小学英语词汇量对听力的影响

Ⅰ 词汇量对于提高听力和阅读的作用有多大

• 当你有足够的词汇量，听录音的时候能更好的理解内容，把握大意，这对你考试内做听力题是有帮容助的。

• 而对于阅读，有足够的词汇量，能更好的理解文章，虽然总会有生词，但你能靠着理解整个句子或段落来猜出生词的意思，更好的进行阅读。

• 单词是基础，每天多阅读，多积累词汇会对你的英语学习有帮助的。

Ⅱ 听力差主要是反应力还是词汇量的问题

我认为主要是词汇量的问题，此次是要熟悉常用句型。所以建议要常读英语，尤其是英语书上的课文，熟能生巧。

Ⅲ 在英语学习当中，是单词词汇量更重要还是听力语感更重要

任何一门语言的学习都离不开听说读写，在这里我浅谈一下听与说在英语学习中的重要性。

语言的作用是为了交际。在现实生活中，没有接受过教育的人是显 而存在的，可能你让他书写自己的名字都困难，计算最简单的 3+3 他可能也会给出错误的答案， 但是他们与普通人的正常交流一点问题 都没有，那是因为自打他们从一个呱呱坠地的婴儿起，他们就会通过 听父母和身边的人的说话，然后去模仿。在长期的耳濡目染，通过不断地听和不断地模仿，最后他们就学会了说话，正常的交流。

Ⅳ 英语要先练听力好还是增加词汇量好

听力好 至于为什么 1.我的亲身经历2.任何一种语言 你听不懂 肯定是不会学好的 至于内写更不可能 语言的学习是容先通过脑的接收 再反射到手 举例：你都听不懂语文老师说什么 怎么去写作文呢？中国人学习语文总是死背、倒后来除了考试就 只会说你好 再见 不是复制的答案，采纳吧

Ⅳ 听力的好坏与词汇量有关系么

没有必然的关系，但有一定的关系，即使词汇量多但是发音不行，也听不出来，所以要词汇和发音一起注重

Ⅵ 小学生英语听力水平难以提高，常见干扰因素是什么

在小学生英语学习中，听、说、读、写这四项英语基本技能都已涉及到，并对小学生有了一定的要求。其中听和读是重要的语言输入渠道，而听力水平则直接决定了口语水平和实际交流的能力。

目前，对小学阶段、尤其是小学高年级的听力水平要求越来越高，但通常，听力训练却不容易见效果。要探讨这一问题，首先要明确的是：小学生英语听力水平难以提高的常见干扰因素是什么？

视听配合，指的是根据教学的需要，把声音与图画或实物、动作等配合帮助学生理解听力材料的内容。例如，可根据一个故事的内容，画出几幅图画来帮助学生理解听力材料。这样，在学生听内容的同时提供了内容相关的形象，既可避免‘内视’（语音在大脑中变为文字），又可减低难度，并使教学情景化、趣味化，不失为儿童外语听力教学中一个巧妙的策略！

Ⅶ 词汇对英语听力的影响（论文）

五、结语
总的来说，听力是一门反映一个人各种能力的课程。是英语专业的回一门专业基答础和必修课，是为了训练学生的基本听力技能。学习者在听力过程中，会遇到很多不一样的情况，每个人的问题都有不一样的因素造就的。有内因，也有外因。在这众多因素中，词汇量肯定占据了很大的比例，然而提高听力中的词汇量是一个相当复杂的过程，并非一朝一夕之事。它涉及了学生的学习动机，态度，学习内容等因素。要思想上重视起来，培养信息，调动兴趣，积极参与探索创新，不断改进，运用适合自己的学习策略，做个有心人，就可以随时抓住并利用英语词汇内在的有机联系，有效地进行词汇教学。

Ⅷ 英语听力对英语水平有什么帮助

优秀的听力能力的前提是你的词汇量有相当的高度，这对英语水平的重要性不言而喻。另外听力可以熟悉英语这个语种的发音感觉，可以尝试着去模仿它的发音，而不要局限于我们平时那些‘低级’的英语口语。其次，听力也考验了一个人的理解判断能力，在短时间内，把听到的内容听懂并理解，接着转化为判断，做出选择，这种强化式的锻炼肯定会使你的阅读理解能力有很大的提升，虽然可能平时听的听力都是比较基本简单的，但学习就是一个积累的过程，学英语是要下苦功的

Ⅸ 提高英语听力的几个关键点 词汇量多少是关键

英语，作为联合国的工作语言之一，已成为当今社会使用最广泛的语言之一。据统计，世界上60%以上的信件是用英语书写的，50%以上的报纸杂志是英语的。那么怎样才能使初学者真正掌握一门外语？这就要求初学者必须尽快提高自己的听力水平。而中学英语教师作为学生的英语启蒙老师首先要教给学生学习方法，制定相应的策略，把重点放在培养和提高学生听力理解的能力上。 造成学生听力理解困难的因素很多，如生词、复杂的句子结构、内容熟悉度、语速、背景杂音和语音语调的变化等。仔细分析这些停留在表层的干扰因素，我认为，对这一问题的研究可以从学习策略的角度考查以下几对关系：影响听力理解的几个因素 （一）词汇量多少是决定听力的重要因素 一般人总是认为，听的越多，听力能力就越强。毋庸置疑，多听的确是提高听力理解能力的一种积极的手段，但听力水平的高低不完全在于听的次数的多少，也不完全在于听的内容长短、难易程度如何，它是一个人英语知识的全面体现，而所有英语知识的基础便是词汇。词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，它是一切训练的基础，听力自然也不例外。每一个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。在听的过程中，我们能模仿出听到的发音，但如不掌握一定的词汇量，便无法把与其所代表的符号一词联系起来，也就无法得知符号所代表的事物——意义。 因此，从理论上说，词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。 （二）听和读结合，有效提高听力水平 不少人学习英语多年，若把英语的书面材料给他们，即使有一些生词也能读懂或大致读懂。但却不一定能听懂别人说英语，即使是非常简单的句子。当前，在英语教学中，尽管学生的听力训练材料的难易度往往低于阅读材料，但就整体而言，学生的听力水平仍低于阅读水平。实质上，这种情况的产生与外语教学环境中听读心理活动过程特点有关。 在母语学习中，从技能的发展顺序看，听说先于读写，即首先在大脑中建立语言的语音特征图式和其相对应的有关客观世界相互关系的图式，然后在大脑中建立语言的字符特征图式，即在听说的基础上进展到读写。当然，听读的心理活动过程要比读写的心理活动过程复杂一些。在外语环境中，听读的心理活动过程与母语环境中的情况不同。外语学习必须经过一个在大脑中叠加或重新建立新的语言系统的图示过程，才能掌握外语。因此，字符图式与语音特征图式的建立是同时的。但在外语教学中听、说、读、写四种技能是综合训练的，然而，在教学中由于受教学大纲、内容、时间、方法以及学习环境和个体差异等各种因素的影响，这四种技能实际上不可能做到同步发展。比如，学生进行阅读训练的时间往往超过听能训练时间，在读的过程中又常常采用默读的方法，这样，听觉器官和视觉器官的发展势必不平衡。实验证明，对同一个或若干已学过的词，学生听和看的反应是不同的，通过视觉辨认的能力大于其用听觉辨认的能力。 “读”的能力（即同时用语音和字符图式辨认字母）在外语教学中具有十分重要的地位。由于学习者主要是以字符为基本媒介开始学习外语的，因此，阅读能力直接影响着听的能力。 尽管阅读和听力两种训练形式不同，但他们都属于接受性和理解性的语言使用过程，二者有很大共性。在阅读中，读者同样使用种种认知过程，依赖种种认知效应及其所拥有的背景知识，对语篇进行语义分析和构建。因此，就这一意义上说，学习者操练和运用认知过程以及判断推理过程，并不断提高和完善这种能力，显然有助于提高听力理解能力。

Ⅹ 英语词汇量对阅读完型作文听力等的份量

词汇的准备是针对各种不同考试而言的，在考前应该分类来准备。比如你要考托福而去准备了4级词汇，那是远远不够的，虽然会有部分词汇的重叠。看你的提问中提到了阅读完形，应该是国内考试，那么4级六级词汇书对你就比较合适。
词汇的提高对阅读的提高是明显的，听力的话要更多时间投入听抄的练习，单从词汇入手不会有非常快而明显的进步。