1. 如何提高小学生英语听力能力
提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展,而且为开展日常交际打下了坚实的基础。
但对学生而言，听力往往又是难度最大的。
传统的教学长期重视读写训练，而忽视听说能力的培养，学生的文化基础、心理状态也影响了他们听力的发展，语言环境的缺失也使学生听力能力相对薄弱。
如何改变这一现状，让中国学生告别“哑巴英语”的学习状况是摆在我们教师面前的重要课题。教师在学生学习英语的启蒙阶段作用是巨大的。通过几年的教学，我有如下思考：
一、听力教学就是培养学生获得和理解信息的能力
语言学研究表明：说的能力与听的能力是密不可分的。
只有先听得懂，然后才能表达得清，这一点可从幼儿语言学习中看得更清楚。
幼儿牙牙学语首先是认真地听，然后才能模仿着说。即使是最简单的“妈妈”，也是在听了父母多次反复训练，才最终开口说的。
心理学研究还表明:听是一个主动、积极地对信息进行认知、加工的心理过程;它是主动的解释，而不是被动的感知，更不是单纯的声学事实。这一过程看似简单，在瞬间就完成了，但对连续语流（speech flow）从初步感知到完成理解其实是一个复杂的过程，需要听者不断地进行辨别、比较、记忆和判断。
要较好地完成这一系列复杂的心理过程，学生除了具有良好的语言基础外，还必须掌握必要的技巧。学生需要对内容情节和没有听清楚的内容进行猜测、找内容的大意、抓关键的细节等。
这些技巧在英语听力教学中需要教师有针对性地进行训练，循序渐进，潜移默化，帮助学生提高听力能力。
如何帮助学生提高英语听的能力呢？
首先，要让学生对听力练习有兴趣，克服恐惧的心理。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于真诚、理解和信任的师生关系，一种充满心理安全感的课堂气氛。”
根据外语教育心理学理论，一个人听力理解能力的好坏与心理素质有密切关系。在生活中，学生时刻处于汉语的语言环境中。小学生不适应英语的语言环境，在进行听力训练时，学生要听清、听懂稍纵即逝的语言材料，明确语言的含义，与此同时做出正确的判断回答问题。
一旦出现不会回答的题目，学生会产生较重的心理负担，变得手忙脚乱，结果往往连最简单的词句都听不懂。因此在平时的听力训练中，教师要注意学生的心理变化，创造轻松的课堂气氛，避免使其产生厌恶甚至抵触的情绪。教师要培养和激发学生听的兴趣。
我在教学中利用多媒体手段进行单词和句子的教学，调动学生多个感官来学习而不是进行机械的操练。课堂上进行对话表演活动，设计合理的动作，调动学生学习的积极性。
牛津教材中，每单元都是有情节的故事图片，我就请学生们组队进行模仿、配音的听说游戏。
当然，学生的英语学习过程主要是在课堂上进行的。
要提高学生的听力水平，教师一定要坚持课堂教学主阵地，重视常规教学，创造良好的课堂英语语言环境，采用丰富多彩的课堂教学方法，提高课堂教学艺术，坚持用英语授课，从而切实落实语言基础知识。
教师本身要具备较好的语言素质，掌握地道流利的英语口语表达，让学生在日常的课堂中置身于英语的海洋，逐步掌握连读、重读、失去爆破等句子朗读技巧，进而达到熟练应用的程度，同时也能扩大学生的语言输入。
现代语言教学理论认为语言输入量越大，语言的输出才会相应提高。当输入达到一定的量时，学生的语言能力便会产生质的变化。
对于缺乏自然英语环境的小学生来说，平时的课堂教学是语言输入的主要途径。
因此，教师坚持用英语授课可以直接帮助学生练习听力。勤朗读也是提高听觉能力的有效途径。听力的强弱，关键在于自身正确、娴熟的发音。
英语语音的正确、语调的优美流畅、节奏的把握都要靠平时的勤学苦练。朗读过程中学生首先要注意模仿正确优美的语言材料，多听录音，努力创造听的环境，多模仿，反复读，体会说话人的情感。其次，在朗读的基础上，多背诵。
最后，能够流利应答日常用语，精彩对话脱口而出，说得出才能听得懂，听力水平才会有相应的提高。在教学中，要注重学生课文朗读的练习，要求学生在课文中标注重音、弱读等标志，根据标志，惟妙惟肖地模仿录音中的朗读。
2. PEP小学英语四上教案
2012年秋季最新人教PEP版小学四年级英语上册全册全套教案，共91页，这里无法全部复制，你到我们网站去下载吧，网络搜索“飞翔教学资源网”就可以到我们网站
Unit One My classroom
第一课时
教学内容：A Let's learn Let's do C Let's sing
教学目标：
1． 能听懂、会说：What's in the classroom? Aboard, two lights, many desks and chairs.并能在实际情景中运用。
2． 能听、说、认读本课主要单词：classroom, window, door, picture, board, light,
3． 能听懂并能按照指令做事情。
教学重点： 学习What's in the classroom?及相关单词：classroom, window, door, picture, board,
light。
教学难点：
1． window一词注意w的发音，不要与v的发音混淆，教师在教学中应及时纠正。
2． 在回答"What's in the classroom?"时，注意单词复数的读音。
教具准备：
1． 教材相配套的教学课件［Unit 1 Let's learn/A］
2． 教材相配套的教学录音带
3． 教师自制的单词卡
4．一张画有教室的大图
教学过程：
（一）热身、复习 （Warm-up / Revision）
1． 教师播放第一册Recycle 1单元中得"Chant and find"部分，学生跟着录音一起说。
2． 教师出示与chant内容相符的图片，问："What's in the picture?"让学生进行回答。Picture一词由这里引出。
3． 复习pencil, ruler, bag, book, pencil-case, sharpener, eraser, crayon,pen等单词。
4． 引导学生用以上单词做问答练习，如：What's in the bag? What's in the pencil-case ?
5． 在学生回答出问题后，教师可再追问：How many pencils/pens…?使学生能用复数进行回答。如：What's in the pencil-case? A ruler, two pencils…
（二）呈现新课（Presentation）
1． 教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说：This is a classroom. What's in the classroom?
2． 学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬（desk, chair, picture都已学过），也可让学生用中文回答。
3． 告诉学生我们要学习有关classroom的内容，教读classroom
4． 让学生观看本部分的教学课件2遍。［Unit 1 Let's learn/A］
5． 让学生看着课件的画面回答：What's in the classroom? (在看了两遍课件的基础上,考查学生的听力和记忆能力)学生不见得都能回答出来,能说出部分即可。教师可针对学生回答的不同程度进行指导，鼓励学生完整的回答出来。如有困难，可再看一遍本部分的教学课件。
What's in the classroom?
A board, two lights, many desks and chairs…
当学生只回答出 board, light, desk and chairs 时，教师进一步再问：How many?引导学生说出：A board 或One board. Two lights. 教师可以直接把many一词告诉学生。
6． 教师分别指着黑板，灯，桌子和椅子让学生说出单词。
7． 出示单词卡，让学生进行认读。教师可以告诉学生一些记忆单词的方法。如观察单词的第一个字母和最后一个字母等。（把单词卡贴到黑板上）
8． 学生跟读并模仿Let's learn部分的内容。（使用教材相配套的教学录音带）
9． 教师在学生学习了对话的基础上，扩充词汇量：There are many things in the classroom. What are they?
10．让学生观看教学课件， 学习其它单词。可从已学的单词过渡到新单词。
11．教师指着教室中的相关事物问学生：What's this?让学生回答。
12．教师出示单词卡，让学生进行认读。（并把单词卡贴到黑板上）
13．看黑板上所贴的单词卡，读出单词。
14．让学生做pair work: 根据教室中的实际情况，自编对话
15．学生展示练习情况，教师注意学生对名词复数的运用，及时给与指导。纠正学生错误时注意方式方法，不要打击学生学习的积极性。对于说得很好的学生应及时表扬。
16． 教师和学生用英语进行交流，导入Let's do的学习。I can do many things in the classroom.: Open the door, turn on the light, clean the window, put up the picture, clean the board and sweep the floor. 教师尽量把说话的速度放慢一些，边说边做出相应的动作，以便使学生理解。
17．教师先说词组, 然后再让能力较强的学生代替教师发布指令，让其他学生根据指令做出相应的动作。建议多让一些学生参与进来，激发学生学习英语的兴趣。
（三）趣味训练（Practice）
游戏1：
做"Listen an find"的游戏。以小组为单位，小组内的每个学生都被指定为一个本课所学单词，然后教师读单词。如：教师读door, 那么各组被指定为这个单词的学生就必须马上跑到教室门的位置。然后由各组的其他同学判断对错。对了加分，教师接着读下一个单词，游戏继续。最后，比一比哪个组得分最多，哪个组就获胜。
游戏2：
做"找朋友"的游戏。（此时黑板上已贴有一张大的教室图片和单词卡）让学生把单词卡贴到图中相应的地方。贴好后，让其他学生判断对错。如果对了，就大声朗读出来；如果错了，请他人改错后再读出来。
如果可以的话，这个游戏还可把单词卡直接贴到教室中相应的地方。以便使学生更好的记忆单词。
（四）作业布置（homework）
Listen, draw and say
1． 教师发给每个学生一张图画纸。
2． 教师说一段话，学生根据所听到的内容在纸上作画。
所听内容：This is my classroom. What's in the classroom? A picture, two boards, two doors, three windows, six lights , many desks and chairs.
3． 请学生说出自己所画的内容，核对答案。
3. 小学英语教案范文
Unit1 My new teachers第一课时
教学重点
本课时的教学重点是Let’s learn部分的单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old，short，thin，tall，strong。
二、教学难点
本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。Let’s start部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。
三、课前准备
1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。
2．准备一些教师的照片或图片。
3．教师准备录音机及录音带。
四、教学过程
1．Warm－up（热身）
（l） 教师播放Let’s start下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。还可以使用四年级上册第三单元学过的句型：“I have a new friend. He’s tall. He’s strong, too.”并结合相关人物的图片，引导学生复习 strong， tall， short，thin等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。
（2）日常口语练习，内容可参考如下：
T：Hello, everyone！ Welcome back to school! Nice to see you!
Ss: Nice to meet you!
(3) 问学生几个问题，引出本课重点内容。具体会话可参考如下：
T：Hi，everyone！Nice to see you again．What grade are you in now？
Ss：We’re in Grade 5．
T：Do you like your new English books(new classroom, new teacher)？
Ss：Yes！
T： What are we going to talk about in Unit 1？Guess！What’s the topic of Unit 1？
2． Presentation（新课呈现）
（l）教师出示Let’s start部分图片，介绍说： Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers? 引导学生根据情景图的提示描述新教师。然后教师说：“今天我们将学习怎样描述新教师。Sarah将为大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪些是新教师？
（2）出示Let’s learn部分的图片，向学生介绍说： They are Sarah’s teachers. Describe these teachers．引导学生结合预习部分回答出 strong， tall， short， thin等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：youny，kind old，funny。教师可利用简笔画、单词卡片或实物图片等—一教授新词，使学生正确理解、认读。
（3）教师可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。
（4）教师根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是 Let’s learn配图中的哪一位： Mr Hu is the art teacher. What’s he like？He’s short and thin．完成前面铺垫的学习任务，让学 生猜出哪位是Sarah的新教师。教师再引导学生利用 Let’s learn部分所提供的替换句型，描述Sarah的其他两位新教师，练习巩固所学新词。
（4）试着写单词。
教师范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写 四会掌握新词的目的。
3．Let’s play (趣味操练)
（1）Let’s find out (找一找)
教师指导学生用所学新词和句型描述Let’s find out部分几位教师的体貌特征，然后找出正确的图片。完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 让其他学生选出正确的图片。
（2）Let’s sing (唱一唱)
教师放歌曲“My new teacher”的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词。
4．Consolidation and extension（巩固与扩展）
（l）让学生做本单元 A Let’s learn部分的活动手册配套练习。
（2）让学生模仿Let’s find out部分的录音，读给朋友或家长听。展示不同教师的图片，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些教师的外貌特征。
(3)让学生参照 Let’s find out部分设计一些谜语让大家清一猜。可以参考以下语言： She is tall． She’s beautiful． She’s very young． We all like her． Who’s she？
(4)让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。
5. 小结
单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind
教案点评：
提供第一课时教案示例。本课时Let’s learn部分主要是通过情景会话，谈论美术教师的样子，来让学生学习单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。教学设计适合与学生身边的人物相联系，尤其是新老师。可引导学生复习已学过的tall, short, thin, strong等词汇，再进一步学习本课新生词。达到描述不同图片人物的要求。利用一些活动来巩固知识。教师引导学生充分利用事先准备好的人物图片，进行结对或小组活动，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 让其他学生选出正确的图片。
Unit1 My new teachers第二课时
一、教学重点
本课时的重点掌握句型是： Who’s your math teacher？ Mr Zhao． What’s he like？ He’s thin and short. He’s very kind要求学生能在相似的情景中完成替换练习。能灵活运用这些句子进行交际。
二、教学难点
Let’s try这一形式在学生用书中第一次出现，但难度不大。学生即使不能够听懂句子的含义，只要明白关键词语的意思也能找到正确答案。教师要帮助学生听录音熟悉新词和新句型，感知连读、失去爆破和弱读等语音现象。初步培养学生的听力技能。
三、课前准备
1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，人物图片最好是能够直接粘贴在黑板上。
2．准备一些教师的照片或图片。
3．教师准备录音机及录音带。
四、教学过程
1．Warm－up（热身）
（1）教师放歌曲“My New Teacher”，让学生感知并复习歌曲中语言。
（2）结合画有人物不同相貌特征的教学图片进行关键词的替换，引导学生复习上一课时所学的新词，为本课时学习句型做好准备。口语练习内容可参考如下：
A： Good morning/afternoon. Look! Our math teacher is very young. He’s tall and thin.
B： This is our music teacher. She’s young. She’s very funny.
A： Who’s your art teacher？
B： Mr Hu．
A： What’s he like？
B： He’s short and thin！
2． Let’s try and talk (操练)
Let’s try
反复播放Let’s try部分录音，指导学生根据声音选出图中相应的人物。在学生根据录音内容圈出所描述教师之后，可让学生看一看他们熟悉老师的图片，用英语说出他们是谁，用句型：“Who’s he/ she? What’s he / she like? ”提问学生。此后再转入 Let’s talk部分对话的详细学习。教师最好能放一句，停一句，并重复录音中的话语，帮助学生掌握正确的语音、语调。
Let’s try部分录音内容如下：
① Boy：Who’s your English teacher？②Girl：Who’s your math teacher？
Girl： Mr Black． Boy： Mr Li．
Boy： What’s he like？ Girl： What’s he like？
Girl： He’s tall and strong．Boy： He’s old．He’s very thin．
Who are the two men they are talking about?
Let’s talk
（1）教师播放Let’s learn A中的四句话（声音见媒体素材的A learn sentences.wav）。教师说：“这位胡老师又瘦又矮，我们找一找图中的哪位老师又瘦又矮呢？”出示Let’s talk部分的人物图片，让学生快速找出Mr Zhao。 然后教师分别说出教师姓氏： Mr Ma／ Miss Liu…．这时先不要求学生描述这些教师，可把该项任务放到对话教学之后。
（2）听录音，跟读Let’s talk部分的对话。引导学生指现图中的人物Mr Zhao是English teacher, 而录音中的人物说的是math teacher。
（3）教师再次出示人物图片，让学生分别并对人物进行描述，可利用句型：“Who’s this man / woman？ What’s he/she like？”进行操练，先由教师示范，再结对或分小组进行。
Good to know
此部分为选学内容，要求学生了解中西方国家在人名称呼习惯上的不同。汉语中习惯把姓放首位，名字放在后面。英语国家的人却习惯把名放在首位，家族的姓氏放在后面，而且有的在两者之间还有中间名（middle name）。这些不同需要让学生了解。
3．Consolidation and extension（巩固与扩展）
（l）让学生做A部分Let’s talk的活动手册配套练习。
（2）让学生默记Let’s talk部分的录音，将内容说给家长或朋友听。
（3）让学生利用新学的文化背景知识，试着与同学进行交流，可分别扮演不同国家的人物。再用英语写一写自己扮演的名字。
4. 小结
句型：
Who’s your math teacher？
Mr Zhao．
What’s he like？
He’s thin and short. He’s very kind.
教案点评：
提供第二课时教案示例。课文通过听声音找图片人物、复述对话、操练句型等方式来学习句型是 Who’s your math teacher？Mr Zhao. What’s he like？He’s thin and short. He’s very kind. 这些句子在第一课时已接触过，本课重点是让学生进行句型操练。先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这几句话进行交谈。教师主要参与学生一开始的听说部分，引导学生掌握听英语的技巧，和说英语的语音。在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结。
Unit1 My new teachers第三课时
一、教学重点
本课时需要重点掌握四会句子，要求学生能在相似情景中正确使用。教师需重点强调这些四会句子的规范书写。
二、教学难点
本课时的难点是Pronunciation。要求教师在正确示范的基础上，引导学生读出含有这4个字母组合的单词并发现发音规律，尤其要强调bl，br的滑音变化。在句子中出现字母组合提示的单词，在本册是第一次出现。教师需要加以引导，正确示范朗读。遇到难度较大的句子，可让学生明白大意，不强求每位学生都能准确理解意思。
三、课前准备
1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。
2．准备一些教师的照片或图片。
3．教师准备录音机及录音带。
4．学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。
四、教学过程
1．Warm－up（热身）
描述教师：在多张教师的图片中，让某学生任意抽取一张，对该教师进行描述，其他同学补充。结合所学句型：“He’s tall and thin．He’s our English teacher．” 结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行口头拼读比赛。
2． Presentation（新课呈现）
Read and write
（l）用图片展示的方法导入。教师介绍说： Zhang Peng has three new teachers this term． He talks about them with his classmate Tim. Let’s go and have a look！Who are the teachers？
（2）学生自己阅读课文。然后与同桌分角色朗读对话，理解对话内容，找出不懂的地方，教师答疑。
（3）教师就对话内容提出问题让学生回答。再让学生完成填充句子的练习。
（4）教师指导学生写四会句子，可以小组或男、女生比赛的方式进行。
3．Let’s play (趣味操练)
Pair work
要求学生看Pair work部分的图片，理解对话内容。两人一组，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片，要求每组单词不少于五个。一组为各科目教师，如 math teacher， music teacher等，另一组为描述人物外形的词组，如 thin and tall， strong and short等。制作完成后，一人抽取两张卡片并提出问题，另一人根据卡片的内容进行回答。答对时，由此人抽取图片，问另一人。
4．Pronunciation (语音操练)
（1）教师出示一些含有相同字母组合，如 ee，ea等的单词卡片，要求学生根据图片或实物读出这些单词。在教学过程中要注意引导学生发现字母组合ea和ee在这些单词里发长音的规律，同时还要特别注意示范bl，br的滑音变化并强调这两个字母组合发音的区别。
（2）看课件或听录音带，跟读单词和绕口令，看图理解句子大意。
附有本课时字母组合的常见单词。
/i：/
ea tea meat treat peach seat Jeans leaf meal
ee beef sheep see queen meet jeep street canteen feed green teeth bee bsleep
bl blue blow black block blow blonde
br bread break brown breed brain brick
5．Consolidation and extension（巩固与扩展）
（l）让学生做 Read and write部分的活动手册配套练习。
（2）让学生听 Read and write、 Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听。针对语音部分，教师可以找出更多相关单词让学生练习四个字母组合的发音，也可以要求学生自己去找。对于找到较多单词的学生要及时鼓励。
（3）让学生参照Pair work说一说，做一做，设计一些有关教师或亲友的词组卡片，让大家来做句子整合游戏。
6. 小结
书写句子：
Who’s your English teacher?
Mr Carter.
What’s he like?
He’s tall and strong.
教案点评：
提供第三课时教案示例。本课时“Read and write”部分主要是在学生能够在读懂对话的基础上，正确写出所学句子Who’s your English teacher？Mr Carter. What’s he like？He’s tall and strong．Pair work部分要求学生动手动脑动口，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片。并进行对话练习。
学新知导入时，可让学生描述教师，或进行一些口头拼读练习。学生在操练时，要注意让他们使用所学的新知识。语音的学习虽然在教材是设计在C 部分，但我们应尽量选用此部分。本册教材第一次将字母组合的单词发音与句子结合起来，学生可不注重理解句义，只试着快速读出句子就可以了。
关于我的老师的演讲活动
探究内容： 组织学生进行小型的演讲。
探究目的： 锻炼学生写和说的语言运用能力。
探究形式： 全班。
活动特点：此项活动以座谈或比赛形式展现。让学生充分讲述自己的感受或观点。加强师生间的交流。最好能在教师节时举行此活动。可以请多位本班的任课老师来旁听，并参与其中。
活动过程：
1． 每位学生准备100字左右的演讲稿，介绍自己的一位老师。要说出这位老师与众不同的特点。如果能借助其他素材来说明更好，如图片、音乐等。
2． 全班同学和诸位老师面前，进行演讲。
3． 由老师们谈一谈感受，或对学生的演讲进行评价。
4． 选出表现较好的同学，予以奖励。
4. 小学英语听力教学的培训收获有哪些
英语课堂字母游戏 看谁快 这是一个训练学生听字母的游戏，将全分成两组，一组学生持大写字母，另一组学生持小写字母，教师快速念字母，要求持有该字母的学生迅速站起来，最先站起来的人得两分，后站起来的得一分，没站出来的得分，得分多的组获胜 听音辨字母 这是一个训练学生辨别字母的游戏。教师可将读音易混的字母分别写在板上，如GJOW，等，准备～套，同时将学生分成～个小组，每组抽一名学生到前面向全站好，教师发给每人一套卡片(～张为宜)，游戏开始，教师念其中的一个字母，学生应立即找出并高举起该字母，先找对的得分，后找对的得1分，没找对的不得分，最后得分多的组为优胜 英语课堂句型对话游戏 听指令做动作 这个游戏可训练学生听祈使句并迅速反应的能力。教师可快速说出一些祈使句，如:Touch your head(eye,ear,nose…),Put up your hands. Close your eyes.等，学生听到后便做这一动作，最快最准的获胜。可以用来发出指令发出指令的词句还有： Touch your book(your pen ,the desk…).等，这个游戏也可以用竞赛的形式进行，可将全分成若干小组，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜，给该组记10分。然后各组再抽另一名学生到前面来，游戏继续进行 萨姆说(Sam s) 这个游戏在人教中学新教材中叫“Polly s”，玩法与前一个游戏差不多，不同的是教师在发出指令前可以说“Sam s”，则学生做此动作，指令前没有“Sam s”学生则不做此动作，如教师说“touch your nose”，而学生做了摸鼻子的动作，便算错了，要扣分。这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。目前比较流行的几种小学英语教学方法大致归纳为以下四点: 1. 愉快教学法 教师在教学中，应使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。同时，在教学时，使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。其次，在教学过程中，安排一些兴趣活动。如：唱歌、游戏、饶口令等。运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。在我们的日常生活中，成功与快乐总是相伴而行的。那么，教师在教育中就应该运用好表现──成功──快乐三步曲方法，尤其对后进生，要多给予肯定评介。 . 演示法 演示可以使学生获得丰富的感性材料，加深对事物的印象，特别是教学一些字母、单词时，利用实物、图片、表情动作等创设大量的视觉情景，对儿童反复进行大量的可理解性语言输入，进行反复多遍的听说活动。丰富学生的感性认识，增强演示效果，而尽可能快的使学生的认识上升到理性阶段，形成理性阶段，形成概念，掌握事物的本质。例如：在学习字母时要充分利用卡片；在新授单词的时候可以用实物来演示，例如“pen”“bag”“book”等。在新授的Is it a ...”时，可以直接利用学生手中的实物来进行对话，并且鼓励每一个孩子积极参加到学习中去，要以满腔的热情去对待每一个孩子，对他们学习中的每一个进步及时给予肯定、表扬、奖励等，让所有的学生在对自身学习的满足中提高学习的积极性。 . 模仿练习法 学习英语模仿练习是很重要的方法，小学生要说得准确，首先必须看得准，听得准。因此，教师在范读字母、单词或句子之前，要让学生听老师的读音，看老师的口形，并鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在语音上给学生留下后患。另外，应鼓励学生课下尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话。因为我们不是单纯为学语言而教语言，而是在用中学，在学中用，培养运用语言的能力。 英语并不像我们的母语──汉语那样从小就开始学说、理解和运用。嗯 还有就是，目前我在学的ABC天丅英语中心的教师说过 其实想学会英语是很容易的。绝对要有一个适宜的学习空间及进修口语对象，最关键就是外教水平，纯正欧美口音才是最好 坚持每日口语交流 1 on 1个性化学习才能有.好.的进步幅度~学习后仍要回放复习录音文档，好巩固知识点~如果真的没有人可以指导的情况，那么就去听力室或大耳朵得到课余教材阅读，多问多听很快的口语能力就加强起来，学习成效是绝对达成目标的！而英语对于我们小学生来说就显得特别难学。所以，教师进行一定的讲解，讲述和讲读是十分有效的。但是，讲授法并不是照本宣科，单板、生硬地向学生灌输，而是讲授要有一定的启发性，更要穿插一些其他的教法与之结合起来。
5. 如何培养小学生良好的英语听力习惯实施方案
在小学英语教学要求“听、说、读、写”中，“听”也是排在首位。小学生活泼好学，听觉敏捷，模仿力和记忆力强，小学阶段无疑是培养学生听力的最佳时期。
一、听力习惯现状分析
综观小学英语课堂上学生的表现，低年级学生的好动、有意注意时间短造成了这些不良习惯：随便接话，爱做小动作，站起来举手，边举边大声喊“老师，我……”，站起来却没想好问题的答案，而中高年级学生经常出现的情况，漠视其他学生的发言，在倾听发言时不会很快找到关键信息，所问非所答。另外由于对英语不感兴趣、对教师复杂冗长的课堂用语的听不懂等，他们在课堂上听的习惯很差。
良好的听的习惯包括：注意力集中，保持尊重和理解对方的态度，仪态大方，有充分的思想准备再发言等。这意味着对话，意味着参与，意味着相互构建。它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫着、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。
二、师生听前的准备
课堂中出现的听的内容都是有准备的，那么作为课堂主体的师生也应该提前做好相应的准备。
(一)教师的准备
①听力材料的准备。目前小学生能直接使用的听力材料是少之又少，我认为可以把学过的教材、看过的阅读理解或有趣的故事通过翻译、整理、加工，使之成为较为理想的听力材料。另外小学生喜欢听歌唱歌，将一些原版节奏明快的少儿歌曲作为听力材料，一方面可以降低做听力时的焦虑感，另一方面也满足了学生的心理需求。在这方面需要教师花点时间，可以在集体备课时间进行编写和整体，或者制成校本教材。
②教师听的准备。老师首先要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。请学生发言时，你的眼睛应该注视着他，身体略微向前倾，面带微笑，或是你摆出你个人常用的倾听学生发言时的手势等，让他知道你在倾听他的发言。每个教师都应该有习惯使用的课堂用语，鼓励用语“OK!”、“Oh!”、“Goon!”、“Good!”、“Thankyou!”等，在学生答错时,使用摇头、挥手或语言“Sorry”，拍手、束起大拇指代表表扬和鼓励，摸摸头代表安慰等。这些举动在学生的心目中就成了模仿的样子，他们也会在潜移默化中学会倾听。
(二)学生的准备
①学生听前必做的动作。在课堂上要求学生发言时，学生对照要求做到：低年级的学生“别人发言我转身”，中年级的学生“别人发言我转述”，高年级的学生“别人发言我记录”，从转身、拿笔等细小的准备动作中开始培养他们倾听的习惯。
②举手发言的要求。小学生爱表现自己，喜欢举手，但有时为了凑热闹而举手。为了防止这种现象的产生，我要求学生举手不超过头顶，不许起立，有时明确表示：请坐得好、举手符合要求的同学回答问题。
三、听力氛围的营造
①用英语组织教学，营造持久的听力氛围。教师尽可能用英语组织教学，不仅能活跃课堂气氛、培养学生直接用英语思维和表达思想的习惯，更能锻炼教师自身的英语表达能力。每当为学生上第一节英语课时，我就用英语介绍自己：Mynameis...Hello,boysandgirls.Nicetomeetyou.并借助手势、表情等教学生明白Listencarefully.Followme.Lookattheblackboard.Boys/girlstogether.等课堂教学用语，学生听得非常投入，学得有趣。他们用自己刚学的英语互相问好，体会学习英语的成就感和快乐。②每天坚持freetalk，营造宽松的听力氛围。有的小组自由会话，有的学生做角色表演，有个别学生当小老师上前提问。同时我还提醒学习组长把刚学到的新知识结合到freetalk中，不断加以充实。所有的对话内容包括对旧知的回顾，对刚学的新知识的复习，有时还为这堂课的新授埋下伏笔。每堂课的五分钟简单又活泼的对话不但锻炼了学生的听说能力，同时也积累了听力的水平。
③多种听力练习，营造多彩的听力氛围。小学生生性好动，注意力不够集中，很容易受外界的干扰。这就要求教师在训练学生听力时，不能形式单一、时间长，应采取多种有趣的听力练习。我还准备了许多儿童英语歌曲带，放给学生听，引起学生的兴趣，以利于学生听英语磁带习惯的养成。
A.听听说说。说包括两种形式，repeat和retell。可以借助VCD光盘来辅助听力训练，这种办法更能唤起学生的学习兴趣，也更有助于学生理解英语听力材料。
B.听听回答。小学生可采用以下两种问答：一般疑问句问答，学生对听力材料中的问题进行正误判断；特殊疑问句问答，学生对有关听力材料性质或状态的问题进行判断。
C.听听做做。这最适合于小学生英语的教学，可以做Simonsays的游戏，或是在教学了相应的内容后，如：Pointtoyournose.TouchyourEnglishbooks.Clapyourhandsthreetimes...让学生经常进行听做练习，要求他们边听边表演动作，以培养学生的听做习惯。
D.听听写写。此时教师应该教给学生一些技巧，如怎样听，如何吸取一些重要信息，边听边做速记。首先，要求学生根据给出的标题来预测、联想下面将要听到的可能会是哪方面的内容。接下来在听的过程中，要求学生做一些简单的记录，如：时间、地点、人物。如.可以记做T5cm↑M.这样无论提问什么问题，都会从记录和脑海中找出答案了。这固然对小学生有难度，但只要持之以恒，将会有很好的效果，也会对以后的英语学习产生很大的影响。
E.听听画画。凡是能够用一幅图画来表达的教学内容，我们都可采用听听画画的训练方法让学生进行练习。如我在教完牛津小学英5AUnit9Shapes以后，让学生把书合起来听画本课有关内容：There’sahousenearthepark.Thedoorisarectangle.Thedoorbellisadiamond.Thewindowisarectangle...听听画画活动的主要目的是训练学生的听力，至于绘画的技能一般能过关就行了。
四、兼顾课外听力训练
目前多数学校的英语学习状况是：班级大，学生多，英语课少。依靠有限的课堂时间，显然是远远不够的。这便要求我们英语教师在课外为学生拓出一片田地，要他们自我发展，训练听说。
①养成背诵的习惯。孩子通过对课文的背诵培养了语感，也能较熟悉老师和其他同学的发言，增强他们学习英语的自信心。我在指导小组合作学习中，由组长负责本组的朗读背诵任务，并作记录，教师随时抽背并进行评比。这样，学生们能主动完成老师规定的任务，并积极投入课堂活动中去进行记忆、操练、交流，从而完成教学目标和要求。
②和家长一起听英语磁带，做听力题目。不管家长会不会英语，每天花一定时间和孩子一起听磁带、做题目，孩子会感到其乐无穷。当孩子做错、父母做对的时候，孩子会感到父母的聪明；当孩子做对、父母做错的时候，孩子会感到成功的快乐。长此以往，不仅孩子的英语听力水平会大幅度提高，而且家庭成员之间会更加亲密和谐。
③互联网络、多媒体的效应。教师可以利用小学生对新事物的好奇感调动他们的主观能动性。原版电影和卡通片语言幽默、语音纯正、图文并茂，让学生不知不觉中更多地了解了英语国家的风俗。教师可以选取片段让学生尝试配音。
几年来的教学，我充分体会到培养学生英语听力的许多困难之处，这是一个复杂而漫长的过程，除了在课堂上过程中的培养，也可进行整体的、系统的训练。这些都需要教师在教学过程中进行不断地摸索并积累经验，总结归纳，从而达到教学目的。
6. 小学英语教师资格证面试抽题的听力教案模板提供
1、面试是考查你的教学能力水平和语言表达能力水平的，已经不是在考查你的专英语能力水平了，所以属不会有阅读和听力。 2、你抽题可能有两类 A。说课；就是要在15分钟内说明你对英语课的宏观把握情况———你要教什么、怎么教、为什么要这么教。 B。试讲：这类面试又可能有两种：一种是讲课内容不加限定，只要是小学英语课本内的内容即可，备课40分钟，试讲15分钟左右。另一种是讲课内容要抽题，抽到某个章节， 给你20分钟准备，然后上场讲课。
7. 如何教学小学英语听力
课堂是实施英语听力训练的主要阵地，要为学生创造 一个良好的语文环镜，为学生营造英语氛围，经过日积月累，学生不仅能听懂简单的课堂用语，还能用简单的英语与朋友交流。