❶ 如何提高学生英语听力水平及其提高的意义
（一）重视语言知识的传授
首先要把好语音关。音标基础的好坏直接决定了语音、语调的好坏。其次注重朗读技巧的训练和培养。最后要鼓励学生多记忆单词。词汇学习要边学边记，最好是根据拼读规则来记忆。
（二）创设情景，营造生动活泼的听力氛围
教师可利用丰富的表情，必要的态势语，帮助学生去理解。这样可以达到事半功倍的效果。
（三）经常进行视听结合的训练
把眼看和耳听结合起来，训练学生听英语可帮助学生进行形象思维，促进学生耳听意会。高中英语新教材提供了大量的实物图示。在每单元对话教学中可采取视、听结合的方式，在培养学生听、说、读、写基本能力的同时重点突出学生的听说能力。
（四）加强英语课堂听力教学力度
尽量用英语授课。在英语教学中，教师应尽量用由简到繁、由易到难的语言组织教学，可适当运用母语。
让学生多做如下练习：听音表演，教师播放录音或范读听力内容，学生根据相应信息作出相应的动作和表情。听音跟读，教师在播放听力内容的同时，让学生模仿录音跟读并反复练习。听音回答，在播放听力材料之前，教师提出若干道相关问题，然后放音，听一、二遍之后要求学生在听清的基础上做出回答。听音听写，第一步是听录音或教师朗读材料，学生只是听，不写；第二步教师按照意群朗读一遍，学生跟写；第三步是教师朗读第三遍，使用正常的语速，学生检查听写。听音复述，要求学生根据听到的内容，用自己的话转述。这是一种在听力理解的基础之上进行的再创造活动，比较适用于高中学生。听音讨论，当学生通过两次对文章的感知之后，教师可先让学生独立完成训练题，然后再分组讨论答案。通过讨论，可相互补充，相互帮助达成共识。如遇争论不一的问题，教师可让学生再听有关材料的相关内容，直到听懂为止。
❷ 论述题 视听资源在教学中有哪些优势与不足
满足学生自学的需要。许多高校图书馆设立了多媒体视听室或电子阅览室，方便学生在图书馆
阅读和学习训练。比如常州轻工职业技术学院图书馆馆设有多媒体视听室，里面配备了DVD
影碟机、磁带复读机与复录机、光盘刻录机等设备，收藏各种外语磁带及配套书刊、外文原版影片、课程设计类教学光盘。读者可以在室内利用视听设备和资料自学英语，训练外语听力能力，在提高四、六级大学英语考试听力强化训练有良好的效果。学生结合自己的专业，利用学术性光盘进行课程的模拟设计，提高自己的动手技能。
视听信息资源对大学生的人文素质教育也起到一定的作用。视听信息资源中有一部分是娱乐性
的资料，比如名曲类的音带、著名的国内外影片、电子版名著等。大学生通过听、读、看，如临其境，受到文化艺术氛围的熏陶，这比他们读印刷本的名著有更好的教育效果。在这动态的环境中阅读，不仅仅是文学素养的提高，更多的是学生道德的教育、思想境界的升华。
但与此同时，多媒体教学也会导致一些负面影响：学生、老师过分依赖多媒体这一新型教学方式而彻底丢弃传统教学方式，学生因好奇而转移注意力，教师运用多媒体查询各种资源而缺乏创新。总之，结合视听资源教学是发展的大趋势，教师要合理利用好这些资源，只有掌握驾驭适度，才能发挥最大效能。
❸ 如何提高学生英语听力课题中期报告
如何提高小学英语听力水平新小学英语课程标准明确指出：小学英语听力教学的目的在于激发学生听英语的兴趣，养成良好的听的习惯，帮助学生发展良好的听力技能。据语言习得理论，语言的输入是语言习得的最基本条件，没有语言输入就不会有语言习得。可见，听力在英语教学中十分重要。随着听力教学成为小学英语教学整体中的重要组成部分，如何在常规教学中，培养学生良好的听力习惯并形成技能，提高学生的听力水平，是大家目前必须解决的一大难题。下面，我将结合自己的教学实践来谈一谈如何提高小学英语听力教学水平。一、要培养学生“听英语”的兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。对听力感兴趣的学生，课堂上积极主动，情绪愉快，听力效果必然好；相反，对听力不感兴趣的学生则会产生消极、抵触的情趣。为此，教师在课堂上要创造一个轻松、和谐的气氛，努力消除学生因害怕、沮丧、反感而产生的心理障，并不失时机地向学生介绍与听力材料有关的背景知识、英美国家的历史、地理、文化、习俗、趣闻等，这不仅可以激发学生的兴趣，还可以帮助学生正确理解所学内容。二、要建立学生“听英语”的自信心英语听力是很多同学惧怕的，所以老师应该注意要培养学生“听英语”的自信心。这就要求老师在平时的听力训练中多鼓励、多表扬，对于学生所取得的任何细小的进步，及时给予表扬，增强学生对听力训练的信心。学生在听力训练中常常出现不同的心理障碍，对非母语的语言听力学习存有害怕心理。针对这种情况，老师要引导学生做好应试前的心理准备，克服焦虑的情绪，保持平稳的心态。例如，让学生在听录音材料之前，先给学生一分钟浏览所有的听力题，把握题型，做到心中有底，这样有助于减轻焦虑程度。同时，要鼓励学生相信自己的能，要有耐心，在听的过程中把注意力放在对文章整体内容的理解上，不要因为个别词汇或句子不理解而停下来。因此，教师要弄清楚各种心理制约因素产生的原因，找到相应的方法，进行适量的听力训练，培养学生临场不乱的心理素质。三、要教给学生“听英语”的技巧要想迅速提高听力水平，除了让学生多听、认真听以外，我们还要教给学生“听英语”的技巧，这样可以达到事半功倍的效果。英语课堂的时间非常有限，仅仅靠课堂时间是不够的，我们必须让学生在课外进行精听和泛听，并且要以精听为主，泛昕为辅。精听要高度集中思想，力图听懂每个词语、句子，捕捉信息．训练的方法是先把录音文章听一遍，通晓大意，然后再重放，一句一句地听，遇到听不懂的词语、句子，就利用录音机、复读机的倒放功能，倒了再听，一遍不行两遍，甚至三遍。直至听懂为止．然后再下一句。等到每个句子都听懂了，再把全文从头至尾放一遍，的确全听懂了。这样，精听就达到了预期的效果。泛听只求听着，量的增加与积累．不求听懂每个甸子。我们可以让学生在上课之余，听些英语磁带、英语新闻、听听英语广播，让自己沉浸在英语氛围中，使自己尽可能增加“听”的输入量。听的量增加了，有些语言情景与单词短语反复听，很自然就能听懂了，英语听的能力也会提高。四、充分利用多种教学资源辅助教学我们在英语听力教学过程中，要充分利用录像、图片或简笔画等教学资源，来帮助学生提高英语听力水平。尤其以采用视听结合、简笔画或图片辅助听觉的听力训练方法为主。1.视听结合。听力训练中难免遇到难度较大的文章，学生在听力理解时有一定的难度，教师应采取适当的方式减轻学生的畏难情绪。因此，在进行课文教学时，可利用多媒体进行听力训练，学生通过图像和声音，增强学习的兴趣，把握具体的词汇语句信息，提高听力训练的有效性。2.简笔画或图片辅助听觉。通过简笔画或图片能将文章大意粗略描绘出来，降低听力训练的难度，从中获取有关听力材料的信息，有助于学生在听力过程中更好地理解文章大意。五、有效利用课外时间加强学生的听力训练这可以说是课堂听力的辅助，如果能与课堂听力训练很好地结合起来，将会发挥无比重大的作用。教师在其中起着指导与监督的作用。如何利用课外时间，调动学生听力的兴趣与热，扩大学生的知识面，从而提高听的能力，具体要从以下几点来做起：1.教师要求学生在家里要多听课文录音带。这是最基本的一个环节。课文录音带几乎每个学生都有能力购买。学生通过多听，熟能生巧，既可以熟悉课文内容，还可以多模仿英美人士的语音语调，从而提高听力。教师可以定期向学生家长了解这个情况，以监督学生是否有完成这个任务。2.适当地布置一些课外听力作业。教师可以去购买或自己录制一些与课文难易程度相同的录音磁带，交给学生利用课余时间轮流着听。但要注意一定要布置一些有助于听力理解的题，（比如说选择题、判断题及填入所缺的词等）并适时地核对答案，这样能在一定程度上提高学生的听力。3.利用课余时间开展朗读比赛。比赛之前要做好充分的准备，促使学生多听多模仿英美人士的示范朗读。比赛方式应该是人人动口、人人录音，让学生互相评比，以此提高学生分辨正确的语音语调能力。所选的朗读材料不一定要统一，可以各人自选，这样学生们可以听到多种题材内容的语音语调，可以开阔眼界，增广见闻。如果教师能作示范性朗读，则效果更佳。4.组织学生听英文故事。教师选择一个有趣的英文短篇故事，尽可能适合学生水平，每天大声给学生读一段或一章，学生只需要听故事，教师随时写下学生听不懂的词语。这一活动深受中学生喜爱，他们通常希望听到日常生活故事，因为会产生像看电视连续剧时所产生的兴。长期坚持下去，学生的听力水平也会得到一定的提高。总之，在小学英语的听力教学中，教师应该合理利用教材与课外资源，根据学生的不同特点采用行之有效的听力教学方法，进行恰当的听力训练，养成学生良好的听力习惯并形成技能。
❹ 提高学生的英语听力能力的重要性有哪些
听，是一项重要的语言技能，也是衡量一个人综合语言能力的重要指标。因此，听力测试是语言测试中非常重要的部分，它越来越受到人们的重视。外语教学的目的是培养学生通过外语获取信息的能力，听力教学是获取信息最重要最初始的环节。随着考试制度的改革，听力的考查成了焦点。但是，在初中中阶段，却有不少学生英语听力水平偏低。原因固然是多方面的，缺少科学的学习方法指导不能不说是其中之一。如何提高英语学习中的听力水平呢？本文根据笔者的学习与教学体会，针对在英语学习中如何进行听力训练的问题，从克服心理障碍、培养听音意识、创造条件练听力、如何精听与泛听等方面提出了听力学习中的几种方法，旨在为学生提供一些科学的学习方法，达到提高英语听力能力的目的。
一、树立信心，提高英语听力水平
长期以来，英语听力难于进展的一个主要原因来自于学习者的心理因素。大多数学生由于听力学习上的困难，导致了学习心理上的障碍。因而谈听色变。常见的现象是，一练听就怕，一说听就认为难，而且感觉难于上青天。因为觉得难，就产生了恐惧；因为恐惧，就在学习中显得信心不足；信心不足，就越听越不顺，于是形成恶性循环。这种心理对英语的听力学习有百害而无一益。其实，世上无难事，只怕有心人。
二、处处留心，培养听音意识
在无英语的语言环境中练习听力，一个重要的因素就是要培养自己的听音意识。有句老话说：处处留心皆学问，把它用在听力学习中也非常恰当。听力意识的培养是多方面的，抓住机会并处处留心去听，对听力的提高大有好处。教师要让学生明白：尽管我们身处说中文的环境，每天接触的几乎都是中文，尽管我们很少有与国际交往的机会，但一个不争的事实是，当今媒体繁荣，英语信息很多，电视中的新闻报导，VCD中的英语电影，还有英语广播，录音录像资料等，无处不传播着英语信息，只要你留心，英语的声音无处不在。
三、重视听力速度的训练
英语听力能力的提高也同语言其他方面的能力存在共性，就是需要大量的训练，训练要讲究方法，做到事半功倍。其中听力速度训练的训练显得尤其重要。听力速度直接关系到听力测试的成败，而且是影响考生测试心理的一个重要因素。测试中因为一道题没跟上而顿时慌乱，接连丢失几题的情况并不罕见。
科学训练听力速度就要循序渐进，即由慢速到快速，逐步提高。这种方法可使初学者逐渐适应有声信息的接受方式，树立起听的信心。但是，人为地将语速放慢，也并不利于听力的提高。而且，如果信息传播的速度过于缓慢，反而会拉长记忆的距离，造成遗忘，久而久之，大脑的反应速度也就变得迟钝了。
一般听力测试的语速是英语本族人讲英语的正常速度。为使大脑尽早适应这种语速，宜从一开始就以这种速度进行训练。初级阶段会出现听完之后大脑中对所听内容没有什么印象的现象，但不必担忧，因为在这种语速的不断轰击下，耳朵会逐渐敏锐，从开始只能抓住只言片语到能接受一个完整句子，直至大脑完全适应了这种语速，接下来便是行使其记忆与判断的功能了。
四、创造一定的听、说环境
听、说是一种语言交流，没有一个外语环境或一定的听、说条件，只靠单枪匹马很难收效。听与说是不能分的。一个人听的过程实际是另一个人说的过程。如果有条件的话，最好能把学生组织起来，定期开展会话活动，既练了说，又练了听，在实际的语言环境中练习，才能取得的进步
五、要精听、泛听结合
有意识、有目的地练习听力含有两种训练方法：精听和泛听。精听指的是把所选的听力训练材料听细、听熟。也就是说在精听时，需要把听力材料中的每一个字每一句话都弄懂。一遍不行两遍，两遍不行三遍。精听最好是选用教学录音和有故事情节的短文或科普短文；泛听则可选用一些口语教材或一些有趣的小故事，使自己多接触录音材料，以求熟悉英语发音，扩大知识面，提高听力。泛听可一遍过，只要听懂大概意思就行了。如果一遍听不懂，可倒过来再听一遍，还是听不懂，就翻一下书，继续听下去，而在第一遍听材料的时候，一定要聚精会神，让自己的思维跟上每一个音节。在每句停顿时，可在脑海里反复一下。听的过程当中遇到生词不要停下来多想，因为有些生词可以在整个内容中理解。有些生词并不影响理解意思，可以不管，停下来想，反而影响听下面的内容。听音时要随着录音材料在脑子里用英语重复，而且速度要练得能跟上录音速度，不能边听边翻译。一般只要难度相当，能听清大部分单词，是可以理解其大意的。
在听力训练中，既要能准确无误地听出某些重要的数据、年代、人名、地名及事实，又要兼顾把握大意的训练，这就必须把精听与泛听结合起来，交替练习，即把精听和泛听分成各自独立的练习，听时穿插安排，也可把一个故事或报告分成精听和泛听段落，有些部分精听，其余泛听。
六、注意选择合适的听力材料
无论是精听还是泛听，听力材料的选择是至关重要的。选难了，听不懂会失去信心，选得简单又容易失去兴趣，因而在教师的指导中，在学生自我的学习实践里，选择结合学习者本人现有的英语水平、难易适中的听力材料这一环就显得非常重要。另外，选择的题材范围不能太过狭窄，或太过于依赖学习者的个人兴趣，毕竟，语言是交流的工具，我们在交流中不可能只涉及到某一方面的东西，要综合训练。还要做有心人，要有意识地创造条件去听。这里强调的是有意识，既自觉地定日、定时、定内容，有计划、有目的地去听。
提高听力技能的根本途径在于多听并会听。多听，需要教师帮助提供好的听力材料及保证足够量的训练；会听，需要教师提供教会学生有效的方法。
❺ 如何提高小学生的英语听力水平
一、培养学生浓厚的听力兴趣
学习兴趣十分重要。兴趣可以加强学习动机，增强记忆力，因而是提高学习效率的重要因素。在平时的上课时我就注意了从复习到新授，一点一滴、由浅入深、循序渐进地授课，以防一下子学生接受不了，信心受到挫折。同时在课堂我经常在课上组织小游戏、小竞赛、儿歌、英语歌曲和chant等等。比只是读读背背的教学方式效果好很多，学生起劲，老师轻松。比如在学习人体部位的时候，我们来玩“我说你指”，教师说口令，学生指部位。学习了英语加减法的时候，我和学生比赛算术，学生共分四组，加上我一个人共五组，出题由学生出，答题呢是我与学生抢答，有几次我故意反应很慢，让让他们。虽然我后来“输”了，但学生踊跃举手想要“打败”我的情景仍历历在目。学生喜欢你的课，喜欢你，自然就会喜欢上英语的。只要喜欢上英语的学生没有谁会学不好英语的。而听力训练往往是一种强化教学，在教学过程中学生的精神和注意都处于高度紧张状态，这种状态持续太久，则会产生疲劳，以致影响效率。因此，教师必须控制好时间，在训练的间隙可适当插入一些轻松、优美的音乐或简短的笑话、幽默，以达到放松的目的。
二、创设情景激发学生听的欲望
小学英语听力的培养宜视听结合，培养利用情景获取信息的能力。这里的视听结合是指利用实物、图片、简笔画，教师的动作、表情、投影等直观手段来创设情境，模拟情景。只有这样，才有利于提高理解和强化刺激，加深记忆。
如教“egg”教师可先“自言自语”：What's this?It's an egg. Is this your egg? Yes, it's my egg.My egg is big.……然后提问What's this in English?要求学生回答。学生可以脱口而出，而且因为是“听”来的，感到特别有新鲜感，记得也特别牢。通过创设一定的情景来呈现对话内容，既真实又生动，对学生理解和掌握对话有很大的帮助。
三、教授一定方法提高学生听力水平
作为一种直接听取信息的能力，在语文教学中是自然形成的，而英语作为我们第二语言的教学，则需专门培养。授之以鱼不如授之以渔，教给学生一定的听力技能和技巧，还是很有必要的。对于小学生来说可以“抓主干”，即通过听关键词、语调等手段来抓内容大意。因为事实上我们也只需要知道其主题大意，而不需逐字逐句，一字不漏地全部接受，那也是不可能的。教师可教给学生用摘录、画图等方法来做听力，特别是一些有地点、方位的内容，或者有比较性内容的短文，用这样的方法效果尤其好。例如：Tomis eleven.He's from England. He's in Class 6. Tom's brother, Jim is twelve. He's in Class 4. He's English, too. 对这篇短文可摘录如下：
Tom11 Class 6 English
Jim12 Class 4 English
“孩子的知识多半是听来的”。“不会听就不会学习。”这些话虽有夸大其词之处，然而，听，作为人类认识活动和交际活动的基本形式，对说、读、写能力的发展确实有着至关重要的作用。
四、表扬鼓励学生树立信心
面对失败或成功的结果，孩子最需要他人的安慰和鼓励，学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。在前进道路上，无论失败或成功，都可能成为沉重的负担，也都可能成为新的动力，评价在这里起着至关重要的作用。教师应拿起表扬的武器，减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。对学生听力的培养也是如此，尤其是对刚刚接触英语的小学生，听的不是母语而是英语，对他们来说本来就是一项艰巨的任务，在听的过程中还极有可能出现偏差，产生错误。此时，如果不假思索，一味地批评他们的过失，对他们要求过于苛刻的话，不但不能使他们在听力这一方面有所进步，而且极有可能打击他们的学习积极性，使他们产生厌学情绪。
所以，教师一定要怀着一颗宽容的心，多表扬学生的优点，说出其优点，并且鼓励他(她)，这样，学生就会对自己有信心，就会大胆地去听，去说，他们的听力自然就会在原来的基础上有所进步了。
五、培养学生良好的听力习惯
小学生的注意力大多不太容易集中，因此在平时的教学中，就应时常训练他们。大多数同学都有一个不好的习惯，他们往往先将听懂的东西译成汉语，用汉语进行思维理解，缺乏用英语直接思维的习惯，不能做到边听边理解边记忆。我们要训练他们将听懂了并且理解的信息联系起来形成连贯的记忆，并且将全文要点通过一定的联系有机地统一起来。
小学生英语听力水平的提高是一个循序渐进的过程，我们要根据小学生的心理活动特点，运用科学的方法和手段，通过多听、勤练、多实践、不断增强语感，提高他们的听力水平。(作者单位：泰州市刁铺中心小学)
❻ 看原声电影对英语听力有帮助吗
当然是有一定帮助的，我是英语专业的学生，在视听课老师都会安排一些英版文原声电影给我们看，提权高我们的英语听说能力 看英文电影最好不要用中文字幕，刚开始可以看英文字幕。时间久了对听力会有帮助，另外还能提高发音的准确度。 可以看看老友记，里面的英文都是现在美国年轻人中最生活的用语。 电影推荐你看 伊丽莎白镇 金色池塘 勇敢的心 天使之城 西雅图夜未眠 电子情书，这几部电影对白都比较简单易懂。
❼ 视听资源在教育学中有那些优势和不足
在网络外语教学中发挥了巨大作用。在一些重点高校，图书馆的各种不同类型的英文视听信息
资源与“网上英语课堂”相互联系起来，通过主干及桌面的光纤网发布到各站点，其传输速
度能够满足外语视听多媒体同步全屏传输要求。登录网站后，教师可以方便地调用丰富的教学资源，学生可以在网上做模拟试题。在“网上英语课堂”中，除了学生必须学习的内容外，还开设了阅读欣赏、新闻英语等栏目，学生可以读到文字优美意义深刻的文章、时事新闻等。
满足学生自学的需要。许多高校图书馆设立了多媒体视听室或电子阅览室，方便学生在图书馆
阅读和学习训练。比如常州轻工职业技术学院图书馆馆设有多媒体视听室，里面配备了DVD
影碟机、磁带复读机与复录机、光盘刻录机等设备，收藏各种外语磁带及配套书刊、外文原版影片、课程设计类教学光盘。读者可以在室内利用视听设备和资料自学英语，训练外语听力能力，在提高四、六级大学英语考试听力强化训练有良好的效果。学生结合自己的专业，利用学术性光盘进行课程的模拟设计，提高自己的动手技能。
视听信息资源对大学生的人文素质教育也起到一定的作用。视听信息资源中有一部分是娱乐性
的资料，比如名曲类的音带、著名的国内外影片、电子版名著等。大学生通过听、读、看，如临其境，受到文化艺术氛围的熏陶，这比他们读印刷本的名著有更好的教育效果。在这动态的环境中阅读，不仅仅是文学素养的提高，更多的是学生道德的教育、思想境界的升华。
但与此同时，多媒体教学也会导致一些负面影响：学生、老师过分依赖多媒体这一新型教学方式而彻底丢弃传统教学方式，学生因好奇而转移注意力，教师运用多媒体查询各种资源而缺乏创新。总之，结合视听资源教学是发展的大趋势，教师要合理利用好这些资源，只有掌握驾驭适度，才能发挥最大效能。
❽ 英语专业学生是如何提高听力水平的
说我呢？
以下仅是我个人个方法，提供给你参考
我希望，每个人都能找到适合自己的学习方式。不管你认为下面说的多有煽动性，多美好，毕竟只是我自己个人体会和方法。并不是贴谁身上都合适的万能膏药。毕竟各方面条件相同的实在是不怎么现实。
再次声明：以下为个人意见，本人并不否定其他学习方式，如果您有不同想法欢迎交流。
通过电影学英语是目前我所知的最有效，最便捷，最实用的学习方式，也是我正在运用的方法。
原因有很多，一个是其可操作性和易操作性。
1，双语字幕电影资源很容易获得。金山词霸等工具很全面很方便。
2，现在笔记本3000多就能买个双核的。台式机不要液晶屏2000的就够看电影。
3，相关操作相当的简单，很容易上手。
从学习方法的本身来说看双语字幕学电影有如下好处
1，不枯燥，不易产生厌学情绪。因为英语是看电影学会，就好像只有文字的书谁看着都头痛，但是配上插图，即使内容不变也会让人感觉到容易，类似小孩的画册。
2，记忆牢固，很难忘记，因为知识和情节和故事融合在一起，大部分词汇是相当的扎实的。很多同学整天抱着个字典背单词，背多少望多少还不是因为没有联系？记忆需要联系，各位可以回想一下，小时候多事都记不清了，但是父母在床边讲过的故事情节有的却还很清晰--清晰的让你自己都吃惊。
3，英语学习的所有方面都可以涉及。
4，英语电影和美剧里的台词是最直白，最实用，最贴近口语的语言大家都知道口语也分正式场合和日常交际，来个简单的例子。如果你想让对方停止说话。日常的你可以说“knock it off”,但在会议上呢？要说“XX will suspend”。
电影根据片子类型的不同口语类型也不同，所以更方便我们了解不同语境和口语的英语口语。同时，电影台词是简练的不能再简练，精确的不能再精确，简单的不能再简单的语言。
简练：一个投资几千万上亿美元的大片，往往就几百句台词。每一个字母都是语言大师级的人物锤炼出来的。
精确：如果不精确就会影响剧情和观众的理解，人物的塑造。
简单：这个很重要，美国大片向来是票房论英雄。票房靠观众，试想一个电影拍的只有博士能看懂，能看出好来，票房能高的了？起码就我几年看电影的经验，一般比较成功的片语言都很生活化。
下面是我的学习方式，再次声明，这是我个人长期摸索出来证明适合我个人的学习方式，不一定也不可能适合随便某某用，这里只是提供给各位当作借鉴。学不学，怎么去学，要靠各位自己找到最适合自己的学习方式。
工具：电脑+电影文件+金山词霸200X
步骤：
1，看第一遍电影，不要试图去学什么东西，完全丢开学英语的念头，尽一切努力去理解剧情和潜台词。
2，看第二遍电影，仍然不要学什么东西。努力把电影台词的意思吃透，尽量把没看懂的情节弄明白。
3，看第三遍的时候，你已经大概知道哪个人物大概在什么时候大概说些什么了。试着不去看台词，用脑袋里的记忆去套剧中人的话。
4，看第四编的时候，把字幕挡住（书立起来）。以听为主，把画面当作辅助。
5，最后一遍。一点一点的把电影梳理一遍，只要看到生词随时暂停，用金山词霸查出来，然后模仿剧中人的口气和速度说上几遍，并记在本上。--但注意，不要贪多。如shallow这个词我是从变形金刚里学的，我只记里面“肤浅”那个意思，不会刻意去记浅的，浅滩之类的意思，因为人的联想记忆是有限的，如果想记得牢固，绝对不能贪多。
6，第六遍，拿着记下来的本子对着电影自由复习。
说起来是很简单，其实这个过程又长又累。很考验人的耐心。我知道很多人说看电影根本就学不会什么。这个很简单，电影是表现现实的艺术，如果一个片子你只看一遍两遍，连剧情本身都领悟不了，何谈用来学习？就算你想硬学，那也只能是顾此失彼。
所以，学英语里的电影一定要建立在对电影剧情，潜台词和内涵的对清楚的了解上。 比如电影里的幽默，人都说幽默是智慧过剩的表现，幽默不是谁都能理解的，谁都能理解那叫贫嘴。很多时候别人笑得出来，我们笑不出来是因为我们个人知识素养没达到。电影可以帮助你在学习英语的过程中同步提高和学习。
举个例子《绝世天劫》，10多年前的片，在西方貌似口碑很差--我们外教没一个不骂的，不过大牌很多，也是我学的比较早的几部电影之一。里面有很多科学上的东西你能翻译，词你也认识但就是不知道怎么去理解。
学电影收获是相当大的，大到你自己都不敢相信。我学变形金刚整整用了5天--课余时间。学会了大约200个生词。
完全的生词70个--以前都没见过，也没听说过的。
半生词40个------以前听过见过，就是没用过的--比如"inbound"，我在游戏“三角洲”见过N次，就是没正二八经的学。
组合词20个------俩词都见过，放一起又是一个新的意思
旧词新意60多----以前认识但是不知道影片中的意思。
大略算下来，真正的生词也就100来个，但是一个英语专业本科生毕业的词汇量才有多少了？8000！
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❾ 怎样帮助学生做好英语听力前的准备工作
要上好一堂听力课,一般可经过三个阶段,即:听前阶段、听时阶段、听后阶段。听前准备能够降低听力材料的难度,减轻学生对材料理解的困难;听时阶段要求学生静听录音,边听边记,通过分析、对比、判断得出答案;听后阶段鼓励学生复述大意,组织学生探讨深层问题,同时总结本课要点,以达到预期目的。虽然这三种模式缺一不可,但做好听前准备工作至关重要。在日常教学中，教师在进行听力训练时一般都会注重听力技巧的指导，其实在这之前，还有两项工作要做在前面，并且要做到位，这对今后的训练和能力的提高有决定性因素。一、帮助学生树立良好的听的心态保持良好的状态，自觉养成好习惯对于听力的培养十分的重要。从听力训练的初始阶级就应强调培养良好的心理素质的重要性。首先，要对学生加强学习目的教育，鼓励学生树立信心，增强克服困难的勇气。对初学者来说，习惯了运用母语，又极不情愿去感知第二语言，他们从心理上就会对英语产生一种无形的抵触。英语与汉语在语音和语言习惯上的差异成了听英语的障碍，一旦较长时间内听不懂，就会让初学者不自觉的产生一种厌烦心理，甚至讨厌、害怕听英语。因此，让初学者树立和培养健康、良好的心理状态十分关键。其次，教师本人要给学生树立学习的榜样。在工作之余，坚持听、说英语；抓紧一切可以利用的时间和机会学习，用自身优美、纯正的语音、语调去感染学生。如我会把自己每天利用清晨洗漱和晚上睡前的时间听英文录音带的“厕所英语”和“枕边英语”的故事告诉学生；也经常与学生分享自己的学习方法和体会，让其耳濡目染，以师为荣。第三，教师在课堂上要创设一个轻松和谐的气氛，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。如：在进行训练前放一小段音乐或学生爱听的歌曲，使其在放松的状态下进入到训练中。另外，所给的听力材料可先易后难，先听词、句子，再是对话、文章。定目标时也要因人而异，如给听力较差学生的问题可以是只要用yes或 no 来回答的；给听力较好学生的问题则可用特殊问句。教学时要适时鼓励，不打击，表扬点滴进步。第四，教师在课堂上要引入竞争机制，激发学生听的兴趣。如在训练时可采用抢答方式，看谁反应迅速，答得正确性。还可进行小组竞赛：每组派代表上黑板听写，组内其他同学补充，再小组互改，计分。让学生在快乐中学习并培养了其集体荣誉感。学生们在听力训练中更积极了，更乐意为集体争光了。二、注重语言知识的传授首先，在初一起始阶段，英语教师要认真教好音标，严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提。音标基础的好坏决定了语音语调的好坏，打好语音基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果。1、要侧重抓好易错、易混淆和较难得几个音素，如[i ]和[e]，[e]和[]，[tr ]和[dr ]等。2、在英语里有许多读音相似，但意思却截然不同的词汇，如：cure-kill，sheep-ship，horse-house 等。要有意识地让学生注意区分和模仿正确的语音和语调。把含有这些音素的一些简短、有趣、有教育意义的谚语和形象生动的句子教给学生，让其熟读、背诵，无疑是一种很有效的方法之一。如：well begun is half done. no pains, no gains. wherethere is a will, there is a way. good, better, best, never let it rest. till goodis better and better best. a big pig is sleeping in the sea.等。其次，要注意朗读技巧的训练和培养。1 、在听英语时，我们时常会感到有些地方听得不是很清楚，这是因为在英语口语的快速语流中，它的一些音节发生了诸如同化、弱读、略读、失去爆破等音变现象。因此教师在平时教学中要有意识在这些地方停顿，引导学生去听，体会并模仿。2、教师在课堂上应有意传授语句重音、连读、弱读以及语调等知识，如；tel l us all ab outit. not at all.加强学生的朗读技巧。如可充分利用课本中的录音材料，在难句，长句处停下来，让学生一句一句的听，教学生用“三最”法，即最大声，最快速，最清晰的方法一句一句的模仿，生与生间互相pk,寓教于乐。朗读技巧的培养和训练不是一朝一夕的事，无捷径可走，只有坚持不懈，持之以恒，才能提高英语的朗读技巧。第三，要正确引导学生记忆单词。任何一门语音的学习都离不开词汇的学习和积累。词汇的学习要边学边记，最有效的办法是根据读音规则进行记忆。拼音文字的最大优越性就是词的读音与拼音一致。根据这一特点，会读的单词自然会拼，按读音记忆的单词自然也不易遗忘。学生的词汇量大，掌握得熟练，同时掌握一词多义和同音异义的现象，都有利于学生听力水平的提高。俗语说：万丈高楼平地起。作为学生的引路者—老师，必须高度重视语言因素—单词的积累。这是新教材，新教纲所侧重的，但也是学生感到困惑的根源。根据对学生的了解，80%英语差生都是因为对单词产生无味，厌恶之感，以致对学习英语丧失信心，单词不熟以致读不懂题目、阅读效果差、理解能力差，翻译能力差等等，造成一系列恶性循环。对听力闻而生畏，语法知识再多都失去作用。因此，老师应把学习单词贯穿到整个教学过程中，让学生在课堂中学单词、记单词，并积极、反复使用，充分体现认知过程，这样既可减轻学生记单词的负担，又能引导学生循序渐进地消化单词，提高学习效率，增强信心。提高学生的英语听力能力需要在实践中不断地进行。在听力训练时，不仅仅应该训练听的技巧，在这之前帮助学生学会减轻心理压力、以正确的心态和必胜的信念面对听力考试并为听力考试打好坚实的语言知识基础同样至关重要。