记忆,并且将全文要点通过一定的联系有机地统一起来。 小学生英语听力水平的提高是一个循序渐进的过程,我们要根据小学生的心理活动特点,运用科学的方法和手段,通过多听、勤练、多实践、不断增强语感,提高他们的听力水平。(作者单位:泰州市刁铺中心小学)

2. 如何培养小学生良好的英语听力习惯实施方案

在小学英语教学要求“听、说、读、写”中,“听”也是排在首位。小学生活泼好学,听觉敏捷,模仿力和记忆力强,小学阶段无疑是培养学生听力的最佳时期。
一、听力习惯现状分析
综观小学英语课堂上学生的表现,低年级学生的好动、有意注意时间短造成了这些不良习惯:随便接话,爱做小动作,站起来举手,边举边大声喊“老师,我……”,站起来却没想好问题的答案,而中高年级学生经常出现的情况,漠视其他学生的发言,在倾听发言时不会很快找到关键信息,所问非所答。另外由于对英语不感兴趣、对教师复杂冗长的课堂用语的听不懂等,他们在课堂上听的习惯很差。
良好的听的习惯包括:注意力集中,保持尊重和理解对方的态度,仪态大方,有充分的思想准备再发言等。这意味着对话,意味着参与,意味着相互构建。它不仅是一种教学活动方式,更是弥漫着、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。
二、师生听前的准备
课堂中出现的听的内容都是有准备的,那么作为课堂主体的师生也应该提前做好相应的准备。
(一)教师的准备
①听力材料的准备。目前小学生能直接使用的听力材料是少之又少,我认为可以把学过的教材、看过的阅读理解或有趣的故事通过翻译、整理、加工,使之成为较为理想的听力材料。另外小学生喜欢听歌唱歌,将一些原版节奏明快的少儿歌曲作为听力材料,一方面可以降低做听力时的焦虑感,另一方面也满足了学生的心理需求。在这方面需要教师花点时间,可以在集体备课时间进行编写和整体,或者制成校本教材。
②教师听的准备。老师首先要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。请学生发言时,你的眼睛应该注视着他,身体略微向前倾,面带微笑,或是你摆出你个人常用的倾听学生发言时的手势等,让他知道你在倾听他的发言。每个教师都应该有习惯使用的课堂用语,鼓励用语“OK!”、“Oh!”、“Goon!”、“Good!”、“Thankyou!”等,在学生答错时,使用摇头、挥手或语言“Sorry”,拍手、束起大拇指代表表扬和鼓励,摸摸头代表安慰等。这些举动在学生的心目中就成了模仿的样子,他们也会在潜移默化中学会倾听。
(二)学生的准备
①学生听前必做的动作。在课堂上要求学生发言时,学生对照要求做到:低年级的学生“别人发言我转身”,中年级的学生“别人发言我转述”,高年级的学生“别人发言我记录”,从转身、拿笔等细小的准备动作中开始培养他们倾听的习惯。
②举手发言的要求。小学生爱表现自己,喜欢举手,但有时为了凑热闹而举手。为了防止这种现象的产生,我要求学生举手不超过头顶,不许起立,有时明确表示:请坐得好、举手符合要求的同学回答问题。
三、听力氛围的营造
①用英语组织教学,营造持久的听力氛围。教师尽可能用英语组织教学,不仅能活跃课堂气氛、培养学生直接用英语思维和表达思想的习惯,更能锻炼教师自身的英语表达能力。每当为学生上第一节英语课时,我就用英语介绍自己:Mynameis...Hello,boysandgirls.Nicetomeetyou.并借助手势、表情等教学生明白Listencarefully.Followme.Lookattheblackboard.Boys/girlstogether.等课堂教学用语,学生听得非常投入,学得有趣。他们用自己刚学的英语互相问好,体会学习英语的成就感和快乐。②每天坚持freetalk,营造宽松的听力氛围。有的小组自由会话,有的学生做角色表演,有个别学生当小老师上前提问。同时我还提醒学习组长把刚学到的新知识结合到freetalk中,不断加以充实。所有的对话内容包括对旧知的回顾,对刚学的新知识的复习,有时还为这堂课的新授埋下伏笔。每堂课的五分钟简单又活泼的对话不但锻炼了学生的听说能力,同时也积累了听力的水平。
③多种听力练习,营造多彩的听力氛围。小学生生性好动,注意力不够集中,很容易受外界的干扰。这就要求教师在训练学生听力时,不能形式单一、时间长,应采取多种有趣的听力练习。我还准备了许多儿童英语歌曲带,放给学生听,引起学生的兴趣,以利于学生听英语磁带习惯的养成。
A.听听说说。说包括两种形式,repeat和retell。可以借助VCD光盘来辅助听力训练,这种办法更能唤起学生的学习兴趣,也更有助于学生理解英语听力材料。
B.听听回答。小学生可采用以下两种问答:一般疑问句问答,学生对听力材料中的问题进行正误判断;特殊疑问句问答,学生对有关听力材料性质或状态的问题进行判断。
C.听听做做。这最适合于小学生英语的教学,可以做Simonsays的游戏,或是在教学了相应的内容后,如:Pointtoyournose.TouchyourEnglishbooks.Clapyourhandsthreetimes...让学生经常进行听做练习,要求他们边听边表演动作,以培养学生的听做习惯。
D.听听写写。此时教师应该教给学生一些技巧,如怎样听,如何吸取一些重要信息,边听边做速记。首先,要求学生根据给出的标题来预测、联想下面将要听到的可能会是哪方面的内容。接下来在听的过程中,要求学生做一些简单的记录,如:时间、地点、人物。如.可以记做T5cm↑M.这样无论提问什么问题,都会从记录和脑海中找出答案了。这固然对小学生有难度,但只要持之以恒,将会有很好的效果,也会对以后的英语学习产生很大的影响。
E.听听画画。凡是能够用一幅图画来表达的教学内容,我们都可采用听听画画的训练方法让学生进行练习。如我在教完牛津小学英5AUnit9Shapes以后,让学生把书合起来听画本课有关内容:There’sahousenearthepark.Thedoorisarectangle.Thedoorbellisadiamond.Thewindowisarectangle...听听画画活动的主要目的是训练学生的听力,至于绘画的技能一般能过关就行了。
四、兼顾课外听力训练
目前多数学校的英语学习状况是:班级大,学生多,英语课少。依靠有限的课堂时间,显然是远远不够的。这便要求我们英语教师在课外为学生拓出一片田地,要他们自我发展,训练听说。
①养成背诵的习惯。孩子通过对课文的背诵培养了语感,也能较熟悉老师和其他同学的发言,增强他们学习英语的自信心。我在指导小组合作学习中,由组长负责本组的朗读背诵任务,并作记录,教师随时抽背并进行评比。这样,学生们能主动完成老师规定的任务,并积极投入课堂活动中去进行记忆、操练、交流,从而完成教学目标和要求。
②和家长一起听英语磁带,做听力题目。不管家长会不会英语,每天花一定时间和孩子一起听磁带、做题目,孩子会感到其乐无穷。当孩子做错、父母做对的时候,孩子会感到父母的聪明;当孩子做对、父母做错的时候,孩子会感到成功的快乐。长此以往,不仅孩子的英语听力水平会大幅度提高,而且家庭成员之间会更加亲密和谐。
③互联网络、多媒体的效应。教师可以利用小学生对新事物的好奇感调动他们的主观能动性。原版电影和卡通片语言幽默、语音纯正、图文并茂,让学生不知不觉中更多地了解了英语国家的风俗。教师可以选取片段让学生尝试配音。
几年来的教学,我充分体会到培养学生英语听力的许多困难之处,这是一个复杂而漫长的过程,除了在课堂上过程中的培养,也可进行整体的、系统的训练。这些都需要教师在教学过程中进行不断地摸索并积累经验,总结归纳,从而达到教学目的。

3. 小学生英语听力的培养策略有哪些

小学英语教学中,听说既是培养目标,又是训练手段,侧重听说能力的培养是小学英语教学的一个主要原则。听是对话语信息的接受和理解,是有目的的交际行为。据美国评议专家统计,在听说读写的言语交际活动中,听占实际学习时间的45%,学生通过听可以大量吸收新的语言信息,加深对所学语言的认识,并在此基础上不断促进说,读,写能力的提高。 一、 听的兴趣的培养 (1) 精心选编语料 听力语料(内容、长度、难度)要以学生能听懂基本内容为前提,既要考虑到学生的现有语言能力,又要考虑到语料本身是否与教学对象的心理和生理发展水平相适应,是否真实自然,具有交际性、趣味性和训练价值,是否有利于学生语言能力的进一步发展。语料的选编要立足于教材内容,根据教学目标和重点,对课文内容进行替换和改写;或对课外语言材料进行必要的扩、缩、删、增,对语言表达方式进行科学的分解或合成处理,使之更接近于学生的认知
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水平。 (2) 要求循序渐进 由于小学生初学英语,掌握的词汇和句式有限,没有形成一定的英语语感,所以当听一段英语对话或叙述时,即使会的单词也不一定能全听懂,因此在听力训练和要求上应由易到难,循序渐进,帮助学生树立自信。在学习的起始阶段,听力训练可从听已经学过的对话开始,进行识别单词、短语和句子的游戏,或听一些情节相似、语句大量重复的故事,语速减慢,并根据学生的需要做适当的重复;然后逐步让学生听以正常语速讲的各种对话与叙述,并将所听材料编成连线、画画、判断、选择、排序、回答问题等多种练习形式。这样层层递进,使学生听力水平呈螺旋式上升。 (3) 呈现方式活泼 听力训练要避免枯燥,采用灵活多变、学生喜闻乐见的方式进行。比如单词和句型的巩固操练可结合有趣的游戏进行,如“传话”、“魔力耳”辨音、听指令比反应、问答接龙、画外配音等活动都能使学生在有意义的实践中发展听力。听力语料的呈现可使用直观手段,利用画画、动作、表演创设情景,进行视觉辅助,使呈现意义化、交际化,如看图听故事、看表演听儿歌、欣赏情景对话等,形象可感的中介有助于学生加深对听力语料的理解。

4. 浅谈如何培养小学生的英语听力能力

听,是一项重要的语言技能,也是衡量一个人综合语言能力的重要指标。因此,听力测试是语言测试中非常重要的部分,它越来越受到人们的重视。外语教学的目的是培养学生通过外语获取信息的能力,听力教学是获取信息最重要最初始的环节。随着考试制度的改革,听力的考查成了焦点。但是,在初中中阶段,却有不少学生英语听力水平偏低。原因固然是多方面的,缺少科学的学习方法指导不能不说是其中之一。如何提高英语学习中的听力水平呢?本文根据笔者的学习与教学体会,针对在英语学习中如何进行听力训练的问题,从克服心理障碍、培养听音意识、创造条件练听力、如何精听与泛听等方面提出了听力学习中的几种方法,旨在为学生提供一些科学的学习方法,达到提高英语听力能力的目的。 一、树立信心,提高英语听力水平 长期以来,英语听力难于进展的一个主要原因来自于学习者的心理因素。大多数学生由于听力学习上的困难,导致了学习心理上的障碍。因而谈听色变。常见的现象是,一练听就怕,一说听就认为难,而且感觉难于上青天。因为觉得难,就产生了恐惧;因为恐惧,就在学习中显得信心不足;信心不足,就越听越不顺,于是形成恶性循环。这种心理对英语的听力学习有百害而无一益。其实,世上无难事,只怕有心人。 二、处处留心,培养听音意识 在无英语的语言环境中练习听力,一个重要的因素就是要培养自己的听音意识。有句老话说:处处留心皆学问,把它用在听力学习中也非常恰当。听力意识的培养是多方面的,抓住机会并处处留心去听,对听力的提高大有好处。教师要让学生明白:尽管我们身处说中文的环境,每天接触的几乎都是中文,尽管我们很少有与国际交往的机会,但一个不争的事实是,当今媒体繁荣,英语信息很多,电视中的新闻报导,VCD中的英语电影,还有英语广播,录音录像资料等,无处不传播着英语信息,只要你留心,英语的声音无处不在。 三、重视听力速度的训练 英语听力能力的提高也同语言其他方面的能力存在共性,就是需要大量的训练,训练要讲究方法,做到事半功倍。其中听力速度训练的训练显得尤其重要。听力速度直接关系到听力测试的成败,而且是影响考生测试心理的一个重要因素。测试中因为一道题没跟上而顿时慌乱,接连丢失几题的情况并不罕见。 科学训练听力速度就要循序渐进,即由慢速到快速,逐步提高。这种方法可使初学者逐渐适应有声信息的接受方式,树立起听的信心。但是,人为地将语速放慢,也并不利于听力的提高。而且,如果信息传播的速度过于缓慢,反而会拉长记忆的距离,造成遗忘,久而久之,大脑的反应速度也就变得迟钝了。 一般听力测试的语速是英语本族人讲英语的正常速度。为使大脑尽早适应这种语速,宜从一开始就以这种速度进行训练。初级阶段会出现听完之后大脑中对所听内容没有什么印象的现象,但不必担忧,因为在这种语速的不断轰击下,耳朵会逐渐敏锐,从开始只能抓住只言片语到能接受一个完整句子,直至大脑完全适应了这种语速,接下来便是行使其记忆与判断的功能了。 四、创造一定的听、说环境 听、说是一种语言交流,没有一个外语环境或一定的听、说条件,只靠单枪匹马很难收效。听与说是不能分的。一个人听的过程实际是另一个人说的过程。如果有条件的话,最好能把学生组织起来,定期开展会话活动,既练了说,又练了听,在实际的语言环境中练习,才能取得的进步 五、要精听、泛听结合 有意识、有目的地练习听力含有两种训练方法:精听和泛听。精听指的是把所选的听力训练材料听细、听熟。也就是说在精听时,需要把听力材料中的每一个字每一句话都弄懂。一遍不行两遍,两遍不行三遍。精听最好是选用教学录音和有故事情节的短文或科普短文;泛听则可选用一些口语教材或一些有趣的小故事,使自己多接触录音材料,以求熟悉英语发音,扩大知识面,提高听力。泛听可一遍过,只要听懂大概意思就行了。如果一遍听不懂,可倒过来再听一遍,还是听不懂,就翻一下书,继续听下去,而在第一遍听材料的时候,一定要聚精会神,让自己的思维跟上每一个音节。在每句停顿时,可在脑海里反复一下。听的过程当中遇到生词不要停下来多想,因为有些生词可以在整个内容中理解。有些生词并不影响理解意思,可以不管,停下来想,反而影响听下面的内容。听音时要随着录音材料在脑子里用英语重复,而且速度要练得能跟上录音速度,不能边听边翻译。一般只要难度相当,能听清大部分单词,是可以理解其大意的。 在听力训练中,既要能准确无误地听出某些重要的数据、年代、人名、地名及事实,又要兼顾把握大意的训练,这就必须把精听与泛听结合起来,交替练习,即把精听和泛听分成各自独立的练习,听时穿插安排,也可把一个故事或报告分成精听和泛听段落,有些部分精听,其余泛听。 六、注意选择合适的听力材料 无论是精听还是泛听,听力材料的选择是至关重要的。选难了,听不懂会失去信心,选得简单又容易失去兴趣,因而在教师的指导中,在学生自我的学习实践里,选择结合学习者本

5. 求有关小学生英语听力能力培养的课题

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6. 小学生英语听力水平难以提高,常见干扰因素是什么

在小学生英语学习中,听、说、读、写这四项英语基本技能都已涉及到,并对小学生有了一定的要求。其中听和读是重要的语言输入渠道,而听力水平则直接决定了口语水平和实际交流的能力。

目前,对小学阶段、尤其是小学高年级的听力水平要求越来越高,但通常,听力训练却不容易见效果。要探讨这一问题,首先要明确的是:小学生英语听力水平难以提高的常见干扰因素是什么?

视听配合,指的是根据教学的需要,把声音与图画或实物、动作等配合帮助学生理解听力材料的内容。例如,可根据一个故事的内容,画出几幅图画来帮助学生理解听力材料。这样,在学生听内容的同时提供了内容相关的形象,既可避免‘内视’(语音在大脑中变为文字),又可减低难度,并使教学情景化、趣味化,不失为儿童外语听力教学中一个巧妙的策略!

7. 如何提高小学生英语听力能力

精听复和泛听两手都要抓。精听做到制每个词和句都能理解,泛听的原则是大量、可理解和感兴趣。另一方面,如果孩子在高年级,也要注重培养听力技巧,可以参加国际性权威测试和辅导班,可领取一节VIPKID北美外教免费体验【试听课】,提升孩子英语听力能力。

精听的具体方法:练习时结合文本。

第一步:先读懂。

第二步:边看边听一到两遍。

第三步:只听不看。

第四步:回到边看边听,把第三步没有看懂的地方都看懂。

第五步:只听不看若干遍,直到听的时候有充分的自信,能把每个词都听出来,都写出来为止。

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