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小学英语能力竞赛听力方案

发布时间:2021-01-24 22:57:18

① 如何提高小学生英语听力能力

提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展,而且为开展日常交际打下了坚实的基础。

但对学生而言,听力往往又是难度最大的。

传统的教学长期重视读写训练,而忽视听说能力的培养,学生的文化基础、心理状态也影响了他们听力的发展,语言环境的缺失也使学生听力能力相对薄弱。

如何改变这一现状,让中国学生告别“哑巴英语”的学习状况是摆在我们教师面前的重要课题。教师在学生学习英语的启蒙阶段作用是巨大的。通过几年的教学,我有如下思考:

一、听力教学就是培养学生获得和理解信息的能力

语言学研究表明:说的能力与听的能力是密不可分的。

只有先听得懂,然后才能表达得清,这一点可从幼儿语言学习中看得更清楚。

幼儿牙牙学语首先是认真地听,然后才能模仿着说。即使是最简单的“妈妈”,也是在听了父母多次反复训练,才最终开口说的。

心理学研究还表明:听是一个主动、积极地对信息进行认知、加工的心理过程;它是主动的解释,而不是被动的感知,更不是单纯的声学事实。这一过程看似简单,在瞬间就完成了,但对连续语流(speech flow)从初步感知到完成理解其实是一个复杂的过程,需要听者不断地进行辨别、比较、记忆和判断。

要较好地完成这一系列复杂的心理过程,学生除了具有良好的语言基础外,还必须掌握必要的技巧。学生需要对内容情节和没有听清楚的内容进行猜测、找内容的大意、抓关键的细节等。

这些技巧在英语听力教学中需要教师有针对性地进行训练,循序渐进,潜移默化,帮助学生提高听力能力。

如何帮助学生提高英语听的能力呢?

首先,要让学生对听力练习有兴趣,克服恐惧的心理。美国心理学家罗杰斯说:“成功的教学依赖于真诚、理解和信任的师生关系,一种充满心理安全感的课堂气氛。”

根据外语教育心理学理论,一个人听力理解能力的好坏与心理素质有密切关系。在生活中,学生时刻处于汉语的语言环境中。小学生不适应英语的语言环境,在进行听力训练时,学生要听清、听懂稍纵即逝的语言材料,明确语言的含义,与此同时做出正确的判断回答问题。

一旦出现不会回答的题目,学生会产生较重的心理负担,变得手忙脚乱,结果往往连最简单的词句都听不懂。因此在平时的听力训练中,教师要注意学生的心理变化,创造轻松的课堂气氛,避免使其产生厌恶甚至抵触的情绪。教师要培养和激发学生听的兴趣。

我在教学中利用多媒体手段进行单词和句子的教学,调动学生多个感官来学习而不是进行机械的操练。课堂上进行对话表演活动,设计合理的动作,调动学生学习的积极性。

牛津教材中,每单元都是有情节的故事图片,我就请学生们组队进行模仿、配音的听说游戏。

当然,学生的英语学习过程主要是在课堂上进行的。

要提高学生的听力水平,教师一定要坚持课堂教学主阵地,重视常规教学,创造良好的课堂英语语言环境,采用丰富多彩的课堂教学方法,提高课堂教学艺术,坚持用英语授课,从而切实落实语言基础知识。

教师本身要具备较好的语言素质,掌握地道流利的英语口语表达,让学生在日常的课堂中置身于英语的海洋,逐步掌握连读、重读、失去爆破等句子朗读技巧,进而达到熟练应用的程度,同时也能扩大学生的语言输入。

现代语言教学理论认为语言输入量越大,语言的输出才会相应提高。当输入达到一定的量时,学生的语言能力便会产生质的变化。

对于缺乏自然英语环境的小学生来说,平时的课堂教学是语言输入的主要途径。

因此,教师坚持用英语授课可以直接帮助学生练习听力。勤朗读也是提高听觉能力的有效途径。听力的强弱,关键在于自身正确、娴熟的发音。

英语语音的正确、语调的优美流畅、节奏的把握都要靠平时的勤学苦练。朗读过程中学生首先要注意模仿正确优美的语言材料,多听录音,努力创造听的环境,多模仿,反复读,体会说话人的情感。其次,在朗读的基础上,多背诵。

最后,能够流利应答日常用语,精彩对话脱口而出,说得出才能听得懂,听力水平才会有相应的提高。在教学中,要注重学生课文朗读的练习,要求学生在课文中标注重音、弱读等标志,根据标志,惟妙惟肖地模仿录音中的朗读。

② 如何提高小学英语听力水平

提高小学英语听力水平:
第一步:听前——阅读题干,预估题意。
如果自己对题目了如指掌,答题时就会从容不迫,有的放矢,不会因来不及读题而错过答题。因此,同学们应尽量利用“拿到试卷”到“播放听力录音”这段时间迅速预读题目(包括题干和选项),对可能设计的内容做出粗略的猜测和推断,同时也需进行联想,即可能会出现的内容与自己具有的相关知识联系起来,思想介入到要听的内容中去。
小学英语试卷中的听力题多数是以图画的形式出现,这就要求同学们根据图片猜测图片中所蕴含的潜在信息进行预测。如图画中出现不同的人物、动物、数字、时间或动作,同学们要比较各个图画的异同,从不同点入手,预测听的内容,以便在听时抓住听取的关键信息。必要时也可以先对时间、数字等内容做一下标记以便在听录音的时候能够提高答题效率。

第二步:听时——集中精力,听看想记。
听音时思想要集中,但情绪不可过度紧张。在听音中要利用预测时得到的潜在信息把握听音的重点。听录音时,仅凭大脑的短时记忆是不够的,还要借助笔记,简明扼要的记录是十分必要的,尤其在听短文或较长的对话时更是如此。但需要强调指出的是听力测试中的记录应是速记,不是听写。
如果听音材料读两遍的话,最好第一遍听大意,边听边记,记录要简明扼要,第二遍再做题。如果第一遍没听清,可在第二遍放音时全力以赴,集中精力捕获相关信息。

第三步:听后——分析推理,修正答案。
听完试题后要前后联系,利用后面听到的信息补充前面漏听或有疑问的信息,并对听前、听中的预测、判断加以推理、分析、修正,迅速整理所记下的东西,根据记忆和题目完成未做完的单词、句子和选项。听力测试通常是放在笔试之前,这就要求学生在听力测试结束之后,不应急于做笔试部分,而应凭着刚刚从录音机上听到的所有信息的短暂记忆,再次对整个听力试卷进行一次全面检查,及时修正错误的答案。

③ 如何提高小学生的英语听力水平

一、培养学生浓厚的听力兴趣
学习兴趣十分重要。兴趣可以加强学习动机,增强记忆力,因而是提高学习效率的重要因素。在平时的上课时我就注意了从复习到新授,一点一滴、由浅入深、循序渐进地授课,以防一下子学生接受不了,信心受到挫折。同时在课堂我经常在课上组织小游戏、小竞赛、儿歌、英语歌曲和chant等等。比只是读读背背的教学方式效果好很多,学生起劲,老师轻松。比如在学习人体部位的时候,我们来玩“我说你指”,教师说口令,学生指部位。学习了英语加减法的时候,我和学生比赛算术,学生共分四组,加上我一个人共五组,出题由学生出,答题呢是我与学生抢答,有几次我故意反应很慢,让让他们。虽然我后来“输”了,但学生踊跃举手想要“打败”我的情景仍历历在目。学生喜欢你的课,喜欢你,自然就会喜欢上英语的。只要喜欢上英语的学生没有谁会学不好英语的。而听力训练往往是一种强化教学,在教学过程中学生的精神和注意都处于高度紧张状态,这种状态持续太久,则会产生疲劳,以致影响效率。因此,教师必须控制好时间,在训练的间隙可适当插入一些轻松、优美的音乐或简短的笑话、幽默,以达到放松的目的。
二、创设情景激发学生听的欲望
小学英语听力的培养宜视听结合,培养利用情景获取信息的能力。这里的视听结合是指利用实物、图片、简笔画,教师的动作、表情、投影等直观手段来创设情境,模拟情景。只有这样,才有利于提高理解和强化刺激,加深记忆。
如教“egg”教师可先“自言自语”:What's this?It's an egg. Is this your egg? Yes, it's my egg.My egg is big.……然后提问What's this in English?要求学生回答。学生可以脱口而出,而且因为是“听”来的,感到特别有新鲜感,记得也特别牢。通过创设一定的情景来呈现对话内容,既真实又生动,对学生理解和掌握对话有很大的帮助。
三、教授一定方法提高学生听力水平
作为一种直接听取信息的能力,在语文教学中是自然形成的,而英语作为我们第二语言的教学,则需专门培养。授之以鱼不如授之以渔,教给学生一定的听力技能和技巧,还是很有必要的。对于小学生来说可以“抓主干”,即通过听关键词、语调等手段来抓内容大意。因为事实上我们也只需要知道其主题大意,而不需逐字逐句,一字不漏地全部接受,那也是不可能的。教师可教给学生用摘录、画图等方法来做听力,特别是一些有地点、方位的内容,或者有比较性内容的短文,用这样的方法效果尤其好。例如:Tomis eleven.He's from England. He's in Class 6. Tom's brother, Jim is twelve. He's in Class 4. He's English, too. 对这篇短文可摘录如下:
Tom11 Class 6 English
Jim12 Class 4 English
“孩子的知识多半是听来的”。“不会听就不会学习。”这些话虽有夸大其词之处,然而,听,作为人类认识活动和交际活动的基本形式,对说、读、写能力的发展确实有着至关重要的作用。
四、表扬鼓励学生树立信心
面对失败或成功的结果,孩子最需要他人的安慰和鼓励,学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。在前进道路上,无论失败或成功,都可能成为沉重的负担,也都可能成为新的动力,评价在这里起着至关重要的作用。教师应拿起表扬的武器,减少学生失败后的灰心,增加学生成功后的信心。对学生听力的培养也是如此,尤其是对刚刚接触英语的小学生,听的不是母语而是英语,对他们来说本来就是一项艰巨的任务,在听的过程中还极有可能出现偏差,产生错误。此时,如果不假思索,一味地批评他们的过失,对他们要求过于苛刻的话,不但不能使他们在听力这一方面有所进步,而且极有可能打击他们的学习积极性,使他们产生厌学情绪。
所以,教师一定要怀着一颗宽容的心,多表扬学生的优点,说出其优点,并且鼓励他(她),这样,学生就会对自己有信心,就会大胆地去听,去说,他们的听力自然就会在原来的基础上有所进步了。
五、培养学生良好的听力习惯
小学生的注意力大多不太容易集中,因此在平时的教学中,就应时常训练他们。大多数同学都有一个不好的习惯,他们往往先将听懂的东西译成汉语,用汉语进行思维理解,缺乏用英语直接思维的习惯,不能做到边听边理解边记忆。我们要训练他们将听懂了并且理解的信息联系起来形成连贯的记忆,并且将全文要点通过一定的联系有机地统一起来。
小学生英语听力水平的提高是一个循序渐进的过程,我们要根据小学生的心理活动特点,运用科学的方法和手段,通过多听、勤练、多实践、不断增强语感,提高他们的听力水平。(作者单位:泰州市刁铺中心小学)

④ 如何提高小学生英语的听力能力

第一步:听前——阅读题干,预估题意
如果自己对题目了如指掌,答题时就会从容不迫,有的放矢,不会因来不及读题而错过答题。因此,同学们应尽量利用“拿到试卷”到“播放听力录音”这段时间迅速预读题目(包括题干和选项),对可能设计的内容做出粗略的猜测和推断,同时也需进行联想,即可能会出现的内容与自己具有的相关知识联系起来,思想介入到要听的内容中去。
小学英语试卷中的听力题多数是以图画的形式出现,这就要求同学们根据图片猜测图片中所蕴含的潜在信息进行预测。如图画中出现不同的人物、动物、数字、时间或动作,同学们要比较各个图画的异同,从不同点入手,预测听的内容,以便在听时抓住听取的关键信息。必要时也可以先对时间、数字等内容做一下标记以便在听录音的时候能够提高答题效率。

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第二步:听时——集中精力,听看想记
听音时思想要集中,但情绪不可过度紧张。在听音中要利用预测时得到的潜在信息把握听音的重点。听录音时,仅凭大脑的短时记忆是不够的,还要借助笔记,简明扼要的记录是十分必要的,尤其在听短文或较长的对话时更是如此。但需要强调指出的是听力测试中的记录应是速记,不是听写。
如果听音材料读两遍的话,最好第一遍听大意,边听边记,记录要简明扼要,第二遍再做题。如果第一遍没听清,可在第二遍放音时全力以赴,集中精力捕获相关信息。

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第三步:听后——分析推理,修正答案
听完试题后要前后联系,利用后面听到的信息补充前面漏听或有疑问的信息,并对听前、听中的预测、判断加以推理、分析、修正,迅速整理所记下的东西,根据记忆和题目完成未做完的单词、句子和选项。听力测试通常是放在笔试之前,这就要求学生在听力测试结束之后,不应急于做笔试部分,而应凭着刚刚从录音机上听到的所有信息的短暂记忆,再次对整个听力试卷进行一次全面检查,及时修正错误的答案。

⑤ 小学英语能力训练听力

多听,注意听关键词,

⑥ 如何提高小学生的英语听力水平

一、培养学生浓厚的听力兴趣 学习兴趣十分重要。兴趣可以加强学习动机,增强记忆力,因而是提高学习效率的重要因素。在平时的上课时我就注意了从复习到新授,一点一滴、由浅入深、循序渐进地授课,以防一下子学生接受不了,信心受到挫折。同时在课堂我经常在课上组织小游戏、小竞赛、儿歌、英语歌曲和chant等等。比只是读读背背的教学方式效果好很多,学生起劲,老师轻松。比如在学习人体部位的时候,我们来玩“我说你指”,教师说口令,学生指部位。学习了英语加减法的时候,我和学生比赛算术,学生共分四组,加上我一个人共五组,出题由学生出,答题呢是我与学生抢答,有几次我故意反应很慢,让让他们。虽然我后来“输”了,但学生踊跃举手想要“打败”我的情景仍历历在目。学生喜欢你的课,喜欢你,自然就会喜欢上英语的。只要喜欢上英语的学生没有谁会学不好英语的。而听力训练往往是一种强化教学,在教学过程中学生的精神和注意都处于高度紧张状态,这种状态持续太久,则会产生疲劳,以致影响效率。因此,教师必须控制好时间,在训练的间隙可适当插入一些轻松、优美的音乐或简短的笑话、幽默,以达到放松的目的。 二、创设情景激发学生听的欲望 小学英语听力的培养宜视听结合,培养利用情景获取信息的能力。这里的视听结合是指利用实物、图片、简笔画,教师的动作、表情、投影等直观手段来创设情境,模拟情景。只有这样,才有利于提高理解和强化刺激,加深记忆。 如教“egg”教师可先“自言自语”:What's this?It's an egg. Is this your egg? Yes, it's my egg.My egg is big.……然后提问What's this in English?要求学生回答。学生可以脱口而出,而且因为是“听”来的,感到特别有新鲜感,记得也特别牢。通过创设一定的情景来呈现对话内容,既真实又生动,对学生理解和掌握对话有很大的帮助。 三、教授一定方法提高学生听力水平 作为一种直接听取信息的能力,在语文教学中是自然形成的,而英语作为我们第二语言的教学,则需专门培养。授之以鱼不如授之以渔,教给学生一定的听力技能和技巧,还是很有必要的。对于小学生来说可以“抓主干”,即通过听关键词、语调等手段来抓内容大意。因为事实上我们也只需要知道其主题大意,而不需逐字逐句,一字不漏地全部接受,那也是不可能的。教师可教给学生用摘录、画图等方法来做听力,特别是一些有地点、方位的内容,或者有比较性内容的短文,用这样的方法效果尤其好。例如:Tomis eleven.He's from England. He's in Class 6. Tom's brother, Jim is twelve. He's in Class 4. He's English, too. 对这篇短文可摘录如下: Tom11 Class 6 English Jim12 Class 4 English “孩子的知识多半是听来的”。“不会听就不会学习。”这些话虽有夸大其词之处,然而,听,作为人类认识活动和交际活动的基本形式,对说、读、写能力的发展确实有着至关重要的作用。 四、表扬鼓励学生树立信心 面对失败或成功的结果,孩子最需要他人的安慰和鼓励,学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。在前进道路上,无论失败或成功,都可能成为沉重的负担,也都可能成为新的动力,评价在这里起着至关重要的作用。教师应拿起表扬的武器,减少学生失败后的灰心,增加学生成功后的信心。对学生听力的培养也是如此,尤其是对刚刚接触英语的小学生,听的不是母语而是英语,对他们来说本来就是一项艰巨的任务,在听的过程中还极有可能出现偏差,产生错误。此时,如果不假思索,一味地批评他们的过失,对他们要求过于苛刻的话,不但不能使他们在听力这一方面有所进步,而且极有可能打击他们的学习积极性,使他们产生厌学情绪。 所以,教师一定要怀着一颗宽容的心,多表扬学生的优点,说出其优点,并且鼓励他(她),这样,学生就会对自己有信心,就会大胆地去听,去说,他们的听力自然就会在原来的基础上有所进步了。 五、培养学生良好的听力习惯 小学生的注意力大多不太容易集中,因此在平时的教学中,就应时常训练他们。大多数同学都有一个不好的习惯,他们往往先将听懂的东西译成汉语,用汉语进行思维理解,缺乏用英语直接思维的习惯,不能做到边听边理解边记忆。我们要训练他们将听懂了并且理解的信息联系起来形成连贯的记忆,并且将全文要点通过一定的联系有机地统一起来。 小学生英语听力水平的提高是一个循序渐进的过程,我们要根据小学生的心理活动特点,运用科学的方法和手段,通过多听、勤练、多实践、不断增强语感,提高他们的听力水平。(作者单位:泰州市刁铺中心小学)

⑦ 如何培养小学生良好的英语听力习惯实施方案

在小学英语教学要求“听、说、读、写”中,“听”也是排在首位。小学生活泼好学,听觉敏捷,模仿力和记忆力强,小学阶段无疑是培养学生听力的最佳时期。
一、听力习惯现状分析
综观小学英语课堂上学生的表现,低年级学生的好动、有意注意时间短造成了这些不良习惯:随便接话,爱做小动作,站起来举手,边举边大声喊“老师,我……”,站起来却没想好问题的答案,而中高年级学生经常出现的情况,漠视其他学生的发言,在倾听发言时不会很快找到关键信息,所问非所答。另外由于对英语不感兴趣、对教师复杂冗长的课堂用语的听不懂等,他们在课堂上听的习惯很差。
良好的听的习惯包括:注意力集中,保持尊重和理解对方的态度,仪态大方,有充分的思想准备再发言等。这意味着对话,意味着参与,意味着相互构建。它不仅是一种教学活动方式,更是弥漫着、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。
二、师生听前的准备
课堂中出现的听的内容都是有准备的,那么作为课堂主体的师生也应该提前做好相应的准备。
(一)教师的准备
①听力材料的准备。目前小学生能直接使用的听力材料是少之又少,我认为可以把学过的教材、看过的阅读理解或有趣的故事通过翻译、整理、加工,使之成为较为理想的听力材料。另外小学生喜欢听歌唱歌,将一些原版节奏明快的少儿歌曲作为听力材料,一方面可以降低做听力时的焦虑感,另一方面也满足了学生的心理需求。在这方面需要教师花点时间,可以在集体备课时间进行编写和整体,或者制成校本教材。
②教师听的准备。老师首先要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。请学生发言时,你的眼睛应该注视着他,身体略微向前倾,面带微笑,或是你摆出你个人常用的倾听学生发言时的手势等,让他知道你在倾听他的发言。每个教师都应该有习惯使用的课堂用语,鼓励用语“OK!”、“Oh!”、“Goon!”、“Good!”、“Thankyou!”等,在学生答错时,使用摇头、挥手或语言“Sorry”,拍手、束起大拇指代表表扬和鼓励,摸摸头代表安慰等。这些举动在学生的心目中就成了模仿的样子,他们也会在潜移默化中学会倾听。
(二)学生的准备
①学生听前必做的动作。在课堂上要求学生发言时,学生对照要求做到:低年级的学生“别人发言我转身”,中年级的学生“别人发言我转述”,高年级的学生“别人发言我记录”,从转身、拿笔等细小的准备动作中开始培养他们倾听的习惯。
②举手发言的要求。小学生爱表现自己,喜欢举手,但有时为了凑热闹而举手。为了防止这种现象的产生,我要求学生举手不超过头顶,不许起立,有时明确表示:请坐得好、举手符合要求的同学回答问题。
三、听力氛围的营造
①用英语组织教学,营造持久的听力氛围。教师尽可能用英语组织教学,不仅能活跃课堂气氛、培养学生直接用英语思维和表达思想的习惯,更能锻炼教师自身的英语表达能力。每当为学生上第一节英语课时,我就用英语介绍自己:Mynameis...Hello,boysandgirls.Nicetomeetyou.并借助手势、表情等教学生明白Listencarefully.Followme.Lookattheblackboard.Boys/girlstogether.等课堂教学用语,学生听得非常投入,学得有趣。他们用自己刚学的英语互相问好,体会学习英语的成就感和快乐。②每天坚持freetalk,营造宽松的听力氛围。有的小组自由会话,有的学生做角色表演,有个别学生当小老师上前提问。同时我还提醒学习组长把刚学到的新知识结合到freetalk中,不断加以充实。所有的对话内容包括对旧知的回顾,对刚学的新知识的复习,有时还为这堂课的新授埋下伏笔。每堂课的五分钟简单又活泼的对话不但锻炼了学生的听说能力,同时也积累了听力的水平。
③多种听力练习,营造多彩的听力氛围。小学生生性好动,注意力不够集中,很容易受外界的干扰。这就要求教师在训练学生听力时,不能形式单一、时间长,应采取多种有趣的听力练习。我还准备了许多儿童英语歌曲带,放给学生听,引起学生的兴趣,以利于学生听英语磁带习惯的养成。
A.听听说说。说包括两种形式,repeat和retell。可以借助VCD光盘来辅助听力训练,这种办法更能唤起学生的学习兴趣,也更有助于学生理解英语听力材料。
B.听听回答。小学生可采用以下两种问答:一般疑问句问答,学生对听力材料中的问题进行正误判断;特殊疑问句问答,学生对有关听力材料性质或状态的问题进行判断。
C.听听做做。这最适合于小学生英语的教学,可以做Simonsays的游戏,或是在教学了相应的内容后,如:Pointtoyournose.TouchyourEnglishbooks.Clapyourhandsthreetimes...让学生经常进行听做练习,要求他们边听边表演动作,以培养学生的听做习惯。
D.听听写写。此时教师应该教给学生一些技巧,如怎样听,如何吸取一些重要信息,边听边做速记。首先,要求学生根据给出的标题来预测、联想下面将要听到的可能会是哪方面的内容。接下来在听的过程中,要求学生做一些简单的记录,如:时间、地点、人物。如.可以记做T5cm↑M.这样无论提问什么问题,都会从记录和脑海中找出答案了。这固然对小学生有难度,但只要持之以恒,将会有很好的效果,也会对以后的英语学习产生很大的影响。
E.听听画画。凡是能够用一幅图画来表达的教学内容,我们都可采用听听画画的训练方法让学生进行练习。如我在教完牛津小学英5AUnit9Shapes以后,让学生把书合起来听画本课有关内容:There’sahousenearthepark.Thedoorisarectangle.Thedoorbellisadiamond.Thewindowisarectangle...听听画画活动的主要目的是训练学生的听力,至于绘画的技能一般能过关就行了。
四、兼顾课外听力训练
目前多数学校的英语学习状况是:班级大,学生多,英语课少。依靠有限的课堂时间,显然是远远不够的。这便要求我们英语教师在课外为学生拓出一片田地,要他们自我发展,训练听说。
①养成背诵的习惯。孩子通过对课文的背诵培养了语感,也能较熟悉老师和其他同学的发言,增强他们学习英语的自信心。我在指导小组合作学习中,由组长负责本组的朗读背诵任务,并作记录,教师随时抽背并进行评比。这样,学生们能主动完成老师规定的任务,并积极投入课堂活动中去进行记忆、操练、交流,从而完成教学目标和要求。
②和家长一起听英语磁带,做听力题目。不管家长会不会英语,每天花一定时间和孩子一起听磁带、做题目,孩子会感到其乐无穷。当孩子做错、父母做对的时候,孩子会感到父母的聪明;当孩子做对、父母做错的时候,孩子会感到成功的快乐。长此以往,不仅孩子的英语听力水平会大幅度提高,而且家庭成员之间会更加亲密和谐。
③互联网络、多媒体的效应。教师可以利用小学生对新事物的好奇感调动他们的主观能动性。原版电影和卡通片语言幽默、语音纯正、图文并茂,让学生不知不觉中更多地了解了英语国家的风俗。教师可以选取片段让学生尝试配音。
几年来的教学,我充分体会到培养学生英语听力的许多困难之处,这是一个复杂而漫长的过程,除了在课堂上过程中的培养,也可进行整体的、系统的训练。这些都需要教师在教学过程中进行不断地摸索并积累经验,总结归纳,从而达到教学目的。

⑧ 如何提高小学生英语听力能力

精听复和泛听两手都要抓。精听做到制每个词和句都能理解,泛听的原则是大量、可理解和感兴趣。另一方面,如果孩子在高年级,也要注重培养听力技巧,可以参加国际性权威测试和辅导班,可领取一节VIPKID北美外教免费体验【试听课】,提升孩子英语听力能力。

精听的具体方法:练习时结合文本。

第一步:先读懂。

第二步:边看边听一到两遍。

第三步:只听不看。

第四步:回到边看边听,把第三步没有看懂的地方都看懂。

第五步:只听不看若干遍,直到听的时候有充分的自信,能把每个词都听出来,都写出来为止。

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